学士号の主な教育プログラムは、教育的および方法論的な文書です。 教育技術、教育、学生の訓練の質の実施を保証する資料
2003年、過激 高等教育制度の変化 : 専門 徐々に廃止され始め、学生は学士-マスタースキームに従って勉強し始め、大学は基本的な教育プログラムを独自に開発する権利を受け取りました 学部 .
プログラムの開発は、連邦州の教育基準に従って行われます。 -連邦州の教育基準。 カレンダーカリキュラム、カリキュラム、トレーニングコースの作業プログラム、科目、モジュール、 選択的な分野 、プログラム トレーニング練習 要件を考慮して、学生の教育とトレーニングの質を保証するその他の資料 学士号の教育基準 ..。 それは2つのセクションで構成されています：教育および産業慣行と最終状態 認証 .
「ジュリスプルデンス」の方向での学士号の主な教育プログラムは、3つのサイクルで構成されています。
1. 人道的、社会的、経済的サイクル哲学», « 管轄の分野における外国語», « 経済», « 職業倫理», « 生命の安全».
2. 情報と法的サイクル..。 必須には規律が含まれます " 法務における情報技術».
3. プロフェッショナルサイクル..。 強制には分野が含まれます： " 国家と法の理論», « 国内の州と法律の歴史», « 外国の国家と法律の歴史», « 憲法», « 行政法», « 市民法», « 民事訴訟», « 仲裁プロセス», « 労働法», « 刑法», « 刑事訴訟», « 環境法», « 土地法», « 財政的権利», « 税法», « 事業法», « 国際法 », « 国際私法», « 科学捜査», « 社会保障法"。 これらの分野は、科学の分野と法律の分野に対応しており、「 セクター別 ».
上記の基準によれば、高等教育機関は、科学、技術、文化、経済、技術、社会的領域の発展を考慮して、基本的な教育プログラムを毎年更新する義務があります。
各分野（モジュール）のカリキュラムでは、最終的な学習成果は、一般的に習得した知識、スキル、能力と有機的にリンクして明確に定式化する必要があります。
教育プロセスの詳細については、メインの教育プログラムのセクションに示されています。「コースの作業プログラム」「トレーニングの方向性の概要」/「専門分野の概要」。 一般的な見解 特定の大学の教育プロセスの内容、各分野の時間数、大学の歴史（法学部）について説明します。 そのようなプログラムは、ほとんどの大学の公式ウェブサイトで見つけることができます。
2012年12月29日の連邦法第13条第11部第273-FZ「ロシア連邦における教育について」（ロシア連邦の収集された立法、2012年、第53号、第7598条、2013年、第19号、第2326条、 2013年6月3日のロシア連邦政府令第466号（コレクション）によって承認された、ロシア連邦教育科学省規則の第23条、第2878条、第30条、第4036条、第48条、第6165条）およびサブパラグラフ5.2.6 ロシア連邦の法律の2013年、第23号、第2923条、第33号、第4386条、第37号、第4702条）、私は次のように注文します。
教育プログラムにおける教育活動の組織化と実施のための添付の手順を承認するため 高等教育 -学士号プログラム、専門家プログラム、修士号プログラム。
| 大臣 | D.V. レバノン |
応用
高等教育の教育プログラムのための教育活動を組織し、実行するための手順-学士課程、専門家課程、修士課程
（2013年12月19日第1367号のロシア連邦教育科学省の命令により承認された）
I.一般規定
1.高等教育の教育プログラムのための教育活動の組織化と実施のためのこの手順-学士課程、専門家プログラム、修士課程（以下、手順と呼ぶ）は、高等教育の教育プログラムのための教育活動を組織し、実行するための規則を決定します-学士課程、専門プログラム、修士課程（ さらに-教育プログラム）、学生のための教育活動の組織の特徴を含む 障害 健康。
2.学士課程および専門課程は、学生（士官候補生）（以下、学生）が専門的活動の実施に必要なレベルを獲得するための条件を作り出すために、高等教育の教育機関、修士課程-高等教育の教育機関および科学組織（以下、組織）によって実施されます。 知識、能力、スキル、活動の経験。
3.教育プログラムは、組織によって独自に開発および承認されています*（1）。 州認定の教育プログラムは、連邦州の教育基準に従って、対応する模範的な基礎教育プログラムを考慮に入れて、2012年12月29日の連邦法第273-号に従って、高等教育の教育機関によって承認された教育基準の存在下で、組織によって開発されます。 連邦法「ロシア連邦における教育について」、そのような教育基準に従って、教育基準（以下、それぞれ、独立して承認された教育基準、連邦法）を独自に開発および承認する権利。
4.中等教育を受けている人は、学部または専門家のプログラムを習得することができます*（2）。
あらゆるレベルの高等教育を受けた人は、修士課程を習得することができます*（3）。
5.国の防衛と安全のための訓練の分野における教育プログラムに関する教育活動の組織と実施の特徴、法と法と秩序の規則の確保、ならびに教育プログラムに関する教育活動を実施し、連邦州機関の管轄下にある連邦州組織の活動 連邦法第81条の第1部は、関連する連邦州機関によって制定されています。
6.学士課程、専門家課程、修士課程の高等教育を受けることができます。
フルタイム、パートタイム、パートタイム、学外形式のトレーニング、およびさまざまな形式のトレーニングの組み合わせで、教育活動を実施する組織。
自己教育の形でこれらの組織の外。
教育を受ける形態および訓練の形態は、連邦州の教育基準、ならびに独立して承認された教育基準（以下、教育基準と呼ぶ）によって確立されている。 教育基準によって確立されたさまざまな形態の教育の組み合わせが許可されます。
7.学士号プログラムは、高等教育の準備の分野で実施されます-学士号、専門プログラム-高等教育の専門分野で-専門分野、修士課程-高等教育の分野で-政務官。
8.教育プログラムには、オリエンテーション（プロファイル）（以下、オリエンテーションと呼びます）があります。これは、特定の知識分野および（または）活動の種類に対するオリエンテーションを特徴づけ、その主題と主題の内容、学生の一般的な教育活動の種類、およびその開発の結果の要件を決定します。 組織は、異なる焦点を持って、専門分野または研究分野で1つの学士号プログラム（スペシャリストプログラム、マスタープログラム）または複数のバチェラープログラム（いくつかのスペシャリストプログラム、いくつかのマスタープログラム）を実装できます。
教育プログラムの焦点は、組織によって次のように確立されます。
a）学士号プログラムの焦点は、学士号プログラムの知識分野および（または）研究分野内の活動の種類に対する方向性を指定するか、または一般的な訓練の方向性に対応します。
b）専門プログラムの焦点：
教育基準によって確立された専門分野のリストから組織によって選択された専門分野によって決定されます。
教育基準によって確立された専門分野がない場合、-専門分野内の知識および（または）活動の種類に対する専門分野プログラムの方向性を指定するか、専門分野全体に対応します。
c）マスターのプログラムの焦点は、知識の領域および（または）トレーニングの方向内の活動のタイプに対するマスターのプログラムの方向性を指定します。
指定された焦点が訓練の専門分野または分野の名前と異なる場合、教育プログラムの名前は、訓練の専門分野または分野の名前および教育プログラムの焦点を示します。
9.教育プログラムで教育活動を実施する場合、組織は以下を提供します。
分野（モジュール）でさまざまな形式のトレーニングセッションを実施する。
実践の実施;
現在の進捗状況の監視、学生の中間認証、および学生の最終（州最終）認証を通じて、教育プログラムの開発の品質管理を実施します。
10.教育基準に基づいて開発された教育プログラムは、強制部分と教育関係の参加者によって形成された部分（以下、それぞれ基本部分と可変部分）で構成されています。
教育プログラムの基本的な部分は、教育プログラムの焦点に関係なく必須であり、教育基準によって確立された学生の能力の形成を保証し、以下を含みます。
教育基準によって確立された分野（モジュール）および実践（そのような分野（モジュール）および実践が利用可能な場合）;
組織によって確立された分野（モジュール）と実践。
最終（州の最終）認証。
教育プログラムの可変部分は、教育基準によって確立された能力に加えて、教育基準によって確立された能力の拡大および（または）深化、ならびに組織によって確立された学生の能力の形成を目的としており（組織がこれらの能力を確立した場合）、規律（ モジュール）および組織によって確立された慣行。 可変部分の内容は、教育プログラムの指示に従って形成されます。
教育プログラムの基本部分の一部である分野（モジュール）と実践、および指定されたプログラムの焦点に応じた教育プログラムの可変部分の一部である分野（モジュール）と実践は、学生が習得するために必須です。
11.教育プログラムを実施する場合、組織は、組織の地域の規制法で規定された方法で、オプション（教育プログラムを習得するときに学習するためのオプション）および選択的（必須）分野（モジュール）を習得する機会を学生に提供します。 習得には、学生が選択した選択科目（モジュール）が必須です。
障害者や障害者に包括的な教育を提供する場合、組織は教育プログラムに専門的な適応分野（モジュール）を含めます。
教育基準に従って開発された教育プログラムを実施する場合、オプションの選択的分野（モジュール）、および特殊な適応分野（モジュール）が、指定されたプログラムの可変部分に含まれます。
12.フルタイム教育の学士号および専門家のプログラムには、体育の授業が含まれます（ 体力）。 パートタイムおよびパートタイムの学習形式でこれらのクラスを実施する手順と量、さまざまな形式のトレーニングを組み合わせる場合、eラーニングと遠隔学習技術のみを使用して教育プログラムを実施する場合、および障害者と障害者のための教育プログラムを習得する場合は、組織によって確立されます ..。
II。 教育プログラムの開発と実施の組織
13.教育プログラムは、教育の基本的な特性（量、内容、計画された結果）、組織的および教育的条件、認証の形式のセットであり、形式で提示されます。 一般的な特性 教育プログラム、カリキュラム、カレンダーカリキュラム、分野の作業プログラム（モジュール）、実践プログラム、評価ツール、教材、組織の決定により教育プログラムに含まれるその他のコンポーネント。
14.教育プログラムは以下を定義します。
教育プログラムを習得する計画された結果-教育プログラムの焦点（プロファイル）を考慮した、教育基準によって確立された能力に加えて、教育基準によって確立された学生の能力、および組織によって確立された学生の能力（そのような能力を確立する場合）;
各分野（モジュール）および実践の計画された学習成果-能力の形成の段階を特徴づけ、教育プログラムを習得する計画された結果の達成を確実にする活動の知識、能力、スキル、および（または）経験。
15.教育プログラムの一般的な特徴は次のとおりです。
卒業生に授与される資格;
卒業生が準備している専門的活動の種類。
教育プログラムの焦点（プロフィール）;
教育プログラムをマスターする計画された結果。
教育プログラムの実施に必要な教育スタッフに関する情報。
組織は、教育プログラムの一般的な特徴に他の情報を含めることができます。
16.カリキュラムは、分野（モジュール）のリスト、学生の最終（州の最終）証明の証明テストの実践、他の種類の教育活動（以下、一緒に-教育活動の種類）を示し、クレジット単位でのボリューム、学習の順序と分布を示します。 カリキュラムでは、教師との対話における学生の仕事の量（以下、教師との学生の接触作業と呼ぶ）（トレーニングの種類別）と、学業または天文学の時間における学生の独立した仕事が強調されています。 各分野（モジュール）と実践について、学生の中間認定の形式が示されています。
17.カレンダーのトレーニングスケジュールには、トレーニング活動の種類の実施期間と休暇の期間が示されています。
18.分野（モジュール）の作業プログラムには以下が含まれます。
分野（モジュール）名;
教育プログラムを習得する計画された結果と相関する、分野（モジュール）で計画された学習成果のリスト。
教育プログラムの構造における分野（モジュール）の場所の表示。
クレジット単位での分野（モジュール）の量。学生と教師との接触作業（トレーニングの種類別）および学生の独立した作業に割り当てられた学業または天文学の時間数を示します。
分野における学生の独立した仕事のための教育的および方法論的支援のリスト（モジュール）;
分野別の学生の中間認証を実施するための評価ツールの基金（モジュール）;
分野（モジュール）を習得するために必要な基本的および追加の教育文献のリスト。
分野（モジュール）を習得するために必要な情報通信ネットワーク「インターネット」（以下、「インターネット」ネットワーク）のリソースのリスト。
規律（モジュール）を習得するための学生のための方法論的指示;
ソフトウェアおよび情報参照システム（必要な場合）のリストを含む、分野（モジュール）による教育プロセスの実装に使用される情報技術のリスト。
分野（モジュール）での教育プロセスの実施に必要な材料と技術基盤の説明。
組織は、その分野（モジュール）の作業プログラムに他の情報および（または）資料を含めることができます。
19.インターンシッププログラムには以下が含まれます。
その実施の実践の種類、方法および形式（形式）の表示;
インターンシップ中に計画された学習成果のリスト。教育プログラムを習得した計画結果と相関しています。
教育プログラムの構造における実践の場所の表示。
クレジット単位での練習の量とその期間の週単位または学業時間または天文学時間単位の表示。
実践に関する報告書の表示;
実際の学生の中間認証のための評価基金の基金。
実践に必要な教育文献とインターネットリソースのリスト。
ソフトウェアおよび情報参照システム（必要な場合）のリストを含む、実践で使用される情報技術のリスト。
練習に必要な材料と技術的基盤の説明。
組織は、インターンシッププログラムに他の情報および（または）資料を含める場合があります。
20.評価手段は、学生の中間認証および最終（州最終）認証のための評価手段の基金の形で提示されます。
21.それぞれ、分野（モジュール）の作業プログラムまたは実践プログラムの一部である、分野（モジュール）または実践における学生の中間認定を実施するための評価ツールの基金には、次のものが含まれます。
教育プログラムを習得する過程での形成の段階を示す能力のリスト。
形成のさまざまな段階で能力を評価するための指標と基準の説明、評価尺度の説明。
教育プログラムを習得する過程での能力形成の段階を特徴付ける、活動の知識、スキル、スキル、および（または）経験を評価するために必要な典型的な管理タスクまたはその他の資料。
知識、スキル、スキル、および（または）活動の経験を評価するための手順を定義し、能力の形成の段階を特徴付ける方法論的資料。
専門分野（モジュール）または実践における学習成果ごとに、組織は、能力の形成、規模、および評価手順のさまざまな段階で能力の形成を評価するための指標と基準を決定します。
22.最終（州最終）認証の評価手段の基金には、次のものが含まれます。
教育プログラムを習得した結果として学生が習得しなければならない能力のリスト。
能力を評価するための指標と基準、および評価尺度の説明。
教育プログラムを習得した結果を評価するために必要な標準的な管理タスクまたはその他の資料。
教育プログラムを習得した結果を評価するための手順を定義する方法論的資料。
23.組織は、科学、文化、経済、技術、技術、社会的領域の発展を考慮して更新される一連の文書の形で教育プログラムを開発します。
教育プログラムの各コンポーネントは、単一のドキュメントまたはドキュメントのセットの形式で開発されます。
教育プログラムの開発と承認の手順は、組織によって確立されます。
教育プログラムに関する情報は、インターネット上の組織の公式ウェブサイトに掲載されています。
24.教育プログラムの実施のための教育、教育技術、教育的および方法論的支援の方法と手段の選択は、学生が教育プログラムを習得する計画された結果を達成する必要性に基づいて、また障害者および障害者の中からの学生の個々の能力を考慮に入れて、組織によって独立して行われます。
25.教育プログラムを実施する際には、遠隔教育技術、eラーニング*（4）などのさまざまな教育技術が使用されます。
教育プログラムを実施する際には、適切な教育技術を用いて、教育プログラムの内容を提示し、カリキュラムを構築するというモジュラー原則に基づいて教育活動を組織化する形式を使用することができます*（5）。
26.教育プログラムは、組織によって独立して、およびその実装のネットワーク形式を通じて実装されます*（6）。
教育プログラムの実施のネットワーク形式は、学生が外国を含む教育活動を実施するいくつかの組織のリソースを使用して、また必要に応じて他の組織のリソースを使用して教育プログラムを習得する機会を提供します。
27.卒業生に「応用学士」の資格を与えて学士課程を実施する場合、組織の決定により、学生は中等教育の教育プログラムを同時に習得する機会が与えられます。 職業教育 および（または）専門教育機関および（または）必要なリソースを有する他の組織との組織の相互作用の枠組み内を含む、対応する焦点（プロファイル）の主な職業訓練プログラム、ならびに実践的な訓練を提供する組織の部門または他の構造部門の創設を通じて 他の組織に基づいて、学生。
28.教育プログラム（その構成要素）の量は、計画された学習成果を達成するためにカリキュラムによって提供される、あらゆる種類の教育活動を含む教育プログラム（その構成要素）を習得するときの学生の学習負荷の労働強度として定義されます。 クレジットユニットは、教育プログラムとそのコンポーネントの量を示すときに、学生の学習負荷の作業負荷を測定するための統合されたユニットとして使用されます。
教育プログラムの量（その構成要素）は、クレジットの総数で表されます。
連邦州の教育基準に従って設計された教育プログラムのクレジットは、36アカデミック時間（45分のアカデミック時間）または27天文時間に相当します。
組織によって承認された教育基準に従って開発された教育プログラムを実施する場合、組織はクレジット単位の値を25時間以上30時間以内に設定します。
組織によって確立されたクレジット値は、教育プログラム内で同じです。
29.クレジット単位での教育プログラムの量（オプションの分野（モジュール）の量を含まない）、および教育プログラムを実装するネットワーク形式を使用する場合、さまざまな形式の教育の組み合わせで、さまざまな形式の教育で高等教育を取得する条件、加速学習、用語 障害者および障害者のための教育プログラムで高等教育を受けることは、教育基準によって確立されています。
30.教育プログラムの量は、教育の形態、訓練の形態、さまざまな形態の教育の組み合わせ、eラーニングの使用、遠隔学習技術、教育プログラムの実施のネットワーク形式の使用、加速学習を含む個々のカリキュラムに従った訓練に依存しません。
31.オプションの分野（モジュール）の量を除いた、フルタイム教育における1学年に実施される教育プログラムの量（以下、プログラムの年間量と呼ぶ）は、手順の第32条で定められた場合を除いて、60クレジット単位です。
32.パートタイムおよびパートタイムの学習形式で、さまざまな形式の教育を組み合わせて、eラーニングのみを使用して教育プログラムを実装する場合、遠隔学習テクノロジー、教育プログラムを実装するネットワーク形式を使用する場合、障害者および障害者を教える場合、および また、個々のカリキュラムに従って学習する場合、プログラムの年間量は75クレジット単位以下の量で組織によって設定されます（加速されたトレーニングを含む-分野の労働強度（手順の第46項に従ってクレジットされるモジュールと実践）を含まない）、学年ごとに異なる場合があります。
33.教育プログラムで高等教育を受けることは、組織が使用する教育技術に関係なく、教育基準によって確立された時間枠内で実行されます。
34.教育プログラムの下で高等教育を受けるための期間には、3歳までの学生が学業休暇、出産休暇、親休暇に費やした時間は含まれていません。
35.教育プログラムの開発と実施は、情報、情報技術、情報保護に関するロシア連邦の法律で規定されている要件に準拠して実施されます。
36.国家機密を構成する情報を含む教育プログラムの開発と実施は、国家機密に関するロシア連邦の法律によって規定された要件に従って実施されます。
III。 教育プログラムのための教育プロセスの組織
37.教育機関では、連邦法第14条に別段の定めがない限り、教育プログラムに関する教育活動はロシア連邦の州の言語で実施されます。 州の認定を受けた教育プログラムの枠組みの中で、ロシア連邦の州の言語を教え、研究することは、教育基準*（7）に従って行われます。
ロシア連邦共和国の領土にある州および地方自治体の教育機関では、ロシア連邦共和国の法律に従って、ロシア連邦共和国の州の言語の教育および学習が導入される場合があります。 州の認定を受けた教育プログラムの枠組みの中で、ロシア連邦共和国の州の言語を教え、研究することは、教育基準に従って行われます。 ロシア連邦共和国の州の言語を教え、学ぶことは、ロシア連邦の州の言語を教え、学ぶことを犠牲にして実行されるべきではありません*（8）。
高等教育は、教育プログラムに従い、教育法および組織の地方条例で規定された方法で外国語で取得することができます*（9）。
言語、教育の言語は、ロシア連邦の法律に従って組織の地域の規制によって決定されます*（10）。
38.教育プログラムの教育プロセスは、学年（コース）に分けられます。
フルタイムおよびパートタイム教育の学年度は9月1日から始まります。 組織は、フルタイムおよびパートタイムの研究の学年度の開始を2か月以内に延期することができます。 通信講座の場合、およびさまざまな形式の学習を組み合わせて、学年度の開始日は組織によって設定されます。
39.学年度では、休日は少なくとも7週間の合計期間で設定されます。 学生の要請により、最終（州最終）認定に合格した後、休暇が与えられます。
教育プログラムに従って高等教育を受けるための期間には、最終（州の最終）認定の完了後の休暇期間が含まれます（学生へのこれらの休暇の提供に関係なく）。
40.教育プログラムの教育プロセスは、学習期間ごとに編成されています。
学年（コース）;
学期（コース内の2学期）または学期（コース内の3学期）を含む、コース内で割り当てられた学習期間。
教育プログラムで高等教育を受けるための期間の枠内で割り当てられたモジュールを習得する期間。
コース内のトレーニング期間の割り当て、およびモジュールの習得期間は、組織の決定によって実行されます。
41.組織は、教育プログラムの研究期間が始まる前に、カリキュラムとカレンダーのトレーニングスケジュールに従ってトレーニングセッションのスケジュールを作成します。
42.教育プログラムの実施のネットワーク形式では、組織は、それによって確立された方法で、教育プログラムの実施に参加している他の組織の分野（モジュール）および実践における学習成果の相殺を実行します。
43.教育プログラムを習得する場合、中等職業以上の教育を受けており、（または）中等職業教育の教育プログラムまたは他の高等教育プログラムに従って勉強しており、（または）発達の能力および（または）レベルを有し、習得できる学生 教育水準に応じて組織が定めた教育プログラムに従い、高等教育を受ける期間に比べて短時間で教育プログラムを実施し、組織の決定により、組織の地方規制法に定められた方法で、個別のカリキュラムに従って加速訓練を実施する。
44.加速学習を伴う教育プログラムで高等教育を受けるための期間の短縮は、以下によって実施されます。
個々の分野（モジュール）および（または）中等職業教育および（または）高等教育（別の教育プログラムによる）を受けたときに学生が習得（合格）した個々の実践における学習成果の全部または一部のクレジット（再認定または譲渡の形で）、および また、追加の専門教育（もしあれば）（以下-学習成果の相殺）;
教育プログラムを習得するペースを上げる。
45.学生の加速訓練に関する決定は、彼の個人的な申請に基づいて組織によって行われます。
46.学習成果はクレジットされます：
学士課程の学生、専門家のプログラム-中等職業教育の卒業証書、学士号の卒業証書、専門家の卒業証書、修士の卒業証書、高度な訓練の証明書、専門家の再訓練の卒業証書、訓練の証明書または学生によって提示された研究期間に基づく;
修士課程の学生へ-専門家の卒業証書、修士の卒業証書、高度な訓練の証明書、専門家の再訓練の卒業証書、訓練の証明書、または学生によって提示された研究期間に基づいて。
47.教育プログラムの開発率の向上は、手順のパラグラフ32で確立された要件を考慮に入れて、適切な能力および（または）開発レベルを持つ人に対して実行することができます。
48.さまざまな形式のトレーニングを組み合わせたトレーニングへの学生の転校は、書面による同意を得て行われます。
49.教育プログラムの実施のネットワーク形式の使用は、学生の書面による同意を得て実施されます。
50.さまざまな形態の教育を組み合わせ、これらのプログラムを実施するネットワーク形式を使用し、加速学習を伴う教育プログラムの教育プロセスの組織化は、組織の手順および地域の規制に従って実施されます。
51.学生からの書面による申請に基づき、教育基準で定められた範囲内で、対応する学習形態の教育プログラムの高等教育を受ける期間と比較して、障害者および障害者の教育プログラムの下で高等教育を受ける期間が組織によって増加している。
52.教育プログラムに関するトレーニングセッションは、学生と教師との接触作業および学生の独立した作業の形で実施されます。
53.教育プログラムの場合、進行状況の継続的な監視を行うことを目的としたトレーニングセッションを含め、次のタイプのトレーニングセッションを行うことができます。
教師による学生への教育情報の優先的な伝達を提供する講義およびその他のトレーニングセッション（以下、講義型クラスと呼ぶ）。
セミナー、 ワークショップ、ワークショップ、実験室作業、コロキアおよび他の同様の活動（以下、セミナータイプのレッスンと呼ぶ）。
コースデザイン（実装 タームペーパー）1つ以上の分野（モジュール）;
グループ協議;
教師と学生の個別の作業を提供する個別の相談およびその他のトレーニングセッション（実践指導を含む）。
学生の独立した仕事。
組織は他の種類のトレーニングセッションを実施する場合があります。
54.遠隔学習技術の使用を含む、教師との学生の接触作業には、講義タイプのクラス、（または）セミナータイプのクラス、および（または）グループ相談、および（または）教師との学生の個別の作業が含まれます。 また、学生の中間認証および学生の最終（州最終）認証のための認証テスト。 必要に応じて、生徒と教師の連絡作業には、生徒と教師のグループまたは個人の作業を提供する他の種類の教育活動が含まれます。
学生と教師との接触作業は、教室と課外の両方で行うことができます。
55. eラーニングや遠隔学習技術を用いたセミナー型の授業を実施するために、1つの専門分野または指導方向の学生の中から25人以下の学生の訓練グループが形成されます。 1つの研究グループに対してセミナー型のクラスが開催されます。 必要に応じて、さまざまな専門分野やトレーニング分野の学生を1つのトレーニンググループにまとめることができます。
実験室での作業やその他の種類の実践的な演習を行う場合、トレーニンググループはサブグループに分けることができます。
体育の実践（体育）では、性別、健康状態、体の発達、生徒の体力などを考慮して、15人以下の教育グループを編成します。
講義タイプのクラスを実施するために、1つの専門分野またはトレーニング分野の研究グループを組み合わせて研究ストリームにすることができます。 必要に応じて、さまざまな専門分野および（または）トレーニング分野のトレーニンググループを1つの教育ストリームに組み合わせることができます。
56.組織は、チームワーク、対人コミュニケーション、意思決定、リーダーシップの資質（必要に応じて、インタラクティブな講義、グループディスカッションの実施を含む）における学生のスキルを開発する革新的な形式のトレーニングセッションの使用を提供します。 ロールプレイングゲーム、トレーニング、状況の分析とシミュレーションモデル、卒業生の専門的活動の地域的特徴や雇用主のニーズを考慮した、組織が実施した科学的研究の結果に基づくコースの形での教育分野（モジュール））。
57.教育プログラムに従った教育プロセスの組織における学生と教師との間の最小量の接触作業、ならびに最大量の講義およびセミナークラスは、組織の地方規制法によって確立されている。
58.教育プログラムの開発の品質管理には、現在の進捗管理、学生の中間認定、および学生の最終（州最終）認定が含まれます。
59.進行状況の継続的な監視は、習得分野（モジュール）と合格慣行の進捗状況の評価、学生の中間認定-分野（モジュール）と合格慣行（コース設計結果（コースワーク）を含む）の中間および最終学習成果の評価を提供します。
60.正当な理由で中間認定に合格しなかった、または学業上の負債がある学生の関連するテストに合格するための期限を設定する手順を含む、学生の中間認定のフォーム、評価システム、手順、および学生の中間認定の頻度は、組織の地域の規制によって確立されます。
61.自己教育の形で教育プログラムを習得している人（教育基準が自己教育の形で対応する教育プログラムで高等教育を受けることを許可している場合）、および州の認定を受けていない教育プログラムで勉強した人は、中級および 対応する州認定の教育プログラムに従って教育活動を実施する組織に対する州の最終認証。
時間通りに外部の学生を登録した後、 組織によって設立された、ただし、登録日から1か月以内に、外部の学生の個別のカリキュラムが承認されます。これにより、外部の学生は中間および（または）州の最終認証に合格することができます。
外部の学生を組織に入学させるための条件と手順（外部の学生が登録される条件を設定する手順、および彼らが中間および（または）州の最終認証に合格するための条件を含む）は、組織の地方規制法によって確立されます。
62.最終（州の最終）認証に合格した人には、教育と資格に関する文書が発行されます。
州の最終認証に合格した人に発行される教育と資格に関する文書は、次のレベルの高等教育の受領と、対応する高等教育のレベルに関連する専門分野または研究分野の資格を確認します。
高等教育-学士号（学士号によって確認された）;
高等教育-専門（専門の卒業証書によって確認された）;
高等教育-修士号（修士号で確認）。
63.最終（州の最終）認定に合格しなかった、または最終（州の最終）認定で不満足な結果を受け取った人、および教育プログラムの一部を習得した、および（または）組織から追放された人には、モデルに従ってトレーニング証明書またはトレーニング期間が発行されます。 組織が独自に設立*（11）。
IV。 障害者および障害者のための教育プログラムにおける教育プロセスの組織化の特徴
障害のある学生の訓練は、教育プログラムに基づいて行われ、必要に応じて、これらの学生の訓練に適合します*（13）。
65.障害者および障害のある学生のための教育プログラムに関するトレーニングは、そのような学生の心身の発達、個人の能力および健康状態の特徴を考慮して、組織によって実施されます。
66.高等教育の教育機関は、障害のある学生のための教育プログラムで高等教育を受けるための特別な条件を作成する必要があります*（14）。
障害のある学生のための教育プログラムで高等教育を受けるための特別な条件は、特別な教育プログラムの使用と教育と育成の方法、特別な教科書、教材と教訓的な資料、集団と個人を教える特別な技術的手段を含む、そのような学生を教えるための条件として理解されます 使用、必要な技術支援を学生に提供するアシスタント（アシスタント）のサービスの提供、グループおよび個人の矯正クラス、組織のアクセスと建物、およびその他の条件。これなしでは、障害のある学生による教育プログラムを習得することは不可能または困難です*（15）。
67.障害者および障害者向けの教育プログラムで高等教育へのアクセスを提供するために、組織は以下を提供します。
1）障害のある人および視覚障害のある人の場合：
視覚障害者のためのインターネット上の組織の公式ウェブサイトの代替バージョンの利用可能性。
視覚障害または視覚障害のある学生がアクセスできる場所に配置し、トレーニングセッションのスケジュールに合わせた形式（特別なニーズを考慮）の背景情報（情報は大きなレリーフコントラストフォント（白または黄色の背景）で作成し、Brailleで複製する必要があります） ）;
学生に必要な支援を提供するアシスタントの存在。
印刷物の代替フォーマット（大きな印刷物または音声ファイル）のリリースを確実にする。
目の見えない学生に、組織の建物へのガイドドッグを使用するアクセスを提供する。
2）障害のある人と聴覚障害のある人の場合：
トレーニングセッションのスケジュールでの音声背景情報の複製;視覚的（サブタイトルをブロードキャストする機能を備えたモニターの設置（モニター、そのサイズと数は部屋のサイズを考慮して決定する必要があります）;
情報再生の適切な健全な手段の提供。
3）障害者および筋骨格障害のある障害者の場合、材料および技術的条件により、学生が教室、食堂、トイレ、および組織の他の施設に妨げられずにアクセスできるようにし、これらの施設にとどまることができるようにする必要があります（ランプの存在、 手すり、広い出入り口、エレベーター、バリアの局所的な低下、特別な椅子やその他の装置の存在）。
68.障害のある学生の教育は、他の学生と一緒に、または別々のグループまたは別々の組織で組織することができます*（16）。
69.教育プログラムに関する高等教育を受ける場合、障害のある学生には、無料の特別な教科書や教材、その他の教育文献、およびサイン言語通訳者とティフロスール通訳者のサービスが提供されます*（17）。
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*（1）2012年12月29日の連邦法第12条第5部第273-FZ「ロシア連邦における教育について」（ロシア連邦の収集された法律、2012年、第53号、第7598条、2013年、第19号、第2326条 ; No. 30、art。4036）。
*（2）2012年12月29日の連邦法第69条第2部第273-FZ「ロシア連邦における教育について」（ロシア連邦の収集された法律、2012年、第53号、第7598条、2013年、第19号、第2326条 ; No. 30、Art。4036）。
*（3）2012年12月29日の連邦法第69条第3部第273-FZ「ロシア連邦における教育について」（ロシア連邦の収集された法律、2012年、第53号、第7598条、2013年、第19号、第2326条 ; No. 30、art。4036）。
*（4）2012年12月29日の連邦法第13条第2部第273-FZ「ロシア連邦における教育について」（ロシア連邦の収集された法律、2012年、第53号、第7598条、2013年、第19号、第2326条 ; No. 30、Art。4036）。
*（5）2012年12月29日の連邦法第13条第3部第273-FZ「ロシア連邦における教育について」（ロシア連邦の収集された法律、2012年、第53号、第7598条、2013年、第19号、第2326条 ; No. 30、art。4036）。
*（6）2012年12月29日の連邦法第13条第1部第273-FZ「ロシア連邦における教育について」（ロシア連邦の収集された法律、2012年、第53号、第7598条、2013年、第19号、第2326条 ; No. 30、art。4036）。
*（7）2012年12月29日の連邦法第14条第2部第273-FZ「ロシア連邦における教育について」（ロシア連邦の収集された法律、2012年、第53号、第7598条、2013年、第19号、第2326条 ; No. 30、art。4036）。
*（8）2012年12月29日の連邦法第14条第3部第273-FZ「ロシア連邦における教育について」（ロシア連邦の収集された法律、2012年、第53号、第7598条、2013年、第19号、第2326条 ; No. 30、Art。4036）。
*（9）2012年12月29日の連邦法第14条第5部第273-FZ「ロシア連邦における教育について」（ロシア連邦の収集された法律、2012年、第53号、第7598条、2013年、第19号、第2326条 ; No. 30、art。4036）。
*（10）2012年12月29日の連邦法第14条第6部第273-FZ「ロシア連邦における教育について」（ロシア連邦の収集された法律、2012年、第53号、第7598条、2013年、第19号、第2326条 ; No. 30、Art。4036）。
*（十一）; 2012年12月29日の連邦法第60条第12部第273-FZ「ロシア連邦における教育について」（ロシア連邦の収集された立法、2012年、第53号、第7598条、2013年、第19号、第2326条、第30号。 第4036条）。
*（12）2012年12月29日の連邦法第79条第1部第273-FZ「ロシア連邦における教育について」（ロシア連邦の収集された法律、2012年、第53号、第7598条、2013年、第19号、第19条。 2326; No. 30、Art。4036）。
*（13）2012年12月29日の連邦法第79条第8部第273-FZ「ロシア連邦における教育について」（ロシア連邦の収集された立法、2012年、第53号、第7598条、2013年、第19号、第2326条 ; No. 30、Article 4036）。
*（14）2012年12月29日の連邦法第79条第10部第273-FZ「ロシア連邦における教育について」（ロシア連邦の収集された立法、2012年、第53号、第7598条、2013年、第19号、第2326条 ; No. 30、art。4036）。
*（15）2012年12月29日の連邦法第79条第3部第273-FZ「ロシア連邦における教育について」（ロシア連邦の収集された立法、2012年、第53号、第7598条、2013年、第19号、第2326条 ; No. 30、art。4036）。
*（16）2012年12月29日の連邦法第79条第4部第273-FZ「ロシア連邦における教育について」（ロシア連邦の収集された立法、2012年、第53号、第7598条、2013年、第19号、第2326条 ; No. 30、Article 4036）。
*（17）2012年12月29日の連邦法第79条第11部第273-FZ「ロシア連邦における教育について」（ロシア連邦の収集された法律、2012年、第53号、第7598条、2013年、第19号、第2326条 ; No. 30、art。4036）。
ドキュメントの概要
高等教育プログラムの教育活動の組織化と実施の手順-学士号、専門家、修士号が承認されました。
したがって、名前付きプログラムは実装します 教育機関 高等教育。 修士課程も学術機関です。
中等教育を受けている人は、学部/専門プログラムを習得することができます。 高等教育を受けている人は、修士課程をマスターすることに興味があります。
これらのプログラムに従った高等教育は、フルタイム、パートタイム、パートタイムの学習形式で、またそれらを組み合わせて（教育活動を行う組織で）、自己教育の形式で（これらの組織外で）取得できます。
教育プログラムは、必須部分と教育関係の参加者によって形成される部分（基本部分と可変部分）で構成されます。
教育プログラムの開発と実施の組織、およびそのための教育プロセスに注意が払われています。
教育プログラムの実施のための教育の方法と手段、教育技術、教育的および方法論的支援は、組織が独自に選択します。
教育プログラムのトレーニングセッションは、学生と教師との接触作業と学生の独立した作業の形で行われます。
教育プログラムの開発の品質管理には、進捗状況の現在の監視、学生の中間および最終（州の最終）認定が含まれます。
最終（州の最終）認証に合格した人は、教育/資格に関する文書を受け取ります。 後者は、次のレベルの高等教育の受領を確認します/専門分野の資格/対応する高等教育のレベルに関連するトレーニングの方向。 これらは、学士号（学士号）、専門分野（専門家学位）、修士号（修士号）です。
障害者および障害者のためのプログラムに従った教育プロセスの組織化の特徴が強調されています。
バチェラーの基本的な教育プログラムこれは教育的および方法論的な文書であり、次のものが含まれます。
トレーニングコース、科目、分野（モジュール）の作業プログラム。
トレーニングおよび産業実践プログラム。
教育カレンダー;
教育技術、教育、学生の訓練の質の実施を保証する資料。
モジュール -教育、訓練の確立された目標と結果に関して一定の論理的完全性を有する、学問分野（コース）または学問分野（コース）の一連の部分。
表1.規制時間とPLOの雇用 フルタイム教育のため
OOP学部プログラムは研究を提供します
トレーニングサイクル： 人道的、社会的、経済的;
数学的および自然科学;
プロフェッショナル;
セクション： 身体鍛錬;
教育および産業慣行
最終状態の認証。
トレーニングサイクルには以下が含まれます
可変（プロファイル）部分は、次のように設計されています。
基本的な（強制的な）分野（モジュール）のZUNと能力を拡大および（または）深める。
成功する専門的活動および（または）政務官における専門的教育の継続のために学生を準備すること。
表2.OOBPACHELORの構造
テーブルの続き
テーブルの続き
高等教育機関は義務付けられています 毎年 科学、技術、文化、経済、技術および社会的領域の発展を考慮に入れてOOPを更新する。
大学のアカデミックカウンシルの決定により、モジュール全体を単一のコースとして読み取ることができるなど、任意のモジュール内のコースを統合することができます。
教育プロセス（コンピューターシミュレーション、ビジネスゲーム、心理学およびその他のトレーニング）では、インタラクティブな形式のクラスを広く使用する必要があります。 アクティブフォームのシェアは、教室活動の25％である必要があります .
同時に、講義は教室の授業の35％以上を占めることはできません。
トレーニングコースの枠組みの中で、ロシアおよび外国の企業、政府および公的機関の代表者との会議、専門家および専門家によるマスタークラスを提供する必要があります。
各分野（モジュール、コース）のカリキュラムでは、最終的な学習成果は、一般教育のために習得した知識、スキル、および習得した能力と有機的にリンクして明確に定式化する必要があります。
OOPには、学生が選択した量の分野が含まれている必要があります 少なくとも3分の1 サイクルB.1、B.2、およびB.3の合計の可変部分。 学生の選択による分野の形成の手順は、大学の学術評議会によって確立されます。
アカデミックワークロードの最大量は、すべてのタイプの教室およびカリキュラム外の教育作業を含めて、週に54アカデミック時間以内です。 オプションの分野。
OOPBACHELORの実装条件の要件 （続き）
選択科目は、OOPに加えて大学によって確立され、学習のオプションです。 オプションの分野の量は、研究期間全体で10クレジット単位を超えてはなりません。
フルタイム教育における週あたりの教室トレーニングセッションの最大量
です
22アカデミックアワー。
指定されたボリュームに 含まれていない の強制教室レッスン 身体鍛錬。
学年度の休暇期間の合計は、冬の少なくとも2週間を含め、7〜10週間です。
「物理的文化」（2クレジット単位）のセクションは、原則として、400時間のフルタイム教育で実施されます。 実習の量は少なくとも360時間です。
OOPには、実験室のワークショップと実践的な演習をブロックとモジュールに含める必要があります。
- ブロックB2：最新の情報技術に関するワークショップ。
- ブロックB3：一般的および実験的心理学に関するワークショップ; 心理的および教育的ワークショップ。
学生は、習得するために割り当てられた学習時間の範囲内で、権利を持っています 選択した分野（モジュール、コース）、特定の分野（モジュール、コース）を選択します。
トレーニングの組織と要件 生産慣行
教育的または産業的実践の枠組みの中で、子供のヘルスキャンプで夏の心理的および教育的実践を提供する必要があります。
特定の種類の慣行は、大学のOOPによって決定されます。 目標と目的、プログラム、および報告フォームは、実践の種類ごとに大学によって決定されます。
実践は、第三者機関（企業、研究機関、企業）、または必要な人的および科学的および技術的可能性を備えた大学の学部や研究所で実施できます。
教育実践のセクションは、学生の研究作業である可能性があります。 この場合、大学は、専門家向けのインターネットリソースへのアクセスなど、最新レベルの情報サポートを学生に提供する必要があります。
教育技術、教育、学生の訓練の質の実施を保証する資料。
表1.規制時間とPLOの雇用 フルタイム教育のため
OOP学部プログラムは研究を提供します
トレーニングサイクル： 人道的、社会的、経済的;
数学的および自然科学;
プロフェッショナル;
セクション： 身体鍛錬;
教育および産業慣行
最終状態の認証。
トレーニングサイクルには以下が含まれます
可変（プロファイル）部分は、次のように設計されています。
基本的な（強制的な）分野（モジュール）のZUNと能力を拡大および（または）深める。
成功する専門的活動および（または）政務官における専門的教育の継続のために学生を準備すること。
表2.OOBPACHELORの構造
テーブルの続き
テーブルの続き
高等教育機関は義務付けられています 毎年 科学、技術、文化、経済、技術および社会的領域の発展を考慮に入れてOOPを更新する。
大学のアカデミックカウンシルの決定により、モジュール全体を単一のコースとして読み取ることができるなど、任意のモジュール内のコースを統合することができます。
教育プロセス（コンピューターシミュレーション、ビジネスゲーム、心理学およびその他のトレーニング）では、インタラクティブな形式のクラスを広く使用する必要があります。 アクティブフォームのシェアは、教室活動の25％である必要があります .
同時に、講義は教室の授業の35％以上を占めることはできません。
トレーニングコースの枠組みの中で、ロシアおよび外国の企業、政府および公的機関の代表者との会議、専門家および専門家によるマスタークラスを提供する必要があります。
各分野（モジュール、コース）のカリキュラムでは、最終的な学習成果は、一般教育のために習得した知識、スキル、および習得した能力と有機的にリンクして明確に定式化する必要があります。
OOPには、学生が選択した量の分野が含まれている必要があります 少なくとも3分の1 サイクルB.1、B.2、およびB.3の合計の可変部分。 学生の選択による分野の形成の手順は、大学の学術評議会によって確立されます。
アカデミックワークロードの最大量は、すべてのタイプの教室およびカリキュラム外の教育作業を含めて、週に54アカデミック時間以内です。 オプションの分野。
OOPBACHELORの実装条件の要件 （続き）
選択科目は、OOPに加えて大学によって確立され、学習のオプションです。 オプションの分野の量は、研究期間全体で10クレジット単位を超えてはなりません。
フルタイム教育における週あたりの教室トレーニングセッションの最大量
です
22アカデミックアワー。
指定されたボリュームに 含まれていない の強制教室レッスン 身体鍛錬。
学年度の休暇期間の合計は、冬の少なくとも2週間を含め、7〜10週間です。
「物理的文化」（2クレジット単位）のセクションは、原則として、400時間のフルタイム教育で実施されます。 実習の量は少なくとも360時間です。
OOPには、実験室のワークショップと実践的な演習をブロックとモジュールに含める必要があります。
- ブロックB2：最新の情報技術に関するワークショップ。
- ブロックB3：一般的および実験的心理学に関するワークショップ; 心理的および教育的ワークショップ。
学生は、習得するために割り当てられた学習時間の範囲内で、権利を持っています 選択した分野（モジュール、コース）、特定の分野（モジュール、コース）を選択します。
トレーニングの組織と要件 生産慣行
教育的または産業的実践の枠組みの中で、子供のヘルスキャンプで夏の心理的および教育的実践を提供する必要があります。
特定の種類の慣行は、大学のOOPによって決定されます。 目標と目的、プログラム、および報告フォームは、実践の種類ごとに大学によって決定されます。
実践は、第三者機関（企業、研究機関、企業）、または必要な人的および科学的および技術的可能性を備えた大学の学部や研究所で実施できます。
教育実践のセクションは、学生の研究作業である可能性があります。 この場合、大学は、専門家向けのインターネットリソースへのアクセスなど、最新レベルの情報サポートを学生に提供する必要があります。
人道的、社会的、経済的;
数学的および自然科学;
プロフェッショナル;
セクション： 身体鍛錬;
教育および産業慣行
最終状態の認証。
トレーニングサイクルには以下が含まれます
可変（プロファイル）部分は、次のように設計されています。
基本的な（強制的な）分野（モジュール）のZUNと能力を拡大および（または）深める。
成功する専門的活動および（または）政務官における専門的教育の継続のために学生を準備すること。
表2.OOBPACHELORの構造
テーブルの続き
テーブルの続き
高等教育機関は義務付けられています 毎年 科学、技術、文化、経済、技術および社会的領域の発展を考慮に入れてOOPを更新する。
大学のアカデミックカウンシルの決定により、モジュール全体を単一のコースとして読み取ることができるなど、任意のモジュール内のコースを統合することができます。
教育プロセス（コンピューターシミュレーション、ビジネスゲーム、心理学およびその他のトレーニング）では、インタラクティブな形式のクラスを広く使用する必要があります。 アクティブフォームのシェアは、教室活動の25％である必要があります .
同時に、講義は教室の授業の35％以上を占めることはできません。
トレーニングコースの枠組みの中で、ロシアおよび外国の企業、政府および公的機関の代表者との会議、専門家および専門家によるマスタークラスを提供する必要があります。
各分野（モジュール、コース）のカリキュラムでは、最終的な学習成果は、一般教育のために習得した知識、スキル、および習得した能力と有機的にリンクして明確に定式化する必要があります。
OOPには、学生が選択した量の分野が含まれている必要があります 少なくとも3分の1 サイクルB.1、B.2、およびB.3の合計の可変部分。 学生の選択による分野の形成の手順は、大学の学術評議会によって確立されます。
アカデミックワークロードの最大量は、すべてのタイプの教室およびカリキュラム外の教育作業を含めて、週に54アカデミック時間以内です。 オプションの分野。
OOPBACHELORの実装条件の要件 （続き）
選択科目は、OOPに加えて大学によって確立され、学習のオプションです。 オプションの分野の量は、研究期間全体で10クレジット単位を超えてはなりません。
フルタイム教育における週あたりの教室トレーニングセッションの最大量
です
22アカデミックアワー。
指定されたボリュームに 含まれていない の強制教室レッスン 身体鍛錬。
学年度の休暇期間の合計は、冬の少なくとも2週間を含め、7〜10週間です。
「物理的文化」（2クレジット単位）のセクションは、原則として、400時間のフルタイム教育で実施されます。 実習の量は少なくとも360時間です。
OOPには、実験室のワークショップと実践的な演習をブロックとモジュールに含める必要があります。
- ブロックB2：最新の情報技術に関するワークショップ。
- ブロックB3：一般的および実験的心理学に関するワークショップ; 心理的および教育的ワークショップ。
学生は、習得するために割り当てられた学習時間の範囲内で、権利を持っています 選択した分野（モジュール、コース）、特定の分野（モジュール、コース）を選択します。
トレーニングの組織と要件 生産慣行
教育的または産業的実践の枠組みの中で、子供のヘルスキャンプで夏の心理的および教育的実践を提供する必要があります。
特定の種類の慣行は、大学のOOPによって決定されます。 目標と目的、プログラム、および報告フォームは、実践の種類ごとに大学によって決定されます。
実践は、第三者機関（企業、研究機関、企業）、または必要な人的および科学的および技術的可能性を備えた大学の学部や研究所で実施できます。
教育実践のセクションは、学生の研究作業である可能性があります。 この場合、大学は、専門家向けのインターネットリソースへのアクセスなど、最新レベルの情報サポートを学生に提供する必要があります。
身体鍛錬;
教育および産業慣行
最終状態の認証。
基本的な（強制的な）分野（モジュール）のZUNと能力を拡大および（または）深める。
成功する専門的活動および（または）政務官における専門的教育の継続のために学生を準備すること。
高等教育機関は義務付けられています 毎年 科学、技術、文化、経済、技術および社会的領域の発展を考慮に入れてOOPを更新する。
大学のアカデミックカウンシルの決定により、モジュール全体を単一のコースとして読み取ることができるなど、任意のモジュール内のコースを統合することができます。
教育プロセス（コンピューターシミュレーション、ビジネスゲーム、心理学およびその他のトレーニング）では、インタラクティブな形式のクラスを広く使用する必要があります。 アクティブフォームのシェアは、教室活動の25％である必要があります .
同時に、講義は教室の授業の35％以上を占めることはできません。
トレーニングコースの枠組みの中で、ロシアおよび外国の企業、政府および公的機関の代表者との会議、専門家および専門家によるマスタークラスを提供する必要があります。
各分野（モジュール、コース）のカリキュラムでは、最終的な学習成果は、一般教育のために習得した知識、スキル、および習得した能力と有機的にリンクして明確に定式化する必要があります。
OOPには、学生が選択した量の分野が含まれている必要があります 少なくとも3分の1 サイクルB.1、B.2、およびB.3の合計の可変部分。 学生の選択による分野の形成の手順は、大学の学術評議会によって確立されます。
アカデミックワークロードの最大量は、すべてのタイプの教室およびカリキュラム外の教育作業を含めて、週に54アカデミック時間以内です。 オプションの分野。
OOPBACHELORの実装条件の要件 （続き）
選択科目は、OOPに加えて大学によって確立され、学習のオプションです。 オプションの分野の量は、研究期間全体で10クレジット単位を超えてはなりません。
フルタイム教育における週あたりの教室トレーニングセッションの最大量
です
22アカデミックアワー。
指定されたボリュームに 含まれていない の強制教室レッスン 身体鍛錬。
学年度の休暇期間の合計は、冬の少なくとも2週間を含め、7〜10週間です。
「物理的文化」（2クレジット単位）のセクションは、原則として、400時間のフルタイム教育で実施されます。 実習の量は少なくとも360時間です。
OOPには、実験室のワークショップと実践的な演習をブロックとモジュールに含める必要があります。
- ブロックB2：最新の情報技術に関するワークショップ。
- ブロックB3：一般的および実験的心理学に関するワークショップ; 心理的および教育的ワークショップ。
学生は、習得するために割り当てられた学習時間の範囲内で、権利を持っています 選択した分野（モジュール、コース）、特定の分野（モジュール、コース）を選択します。
トレーニングの組織と要件 生産慣行
教育的または産業的実践の枠組みの中で、子供のヘルスキャンプで夏の心理的および教育的実践を提供する必要があります。
特定の種類の慣行は、大学のOOPによって決定されます。 目標と目的、プログラム、および報告フォームは、実践の種類ごとに大学によって決定されます。
実践は、第三者機関（企業、研究機関、企業）、または必要な人的および科学的および技術的可能性を備えた大学の学部や研究所で実施できます。
教育実践のセクションは、学生の研究作業である可能性があります。 この場合、大学は、専門家向けのインターネットリソースへのアクセスなど、最新レベルの情報サポートを学生に提供する必要があります。
教育プロセス（コンピューターシミュレーション、ビジネスゲーム、心理学およびその他のトレーニング）では、インタラクティブな形式のクラスを広く使用する必要があります。 アクティブフォームのシェアは、教室活動の25％である必要があります . 同時に、講義は教室の授業の35％以上を占めることはできません。
トレーニングコースの枠組みの中で、ロシアおよび外国の企業、政府および公的機関の代表者との会議、専門家および専門家によるマスタークラスを提供する必要があります。
各分野（モジュール、コース）のカリキュラムでは、最終的な学習成果は、一般教育のために習得した知識、スキル、および習得した能力と有機的にリンクして明確に定式化する必要があります。
OOPには、学生が選択した量の分野が含まれている必要があります 少なくとも3分の1 サイクルB.1、B.2、およびB.3の合計の可変部分。 学生の選択による分野の形成の手順は、大学の学術評議会によって確立されます。
アカデミックワークロードの最大量は、すべてのタイプの教室およびカリキュラム外の教育作業を含めて、週に54アカデミック時間以内です。 オプションの分野。
OOPBACHELORの実装条件の要件 （続き）
選択科目は、OOPに加えて大学によって確立され、学習のオプションです。 オプションの分野の量は、研究期間全体で10クレジット単位を超えてはなりません。
フルタイム教育における週あたりの教室トレーニングセッションの最大量
です
22アカデミックアワー。
指定されたボリュームに 含まれていない の強制教室レッスン 身体鍛錬。
学年度の休暇期間の合計は、冬の少なくとも2週間を含め、7〜10週間です。
「物理的文化」（2クレジット単位）のセクションは、原則として、400時間のフルタイム教育で実施されます。 実習の量は少なくとも360時間です。
OOPには、実験室のワークショップと実践的な演習をブロックとモジュールに含める必要があります。
- ブロックB2：最新の情報技術に関するワークショップ。
- ブロックB3：一般的および実験的心理学に関するワークショップ; 心理的および教育的ワークショップ。
学生は、習得するために割り当てられた学習時間の範囲内で、権利を持っています 選択した分野（モジュール、コース）、特定の分野（モジュール、コース）を選択します。
トレーニングの組織と要件 生産慣行
教育的または産業的実践の枠組みの中で、子供のヘルスキャンプで夏の心理的および教育的実践を提供する必要があります。
特定の種類の慣行は、大学のOOPによって決定されます。 目標と目的、プログラム、および報告フォームは、実践の種類ごとに大学によって決定されます。
実践は、第三者機関（企業、研究機関、企業）、または必要な人的および科学的および技術的可能性を備えた大学の学部や研究所で実施できます。
教育実践のセクションは、学生の研究作業である可能性があります。 この場合、大学は、専門家向けのインターネットリソースへのアクセスなど、最新レベルの情報サポートを学生に提供する必要があります。
各分野（モジュール、コース）のカリキュラムでは、最終的な学習成果は、一般教育のために習得した知識、スキル、および習得した能力と有機的にリンクして明確に定式化する必要があります。
OOPには、学生が選択した量の分野が含まれている必要があります 少なくとも3分の1 サイクルB.1、B.2、およびB.3の合計の可変部分。 学生の選択による分野の形成の手順は、大学の学術評議会によって確立されます。
アカデミックワークロードの最大量は、すべてのタイプの教室およびカリキュラム外の教育作業を含めて、週に54アカデミック時間以内です。 オプションの分野。
OOPBACHELORの実装条件の要件 （続き）
選択科目は、OOPに加えて大学によって確立され、学習のオプションです。 オプションの分野の量は、研究期間全体で10クレジット単位を超えてはなりません。
フルタイム教育における週あたりの教室トレーニングセッションの最大量
です
22アカデミックアワー。
指定されたボリュームに 含まれていない の強制教室レッスン 身体鍛錬。
学年度の休暇期間の合計は、冬の少なくとも2週間を含め、7〜10週間です。
「物理的文化」（2クレジット単位）のセクションは、原則として、400時間のフルタイム教育で実施されます。 実習の量は少なくとも360時間です。
OOPには、実験室のワークショップと実践的な演習をブロックとモジュールに含める必要があります。
- ブロックB2：最新の情報技術に関するワークショップ。
- ブロックB3：一般的および実験的心理学に関するワークショップ; 心理的および教育的ワークショップ。
学生は、習得するために割り当てられた学習時間の範囲内で、権利を持っています 選択した分野（モジュール、コース）、特定の分野（モジュール、コース）を選択します。
トレーニングの組織と要件 生産慣行
教育的または産業的実践の枠組みの中で、子供のヘルスキャンプで夏の心理的および教育的実践を提供する必要があります。
特定の種類の慣行は、大学のOOPによって決定されます。 目標と目的、プログラム、および報告フォームは、実践の種類ごとに大学によって決定されます。
実践は、第三者機関（企業、研究機関、企業）、または必要な人的および科学的および技術的可能性を備えた大学の学部や研究所で実施できます。
教育実践のセクションは、学生の研究作業である可能性があります。 この場合、大学は、専門家向けのインターネットリソースへのアクセスなど、最新レベルの情報サポートを学生に提供する必要があります。
アカデミックワークロードの最大量は、すべてのタイプの教室およびカリキュラム外の教育作業を含めて、週に54アカデミック時間以内です。 オプションの分野。
選択科目は、OOPに加えて大学によって確立され、学習のオプションです。 オプションの分野の量は、研究期間全体で10クレジット単位を超えてはなりません。
フルタイム教育における週あたりの教室トレーニングセッションの最大量 です 22アカデミックアワー。 指定されたボリュームに 含まれていない の強制教室レッスン 身体鍛錬。
学年度の休暇期間の合計は、冬の少なくとも2週間を含め、7〜10週間です。
「物理的文化」（2クレジット単位）のセクションは、原則として、400時間のフルタイム教育で実施されます。 実習の量は少なくとも360時間です。
OOPには、実験室のワークショップと実践的な演習をブロックとモジュールに含める必要があります。
- ブロックB2：最新の情報技術に関するワークショップ。
- ブロックB3：一般的および実験的心理学に関するワークショップ; 心理的および教育的ワークショップ。
学生は、習得するために割り当てられた学習時間の範囲内で、権利を持っています 選択した分野（モジュール、コース）、特定の分野（モジュール、コース）を選択します。
トレーニングの組織と要件 生産慣行
教育的または産業的実践の枠組みの中で、子供のヘルスキャンプで夏の心理的および教育的実践を提供する必要があります。
特定の種類の慣行は、大学のOOPによって決定されます。 目標と目的、プログラム、および報告フォームは、実践の種類ごとに大学によって決定されます。
実践は、第三者機関（企業、研究機関、企業）、または必要な人的および科学的および技術的可能性を備えた大学の学部や研究所で実施できます。
教育実践のセクションは、学生の研究作業である可能性があります。 この場合、大学は、専門家向けのインターネットリソースへのアクセスなど、最新レベルの情報サポートを学生に提供する必要があります。
学年度の休暇期間の合計は、冬の少なくとも2週間を含め、7〜10週間です。
「物理的文化」（2クレジット単位）のセクションは、原則として、400時間のフルタイム教育で実施されます。 実習の量は少なくとも360時間です。
OOPには、実験室のワークショップと実践的な演習をブロックとモジュールに含める必要があります。
- ブロックB2：最新の情報技術に関するワークショップ。
- ブロックB3：一般的および実験的心理学に関するワークショップ; 心理的および教育的ワークショップ。
学生は、習得するために割り当てられた学習時間の範囲内で、権利を持っています 選択した分野（モジュール、コース）、特定の分野（モジュール、コース）を選択します。
トレーニングの組織と要件 生産慣行
教育的または産業的実践の枠組みの中で、子供のヘルスキャンプで夏の心理的および教育的実践を提供する必要があります。
特定の種類の慣行は、大学のOOPによって決定されます。 目標と目的、プログラム、および報告フォームは、実践の種類ごとに大学によって決定されます。
実践は、第三者機関（企業、研究機関、企業）、または必要な人的および科学的および技術的可能性を備えた大学の学部や研究所で実施できます。
教育実践のセクションは、学生の研究作業である可能性があります。 この場合、大学は、専門家向けのインターネットリソースへのアクセスなど、最新レベルの情報サポートを学生に提供する必要があります。
OOPには、実験室のワークショップと実践的な演習をブロックとモジュールに含める必要があります。
- ブロックB2：最新の情報技術に関するワークショップ。
- ブロックB3：一般的および実験的心理学に関するワークショップ; 心理的および教育的ワークショップ。
学生は、習得するために割り当てられた学習時間の範囲内で、権利を持っています 選択した分野（モジュール、コース）、特定の分野（モジュール、コース）を選択します。
トレーニングの組織と要件 生産慣行
教育的または産業的実践の枠組みの中で、子供のヘルスキャンプで夏の心理的および教育的実践を提供する必要があります。
特定の種類の慣行は、大学のOOPによって決定されます。 目標と目的、プログラム、および報告フォームは、実践の種類ごとに大学によって決定されます。
実践は、第三者機関（企業、研究機関、企業）、または必要な人的および科学的および技術的可能性を備えた大学の学部や研究所で実施できます。
教育実践のセクションは、学生の研究作業である可能性があります。 この場合、大学は、専門家向けのインターネットリソースへのアクセスなど、最新レベルの情報サポートを学生に提供する必要があります。
教育的または産業的実践の枠組みの中で、子供のヘルスキャンプで夏の心理的および教育的実践を提供する必要があります。
特定の種類の慣行は、大学のOOPによって決定されます。 目標と目的、プログラム、および報告フォームは、実践の種類ごとに大学によって決定されます。
実践は、第三者機関（企業、研究機関、企業）、または必要な人的および科学的および技術的可能性を備えた大学の学部や研究所で実施できます。
教育実践のセクションは、学生の研究作業である可能性があります。 この場合、大学は、専門家向けのインターネットリソースへのアクセスなど、最新レベルの情報サポートを学生に提供する必要があります。
実践は、第三者機関（企業、研究機関、企業）、または必要な人的および科学的および技術的可能性を備えた大学の学部や研究所で実施できます。
教育実践のセクションは、学生の研究作業である可能性があります。 この場合、大学は、専門家向けのインターネットリソースへのアクセスなど、最新レベルの情報サポートを学生に提供する必要があります。
