Презентація на тему типів проектів. Види презентацій проектів

Метод проектів у початковій школі

метод Що таке метод Що таке проектів? проектів? Метод проектів - це сукупність навчально Метод проектів - це сукупність навчально-пізнавальних прийомів, які дозволяють пізнавальних прийомів, які дозволяють вирішити ту чи іншу проблему в результаті вирішити ту чи іншу проблему в результаті самостійних з самостійною з обов'язковою презентацією результатів. Проектна обов'язковою презентацією результатів. Проектна технологія сукупність себе сукупність технологія пошукових, дослідних, проблемних дослідних, проблемних пошукових, методів, творчих за своєю суттю. методів, творчих за своєю суттю. учнів учнів дій дій включає включає в

проектного проектного Суть навчання Суть навчання полягає в тому, що учень у тому, що учень у процесі роботи над навчальним процесом роботи над навчальним проектом реальні проектом реальні Воно процеси, процеси, проживання передбачає проживання передбачає учнем конкретних ситуацій учнем конкретних ситуацій подолання труднощів ; подолання труднощів; залучення його до проникнення залучення його до проникнення в глиб явищ, процесів. у глиб явищ, процесів. осягає осягає об'єкти. . об'єкти

Т К Е О Р П проблема проектування (планування) пошук інформації продукт презентація портфоліо (папка-звіт)

Існують різні види Існують різні види класифікацій проектів. Так, щодо класифікацій проектів. Так, по домінуючій діяльності домінуючої діяльності виділяють: : виділяють дослідні,  дослідні, творчі,  творчі, практико-орієнтовані,  практико-орієнтовані, інформаційні,  інформаційні, рольові  рольові

Дослідницький проектДослідницький проект  Дослідницький проект Дослідницький проект структури нагадує структурою нагадує наукове дослідження. Він включає обгрунтування наукового дослідження. Він включає обґрунтування актуальності обраної теми, завдання актуальності обраної теми, завдання гіпотези з дослідження, обов'язкове висування дослідження, обов'язкове висування гіпотези з подальшою її перевіркою, обговорення та аналіз подальшої її перевіркою, обговорення та аналіз отриманих результатів. При виконанні проекту мають бути отримані результати. При виконанні проекту повинні використовуватися методи сучасної науки: лабораторний методи сучасної науки: лабораторний експеримент, моделювання, соціологічне опитування та ін.

 Титульний лист  Зміст  Введення (Постановка предмет, проблеми, актуальність, новизна, практична значимість, гіпотеза, мета, завдання, методи об'єкт, дослідження)  Основна (змістовна) частина за розділами, розділами (відповідно до завдань) (пов'язана безпосередньо) із завданнями роботи; сформульовані висновки)  Висновок  Список використаних джерел  Додаток (графіки, діаграми, схеми, ілюстрації, фотографії,

Висновок (1-2 сторінки). У цьому розділі зазвичай підбивається підсумок дослідження: чи досягнуто мети, чи вирішені поставлені завдання. У лаконічному вигляді результати проведених досліджень та сформульовані висновки, (із зазначенням, якщо можливо, напряму подальших досліджень та пропозицій щодо можливого використання результатів дослідження). Висновки - це відповіді на питання, які автор роботи поставив у цілі та завдання. Список літератури. Літературні джерела, використані автором, а також інтернет-джерела, рекомендується вносити до списку літератури в міру згадування (використання) тексту. джерела нумеруються у наскрізному порядку. використаної практичному Всі повинні бути відображені в

Практикоорієнтований Практикоорієнтований проект проект рішення на з самого початку соціальних соціальних Націлень завдань, завдань,  Націлений відображають інтереси учасників проекту або відображають інтереси учасників проекту або зовнішнього замовника. Ці проекти відрізняє чітко зовнішнього замовника. Ці проекти відрізняє чітко означений результат результат позначений діяльності його учасників, який може бути діяльності його учасників, який може бути використаний у житті класу, школи, мікрорайону, використаний у житті класу, школи, мікрорайону, міста, проекту проекту міста, полягає в реальності використання Продукту полягає в реальності використання продукту на практиці та його здатності вирішити задану на практиці та його здатності вирішити задану проблему. проблему. держави.. держави.. Цінність Цінність

Творчий проектТворчий проект Творчий проект Творчий проект передбачає максимально вільний і нетрадиційний максимально вільний і нетрадиційний підхід до його виконання та презентації підхід до його виконання та презентації результатів. результатів.

Рольовий проект Рольовий проект у складна. Беручи участь складно. Розробка та реалізація такого проекту  Розробка та реалізація такого проекту нім, найбільш ньому, найбільш проектанти беруть собі ролі літературних проектанти беруть собі ролі літературних чи історичних персонажів, вигаданих чи історичних персонажів, вигаданих героїв з метою відтворення різних героїв з метою відтворення різних соціальних чи ділових відносинчерез соціальних чи ділових відносин через ігрові ситуації. Результат проекту ситуації. Результат проекту ігрові залишається відкритим до закінчення. залишається відкритим до закінчення.

Інформаційний проект Інформаційний проект  Інформаційний проект Інформаційний проект спрямований на збирання інформації про якийсь об'єкт або збір інформації про якийсь об'єкт чи явище з метою аналізу, узагальнення та явища з метою аналізу, узагальнення та подання інформації для широкого представлення інформації для широкої аудиторії. Такі проекти вимагають добре аудиторії. Такі проекти вимагають добре продуманої структури та можливості її продуманої структури та можливості її корекції за ходом роботи. корекції в процесі роботи.

За кількістю учасників За кількістю учасників проекту: проект індивідуальні; індивідуальні; групові. групові.

Форми продуктів проектної діяльності Форми продуктів проектної діяльності; відеофільм;  відеофільм; виставка;  виставка; газета, журнал;  газета, журнал; гра;  гра; колекція;  колекція; костюм;  костюм; Модель;  модель; музичний твір;  музичний твір; мультимедійний продукт;  мультимедійний продукт; оформлення кабінету;  оформлення кабінету; постановка;  постановка; свято;  свято; прогноз;  прогноз; система шкільного самоврядування;  система шкільного самоврядування; довідник;  довідник; навчальний посібник.  навчальний посібник.

Етапи роботи над проектом Етапи роботи над проектом Виявлення та постановка проблеми дослідження; Виявлення та постановка проблеми дослідження; Формулювання гіпотези; Формулювання гіпотези; Планування та розробка дослідницьких Планування та розробка дослідницьких дій; дій; Збір даних, їх аналіз та синтез; Збір даних, їх аналіз та синтез; Зіставлення даних та умовиводів, їх перевірка Зіставлення даних та висновків, їх перевірка Підготовка та написання повідомлення; Підготовка та написання повідомлення; Виступ із підготовленим повідомленням; Виступ із підготовленим повідомленням; Переосмислення результатів під час відповіді питання; Переосмислення результатів під час відповіді питання; Побудова висновків, висновків. Побудова висновків, висновків.

Доповідь повинна відповідати на такі питання: · Мета та завдання дослідження. Гіпотеза. Об'єкт, предмет, методи дослідження. Актуальність та практична значущість дослідження. · Ступінь розробки цієї проблеми за літературними даними. · Основні етапи дослідження, їх суть. · Які результати отримані? Доповіді не читають за текстом, · Які висновки зроблено? Чи підтверджено гіпотезу? Перспективи подальшого дослідження. а розповідають.

Презентація (діаграми, графіки, схеми, таблиці і т.п.), що використовується при виступі, повинна бути легко читається і чітко видно у залі і зрозуміла без додаткових пояснень. Уникайте зайвих ефектів! Презентація – це опорний конспект.

Не намагайтеся туди увімкнути всю роботу! Регламент виступу на конференції – до 7 хвилин (+ 3 хвилини відповіді на запитання)

ДЯКУЄМО ЗА УВАГУ!  ДЯКУЮ ЗА УВАГУ!

Типи проектів

3 Типологія проектів (за Є.С. Полат): 1. За провідним методом або домінуючою у проекті діяльності: дослідницький, творчий, ігровий, рольовий, практико-орієнтований та ін. 2. По предметно-змістовній галузі: монопроект (в рамках однієї галузі знання); міжпредметний проект 3. За характером координації проекту: безпосередній (жорсткий, гнучкий), прихований (неявний учасник проекту, що імітує). 4 . За характером контактів (серед учасників однієї школи, класу, міста, регіону, країни, різних країнсвіту): внутрішньошкільний, регіональний, міжнародний. 5. За кількістю учасників проекту: особистісні (між двома партнерами, які перебувають у різних школах, регіонах, країнах); парні (між парами учасників); групові (між групами учасників). 6. За тривалістю виконання: короткострокові (невеликі проекти можуть бути розроблені на кількох уроках (3-6) за програмою одного предмета або міждисциплінарними); середньої тривалості (один – два місяці); довгострокові (до року).

Типологія проектів За провідним методом або домінуючою у проекті діяльності дослідницький, творчий, ігровий, рольовий, практико-орієнтований

Практико-орієнтований Вимагають добре продуманої структури. Орієнтовані на соціальні інтереси учнів. Результатами можуть бути повідомлення з розділів професійного та технологічного циклів; рекомендації, довідковий матеріал, дизайн приміщень та ін. Приклади: Улюблена страва (рецепт та приготування улюбленої страви з коментарями на англійською) (міжпредметний, індивідуальний, короткостроковий, внутрішньошкільний) Великдень (оформлення кабінету до свята) (міжпредметний, груповий, середньої тривалості, внутрішньошкільний)

Дослідницькі Дані проекти є міні-дослідження, що проводиться в будь-якому напрямку, і вимагають добре продуманої структури. Приклади: Family Matters (оформлення стендів про весільні традиції британців) (міжпредметний, внутрішньошкільний, короткостроковий, парний) F amily tree (створення сімейного дерева) (міжпредметний, внутрішньошкільний, індивідуальний, середньої тривалості)

Інформаційні проекти спрямовані на збір, аналіз та надання інформації про якийсь об'єкт. Приклад: Big Ben (надати інформацію про вежу з годинником) (міжпредметний, внутрішньошкільний, короткостроковий, парний) Останкіно (збирати інформацію про телевежу) (міжпредметний, внутрішньошкільний, короткостроковий, парний)

Творчий Характеризується вільним, творчим підходом до трактування проблеми, ходу роботи та презентації результатів, якими можуть стати літературні твори, відеофільми тощо. Проекти: Urban life (приготувати презентацію про міський побут англійців) (міжпредметний, середньої тривалості, індивідуальний, внутрішньошкільний) Wild life (намалювати картинки на тему) (міжпредметний, короткостроковий, груповий, внутрішньошкільний)

Ігровий чи рольовий Учасники цього виду проектів приймають він певні ролі, зумовлені характером і змістом проекту. Приклад: Cinderella (приготувати сценку за казкою) (монопроект, довгостроковий, внутрішньошкільний, груповий) День вчителя (учні у ролі вчителів) (монопроект, короткостроковий, внутрішньошкільний, індивідуальний)

«Проектна діяльність вчителя» – Як розробити навчальний проект? презентація. Попустительська позиція. Критерії оцінювання захисту проекту. Під час захисту проекту виступ має бути коротким, вільним. Чи вдається застосовувати проектування під час вирішення професійних проблем? Аналіз Рефлексія Підсумкове коригування. Метод проектів.

"Проектна діяльність учнів у школі" - Класифікація проектів. Ціль. Діяльність вчителя. Реалізація проекту. Гіпотеза. Тематика проектів. Освітній потенціал проектної діяльності. Показники успішності проекту. Щороку зростає кількість учасників конференції. Оформлення пакету документів у проекті. Організація обласної науково-практичної конференції.

«Проектування педагогічної діяльності» – вимоги до інструментарію. Проектування діяльності. Нова якість. Нова якість освіти. Контрольно-оцінна самостійність. Зовнішня оцінка якості. Дії дитини. Інформаційна грамотність. Формує оцінювання. Нелінійний розклад. Професійні асоціації. Діяльнісний характер.

«Проектна технологія під час уроків» - Дослідницькі компетенції. Питання для обговорення. Проектні технології. Організаційна компетенція. Види компетенцій. Ключові компетенції Обговорення результатів. Початок роботи над проектом. Головна ланка теми. Розчини соди. Обов'язкові компоненти проекту. Завдання для закріплення. Форми роботи

«Проектування освітньої діяльності» – Профіль учня. Підбери довжини сторін. Предметні освітні результати. Завдання Григорія Остера. Березневий день. Літери замінюються на різні цифри. Результат. Особливості предметних перевірочних робіт. Математика. Підходи до створення моніторингу. Завдання. Розв'яжи на вибір одне із завдань. Проектування діяльності.

"Значення проектної діяльності" - Формулювання дидактичних цілей проекту. Традиційне навчання. Значення проектної технології у розвитку ключових компетенцій учнів. Формування груп щодо досліджень. Форми класно-урочної системи освіти. Підготовка презентацій по звіту про виконану роботу. Значення проектної технології.

Контролювати та оцінювати свої досягнення Як основна мета навчання в стандартах визначається «розвиток особистості учнів на основі засвоєння універсальних способів діяльності». Формувати універсальні навчальні дії – отже розвивати в учнів здатності самостійно ставити навчальні цілі, проектувати шляхи реалізації (тобто. оптимально організовувати своєї діяльності), контролювати й оцінювати свої досягнення (формувати вміння вчитися). Діяльнісний підхід у навчанні заснований на дослідженнях Л.С. Виготського, О.М. Леонтьєва, Д.Б. Ельконіна, П.Я. Гальперіна, А.Г. Асмолова. З їх досліджень випливає, що розвиток учнів залежить від характеру організації їхньої діяльності, спрямованої на становлення свідомості учня, його особистості загалом.

ТЕХНОЛОГІЇ ОЦІНКИ НАВЧАЛЬНИХ УСПІХІВ Вчитель та учень по можливості визначають оцінку в діалозі (зовнішня оцінка + самооцінка). Оцінка учня визначається за універсальною шкалою трьох рівнів успішності. «залік/незалік» тобто оцінки, що свідчить про освоєння опорної системи знань та правильне виконання навчальних дій у рамках діапазону (кола) заданих завдань, побудованих на опорному навчальному матеріалі; «добре», «відмінно» оцінки, що свідчать про засвоєння опорної системи знань на рівні усвідомленого довільного оволодіння навчальними діями, а також про кругозор, широту (або вибірковість) інтересів.

Рівні засвоєння знань Перший рівень: відтворення та запам'ятовування Другий рівень: застосування знань у знайомій ситуації на зразок Третій рівень: застосування знань у незнайомій ситуації, тобто. творчі рівні сформованості способів дій Перший рівень: дотримання зразка, правила, алгоритму без необхідності розуміти, чому треба діяти саме так. Другий рівень: дія з розумінням підстав того способу, який необхідний для вирішення задачі Третій рівень: перетворення освоєного способу дії стосовно нового контексту

Базові технології стандартів другого покоління Інформаційні та комунікативні технології (комунікація – спілкування) Технологія, заснована на створенні навчальної ситуації (вирішення завдань, практично значущих для вивчення навколишнього світу) Технологія, заснована на реалізації проектної діяльності Технологія, заснована на рівневій диференціації навчання

Проект – детально описаний прообраз майбутнього об'єкта, виду діяльності. Проект – це спеціально організований вчителем і самостійно виконуваний учнями комплекс дій, які завершуються створенням творчого продукту. Проектування - діяльність, пов'язана з вигадуванням нового способу вирішення проблеми, подолання проблеми.

Тимчасові особливості Короткостроковість (реалізується заради конкретної справи) Ознаки проекту Зміст Постановка проблеми Цілі та завдання, управління та кадри зміст та методи, результативність бюджет Смислове навантаження Опис конкретної ситуації, яка має бути покращена, та конкретних методів її поліпшення Образне уявлення «Стріла, що потрапила у ціль"

Типологія проектів В основу типологізації проектів кладуться такі ознаки: діяльність, що домінує в проекті, предметно-змістовна область проекту, характер координації проекту, характер контактів, кількість учасників проекту, тривалість проекту.

Практико-орієнтований Націлений на вирішення соціальних завдань, що відображають інтереси учасників проекту чи зовнішнього замовника. Ці проекти відрізняє чітко означений із самого початку результат діяльності його учасників, який може бути використаний у житті класу, школи, мікрорайону, міста, держави. Форма кінцевого продукту при цьому різноманітна – від навчального посібникадля кабінету фізики до пакета рекомендацій щодо відновлення економіки Росії. Цінність проекту полягає в реальності використання продукту на практиці та його здатності вирішити задану проблему.

Інформаційний проект Направлений на збір інформації про якийсь об'єкт або явище з метою аналізу, узагальнення та подання інформації для широкої аудиторії. Такі проекти вимагають добре продуманої структури та можливості її корекції за ходом роботи. Виходом проекту часто є публікація у ЗМІ, мережі Internet, відеоролик, соціальна реклама, буклет.

Дослідницький проект. За структурою нагадує наукове дослідження. Він включає обґрунтування актуальності обраної теми, постановку завдання дослідження, обов'язкове висування гіпотези з подальшою її перевіркою, обговорення та аналіз отриманих результатів.

Творчий проект. Передбачає максимально вільний та нетрадиційний підхід до його виконання та презентації результатів. Це можуть бути альманахи, театралізації, спортивні ігри, твори образотворчого чи декоративно-ужиткового мистецтва, відеофільми тощо.

Рольовий проект Розробка та реалізація такого проекту є найбільш складною. Беручи участь у ньому, школярі беруть собі ролі літературних чи історичних персонажів, вигаданих героїв із єдиною метою відтворення різних соціальних чи ділових відносин через ігрові ситуації.

Під соціальним проектуванням розуміється діяльність: соціально значуща, має соціальний ефект; результатом якої є створення реального (але не обов'язково речового) «продукту», що має практичне значення та принципово, якісно нового в його особистому досвіді; задумана, продумана та здійснена підлітком; в ході якої проектувальник вступає в конструктивну взаємодію зі світом та з соціумом; через яку формуються соціальні навички

Відмінність проектної діяльності від дослідницької діяльностімета проектування вийти за рамки виключно дослідження, навчаючи додатково конструювання, моделювання і т.д. робота над проектом передбачає отримання, перш за все, практичного результату проекту, будучи результатом колективних зусиль на завершальному етапі діяльності передбачає рефлексію спільної роботи, аналіз повноти, глибини, інформаційного забезпечення, творчого внеску кожного. для навчально-дослідницької діяльності головним підсумком є досягнення істини, нового знання діяльність з проектування власного дослідження, що передбачає виділення цілей та завдань, виділення принципів відбору методик, планування ходу дослідження, визначення очікуваних результатів, оцінка реалізованості дослідження, визначення необхідних ресурсів – є організаційною рамкою дослідження .

Відмінність методу проекту від проектної діяльності Метод проекту - це дидактичний засіб, що дозволяє навчати проектування, в результаті якого учні набувають знання та вміння у процесі планування та самостійного виконання певних практичних завдань з обов'язковою презентацією результатів. Продуктом може бути фільм, буклет, книжка. Починаючи роботу над проектом, учні відповідають такі питання: Що хочу зробити? Чому хочу навчитися? Кому хочу допомогти? Назва мого проекту. Які кроки я маю зробити для досягнення мети свого проекту? На підставі своїх відповідей учні складають план навчального проекту за наступною схемою: назва проекту, проблема проекту (чому це важливо для мене особисто?), мета проекту (навіщо ми робимо проект?), завдання проекту (що для цього ми робимо?), терміни виконання проекту, розклад консультацій, відомості про керівника проекту, запланований результат, форма презентації, список учнів, задіяних у проекті

Подібність всіх видів проектів Проект - це п'ять П: Проблема - Проектування (планування) - Пошук інформації - Продукт - Презентація. Шосте П проекту – його Портфоліо, тобто. папка, в якій зібрані всі робочі матеріали проекту, у тому числі чернетки, денні плани та звіти та ін.

Основні поняття Проблема (у проектній діяльності) – складне питання, завдання, які потребують дозволу, дослідження. Задається життям. Ситуація неузгодженості між тим, що хочеться, і тим, що є. Це ситуація, коли недостатньо коштів для досягнення мети. Ситуація, що характеризується недостатністю коштів задля досягнення певної мети.

Проблематика в проектному методі навчання Самі ж проблеми висуваються учнями з подачі вчителя (що наводять питання, ситуації, сприяють визначенню проблем, відеоряд із тією ж метою, т.д.). Вчитель може підказати джерела інформації, і може просто спрямувати думку учнів у потрібному напрямі самостійного пошуку. Але в результаті учні повинні самостійно та у спільних зусиллях вирішити проблему, застосувавши необхідні знанняотримати реальний і відчутний результат. Вся робота над проблемою, таким чином, набуває контурів проектної діяльності.

планування (проектування) визначення джерел інформації; визначення способів збирання та аналізу інформації; визначення способу подання результатів; встановлення процедур та критеріїв оцінки результатів та процесу; розподіл завдань (обов'язків) між членами команди.

Межі та труднощі використання методу проектів Метод проектів використовується в тому випадку, коли в навчальному процесівиникає якесь дослідницьке, творче завдання, на вирішення якої потрібні інтегровані знання з різних галузей, і навіть застосування дослідницьких методик розкривають певну тему.

Вчитель перетворюється на організатора необхідних умов самостійної діяльності учнів. Змінюється стиль спілкування з учнями, способи та методи взаємодії. З'являється педагогічна мета: формування, розвиток та нарощування умінь у проектних діях, операціях, проектної діяльності загалом.

Проблема - це об'єктивно виникає в ході розвитку пізнання питання, або цілісний комплекс питань, вирішення яких становить суттєвий практичний чи теоретичний інтерес. Проблема пов'язана з формулюванням творчої назви (теми) проекту та основного проблемного питання. Цей етап є найскладнішим для вчителя у технології організації, оскільки саме він багато в чому визначає стратегію розвитку проекту та його результативність.

Ситуація може набути проблемного характеру, якщо: є ті чи інші протиріччя, які необхідно вирішити, потрібно встановити подібність та відмінності, важливо встановити причинно-наслідкові зв'язки, необхідно обґрунтувати вибір, потрібно підтвердження закономірностей прикладами з власного досвіду та прикладів з досвіду теоретичними закономірностями, варто завдання виявлення переваг та недоліків того чи іншого рішення

Особливості етапів проектної діяльності молодших школярів мотиваційний (вчитель: заявляє загальний задум, створює позитивний мотиваційний настрій; учні: обговорюють, пропонують власні ідеї); плануючий – підготовчий (визначаються тема та цілі проекту, формулюються завдання, виробляється план дій, встановлюються критерії оцінки результату та процесу, узгоджуються способи спільної діяльності спочатку з максимальною допомогою вчителя, пізніше з наростанням учнівської самостійності); інформаційно-операційний (учні: збирають матеріал, працюють із літературою та іншими джерелами, безпосередньо виконують проект; вчитель: спостерігає, координує, підтримує, сам є інформаційним джерелом); рефлексивно-оцінний (учні: представляють проекти, беруть участь у колективному обговоренні та змістовній оцінці результатів та процесу роботи, здійснюють усну чи письмову самооцінку, вчитель виступає учасником колективної оціночної діяльності).

Слайд 2

Класифікація проектів з домінуючої діяльності учня

Слайд 3

Практико-орієнтований проект

Практико-орієнтований проект орієнтований на соціальні інтереси самих учасників проекту чи зовнішнього замовника.
Продукт заздалегідь визначений та може бути використаний у житті класу, школи, мікрорайону, міста, держави. Палітра різноманітна – від навчального посібника для кабінету фізики до пакету рекомендацій щодо відновлення економіки Росії. Важливо оцінити реальність використання продукту практично і його здатність вирішити поставлену проблему.

Слайд 4

Дослідницький проект

Дослідницький проект структури нагадує справді наукове дослідження. Він включає обґрунтування актуальності обраної теми, позначення завдань дослідження, обов'язкове висування гіпотези з її перевіркою, обговорення отриманих результатів. У цьому використовуються методи сучасної науки: лабораторний експеримент, моделювання, соціологічне опитування та інші.

Слайд 5

Інформаційний проект

Інформаційний проект спрямований на збір інформації про якийсь об'єкт, явище з метою її аналізу, узагальнення та подання для широкої аудиторії. Виходом такого проекту часто є публікація у ЗМІ, зокрема. в інтернеті. Результатом такого проекту може бути створення інформаційного середовища класу чи школи.

Слайд 6

Творчий проект

Творчий проект передбачає максимально вільний та нетрадиційний підхід до оформлення результатів. Це можуть бути альманахи, театралізації, спортивні ігри, твори образотворчого чи декоративно-ужиткового мистецтва, відеофільми тощо.

Слайд 7

Рольовий проект

Розробка та реалізація такого проекту найбільш складна. Беручи участь у ньому, проектанти беруть він ролі літературних чи історичних персонажів, вигаданих героїв тощо. Результат проекту залишається відкритим до закінчення. Чим завершиться судове засідання? Чи буде вирішено конфлікт та укладено договір?

Слайд 8

Класифікація проектів з предметно-змістовної галузі

Слайд 9

Монопроекти

Монопроекти проводяться, як правило, в рамках одного предмета або однієї галузі знання, хоча і можуть використовувати інформацію з інших галузей знання та діяльності. Керівником такого проекту виступає вчитель-предметник, консультантом – вчитель іншої дисципліни. Такі проекти можуть бути, наприклад, літературно-творчими, природничо-науковими, екологічними, мовними (лінгвістичними), культурознавчими, спортивними, історичними, географічними, музичними. Інтеграція здійснюється в даному випадку на етапі підготовки продукту та презентації: наприклад, комп'ютерна верстка літературного альманаху чи музичне оформлення спортивного свята. Такі проекти можуть проводитись (з певними застереженнями) у рамках класно-урочної діяльності.

Слайд 10

Міжпредметні проекти

Міжпредметні проекти, виконуються виключно у позаурочний час та під керівництвом кількох фахівців у різних областяхзнання. Вони вимагають глибокої змістовної інтеграції на етапі постановки проблеми.
Наприклад, проект на тему «Проблема людської гідності у суспільстві XIX-XIX ст.» вимагає присутності одночасно історичного, літературознавчого, культурологічного, психологічного та соціологічного підходів.

Слайд 11

Види проектів щодо характеру контактів між учасниками

Проекти можуть відрізнятися і характером контактів між учасниками. Вони можуть бути:

внутрішньокласними;
внутрішньошкільними;
регіональними (різного масштабу);
міжрегіональними (у межах однієї держави);
міжнародними.

Останні два типи проектів (міжрегіональні та міжнародні), як правило, є телекомунікаційними, оскільки вимагають для координації діяльності учасників взаємодії в мережі Інтернет і, отже, орієнтовані використання коштів сучасних комп'ютерних технологій.

Слайд 12

Класифікація проектів щодо тривалості

Слайд 14

Короткострокові проекти

Короткострокові проекти вимагають виділення 4-6 уроків.
Уроки використовуються для координації діяльності учасників проектних груп, тоді як основна робота зі збирання інформації, виготовлення продукту та підготовки презентації здійснюється у позакласній діяльності та вдома.
Приклад: проект "Елемент XX століття", хімія, 10 клас; робота у групах; тривалість – 4 уроки. 1-й урок: визначення складу проектних груп; визначення завдання проектних груп - збір інформації щодо своїх елементів. 2-й урок: звіти груп із зібраної інформації, визначення продуктів та форм презентації. 3-й та 4-й спарені уроки: презентація готових проектів, їх обговорення та оцінка.

Слайд 15

Тижневі проекти

Тижневі проекти виконуються у групах під час проектного тижня.
Їхнє виконання займає приблизно 30-40 годин і повністю проходить за участю керівника. Можливе поєднання класних форм роботи (майстерні, лекції, лабораторний експеримент) із позакласними (екскурсії та експедиції, натурні відеозйомки та ін.). Все це у поєднанні з глибоким «зануренням» у проект робить проектний тиждень оптимальною формою організації проектної діяльності.

Слайд 16

Річні проекти

Річні проекти можуть виконуватися як у групах, і індивідуально.
У низці шкіл ця робота традиційно проводиться у рамках учнівських наукових товариств. Весь річний проект - від визначення проблеми та теми до презентації (захисту) виконуються у позаурочний час

Слайд 17

Переглянути всі слайди