Oikeus harjoittaa merkityksellistä lukemista. Säädä lukutaitosi oikein

Edistää nuorten opiskelijoiden monipuolisen lukemisen ja kielen kehittämistä

Kyky lukea ja puhua selkeästi muodostuu opiskelijoista pitkän perusoppimisen kautta. Kaikilla vallan lapsilla on myös emotionaalista avoimuutta, erityistä anteliaisuutta ja emotionaalista herkkyyttä. Ensimmäiset työpäivät ekaluokkalaisten kanssa osoittivat kuitenkin, että monilla heistä on puutteita puheessa. Tähän kuuluu läheisten äänten pois jättäminen, varastojen kömpelyys, puheen sotku tai jopa sanojen vinkuminen, tapa puhua hampaiden läpi. Useimmilla lukulapsilla on edelleen huono ymmärrys temposta ja rytmistä. Jakeiden muistia lukiessa paljastui myös useita puutteita: säkeen purkamisen yhteydessä ekaluokkalaiset eivät ole enää ilmaisuvoimaisia, horjuvat väärin loogisilla äänillä, kiirehtivät, "takovat" jäljellä olevia sanoja u. Kaikki tämä on edennyt siihen pisteeseen, että olemme nähneet OG-tuntien ja kirjallisuuden lukemisen aikana tapahtuvan promootiotoiminnan monipuolisuuden kehittyvän, tarpeen kerätä erityistä taiteellista materiaalia ja tehdä tiivistä yhteistyötä puheterapeutin kanssa.

Viraznogon lukemisen ja kielen perusteiden kehittäminen on mahdotonta ilman erityisiä oikeuksia. Alkuharjoittelutyö on suoritettava siten, että iho on mahdollista tyydyttää, jotta työsi käytännön tulokset ovat mahdollisimman tyytyväisiä. Koulutus koostuu erilaisista oikeuksista, mukaan lukien erilaiset käsivarret kortissa, koska iho poistetaan tunnilla. Oikeus voidaan suorittaa samalle materiaalille kuin käsikirja. Järjestelmä ohjaa äänilaitteistoa harjoittelemaan ja värähtelemään tiettyjä psykofyysisiä komponentteja, jotka ovat välttämättömiä ekspressiivisen lukemisen mystiikan hallitsemiseksi. Asiantuntijoilla on oikeus kehittää varovaisuutta, herkkyyttä ja emotionaalista herkkyyttä. Koulutukseen sisältyy oikeus työstää käden estetiikkaa, eleiden tarkkuutta ja oikeellisuutta, ilmeitä jne. Kaiken tämän avulla voit systemaattisesti, kompleksisesti työskennellä kokonaisvaltaisen lukemisen edellyttämien taitojen ja tietojen parissa sekä samanaikaisesti parantaa opiskelijoiden lukutekniikkaa useiden oikeuksien monipuolisen toiminnallisuuden avulla (esimerkiksi rikkaampi lukeminen, lukutahti ja vauhti)
Tämän järjestelmän perustana on robottimaksujärjestelmä BDU-metroasema Bilgorod L.S. Peretrukhina järjestämällä luokkakohtaista työtä luku- ja edistämistyön monimuotoisuuden kehittämiseksi.

Katso oikealle.
1. Oikeus harjoittaa oikeaa artikulaatiota ja sanamuotoa.
Manuaalisilla ryhmillä on oikeus työskennellä sanan parissa. U kollektiivista työtä Tunnustetaan psykologinen paine, joka usein johtuu poikien kielivirheistä.

1. Matalapoimujen runsaus, joustavuus ja selkeys.
MA-SHA-RA-LA-SA-NA-GA
2. Graa "Hard-soft": b-b, p-p, s-s...

3. Yhden äänen intonaatio useilla äänillä.
A O I Y U E
A O I I U E jne.

4. Yhden äänen korvaaminen ennen päätöslauselmaa.
AA AT AI AU AE
5. Äänitaulukon lukeminen vaakasuunnassa, pystysuorassa, lisättynä ääniryhmiä ja muita.
TRA KOLME TRO TO KOLME
KOLME KOLME KOLME KOLME

6. Työskentely painekattiloissa.
Tämä on tehokkain tapa parantaa sanamuotoa. Nevypadkovo, tunnettu venäläinen kielitieteilijä A.M. Peshkovsky kutsui painekattiloita "erityisiksi leikkauksiksi kielen elimistä". Materiaali on valittava niin, ettei sitä lyödä, ei ajeta tai ajeltu.
Oikean yläpuolella työskentelytapa:
- mieti huolellisesti painekattilan järkeä;
- Askel askeleelta, nopeuttaa vauhtia, erottaa selvästi ihon äänen;
- painekattilan kuoro- ja yksilöääni erittäin nopealla tahdilla.
7. Työskentely tekstien kanssa, mukaan lukien äänitys.
Äänien avulla voit parantaa kielen foneettista ehtoa, luoda teoksen tonaalisuutta, musiikillista ilmapiiriä ja musiikillista emotionaali-psykologista tunnelmaa. Äänien laaja toisto auttaa havaitsemaan selkeästi sankarien rauniot, haradien, vihellyksen, kanervan, rätisemisen, liikkeen huudot, mölytyksen ja toiminnan.
Esimerkiksi:

Kuiskaa sisuasi:
- Bachish, herkullinen kampa?
Kuiskaten sian suolisto:
- Krok, hae krokki - ja syön sen.

Kysymys tekstiin: Mikä ääni toistetaan useimmiten? Miksi?

Erotetaan teksti osasta - tuhkan osa (1. rivi) ja suolen osa (2. rivi).
Lapset työskentelevät mielellään luomusten parissa äänen refreenin kanssa opettajan ohjauksessa.
1 puoliluokka / 2 puoliluokka
Tunnetko lehtien temppuilevan? Shhhh...
Lehdet ovat kuin: Sh-sh-sh-sh...
Tuuli puhalsi, me pitimme ääntä, tsh-sh-sh-sh...

Ne räjähtivät ja lensivät alas. Shhhh...
8. Artikulaatio ilman ääntä.

Voit lukea tekstin itse, mutta kytkeä äänen päälle lukijan syötteen jälkeen. Näin voit keskittyä laulufoneettisiin vaikeuksiin.
9. Oikean ruokavalion harjoittaminen.
A) Hengitettyään syvään yakomog jatkoi rauhanokin johtamista näköpiirissä:
Liukumäen takaosassa on 33 Egorkia: yksi Egorka, kaksi Egorkia, kolme Egorkia jne.
B) "Fuffet" laaksosta.

B) "Kynttilä puhaltaa."
2. Oikaise kehityksen kovemmat äänet (sen sijaan puhu kovemmin - hiljaisemmin, kovemmin - matalammin). 1. Näkyvin hyväksyminen - tekstin kuoro ymmärtäminen lukijan muistiinpanoista. Esimerkiksi:

Hiljaa, unissamme, kovalla äänellä
Pyörii hiljaisuudessa
Ensilumi ja kuiskaus: Hiljaista
- En ole lentänyt pitkään aikaan! Poshepki
(V. Lanzetti)
Voit rohkaista lapsia säveltämään itse tekstille "pisteet", vertailla muistiinpanoja ja valitsemaan parhaat vaihtoehdot.
2. Voit lukea tekstin opettajan "ohjauksella", joka näyttää eleillä (keskusteltaessa lasten kanssa etukäteen) äänen sävyä ja voimakkuutta, joka muuttuu koko lukemisen aikana. Ensimmäinen askel on oikealla - vimova yhden lauseen "suunnassa", crockpots, ylärivit; veshcha – tuntemattoman tekstin lukeminen "suunnan" alla.
3. Oikeus asettaa tarvittava lukunopeus ja kiinnittää tarkkaan huomiota vauhtiin ja rytmiin.
Lukunopeuden harjoittelu suoritetaan useimmiten painekattiloiden materiaaleilla yhdistettynä sanatyöhön. Kaikki opettajan valitsemat painekattilat voidaan numeroida ja syöttää lehtien ympärillä ihon hoitoon. Tuntien aikana et voi sanoa painekattilan numeroa. Tämän seurauksena laajan materiaalin lukemisen ansiosta lapset voivat kerätä visuaalisia kuvia, parantaa visuaalista ja kuulomuistia ja sen seurauksena lukutekniikkaa.
Tällaisten artistien tempon ja rytmin perusteellista ymmärtämistä varten
tekstejä, joilla on suuri rooli tietyn kuvan luomisessa
Temporytmiset ominaisuudet. Esimerkiksi oppitunti Yun säkeestä
”Höyryveturi”, jossa oikeat askeleet ottavat vauhtia temporytmiin
On tärkeää vahvistaa erityisesti bachennyaa.

Se seisoo, se haistelee, se on raskasta,
Ja yöpukuni kastuivat, koska paitani oli märkä,
Ja on aika kyntää, ja lämpö on väistymässä.
Siellä on palomies, enkä tunne mitään,
Kuinka tärkeää onkaan kuolla!
Ja vugilla heittää majesteettisen kohdun.
Ja vugillan merkitys jysähtää siellä tylsästi.
Ja se palaa niin kirkkaasti kuumassa vatsassa.
Oho, outoa.
Pöh, se on harhaanjohtavaa.
Vau, on kuuma.
Shchoino,
Vähitellen
niin-niin,
Eläimenosat -
Tiellä!
Tiellä!
Shvidshe, shvidshe pyörät pyörivät,
Vaunujen ensimmäinen akseli rullasi eteenpäin,
Autot eivät haise, vaan pallot!
Kyllä kyllä,
Kyllä kyllä,
Kyllä kyllä,
Kyllä kyllä.

Auttaa lapsia huomaamaan opettajan temporytmin erityispiirteet:
- Miksi rivit on järjestetty niin satunnaisesti? (Tämä mahdollistaa topin jakamisen osiin, joiden iho on piirretty erityisellä intonaatiolla ja sujuvuudella ja välittää liikettä ja dynamiikkaa.)
- Nouseeko vai laskeeko lukunopeus? (Anteeksi, veturi poimii sirpaleita
sileys.)
– Miksi vauhti kiihtyy selvästi?
- Miksi jäljellä olevaa käsiriviä pidetään niin usein? (Se on samanlainen tapa kuin pallot ajellaan ramppeja pitkin. Niiden avulla kirjoittaja tasoittaa raivattavat autot.)
- Kuka teistä on koskaan ollut lähtevässä junassa? Yritä välittää rocsi käyttämällä taputuksia, lyöntejä ja muita ääniä. Tämä on vallankumouksen rytmi, yritä säästää tämä jae lukemisen tuntiin.

4. Oikeus omaksua Vimovi-kulttuurin normeja.
Oikeinkirjoitusta käsiteltäessä tiedemies on vastuussa siitä, että kirjallisen kielen normien parantaminen on yksi kielen ja lukemisen monimuotoisuuden mielipiteistä, joten yksi tai kaksi ajatusta aiheuttavat ärsytystä ja voivat johtaa huonoihin tuloksiin Zhenya vozhenya v vykonannya. Lisäksi lukijan jatkuva kunnioitus kulttuurikulttuuria kohtaan sisältää opiskelijat, minkä tuloksena syntyy yhteinen kieli, joka hyväksyy lukutaidon ja ei ota vastaan ​​anteeksiantoa.
Ennen oikeinkirjoitusta "lataus" voit sisällyttää 5-10 "hankalta" sanaa, jotka oppilaat aistivat aikuisiässä jokapäiväisessä elämässä television ruudulta. Esimerkiksi: koshti, punajuuri, keittiö, vyö, luettelo, puhelu, käynnistys, kaasuputki, suolakurkku, novonarodzheniy jne. Useiden tällaisten latausten pussien takana voit suorittaa tempun oppiaksesi hankalia sanoja. Pragnenya ei menetä kiinnostusta sanaan ja vahvistaa edelleen hänen kirjallista työtään ja ääntään.

5. Johda loogisen monimuotoisuuden kehittämiseen.
Kaikki edellä sanottu liittyy ekspressiivisen lukemisen tekniikkaan. Selvästi lukeva ihminen ei ole syyllinen vain tekniikkaan, vaan loogiseen ilmaisumenetelmiin: loogiseen ääneen, tauoihin, intonaatioon.
Monien koululaisten ongelmana on, että haju on vieläkin voimakkaampi heidän intonaatiossaan. Tämä kasvottomuus käy ilmi siitä, että lapsi välittää kirjoitetun tekstin henkisesti välittämättä itseään ja melkein murehtimatta siitä, mitä tapahtuu. Ja tällä hetkellä on tärkeämpää herättää aktiivisesti muiden tunteita ja melkein mobilisoida kaikki fyysiset kykysi, ja keskimmäisten päärooli on intonaatio.
Samanaikaisesti, kun työskentelet intonaatioilmeisyyden parissa, sinun on opittava parantamaan ymmärrystäsi kuulostasi. Aje sanoo usein näin: "tuntia", "tuntenut", "kuvitellut", mutta kaikki meni hukkaan keskustelun aikana. Bazhano, schob harjoitukset oikealle jonka suunnitelman mukaan ne eivät olleet isoja, lyhyitä, kompakteja.

1. Loogisen äänen lausunto.
Ohjaaja: Irrota painekattila ja varmista, että virtaa tulee.

Mummo osti Marusya namistin.
A) Kuka osti meidät? (Muo osti sen Marusyalle.)
B) Kenelle ostit namiston? (Muo osti sen Marusyalle.)
K) Tapettiinko Namist Marusi?
D) Antoiko mummo sinulle sormuksen?

Komento: Lue ehdotus useita kertoja ja huomaa heti sanan äänessäsi.

Tanyamme itkee äänekkäästi.
Tanyamme itkee äänekkäästi.
Tanyamme itkee äänekkäästi.
Tanyamme itkee äänekkäästi.

2. Työskentele intonaatioiden monimuotoisuuden parissa.
A) Katso, lause on saapunut! erilaisissa sosiaalisissa tilanteissa:
Luokkasi kokoontui elokuvateatteriin. Kaikki on koottu, ihmisten ympäröimänä. Tunti kuluu. Harmi... se on sellainen elokuva, mutta et tule yllättymään. Ja Luda ryntää sisään ja ryntää sisään.
Luokka meni kävelylle, mutta esiintyi ihmisenä, johon he eivät luottaneet.
Nuori sisko ei ole kotona. Et löytänyt häntä pihalta tai ystäväsi luota. Menet kotiin ruokkimaan äitiäsi...

B) Vimin lauseet, joilla on laulutarkoitus sanalliseen toimintaan.
Näet lauseen "Misha osaa tanssia"
- Hei;
- saa sinut nauramaan;
- Tee siitä ironista;
- haluta;
- Suuttua;
- kerro tosiasia.

Tällaisten vaativien tekstien (A, B) liikkuvuus mahdollistaa sen, että muslimit voivat keskittää tahdonvoimansa vähäiseen sanalliseen materiaaliin, vetoaa energisemmin korviin, erityisesti onnistumisen ilon ja epäonnistumisen epäonnen ihoon. Tällaisilla ihmisillä on oikeus kehittää omaisuutta paitsi nopeasti ymmärtämään ja ottamaan huomioon olosuhteet, tehtävät taiteellista tekstiä, ja muutetaan lukema todelliseksi eläväksi Rozmovaksi.

C) Rooleista lukeminen, dramatisointi.
Ja Beresnev. Garbuz.
- Miksi, kerro minulle, vesimeloni,
Vieläkö makaat?
- Ja minä soitin.
- Mikset mene vieraaksi?
Voitko viettää koko päivän nurmikolla?
- Olen sidottu poninhännästä
Mitsno-mitsno badillyaan asti!

Robotin valmistelu:
- Lue säe itse. Kenen dialogi tämä on? Millainen vesimeloni on hahmon takana? (Liny, suloinen, tylsä...) Kuinka voin välittää lukemisen hetken? (Lue nämä lauseet rauhallisesti, harkitusti, hiljaa. Ja loput huomautuksesta - kuvan kanssa huudat.) Mitä voit sanoa toisesta hahmosta? (Hän on ystävällinen, kiltti, kunnioittava.) Totta, tuo ystävän huomautus on luettava hänen puheestaan.

D) Työskentele säkeiden maalaamisen kanssa.
Tällaisten tekstien käyttöoikeus antaa sinun kehittää poikien mielikuvitusta, emotionaalista herkkyyttä ja jakaa luovaa työtäsi muiden lukijoiden kanssa.

Kuukausi roikkuu puussa,
Oli hauskaa roikkua,
Siellä se loisti kuin kala,
Ja siellä oli puu, kuin aita!
M. Glazkov
- Sulje silmäsi, niin luen sinulle jakeen. Oletko esittänyt kuvan Jakille? Kuvaile sitä.

Mitä voit raaputtaa paperille? Onko tärkeää ansaita rahaa? Mitkä sanat voivat auttaa sinua?
3. Työskentely taukojen parissa.
Täällä voit ensimmäisistä oppimispäivistä lähtien ymmärtää tekstissä olevien taukojen henkisen merkityksen: lyhyt tauko (/) ja pitkä tauko (//). Voit esitellä muita termejä askel askeleelta: keskitauko, psykologinen tauko.
Topit // eivät ole jalkapalloilijan jalkoja, /
Ei ekaluokkalaisen tsemppiä.//
Sinun ei tarvitse lukea Vershiv: /

Tänä vuonna (luokilla 3-4) opiskelijoiden on hyödyllistä säveltää lukupisteet itse käyttäen kaikkia tekstin merkitsemisen henkisiä merkkejä: äänien, taukojen, melodian ääneen kohdistamista, tempoa, sointia jne. sekä valmiiden partituurien vikorointia. Golovne - älä hyödynnä tekstiä heidän kanssaan, älä vikoroi siellä, koska lapset ymmärtävät intuitiivisesti lukemisensa erityispiirteet.

6. Oikeus työstää eleitä ja ilmeitä.
Virazne lukeminen ja virazne movlennya vimagayut "robottihenkilöitä" tekstissä. Riippumatta sanallisen toiminnan ulkonäöstä, eleillä ja ilmeillä on paikka ja niillä on tärkeä rooli. Pääsääntöisesti lukutunneilla ei juurikaan kunnioiteta opiskelijaa, opetetaan itseään, ja useimmiten tämä "vapaus" ilmenee hillittömyytenä siitä, kuka puhuu provokaatiotunnilla. Tämä on rento ilme ja raunioiden sijainnin tylsyys, mutta sen rikkaus.
Se kiinnostaa tutkijoita, joilla on oikeus "kunnioittaa toimintaa". Heitä rohkaistaan ​​ottamaan oliivi lukijan käsistä, kuten kuuma kattila, kuin maljakko, kuten ohjaa robottia kuin elävä mato, kuin pelkkä lammas.
Volodymyrin muistin kehitys ilmaistaan ​​sellaisella ilmeellä oikealle: näytetään ihmisen kasvot, harvemmin cybul, joka maistuu sitruunaa nautittavaksi, joka ottaa lusikallisen hunajaa jne.
Rakastaa poikia ja "lehmää". On tarpeen jakaa ryhmiin ja näyttää ylimääräisen pantomiimin avulla jokin esine, järjestys, kirjallinen sankari. Muiden joukkueiden tehtävänä on arvata kuka on mitä.

Nämä työmuodot eivät tietenkään ole edellä kuvattujen oikeuksien alaisia. Lisäksi koulutus, jonka avulla voit kehittää kokonaisvaltaisesti ja systemaattisesti akateemisia taitoja tehokkaan lukemisen ja taitojen saavuttamiseksi, edistää merkittävästi sekä lukijoiden että kuulijoiden kulttuuria.

Mahdollisuus hallita pikalukutekniikoita on mahdollisimman hyödyllinen niille, jotka ovat tyytymättömiä tiedon ymmärtämisen ja muistamisen sujuvuuteen lukiessaan erityyppisiä ja monimutkaisia ​​tekstejä.

Mistä iästä lähtien pikaluku voidaan korjata?

Aikuiselle on tärkeää paitsi osoittaa kyky lukea tekstiä nopeasti "sekuntikellolla", vaan myös säästää tunti nopeaa lukemista. Siksi aikuisten on lukiessaan tekstiä mistä tahansa muusta aiheesta vain otettava huomioon tekstin tarpeettomat, ei-informatiiviset osat, jotka erottuvat millä tahansa silmäyksellä. avainsanoja mitä he edustavat ajatteli kirjoittaja.

Lapsille suunnattu suositus on erittäin laaja: lasta ei kannata aloittaa ennen 14 vuoden ikää. Nykyään yläosan lukeminen "vinosti" ei ole enää lyhyempi vaihtoehto koululaisille, jotka meidän on ensin ymmärrettävä selvästi Aloitan ohjelman ja oppia nauttimaan taiteellisen kirjallisuuden teoksista.

Tietysti lasten iho ja kyvyt ovat ainutlaatuisia, joten on tärkeää keskittyä avainkohtiin lasten valmiudessa hallita lukutekniikkaa sujuvasti. Joten jos lapsesi osaa jo lukea ääneen, lukee sivun helposti muutamalla vinkkauksella ja ymmärtää lukemansa merkityksen (voit ilmaista olemuksen omin sanoin), voit asettaa erityisen parannetun lukunopeuden ylimääräiset lukuoikeudet.

5 keskeistä taitoa suureen lukunopeuteen

Kun aloitat lukemisen nopeasti, harjoittele huolellisesti ja tasaisesti seuraavaa:

  • kunnioituksen keskittyminen;
  • artikuloinnin kuristus (merkit hämärtävät tekstiä);
  • zora navichka on maalattu - reuna-zoran kenttä on leveämpi;
  • Tekstistä on helppo nähdä arvoa ja hyödyllistä tietoa eikä tuhlata kunnioitusta "veteen";
  • hyvä muisti - arvokkaan tiedon hankkiminen luetusta materiaalista;
  • lisääntynyt mielen virtaus.

Pikalukutekniikan hallitsemisen salaisuus on kehittää muistiasi säännöllisesti, oppia ja hallita muita pikalukutaitoja.

Miten sinulla on oikeus parantaa kenen tahansa lukunopeutta?

Suurin paine on oikealla, mikä osoittaa syyn visuaalisen tiedon hitaan vastaanotto- ja käsittelynopeuteen.

Tärkeimmät hyödyt, jotka estävät lukunopeuden niin lapsilla kuin aikuisillakin, ovat ohikiitävät silmien kääntyvät liikkeet (regressio) ja tarpeeton artikulaatio, jotka opimme lapsuudessa.

Tärkeimmät kohdat, jotka puuttuvat tehokkaasta ja tehokkaasta tiedosta:

  • keskittymis- ja kunnioitusongelmat;
  • pieni nurkka (kenttä) tekstitiedon tallentamista varten.

Sinulla on siis oikeus lyhentää syyllisyyttäsi 1. luokalla, ennen kaikkea kehittää kunnioituksen keskittämisen ja tiedontallennuskentän laajentamisen tärkeyttä. "Pieni näkökenttä" on ehkä tärkein syy siihen, että lapset alkavat lukea ensin kirjaimin, sanoin, sitten kokonaisin sanoin, lausein ja sanonnan ilmaisulla, joka vahvistaa lukijan ymmärrystä kirjoitetun sijaan. .

Kyky tunnistaa pitkiä lauseita ja kokonaisia ​​ehdotuksia "yhdellä silmäyksellä" voi ylpeillä lähes kypsillä ihmisillä. Kenen tietotaitojen kehittyminen useimmat lukevat ja hidastuvat.

Laajentaa näkökenttää

"Perfeerisen näön kehitys Schulte-pöytien takana"

Säännöllinen harjoittelu Schulte-pöydän avulla antaa lapsellesi paitsi viettää tunnin, myös kokea lisääntyneen keskittymiskyvyn, perifeerisen näön laajentumisen ja muistin kehittymisen.

"Rozfocusing look". Pääkoulutus on luoda vaaleanpunainen-harmaa ilme suuremmalle alueelle sivulle tai näytölle. Sitä voidaan oikeutetusti käyttää eri tavoin, esimerkiksi etsimään lisäelementtejä tai muistamaan suuri määrä elementtejä, joita on etsitty siirtämättä katsetta keskipisteestä.

Se on täynnä kunnioituksen keskittymistä

"Molempien signaalien aktivointi". Ota teksti tutusta aiheesta ja lue kappale kerrallaan vuorotellen oikealla ja sitten vasemmalla silmälläsi. Tällaisen yksinkertaisen tekniikan ansiosta aktivoit aivojen loukkaavia lihaksia.

"Pään visio". Monia eri ominaisuuksia tutkittiin samalla tavalla. Ota vain tussi tai oliivi ja katso sivulta 2-3 tärkeintä ajatusta. Vielä parempi, sinulla on oikeus analysoida perusteellisesti, etkä näe vain päätä, vaan ilmaiset kriittistä kunnioitustasi: tieto on erittäin tärkeää -! tai "NB", sopivat - laita "+", huonot - "-" jne.

"Kutsuttu väriksi". Kutsu ääni sanojen värin lukemisen yhteydessä tulevaa väritekstiä luettaessa. Itse värit, eivät ne, jotka on kirjoitettu.

Chervoniy. Zeleny. Sininen.

Zhovtiy. Violetti. Oranssi.

Älä kiirehdi ansaitsemaan rahaa tällä uskomattomalla rahamäärällä. No, koska koulutuksen jälkeen sinulle periaatteessa annettiin oikeus jäädä eläkkeelle ilman anteeksiantoa.

"Etsi sana". Vikonannya-versiot oikealla:

  • Etsi sivulta kaikki sanat, jotka alkavat kirjeen laululla.
  • Selvitä arvoituksia sivulla laulu sana chi-lauseita.

Arvaamalla arvoituksia- Olen pahoillani ja rakas tehokas menetelmä keskittymistä ja ketään kunnioittavaa koulutusta. Tähän tarkoitukseen hankalia arvoituksia tai hankala logiikka sopivat parhaiten.

Regression poistaminen

"Rezhemo piv row". Peitä tekstiä lukiessasi puolet rivistä (yläosa) paperilla. Tällä tavalla jännität aivojasi ajattelemaan kirjoitettua, ja samalla tällaisessa tilanteessa haluat luonnollisesti parantaa hyökkäysriviä jo ennen kuin katkaiset sen osan. Hänellä on oikeus saada sinut juoksemaan eteenpäin lukiessasi etkä palaa heti takaisin lukemaasi.

"Osoitin". Jotta voit oppia kääntämään katseesi takaisin jo lukemaasi kohtaan, anna katseesi seurata tasaisesti kynää, päätä tai sormea, joka ohjaa sinua eteenpäin koko ajan.

"Lukeminen vauhtia varten". Arvataanpa alakoulun lukutaitotesti. Otamme ajastimen ja mittaamme nykyisen tuloksemme yhden sivun, osion tai artikkelin lukemisesta.

Artikulaatio on tukahdutettu

"Vaihtoehtoinen teksti". Lukemien rinnalla korostetaan, että kunnioituksen aiheeseen ei ole yhteyttä. Esimerkiksi laulamme kappaleen motiivia ("la-la-la, tru-lal-la") tai visualisoimme mielessämme jotain muuta tekstiä, esimerkiksi lisäyksiä, painekattilaita tai toteutamme tilauksen järjestyksessä riippumatta vasemman tai rivien lukemien lukumäärästä. Älä keskitä likaa tässä tapauksessa.

"Me pidämme suumme kiinni!" Jos huulesi nykivät vielä lukemistunnin aikana ja kielesi taipuu, sinun on pidettävä ne kiireisinä. Tämä huomautus havaitaan usein lapsilla, kun he lukevat säännöllisesti ääneen nuoremmilla luokilla. Kokeile samalla jauhaa oliiveja, keksejä ja purukumia.

"Rummuisku". Koputamme sormillamme pöytää, mikä tahansa rytmi, mitä monimutkaisempi se on, sen parempi. Jos sormesi ovat kiireisiä, haluat automaattisesti estää aivokeskuksen usein.

“Lukeminen ihanan musiikin tahtiin”. Erinomainen tapa tukahduttaa luettavan tekstin jano on kuunnella musiikkia, jolla ei ole tasaista rytmiä. Paras valinta tähän tarkoitukseen on jazz.

Muistin kehittäminen

“Epätavallista luettavaa”. Lukuteksti on käännetty sinua kohti 90 astetta, 180, 45 jne. Peppu käännetään oikealle: käännämme jaloillamme puolen ylösalaisin ja asetamme järjestyksen lukea tekstiä taaksepäin (oikealta vasemmalle). Tällainen koulutus on erityisen hyödyllinen lapsille, joilla on menetelmä muodostaa muistissaan kokonaisten kirjainten muodot riippumatta siitä, miten ne on muodostettu.

"Taas puuttuu kirjeitä." Opettajalla on oikeus kehittää verbaal-loogista muistia. Puuttuvilla kirjaimilla olevan tekstin lukutunnin aikana kohdesanan "arvaamiseen" käytetään sanojen muistia ja aiemmin luetun korvaamista. Garnen koulutus Ei vain muistiin, vaan myös sellaisten nopean lukemisen puutteiden parantamiseen, kuten silmien sormien kääntyminen ja artikulaatio.

Sveitsin talouden kehitys

Yksi tärkeimmistä syistä, joiden kautta kenen tahansa lukukykyä voidaan lisätä merkittävästi, on tiedon yliluonnollisuus kaikilla tekstitasoilla (erityisesti Internetiin lähetetyillä) alkaen siitä, että nimike іv і saapuvat rakenteet kunnioitetaan, kunnes lopussa heikko tai täysin päivittäin mielekäs. navantazhennyam.

Säännöllinen loogisten tehtävien toteuttaminen kehittää kykyä vahvistaa päänsärkyä seuraavasta rivistä alkaen, kehittää tapaa "sokeuttaa" yliluonnollisella tiedolla ja "tapaamaan" tärkeitä ajatuksia. Tämä saavutetaan ennen kaikkea säännöllisillä oikeuksilla mielen likviditeettiin ravitsemuksen annettu ja rationaalinen olemus. Tehtävän rakenteen analysointi kehittää taitoa pirstoa tehtävä mielissä ja mieliryhmissä, nähdä yksi tai useampi ruoka, oppia tehtävän optimaalinen järjestys, etsiä ratkaisuvaihtoehtoja.

LogicLiken Vikonannya auttaa ketään:

  • parantaa kunnioituksen keskittymistä;
  • kehittää mielen sujuvuutta;
  • edistää ajatusta loogisesta ja oikein ajattelemisesta;
  • Ja seurauksena se parantaa merkittävästi tärkeiden tietojen lukemisen ja muistamisen nopeutta.

Käytä 20–30 minuuttia LogicLikessä tänään – uusi tapa kehittää logiikkaa ja henkistä ketteryyttä, kunnioitusta ja muistia.

Hei ystävät!

Mitä sinä höpötät? Onko lapsen lukutekniikka hyvä? Mäyräkoira, likuvatimemo. Leikkaa resepti. Määrään sinulle erityisoikeudet lukutekniikan kehittämiseen. Ota muutama pala säännöllisesti kerran päivässä. Ja lukutekniikka, seiso tiukasti jaloillasi ja hyppää sitten eteenpäin.

Tällaisilla viehättävillä ihmisillä on oikeus ymmärtää totuus. Jos yrität, voit löytää Internetistä satoja erilaisia ​​tekniikoita, lähestymistapoja ja menetelmiä. Silmät avautuvat, ikään kuin rehellisesti, ja aivot alkavat kiehua. Et tiedä mitä valita.

Pelastaakseni lukijani tällaisilta ongelmilta annoin itselleni mahdollisuuden tehdä valintani. Artikkeli on menettänyt kaiken arvokkaimman ja herkullisimman, mielestäni oikean, mikä epäilemättä auttaa nostamaan lukutekniikan lähetetyn tasolle. En väitä sen kirjoittajaa, mutta sen ovat laatineet ammattilaiset: opettajat, psykologit, professorit.

Ale, väitän heidän nimiensä tekijän. Alkuperäisen Wyconnin tylsyyden haju on niin paha. Odota, ”Tunnetun ehdotuksen salaisuus” kuulostaa paljon hauskempaa kuin ”The Marvelous Dictation of Professor I.T. Fedorenko." Ja yksittäin nuorten koululaisten suuremman kiinnostuksen vuoksi.

Tuntisuunnitelma:

Perelik oikeassa

  1. Ja akseli on paikallaan! Luettelo erityisistä lukuoikeuksista:
  2. "Puoli-Kavuna"
  3. "Tracheni literi"
  4. "Silmä on timantti"
  5. "Sherlock"
  6. "Katsolasin takana"
  7. "Kirja on sanottu"
  8. "Linnut ovat saapuneet"
  9. "Puolueellinen"
  10. "Eh, kerran! Vielä kerran!"

"Tunnettujen ehdotusten holvi"

Oikealla 1. "Puolikavuna"

Ota kirja ja rivi, joka on näkymätön silmälle. Peitä yksi rivi alareunasta viivaimella niin, että vain rivien yläosa tulee näkyviin. Zavdannya: lue teksti, bachachi lishovka litera.

Siirrä viivainta pidemmälle näyttääksesi viemärin alaosan. Luettavissa. Tämä on tärkeämpää ennen puhumista.

Pienille opiskelijoille voit käyttää toista gris-versiota. Valmistele kortit yksinkertaisilla sanoilla. Ja sitten leikkaa kortit kahteen osaan. Sinun on syötävä kaksi puolikasta oikein.

Miksi se on siistiä? Suunnattu ennakoinnin kehittämiseen. Ennakointi ei ole siirtoa. Tällainen aivojen älykkyys antaa meille kyvyn, kun luemme, olla lukematta ehdottomasti kaikkia kirjeen sanoja. Mozok tietää, että siellä haisee, joten miksi viettää tunti niihin? Ennakointia voidaan kehittää tekemään lukemisesta nopeaa, tietoista ja helppoa.

Oikealla 2. “Kirjallisuuden tohtorit”

Toinen oikeus kehittää ennakointia.

Kirjaimet ja sanat katoavat joskus. Ale navіt ilman kirjaimia ja sanoja voimme lukea. Yritetäänkö?

Kirjoita paperille, tulosta tulostimella tai kirjoita tussilla erityiselle sivulle alla haluamasi lauseet.

Knizhkovy...polichka.

Uusi... T-paita.

Lisää... lusikka.

Rizh... gut.

Toinen lause:

Bobik kaikki kotletit z'iv,

Älä jaa......

Toinen akseli on:

Ok-ok-ok - unohdamme.

Yuk-yuk-yuk - meidän vihainen......

Oikea 3. "Silmä on timantti"

Ihaile pieniä ja jäljittele tällaista suoraa leikkuria. Sijoita soluihin numerot 1-30 hyvässä järjestyksessä, ei yksitellen. Numerot kelluvat ympäriinsä ja ovat hajallaan kaoottisesti seinillä.

Opiskelija ihmettelee kunnioittavasti kuvaa, jossa on kyltti.

Kuori on tasainen, ei liian paksu, mutta ei liian vahva.

Zavdannya ditini:

  • tunne yksi telineestä ja osoita sitä sormella;
  • kahdelle telineelle - kaksi;
  • kolme - kolme jne.

Koska lapsi on kyllästynyt tähän numeroon, paskiainen ei välitä siitä, on tarpeen kiusata häntä, vitsailla. Pienemmille voit maalata pienempiä kylttejä, esimerkiksi 3X3 tai 4X4.

Miksi sinulla on oikeudentunto? Siellä, suoristettuna, katson ympärilleni aamunkoitteessa. Jotta "lue" ei vain yhtä kirjainta, ei yhtä sanaa, vaan useita sanoja kerralla tai koko riviä kokonaisuutena luettaessa. Tim shirshe divitimemosya, tim shvidshe chitatimemo.

Yksi taulukko voidaan tarkistaa kaksi tai kolme kertaa, sitten numeroita on muutettava.

Oikea 4. "Sherlock"

Aseta sanat paperin sivuille. Erittäin maaninen, ei edes kauaa. Hyvässä järjestyksessä.

kehys, kisil, lusikka, steletit, sukulainen, kulta, söpö, kynä, Misha, suu, polvi, koira, kesä, järvi, syöpä

Jalan iholla sanan tiedetään olevan swidshe etuosan takana. Yrittäessään selvittää yhtä sanaa opiskelija on luettavampi ja muistaa paremmin kuin kukaan muu. Ja me tarvitsemme vain sen.

"Sherlock"-vitsit kasvavat, kun katson ympärilleni. І lukunopeus.

Oikealla 5. "Katsolasin takana"

Meidät upposi peilin valoon, ja kaikki on täällä turhaa. Ja sinun ei pitäisi lukea sitä pahaa oikealle, vaan oikeakätisesti vasemmalle. Yritetäänkö?

No, voimme lukea kirjarivejä oikealla. Selvennetään, että sanoja ei tarvitse kääntää. Ei tarvitse lukea "tomegeb" "behemoth" sijaan.

Tässä lukumenetelmässä tekstin taju menetetään. Siksi kaikki kunnioitus siirtyy Vimovin oikeisiin ja selkeisiin sanoihin.

Oikea 6. "Kirja on kerrottu"

Kerro lapselle, että joskus on mahtavaa lukea kirjoja, joita ei ole lainattu. He ottavat vastaan ​​hajun ja kääntyvät jaloilleen.

Ditina lukee ääneen. Tunnin kuluttua roiskut laaksossa. Lapsia pyydettiin kääntämään kirja ylösalaisin jaloillaan ja jatkamaan lukemista siitä eteenpäin. Alusta alkaen voit työstää symboleja oliivin avulla, jotta et eksy tekstiin liikaa. Ja niin monta kertaa. Kirjan kaksi, kolme kierrosta.

Jos oppilas on vasta 1. luokalla ja ehkä 2. luokalla, mutta lukeminen on silti erittäin tärkeää, et voi lukea kirjaa, jossa on tekstejä, vaan lyhyitä. vain sanoja peitetään yksitellen paperille.

Mitä voin antaa sinulle? Paranna silmäsi koordinaatiota ja keskity tekstiin. Muodostetaan kirjainten standardi. Ja vähentää aivojen tiedonkäsittelyä.

Oikea 7. "Linnut ovat lentäneet"

Näytä lapselle lause "linnut ovat lentäneet". Pyydän sinua lukemaan:

  • rauhoittaa;
  • iloinen;
  • laulu;
  • hiljainen;
  • sumno;
  • ärsytyksestä;
  • pelolla;
  • z gluzuvannyam;
  • Olen vihainen.

Oikea 8. "Partisaani"

Opiskelija lukee tekstin (tai sanojen ulkopuolella, koska se on vielä hyvin pieni) äänellä. Sanot: "Partisaani". Tämän signaalin jälkeen oppilas ottaa oliivin suuhunsa (puristaen sen huultensa ja hampaidensa väliin) ja jatkaa lukemista itsekseen. Signaalin "Partisan in" takaa kuuluu Olivet ja ääni luetaan uudelleen. Ja niin monta kertaa.

Mikä hätänä?

Sanojen edistämisen poistaminen ajatusten lukemisen tunnin alla. Promovlyannya on ruotsalaisen lukemisen vihollinen. Joten sinun täytyy siivota. Ja jos sinulla on oliivi puristuksissa hampaissasi, et voi paeta.

Oikealle 9. ”Oi, oikein! Vielä kerran!"

Tätä varten tarvitsemme sekuntikellon ja tekstin, joka on luettavissa.

Khvilina on ohi. Lopettaa! He etsivät merkkiä, he ovat jumissa.

Tämä teksti on helppo lukea vielä kerran. Mennään!

Pelkäämme rankaista sinua paskapuheesta. Vau!

Vielä enemmän.

Mitä sinulle tapahtuu? Ja tulevaisuus on vielä siistimpi!

Mitä se meille antaa? Lisääntynyt lukunopeus. Olen lapsen motivaatio. Voit nähdä itse, että rakennus on arvokkaampi.

Oikealla 10. "Tunnettujen lauseiden holvi"

  1. Mysteerin ratkaisemiseksi tarvitsemme ehdotuksia sisältäviä kortteja (varo pieniä). Kortteja on yhteensä 6 kpl. Jokainen sisältää yhden ehdotuksen. Fontti on loistava ja helppolukuinen.
  2. Kynä on valmis ompelettavaksi. Alkaen oikealta:
  3. Näytä lapselle ensimmäinen kortti.
  4. Opiskelija lukee sanat ja yrittää muistaa ne ulkoa.
  5. Poista kortti 6-8 sekunnin kuluttua.

Lapsi kirjoittaa ehdotuksen muistiin.

Näytä sitten lapsen ystävälle korttia. kuudenteen ehdotukseen.

Miksi tässä on ongelma?

Kuten jo sanoin, se ei ole oikeastaan ​​peli, vaan saneluja, jotka professori I.T. Fedorenko. Tällaisia ​​saneluja on 18. Jokaisella on kuusi ehdotusta.

Meidän tapauksessamme olen oppinut tärkeimmän sanelun. Mikä tekee niistä erityisiä? Ole hyvä ja anna kirjaimet ensimmäiselle puhutulle sanelulle. Їх 8.

Toisessa on 9,

kolmannessa on 10,

neljännellä ja viidennellä on 11,

Shostom on jo 12.

Sitten jokien kirjainten määrä kasvaa vähitellen ja kirjainten määrä saavuttaa 46 kappaletta jäljellä olevassa 18 sanelussa.

Fedorenkon sanelujen tekstit löytyvät helposti Internetistä. Yhden sanelun voi tehdä kaksi tai kolme, koska lapsi ei voi tehdä kaikkea oikein. Ennen neljättä kertaa kaikkien pitäisi alkaa soittaa. Tätä tarkoitusta varten sinulla on oikeus käyttää manuaalisesti Microsoft Power Point -ohjelmaa. Tässä, soita esitys olla ujo."Tunnetun ehdotuksen salaisuudessa" kehität tarmokkaasti

RAM

. Jos tällainen muisti on viallinen, lapsi, joka on lukenut viimeisen sanan joesta, voi arvata ensin. Harjoittele terveellisiä saneluja tänään, niin sinulla ei ole tällaisia ​​​​ongelmia.

Kuinka tehdä se?

Ei tarvitse huolehtia siitä, että kaikki valmistuu heti. Kunnioituksenne ansaitsee vain peli "Tuntettujen ehdotusten kammio", ja ennen sitä, lisää toinen pari, kolme oikealle valintaasi. Vaihda ne, hylkää ne, jotta ne eivät ajaudu. Älä unohda arvioida onnistumisiasi silloin tällöin.

Ystävät, tiedättekö kenties mitään hyvää tapaa parantaa lukutekniikkaanne? Toivottavasti jaat sen kommenteissa. Kiitos paljon etukäteen!

Ja nähdään uusissa blogikirjoituksissa!

Evgenia Klimkovich.

1. Oikea, takaisin parantaaksesi videon selkeyttä
2. Korjaa mobiililaitteen löysyys
3. Oikeus kehittää vahva katse ja hankkia suora katse
4. Oikein, niin että värähtelet kunnioitusta sanaa ta yogo partin kohtaan
5. Oikeus kehittää työmuistia ja kunnioituksen voimaa
6. Sinulla on oikeus kehittää itsellesi ja ääneen lukemisen pehmeyttä ja sujuvuutta
7. Oikeus, joka tuo harmoniaa ja ymmärrystä synteesiin
8. Oikein mitä kehittää loogisella tavalla
9. Kehitä osaamistasi edistyneestä lukemisesta
9.1 Loogiset oikeudet
9.2 Pelit taitetuilla sanoilla
10. Korjaa lukutaitosi
11. Kehitä lukemisen monimuotoisuutta

Tietoisen lukemisen ja tekstin itsenäisen käsittelyn taitoja voidaan kehittää käyttämällä erityisiä oikeuksia ja toimintatapoja, jotka vaikuttavat aktiivisesti lukemisen perusparametreihin: tekniikka, tieto, ilmaisukyky.

1. Oikea, takaisin parantaaksesi videon selkeyttä

Monet opiskelijat eivät pysty säätelemään hengitystään lukutunnin aikana. Dihal-voimistelua voidaan käyttää tämän puutteen korjaamiseen.
1) Hengitä sisään nenäsi kautta ja näe suun kautta. Vdikh - zatrimka dikhannya - vidih. Hengitä sisään - katso osissa.
2) "Piippaus lähestyy ja katoaa": hengitä sisään - näet mm-mm-mm, n-n-n-n-n.
3) "Garchany-koira": hengitä - vidiha r-r-r-r-r.
4) "Kuinka päästä eroon puhjenneesta polkupyörän renkaasta": s-s-s-s-s.
5) "Kynttilä": Kun olet hengittänyt syvään, näet selvästi voimakkaan ja syvän hengityksen, sitten se kuivuu syvästi, romahtaa ja savuaa kokonaan kynttilän puolikkaalta.
6) "Sammuta kynttilä": voimakkaita hengenahdistuksia, joita seuraa hengitys, toinen hengitystauko, sitten lyhyinä kolmen hengenpurkauksina: ugh! Oho!
Oho!

7) Kärpänen lensi, kuten kärpänen: w-w-w.
Ampiainen lensi nenän yli: ssss.
Lentävä hyttynen ja roiskuminen: s-z-z.
Siv otsalle, mi yogo taputtaa -
Sain kiinni: s-z-z.

Hei lentää!

2. Kehitä mobiililaitteen löysyyttä: ”Äänen lämmitys”

1) Luin sen shvidko, ihailen sitä kunnioituksella:
OIE AOEA EAEIO
YAOYU AYOOE EEYAU

YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY

2) Luimme äänet äänellä yhdelle heistä:

EAOEUYIE, EAOEUYIE, EAOEUYIE jne.

Voit siirtää qiua oikealle asettamalla pään ensimmäiseen varastoon, sitten toiseen ja kolmanteen:

SO-SO-SO, SO-SO-SO, SO-SO-SO

B K Z S T R M N V Z R Sh L N X

4) Säilytyslokeron lukeminen:

5) Lue sanat laajennuksilla:

Po - kokkaa, lämmitä, naura, juo, kävele, aja.

3. Sinulla on oikeus kehittää avoin mieli ja harjoitella suoraa katsetta

1) Jotta lapset ymmärtäisivät termien "paras näkymä" ja "suora leikkaus" olemuksen, heitä muistutetaan yhdestä rivistä ulos katsomatta lajittelemaan näkökenttään jääneet esineet oikeakätisesti. , vasenkätinen, eläin alhaalta, .

2) Jakelumateriaali- Schulte pöytä (koko 20x20cm)

10 25 14 2
13 15 20 5
19 11 23 24
21 16 7 17
12 22 8 9

Vikoristanny-algoritmi:

  1. Nimeä mahdollisimman selkeästi kaikki numerot järjestyksessä 10-25 osoittaen oafilla tai sormella;
  2. Yritä muistaa kahden tai kolmen peräkkäisen numeron sarja yksitellen.

Muistaa!

Katso taulukon keskustaa, enintään 10, ja lue koko juttu.

“Sadjaemo Morkvinu”

a) Paperisi kääntöpuolella on laatikko porkkanoita. Pienen takana on paljon kommentteja. - Jos porkkanat ovat laatikossa, miten tämä osa tulee näkyviin?
(häntä)
- Katso vain poninhäntäsi ja suorista katseesi. Jos katsot ensimmäistä varastoa, opit kaikki porkkanoiden sanat.

Oikein luettavasta tekstistä voidaan ottaa erilaisia ​​sanoja, mutta sanoja valittaessa on varmistettava, että mielessä olevalla lapsella voi olla leveä silmä enintään viisi kirjainta.

b) "Dovga Morkvin"

- Mitä tehdä, koska porkkana on liian iso ja siinä olevaa sanaa laatikon keskellä ei voi laittaa, joten miksi se pitäisi sijoittaa viiden kirjaimen päälle ja mennä näkökentän ulkopuolelle? Todi Morkvin näyttää tältä: - Mitä me teemme, katsomme porkkanalaatikkoa? ( Häntä on kärki ja keskiosa on laatikossa.
) No, suora katse voidaan siirtää poninhännästä kärkeen.

Kenellä on oikeus harjoitella elinikäisenä katseena ja olla fiksu silmien suhteen suoralla katseella, hallita sitä sanan osaa, kuten lapsella tutkia selkeällä silmällä, olla älykäs sanojen ja ainutlaatuisuuden suhteen armon ennen kuin lukemisen hetki on päättynyt. Ja jopa sillä hetkellä, kun katsot suoraan häntää, silmäsi tarttuvat siihen, mitä laatikon porkkanaan on kirjoitettu. Lapsi kääntää katseensa poninhännästä kärkeen ja aloittaa jälleen sanan keskeltä ja hallitsee itseään. Sellaisena ohitettuaan, ensimmäisestä tyylistä katsoen loput ja tönäytettyään sanan keskeltä, lapsi, joka ei enää osaa lukea sitä, voi nopeasti lausua sen.

"Robotti"
Ilmeisesti robotit eivät ajattele ajatuksiaan, he vain viimeistelevät niihin upotetun ohjelman: ne soivat samassa paikassa, kun osoitin on suoristettu.
Aluksi upote ja sen myötä suora katse seuraavat sanaa kokonaan, sitten sujuvuus kasvaa jokaisen uuden sanan toiston yhteydessä ja lapset lukevat sanan kokonaisuudessaan tinkimättä.
Se voi olla monimutkaista, jotta pystymme tunnistamaan ja lausumaan ne paremmin ja suuntautumaan suoraan sanaa katsomalla. Lukija osaa tehdä lisäyksiä sanan eri osista erittäin sujuvasti (lukee suoraan), ja lasten tulee nousta seisomaan ja lausua näytettävä kohta itse.

4. Sinulla on oikeus juurruttaa kunnioitusta sanaa ja sen osia kohtaan ja tämä on syy oikeaan ja hyvään lukemiseen

Lapsilla on heikko nivellaite, joka pitää melua shvidke lukeminen, 1. ja 2. luokalle ovat tärkeitä seuraavat asiat:

1) Lukeminen yhdistää kaksi tai kolme ääntä ääniin:

2) Luettavissa, kokonaan, rauhassa: nopeaan tahtiin:

ZHI TNO KTRI

DRU ZBI STR

Kurpitsa istui kahvojen päällä ja kukkasi.

Skoromovki

Olena etsi hiusneulaa.
Neula putosi laavan alle.
Molttien oli aika ryömiä laavan alle,
Etsin hiusneulaa koko päivän.

a) Lue painekattilat ortografisesti.
b) Lue sekoitukset oikeinkirjoituksen avulla.
c) Työskentely kylttien kanssa: lapset lukevat painekattilan joka päivä ennen koulua:

hiljainen äänellisesti Poshepki ei elokuvaa (hiljainen)

"Budinok, kun Jack heräsi"

Lapset pesevät pari ensimmäistä kertaa maksiminopeudella, he eivät onnistu. Sitten lisätään vielä 1-2 sanaa, jotka voidaan lukea nopeimmin. Ja niin oppitunnin loppuun asti, toistaen kaiken alusta loppuun, kuten tunnetussa säkeessä "Budinok, kuten Jack unohti". Esimerkiksi:

Nykyisessä valtakunnassa...
Todellisessa valtakunnassa, todellisessa vallassa...
Todellisessa valtakunnassa, todellisessa vallassa on elävää...
Todellisessa valtakunnassa, todellisessa vallassa, rikas kauppias asuu.

5. Oikeus kehittää toimintamuistia ja kunnioituksen voimaa.

"Etsi zayva-kirjain"

Voit muokata mitä tahansa tekstejä vanhoista sanomalehdistä ja jakaa niitä lapsille.

Zavdannya: Tänään tervehdimme vain I-kirjainta. Huomenna, harmi.

"Etsi sana"

Lue se.

Perustele valintasi.
ELEFANTTINOTATIKERI

LION Blizzard KITKA

"Fotooko"

20 sekunnissa lapset voivat katsoa "valokuvaa" sanoja ja vastata kysymykseen "Mikä on näiden sanojen keskikohta...?" Esimerkiksi:

PIRYAN VUORIPOROT NOUSEE YLÖS trooppisilla upeilla

"Mitä sitten?"

Lapset kuulevat ehdotuksia ja tarkoittavat, mitä he voivat tehdä. Jos on, niin miksi? Se on kuitenkin tarpeen selittää todisteilla.
Auto viheltää sujuvasti ja liikkuu eteenpäin.

Tarkoituksena on oikeutetusti kunnioittaa tekstiä, jonka tiedät hallitun, ja saat varmasti lukemisen tunteen, aivan kuin ymmärtäisit sen.

"Lisää ehdotukseen"

Valas haukkuu...

6. Sinulla on oikeus kehittää itsellesi ja ääneen lukemisen pehmeyttä ja sujuvuutta

"Gra in Khovanki"

Käsikirjan puoli osoitetaan (mikä tahansa), ja sitten teksti luetaan. Lasten tulee tutustua kirjaan, nähdä tarvittava tapaaminen ja kuunnella opettajan lukemaa.

Lukeminen sanakirjan kanssa

1) purista huulia ja hampaita tiukasti;
2) lue enemmän kuin koskaan;
3) lue Yaknaishvidshe kunnioittaen tekstin sanoja itsellesi;
4) antaa tietoa tekstistä (annettu ennen lukemista).

Lukeminen ääniohjauksella

Nauhuri lukee tekstin lauluäänellä. Lasten tulee seurata ääntä kirjan takana ja alkaa äänittää tekstiä synkronisesti nauhurin kanssa. Kääntäminen toimii yksilöllisesti: lapsen olkapään napauttaminen kädellä tarkoittaa äänen lukemista ääneen. On tärkeää tehdä tämä työ järjestelmällisesti. "Äänen referenssipisteen" äänenlaatu paranee vähitellen. Jos luokalla ei ole nauhuria, voit pelata ”Catch up” -peliä. Lapset lukevat tekstin oppitunnin kuorossa, ääneen, kuunnellen opettajan ääntä, joka lukee äänekkäästi, suurella nopeudella ja "kurottaa kätensä" uuteen yrittäen "kiinni".

7. Oikeus, joka tuo harmoniaa ja ymmärrystä synteesiin

1) Auta äänekkäitä ja äänekkäitä saamaan ystäviä. Kerro heille, jotta sanat tulevat ulos:

2) Kirjoita jokainen sana kirjain kerrallaan. Olkoon niin, että niiltä, ​​jotka ovat hävinneet, tulee uusi sana:

rykmentti farba shil ekran bida heat (kypärä) (kypärä) (norsu) (nosturi) (izha) (kenttä)

3) Anna sanan alku kirjoittajalle, jotta uusi sana voi ilmaantua. Mitä ääniä nämä kirjoittajat edustavat?

4) Yhdistä oikean ja vasemman kolumnistien sanat niin, että luodaan uusia sanoja:

"Maukkaita sanoja"

Katso, että ihmisten päivä tulee. Sinun on asetettava se pöydälle. Ale, valitessasi ystävällisyyttä, muista, että heidän nimensä ovat syyllistyneet kahdesta tai kolmesta varastosta taittumiseen:

halvaa bagels teelimonadi
vohvelit viinirypäleet kirsikka mandariini

8. Oikein mitä kehittää loogisella tavalla

Heillä on oikeus kehittää ajatuksen sujuvuutta luku- ja ymmärtämisprosessissa.

1) Vikonai mathematiche diyu ja lue sana:

LOD + IM - MO + VAN - L =? (sohva)
VIR + LIS + TU - US + 0 - IL + ROKIV = ? (helikopteri)

2) Kirjoittamisen lopettamisen jälkeen:

Kettu kaipaa vasikoita mäntyissä. Häntä lepää muuta aluetta vasten. Hän taputtelee nenällään liesituuletinta, työstää lankaa, etsii visiiriä.

(Tikka istuu mäntypuussa lähellä metsää. Sen häntä lepää puuporaa vasten. Se koputtaa puuporaa nenällään, lisää kuorta ja vuohi nuuskii).

3) "Poshuk"

Kuinka voit löytää ensisilmäyksellä yhteyden kahden ihmisen välillä, jotka eivät ole sidottu toisiinsa? Selitä kuinka kaikki meni.

Koira jahtasi liipaisinta.
Koululaiset eivät voineet lähteä retkelle.

4) Yritä ilmaista ajatuksesi muilla sanoilla.
Oikealla se on suoristettu niille, jotta lapsi voidaan opettaa toimimaan sanoilla.

Kuumasta talvesta tulee vielä kylmempää.

Tämä ajatus on tarpeen välittää ilman hämmennystä, toisin sanoen. Aina silloin tällöin nämä ehdotukset eivät ole syyllisiä uusien sanojen vaikutuksiin.

5) Sävellyspuhe, jossa on kolme sanaa, jotka eivät ole sidottu yhteen:

järven noitaoliiveja

Esimerkiksi:

Meidät maalattiin lampaiksi, kuin metsäjärvellä kalaa pyytävä noita.

Oikeus kehittää kykyä luoda yhteyksiä esineiden ja laatikoiden välille, ajatella luovasti, luoda uusia kokonaisuuksia erilaisista esineistä.

9. Kehitä asiantuntevaa lukutaitoa

9.1. Looginen oikealle

1) Mikä näissä sanoissa on niin vahvaa ja miksi ne haisevat?

Kreida - milina, maliy - m'yav, miliy - miliy.

2) Nimeä se yhdellä sanalla.

Siskin, pääskynen, grak, pöllö, swift.
Veitset, pihdit, vasara, saha, harava.
Huivi, lapaset, takki, takki.
TV, jauhe, sahanpuhdistin, jääkaappi.
Perunat, punajuuret, cibulit, kaali.
Suku, lehmä, sika, vivtsia.
Kengät, saappaat, lippalakit, lenkkarit.
Lehmus, koivu, yalin, mänty.

3) Mikä on sana zaive?

Kaunis, sininen, punainen, keltainen.
Khvilina, tunti, tunti, sekunti.
Tie, moottoritie, ommel, tie.
Maito, smetana, piimä, liha.

4) Miten nämä sanat ovat samanlaisia?

Praska, pyörre, kerho, vuosipäivä, lamppu, pullo.

5) Luo uusi sana ottamalla ensimmäinen sana jokaisesta sanasta.

Korva, suu, maljakko.
Cora, lotto, nyrkkeilijä.
Maito, kutu, lautanen.

6) Kolme sanaa annetaan. Kaksi ensimmäistä tunnetaan lauluyhteydessä. Kolmannen ja yhden käsivarsille sijoitetusta viidestä sanasta on sama yhteys. Etsi neljäs sana.

a) Laulu - säveltäjä, letak - ... (lentokenttä, makuuhuone, suunnittelija, lentäjä, vinishuvach).
b) Koulu - tiede, lääketiede - ... (lääketiede, opiskelu, lääketiede, sairaus).
c) Nizh - teräs, pöytä - ... (haarukka, puu, pöytä, siili, pöytäliina).

7) Jaa sanat ryhmiin.

Jänis, herneet, siili, noita, kaali, susi, kurkku.
Lehmä, shafa, stolet. Sohva. Vuohi, vivtsa, stil.
Unikko, lehmus, vaahtera, kamomilla, koivu, convalia, tammi.

9.2. Pelit taitetuilla sanoilla

1) Ota selvää sanasta sanasta.

ukkosmyrskyn sanomalehti chagarnik
kuuma tarjotin suklaa
godinnikar turskamessut

2) Täydennä ehdotus.

Vranz Doctor Aibol harjaa olentojen hampaat: shave, itgir, vdry, ibbr..

3) Sharadee.

(Kuva).

Kirjeellä Asunko ketun kanssa.
Z-kirjain choven pasu.

(Villisiat - paimen).

4) Selvitä rivien keskellä olevien olentojen nimet.

Pumppu Osset R Juon vettä
І letku on jatkettu kaupunkiin.
Sered Kushchiv lampaat ole rauhallinen,
Täällä on hyvä olla yksin.

10. Korjaa lukutaitosi

1) Kuvaile esinettä (opettaja näyttää sen ja puhdistaa sen nopeasti).

2) Toista mitä opettaja sanoi:

Tynnyri on pilkku, mummo on lumimyrsky, suoli on lusikka.

3) Valitse sanoja äänitehtäviin (luetusta sanasta, puheesta, tekstistä).

4) Lue sanat, jotka sisältävät saman kirjaimen.

Kreida - milinu - makea - pieni - m'yala; karhu - kääpiö - noita - kulho.

5) Sanojen lukeminen, jotka voivat olla samat kuin etuliitteet, on suoritettu loppuun.

saapunut, saapunut, ompelu, toi, nukkui; punainen, valkoinen, musta, musta. zhovte;

nukke, äiti, tatto, tassu, lusikka.

6) Lukeminen "ylösalaisin".

Lev iv volіv. Etsi taksi, mene.

11. Kehitä lukemisen monimuotoisuutta

1) Lue puhe eri intonaatiolla.

2) Tunteita (iloa, jännitystä, hämmennystä, ylpeyttä jne.) välittävän tekstin lukeminen on tärkeää.

3) Tunnelmien sanakirja. Tunnelmien sanakirja auttaa myös mainoslukemisessa. Se voi aiheuttaa ihovaurioita. Kun opettaja on lukenut tekstin selkeästi, lapset laittoivat pöydälleen kortteja, joissa oli sanoja, jotka kertovat tunteistaan ​​lukutunnin aikana. Esimerkiksi lapset näyttävät kortteja, joissa on sanat:"iloinen", "iloinen". Asiaa analysoimalla lähestymme ravitsemusta: mitä kirjoittaja itse näyttää tietävän? Ja kirjoitamme muistiin muita sanoja, jotka kuvastavat kirjoittajan mielialaa: ().

iloinen, iloinen, onnellinen, innostunut, herännyt

Tällaisen työn jälkeen lapset lukevat tekstiä paljon vaihtelevammin, ja he voivat välittää lukemisen kautta omia erityisiä tunnelmiaan ja kirjoittajan mielialaa.

”Tunnelmien ja leirien sanakirja”

  1. Kirjallisuus:
  2. Kuinka voittaa lukemisen aloittamisen vaikeudet. CM. Kostromina, L.G. Nagaeva. - M.: Vis - 89, 1999.
  3. cob koulu
  4. plus ennen ja jälkeen. Nro 7 2010.
  5. Pochatkova koulu plus ennen ja jälkeen. nro 6 2009.
  6. Pochatkova koulu plus ennen ja jälkeen. Nro 11 2008.
  7. Pochatkova koulu plus ennen ja jälkeen. Nro 11 2007.
  8. Pochatkova koulu plus ennen ja jälkeen. Nro 8 2007. Pochatkova koulu. nro 6 2001. Lukeminen "Abetka upeiden kirjoittajien kanssa" jälkeen:


pääkumppani