Percepcja przestrzenna to technika dopasowywania wycięć. Metody diagnostyki patopsychologicznej percepcji
Diagnostyka patopsychologiczna upośledzonej percepcji obejmuje metody badania złudzeń i halucynacji, metody diagnozowania upośledzonej percepcji wzrokowej, słuchowej, dotykowej i kinestetycznej, a także percepcji przestrzennej.
Metody badań iluzji i halucynacji
Badanie pobudliwości sensorycznej. Zawiera zaproszenie do spojrzenia na rysunki „ruchome kwadraty” i „faliste tło”, składające się z kwadratów i linii ułożonych w określonej kolejności i perspektywie, przecinających się figury geometryczne... Następnie sugeruje się policzenie liczby kwadratów w każdym rzędzie lub niewyraźnie narysowanych liczb. Ocenie poddawane są subiektywne odczucia pojawiające się podczas eksperymentu, a także możliwe iluzoryczne oszustwo stereoskopowe.
Próbki Aschafenburga. Podmiot jest zaproszony do rozmowy przez telefon, który był wcześniej odłączony od sieci.
Próbki Reichardta. Przedmiot otrzymuje czystą kartkę papieru i proszony jest o zastanowienie się, co jest na niej narysowane.
Próbki Lipmana. Po naciśnięciu powiek badany proszony jest o powiedzenie tego, co widzi.
Analiza zaburzeń percepcyjnych w dolegliwościach pacjenta i jego zachowaniu podczas rozmowy i innych czynności.
Diagnoza upośledzenia wzroku
Testy rozpoznawcze dla rzeczywistych obiektów trójwymiarowych.
Testy rozpoznawania fotografii i realistycznych obrazów.
Testy rozpoznawania niedokończonych obiektów.
Testy rozpoznawania obrazów konturowych.
Testy rozpoznawania przekreślonych obrazów.
Testy rozpoznawania sprzecznych obrazów.
Technika „Wycinanki”. Powyższa tabela przedstawia ryciny z wycięciami, a na dole, w jej drugiej połowie, figury z dodatkami do tych wycięć. Jeśli połączysz dwa odpowiadające sobie kształty (górny i dolny), otrzymasz okrąg. Konieczne jest znalezienie odpowiednich par cyfr i oznaczenie ich liczbami.
Technika „Raven's Progressive Matrices”. Test Ravena nie jest uważany za test czysto „intelektualny”, taki test „inteligencji ogólnej”, do którego należy np. Skala Wechslera. Podczas rozwiązywania zadań na stołach Ravena ogromne znaczenie ma koncentracja aktywnej uwagi i spostrzegawczości.
Technika rzutowa TAT. Bezpośrednio lub pośrednio za jego pomocą można zidentyfikować naruszenia percepcji wzrokowej, wady percepcji semantycznej.
Diagnoza upośledzonej percepcji słuchowej
Testy rozpoznawania melodii.
Testy rozpoznawania hałasu w domu.
Testy do oceny i odtwarzania rytmów.
Diagnostyka upośledzonej percepcji dotykowej i kinestetycznej
Testy rozpoznawania obiektów za pomocą dotyku.
Ocena postawy i pozycji ciała.
Testy reprodukcji pozycji palców.
Diagnoza upośledzonej percepcji przestrzeni
Testy orientacyjne w prawo i lewo.
Testy orientacyjne w pomieszczeniach.
Próbki do orientacji w mieście.
Próbki do orientacji na mapach geograficznych.
Przykłady do orientacji na diagramach i rysunkach.
Technika kompasów. Tabela przedstawia schematycznie 5 kompasów w każdym wierszu. W odniesieniu do jednego punktu odniesienia punktów kardynalnych, odtwarzając w myślach pozostałe punkty kardynalne, konieczne jest określenie, gdzie wskazuje strzałka.
Diagnostyka patopsychologiczna upośledzonej percepcji obejmuje metody badania złudzeń i halucynacji, metody diagnozowania upośledzonej percepcji wzrokowej, słuchowej, dotykowej i kinestetycznej, a także percepcji przestrzennej.
Metody badań iluzji i halucynacji
Badanie pobudliwości sensorycznej. Zawiera zaproszenie badanego do spojrzenia na rysunki „ruchome kwadraty” i „faliste tło”, składające się z kwadratów i linii ułożonych w określonej kolejności i perspektywie, przecinających się figury geometryczne. Następnie sugeruje się policzenie liczby kwadratów w każdym rzędzie lub niewyraźnie narysowanych liczb. Ocenie poddawane są subiektywne odczucia pojawiające się podczas eksperymentu, a także możliwe iluzoryczne oszustwo stereoskopowe.
Próbki Aschafenburga. Podmiot jest zaproszony do rozmowy przez telefon, który był wcześniej odłączony od sieci.
Próbki Reichardta. Przedmiot otrzymuje czystą kartkę papieru i proszony jest o zastanowienie się, co jest na niej narysowane.
Próbki Lipmana. Po naciśnięciu powiek badany proszony jest o powiedzenie tego, co widzi.
Analiza zaburzeń percepcyjnych w dolegliwościach pacjenta i jego zachowaniu podczas rozmowy i innych czynności.
Diagnoza upośledzenia wzroku
Testy rozpoznawcze dla rzeczywistych obiektów trójwymiarowych.
Testy rozpoznawania fotografii i realistycznych obrazów.
Testy rozpoznawania niedokończonych obiektów.
Testy rozpoznawania obrazów konturowych.
Testy rozpoznawania przekreślonych obrazów.
Testy rozpoznawania sprzecznych obrazów.
Technika „Wycinanki”. Powyższa tabela przedstawia ryciny z wycięciami, a na dole, w jej drugiej połowie, figury z dodatkami do tych wycięć. Jeśli połączysz dwa odpowiadające sobie kształty (górny i dolny), otrzymasz okrąg. Konieczne jest znalezienie odpowiednich par cyfr i oznaczenie ich liczbami.
Technika „Raven's Progressive Matrices”. Test Ravena nie jest uważany za test czysto „intelektualny”, taki test „ogólnej inteligencji”, do którego należy np. Skala Wechslera. Podczas rozwiązywania zadań na stołach Ravena ogromne znaczenie ma koncentracja aktywnej uwagi i spostrzegawczości.
Technika rzutowa TAT. Bezpośrednio lub pośrednio za jego pomocą można zidentyfikować naruszenia percepcji wzrokowej, wady percepcji semantycznej.
Diagnoza upośledzonej percepcji słuchowej
Testy rozpoznawania melodii.
Testy rozpoznawania hałasu w domu.
Testy do oceny i odtwarzania rytmów.
Diagnostyka upośledzonej percepcji dotykowej i kinestetycznej
Testy rozpoznawania obiektów za pomocą dotyku.
Ocena postawy i pozycji ciała.
Testy reprodukcji pozycji palców.
Diagnoza upośledzonej percepcji przestrzeni
Testy orientacyjne w prawo i lewo.
Testy orientacyjne w pomieszczeniach.
Próbki do orientacji w mieście.
Próbki do orientacji na mapach geograficznych.
Przykłady do orientacji na diagramach i rysunkach.
Technika kompasów. Tabela przedstawia schematycznie 5 kompasów w każdym wierszu. W odniesieniu do jednego punktu odniesienia punktów kardynalnych, odtwarzając w myślach pozostałe punkty kardynalne, konieczne jest określenie, gdzie wskazuje strzałka.
Więcej powiązanych wiadomości.
n1.docx
RozdziałIV.BADANIA PROCESÓW PSYCHICZNYCH§ 1. ZMYSŁY I PERCEPCJE
Badanie wrażeń i spostrzeżeń można przeprowadzić zarówno w celu selekcji psychologicznej, jak i określenia zmian funkcji psychologicznych po różnych okresach treningu fizycznego i sportowego. Na podstawie wyników oceny doznań u tej samej konkretnej osoby można również ocenić jego stan funkcjonalny, zmęczenie.
Wrażenie wzrokowe (określenie dolnego progu)
Najprostszy sposób przybliżonego pomiaru opisuje K. K-Platonov . Wykorzystano plakaty z rysunkami pierścienia Landolta (ryc. 4). Średnica pierścienia 7,5 mm, grubość linii 1,5 mm, przerwa między wierszami 1,5 mm.
Prógmasa wyróżniająca
Jest badany za pomocą odważników, które mogą być monetami 1, 2, 3, 5 kopiejek. Obiekt ma opaskę na oczach i wyciąga ręce do przodu, dłońmi do góry. Na dłoniach arkusze papieru o wymiarach 5x5 cm Eksperymentator kładzie monety po 5 i 4 kopiejek (3 + 2 i 3 + 1) na dłonie badanego, pytając, która waga jest cięższa, a następnie dodaje 1, 2, 3 kopiejek itd., Aż różnica w wadze nie jest określona. Eksperyment powtarza się 3 razy z wymianą rąk. Jako podstawę przyjęto średni wynik dyskryminacji w gramach. Ocenę czułości rozróżnienia masy prezentowaną techniką przeprowadza się zgodnie z tabelą 25.
Zbadany ecstasyometrem. Na oczy obiektu zakładana jest opaska. Eksperymentator dotyka powierzchni skóry na grzbiecie dłoni nogami ekstasyometru rozcieńczonego o 1 mm, bez naciskania na skórę. Następnie nogi są rozsuwane o 1,5, 2, 2,5 mm itd., Aż pojawi się uczucie dwóch dotknięć. Następnie nogi łączą się, aż pojawi się jeden dotyk. Eksperyment powtarza się trzykrotnie. Jako podstawę przyjęto średni wynik w milimetrach. W przypadku braku ecstasyometru można skorzystać z konwencjonalnej suwmiarki, na której odległość między igłami ustawia się za pomocą linijki. Ocenę dokładności wrażenia dotykowego (jego dolnego progu) prezentowaną techniką przeprowadza się zgodnie z tabelą 24.
Bezwzględny próg wrażeń słuchowych
Aby określić wrażliwość słuchową, wymagany jest specjalny generator dźwięku ze słuchawkami. Eksperymentator najpierw wzmacnia dźwięk od „0” do momentu, gdy badany go słyszy. Następnie, od wartości nieco większej od progu absolutnego, tłumi dźwięk, aż przestaje być odbierany. Próg wrażenia słuchowego jest określany przez średnią wartość siły dźwięku, wyznaczoną podczas jego wzmacniania i tłumienia.
W celu przybliżonej oceny zmian wrażliwości słuchowej, ze względu na dynamikę stanu funkcjonalnego (wzrost zmęczenia itp.) Przy braku specjalnego generatora dźwięku, te same osoby (dla których istnieją dane początkowe) mogą korzystać z dowolnego źródła dźwięku, na przykład z magnetofonu lub innego źródło o stałym natężeniu dźwięku. Dźwięk należy dobrać w taki sposób, aby średnio był słyszalny z odległości 5 m. Podmiot stoi plecami do źródła dźwięku, które najpierw przybliża się do niego (do usłyszenia), a następnie usuwa (aż przestaje słyszeć). Odległość, z jakiej źródło dźwięku jest usuwane, jest rejestrowana i porównywana z tym, co było wcześniej, na przykład z oryginalnymi danymi przed ćwiczeniem. Jeśli jednocześnie zamiast dźwięku odtwarzasz poszczególne proste słowa z magnetofonu, możesz uzyskać informacje o zmianach w postrzeganiu mowy.
Postrzeganie długości linii
Ocenę zdolności postrzegania segmentów przestrzennych (oka) można przeprowadzić za pomocą prostego urządzenia wykonanego z konwencjonalnej linijki (ryc. 5). Bok linijki zwrócony w stronę obiektu zaklejony jest białym papierem, pośrodku znajduje się przezroczysty pasek dzielący linijkę na dwie połowy (lewą i prawą). U góry znajdują się dwa suwaki.
Eksperymentator przesuwa jeden suwak do środka (z wyraźnej linii) o 5 - 12 cm, a badany, który znajduje się 0,5 m od linijki, powinien przesunąć suwak o tę samą odległość w przeciwnym kierunku. Licznik błędów jest brany. Test powtarza się 10 razy.
(T)mierzenie długości odcinka według wzoru
gdzie c 2 jest sumą różnic z podanej długości odcinka (suma błędów podmiotu w mm), OD\\ - suma segmentów przedstawionych przez eksperymentatora. Ocena wyników ankiety według opisanej metodyki została ustalona zgodnie z tabelą 26.
Postać: 5. Linijka do oczu. A - widok z obiektu; B - widok od strony eksperymentatora.
Stół26
Postrzeganie czasu
Oceny dokładności percepcji czasu można dokonać za pomocą konwencjonalnego stopera. Eksperymentator odlicza 12 sekund, zaznaczając początek i koniec przedziału czasowego pociągnięciem ołówka. Osoba badana powinna uruchomić i zatrzymać stoper, odtwarzając określony przedział czasu. Wskazane jest pobranie 10 próbek odtak, aby były stosunkowo równomiernie rozłożone w określonym zakresie 6 - 12 s.
Określana jest procentowa dokładność (T)oszacowania przedziałów czasu według wzoru
Gdzie od 2
–
suma różnicy od czasu przedstawionego (suma błędów badanego w sekundach), ci jest sumą przedziałów czasu przedstawionych przez eksperymentatora. Ocenę dokładności percepcji czasu zgodnie z opisaną metodologią przedstawiono w tabeli 27.
Tablica 27
Wskaźnik okana kąty (postrzeganie wartości kątowych)
Badanie przeprowadza się za pomocą plakatu, który przedstawia 10 kątów od 35 ° do 135 ° pod numerami i 10 takich samych kątów, oznaczonych literami. Różnice pomiędzy kątami wynoszą 7 - 10 °, wartości liniowe ich boków to około 8 - 12 cm. Kąty są ponumerowane ioznaczone literami w połowie przypadków również nie mają dokładnego dopasowania, różniącego się o 2 - 3 °. "
Badanym przez 4 minuty prezentowany jest plakat (trzeba mieć 3 4 podobne plakaty), a zadaniem jest wyszukanie par odpowiadających sobie lub najbliższych kątów wartości oznaczonych cyframi i literami, zapisując odpowiedzi w kolejności numerycznej, na przykład: 1 - B; 2 - B; 2 - M, itd. Ocena wyników ankiety jest ustalona na podstawie tabeli 28. (Eksperymentator ma wzór poprawnych odpowiedzi dla każdej tabeli.)
Tablica 28
Instrukcje do ankiety grupowej: „Przed tobą jest plakat, na którym znajduje się 10 par figur o równej lub podobnej wielkości kątowej, oznaczonych cyframi i literami (pokaż kilka par na plakacie). Zacznij w kolejności od cyfry pod numerem 1 i znajdź odpowiadający lub najbliższy pod względem rozmiaru kąt do cyfry wskazanej przez literę. Zapisz: nr 1, a obok - odpowiednią literę, na przykład „B”. Następnie poszukaj rysunku 2 i odpowiedniej figury w rozmiarze kątowym ”. (Następnie pokaż jeszcze 2 - 3 pary liczb równych lub bliskich pod względem wielkości kątowej. Odłóż plakat kontrolny, włącz stoper. Po 4 minutach wydaj polecenie „stop”, zdejmij plakat).
Postrzeganie cech przestrzennych. Technika kompasu
Badanie przeprowadza się za pomocą plakatu (ryc. 6), który schematycznie przedstawia 5 kompasów w każdej linii. W odniesieniu do jednego punktu odniesienia punktów kardynalnych, odtwarzając w myślach pozostałe punkty kardynalne, należy określić, gdzie wskazuje strzałka. Następnie z 5 kompasów określ, który z nich wskazuje kierunek wskazany na samym początku linii. Na przykład w pierwszej linii jest to wskazane - wyszukaj SW. Są to nr 2 i nr 3. Zadanie trwa 10 minut. Wynik pochodzi z tabeli 29.
Instrukcje: „Znasz położenie głównych punktów na kompasie: północ - powyżej, południe - poniżej, wschód - prawo, zachód - lewo. (Pokaż na plakacie demonstracyjnym.) Twoje mapy mają schematyczne reprezentacje kompasów ze strzałkami wskazującymi tylko jeden kierunek. Powinieneś wyobrazić sobie mentalnie resztę świata, biorąc pod uwagę, że te kompasy są odwrócone lub pochylone. (Pokaż kilka opcji wyszukiwania kierunku strzałki na plakacie.) Twoim zadaniem jest określenie, gdzie wskazują strzałki na każdym kompasie, i znalezienie tych, które odpowiadają kierunkowi wskazanemu na początku linii. (Pokaż.) Te kompasy są podkreślone. Czas do pracy 10 minut. "
Technika zegarowa
Badanie przeprowadza się za pomocą formularza z obrazem 42 tarcz, na których jeden numer dotyczy około
Dowolna godzina, a tarcza jest obracana o nieokreśloną liczbę stopni (rys. 7) lub używany jest mały stojak z obrotową tarczą (o średnicy około 50 cm), wskazówki i klips z zestawem cyfr od 1 do 12 wskazujących godziny (rys.8). Konieczne jest ustalenie, o której godzinie pokazują się strzałki.
Podczas pracy z formularzami wynik jest wyświetlany zgodnie z tabelą 30.
Podczas pracy ze stanowiskiem każdy obrazek prezentowany jest przez 12 sekund (zgodnie z określonym programem), aw pierwszym i drugim przypadku badani wpisują numery zadań i odpowiedź np .: 3 \u003d 11 h 15 m; 4 \u003d 21 godz. 20 min. W tym przypadku ocenę (podobnie jak w przypadku korzystania z plakatu zamiast formularzy) ułatwiają 2 odpowiedzi (9 punktów \u003d 35 poprawnych odpowiedzi; 8 punktów \u003d 32 - 34 itd.).
Instrukcja pracy z formularzami: „Przed formularzami, na których rysuje się rzędy tarcz ze strzałkami. Tarcze są obracane wokół osi - znajdują się w nietypowej pozycji. Konieczne jest skupienie się tylko na jednej cyfrze, pokazującej dowolną godzinę, aby określić czas na każdej tarczy. Nie wolno obracać formularzy, położenie zegara musi być przedstawione mentalnie. "
§ 2. UWAGA Zakres uwagi
Badanie objętości uwagi przeprowadza się za pomocą tachistoskopu. Znaczenie opracowania polega na przedstawieniu przez krótki czas (około 1 s) karty z przedstawionymi na niej postaciami, na przykład kółkami lub krzyżykami (ryc. 9). Każda karta jest prezentowana dwukrotnie. Najpierw pobiera się karty z dwiema cyframi, potem z trzema itd. Po przedstawieniu obrazu podmiot w ciągu 10 - 15 sekund musi umieścić kropki (krzyżyki) na papierze firmowym zgodnie z tym, co zobaczył. Do odtworzenia 2 - 5 figurek podano 10 s każda, 6 - 7 cyfr - 15 s każda, 8 - 9 cyfr - 20 s każda.
Na uproszczonym tachistoskopie karty można wyświetlać na papierze za matowym szkłem, zapalając żarówkę. Możliwe jest przedstawienie ich z epidemii na slajdach. Ankieta jest zwykle przeprowadzana w sposób grupowy. Ważne jest, aby wykluczyć wzajemne oszustwa. Wyniki ocenia się zgodnie z tabelą 31.
Koncentracja uwagi. Test splątanych linii
Spośród metod mających na celu badanie koncentracji uwagi można polecić zadanie „Pomieszane linie” (ryc. 10), które rozpatruje się tak samo, jak jeden z testów charakteryzujących stabilność uwagi. Badanie można przeprowadzić zarówno na pojedynczych formularzach, jak i przy użyciu plakatu na standardowym arkuszu papieru Whatman lub flashowania na epidiaskopie. Badani na swoich pustych miejscach zapisują kolejno numery początków wierszy, a następnie ich numery końcowe. Na wykonanie zadania masz 7 minut. Ocena podczas wykonywania zadania z plakatu zgodnie z tabelą 32.
Instrukcja: „Na formularzu widać 25 splątanych linii. Musisz prześledzić każdą linię od lewej do prawej i określić, gdzie się kończy. Linie zaczynają się po lewej stronie, kończą się koniecznie po prawej stronie. Zacznij od linii zaznaczonej po lewej stronie cyfry 1, znajdź jej koniec, tam jest odpowiedni numer, następnie przejdź do linii numer 2 itd. Zapisz odpowiedzi w kolejności, na przykład: 1 - 17, 2 - 14, 3 - 22 i tak dalej. Zadanie powinno być wykonywane wyłącznie przez kontrolę wzrokową, a nie rysowanie linii ołówkiem lub palcem ”.
Stabilność uwagi. Test poprawkowy
Zdający otrzymuje formularz z różnymi literami (lub tekstem z gazety) i proszony jest o przekreślenie kilku liter lub kombinacji liter (na przykład O i K lub K i NIE). W innej wersji proponuje się podkreślenie jednej litery i wykreślenie drugiej. Co minutę wydawane jest polecenie, aby zaznaczyć linią, ile znaków zostało obejrzanych. Jednocześnie zadanie może się zmienić: literę, którą przekreśliłem, podkreśliłem, i tę, którą podkreśliłem, przekreślę. Praca nad zleceniem trwa 5 lub 10 minut. Chociaż w niektórych przypadkach można zastosować testy trwające do godziny lub dłużej, pozwalające dobrze prześledzić dynamikę zmęczenia, zmęczenie uwagi.
Przy wykonywaniu 10-minutowego testu na formularzu korekty ze zmianą zadania (patrz instrukcja) punktację ustala się zgodnie z tabelą 33. Za każdy błąd (brakująca lub nieprawidłowo przekreślona litera) odejmuje się 20 znaków, za brakującą linię minus 60 znaków.
Tablica 33
| Zdobądź punkty | 9 | 8 | 7 | 6 | 5 | 4 | 3 | 2 | 1 |
| Liczba wyświetlonych znaków (bez błędów) | 2151 | 2001- 2150 | 1851- 2000 | 1701- 1850 | 1501- 1700 | 1351-1500 | 1201-1350 | 1000-1200 | mniej niż 1000 |
Szczególną uwagę zwraca się na to, jak produktywność spada (lub rośnie) z minuty na minutę, czy wzrasta liczba błędów.
Instrukcja: „Na formularzu są zapisane różne litery. Przewiń każdy wiersz od lewej do prawej. W tym przypadku list "i"podkreśl i przekreśl literę „o”. Najważniejsze, żeby nie popełnić ani jednego błędu. To jest pierwszy sposób pracy. W drugiej metodzie musisz zrobić odwrotnie: wykreślić „a”, podkreślić „o”. Zacznij działać w pierwszy sposób, za minutę pojawi się komenda: „Cholera, drugi sposób!”. Oznacza to: musisz narysować pionową linię w miejscu, w którym zespół się znajdzie i kontynuować pracę w drugi sposób. Następnie, minutę później, następuje polecenie: „Cholera, pierwszy sposób!”. Narysuj linię i zacznij działać w pierwszej kolejności itp. ”
Test dowodowy z pierścieniami
Zdającemu oferuje się półfabrykat z pierścieniami Landoldta (ryc. 11).
Stół ma 32 pierścienie w rzędzie, łącznie 32 rzędy. Badani proszeni są o wykreślenie pierścieni z pewną przerwą (na przykład na godzinie 9) lub o przekreślenie takich pierścieni, jak pierwszy w linii. Zadanie ma 5 minut. Co minutę wydawane jest polecenie narysowania linii. Zwykle dwa zadania są oferowane na dwóch formularzach, drugie po instrukcji emotiogennej.
Podczas wykonywania testu 5-minutowego ocena ustalana jest w punktach warunkowych zgodnie z nomogramem, który uwzględnia liczbę obejrzanych pierścieni oraz liczbę błędów. Średni wynik jest pobierany z dwóch próbek. Szczególną uwagę zwraca się na zmianę produktywności z minuty na minutę oraz zmianę liczby błędów.
Instrukcje: „Weź półfabrykat z pierścieniami. Połóż go tak, aby lewy górny pierścień był ze szczeliną po lewej stronie. Napisz swoje nazwisko na górze. Należy przekreślić pierścienie w każdym wierszu, na przykład pierwszy pierścień w każdym wierszu. W pierwszej linii pierścienia jest nacięcie na godzinie 9, w drugiej - z nacięciem na godzinie 7 itd. Co minutę będzie wydana komenda: „Minuta!” W tym momencie powinieneś umieścić nawias kwadratowy w miejscu, w którym znalazło cię polecenie. Następnie kontynuuj swoją pracę bez przerwy ”.
Instrukcje przed wykonaniem drugiego zadania: „Wykonasz dokładnie to samo zadanie, ale trzeba to zrobić lepiej niż poprzednie. Jeśli brakuje ci stabilności emocjonalnej, nieuchronnie zwiększysz liczbę swoich błędów. Spróbuj się zebrać! Weź drugi formularz, umieść go tak, aby lewe górne skrzydło było oddalone o 5 godzin. Napisz swoje nazwisko na górze i umieść nr 2. ”
Test wyszukiwania numeru
Zalecane jako zadanie do badania rozkładu uwagi. Stosowany jest formularz z 25 komórkami (ryc. 12), na którym losowo naniesione są liczby od 1 do 40 (brakuje 15 liczb). Można stosować pojedyncze formy o wymiarach 7x7 cm, stosuje się również formularze z numerami od 1 do 70 (Rys. 13) itp.
| 14 | 5 | 31 | 27 | 37 |
| 40 | 34 | 23 | 1 | 20 |
| 19 | 16 | 32 | 13 | 33 |
| 2 | 6 | 8 | 25 | 9 |
| 12 | 26 | 36 | 28 | 39 |
| 16 | 19 | 42 | 14 | 56 | 27 | 43 |
| 69 | 26 | 57 | 49 | 68 | 7 | 13 |
| 31 | 1 | 40 | 21 | 59 | 64 | 70 |
| 65 | 35 | 45 | 66 | 8 | 34 | 22 |
| 51 | 6 | 53 | 29 | 17 | 61 | 41 |
| 46 | 18 | 32 | 12 | 63 | 2 | 5O |
| 4 | 39 | 23 | 60 | 28 | 55 | 36 |
Zadaniem zdającego jest zapisanie na arkuszu kontrolnym liczb, których nie ma na formularzu w kolejności pierwszeństwa (brak brakującego numeru jest uważany za błąd). Czas na pracę z formami 1 - 40 1,5 minuty (z formami 1 - 70 - 4 minuty).
Ocena wyników pracy z formularzami odbywa się zgodnie z tabelą 34.
| Zdobądź punkty | 9 | 8 | 7 | 6 | 5 | 4 | 3 | 2 | 1 |
| Liczba poprawnych odpowiedzi (bez błędów i poprawek) 40 znaków | 15 | 14 | 12-13 | 10-11 | 8-9 | 6-7 | 5 | 4 | 3 |
| Liczba poprawnych odpowiedzi 70 znaków | 18 | 17 | 15-16 | 13-14 | 10-12 | 8-9 | 6-7 | 5 | 4 |
Instrukcje (dla formularza 1 - 40): „Oto formularz, na którym liczby są od 1 do 40. Na stole jest 25 liczb, co oznacza, że \u200b\u200bbrakuje 15 (z 40). Musisz poszukać liczb na stole w ciągu 1,5 minuty. Na arkuszu kontrolnym przed tobą ciąg liczb od 1 do 40. Jeśli nie znajdziesz żadnej liczby na tablicy - przekreśl ją na arkuszu kontrolnym. Korekty są niedozwolone. "
Instrukcje przed wykonaniem drugiego zadania: „Wykonasz dokładnie to samo zadanie, tylko zgodnie z inną tabelą, i jesteś gotowy poprawić wynik za wszelką cenę. Jeśli nie masz wystarczającej stabilności emocjonalnej, im więcej próbujesz, tym gorzej się skończy. Spróbuj się zebrać! Przygotuj się! (Odłóż nowy plakat.) Zacznij! (Włącz stoper.) Po 1,5 minuty - komenda „Stop!”
Percepcja jest holistycznym odzwierciedleniem rzeczywistości (obiektów, sytuacji, wydarzeń i zjawisk), które pojawia się, gdy bodźce fizyczne są bezpośrednio narażone na powierzchnie receptorów narządów zmysłów. Percepcja nie jest sumą wrażeń, ale jakościowo nowym poziomem poznania zmysłowego. Żadnej percepcji nie można ani prawdziwie zrozumieć, ani adekwatnie opisać poza relacją do przedmiotu obiektywnego, do określonego uczestnika lub momentu obiektywnej rzeczywistości. Postrzeganie kojarzone jest nie tylko z działaniem, z aktywnością, ale samo w sobie jest swoistą poznawczą aktywnością zestawiania, korelującą zmysłowe właściwości przedmiotu, który w nim się pojawia. Percepcja jest formą poznania rzeczywistości.
Powstające w procesie percepcji dane sensoryczne i jednocześnie powstający obraz wizualny nabierają od razu obiektywnego znaczenia, tj. odnoszą się do konkretnego tematu. Temat ten definiuje pojęcie utrwalone w słowie; w znaczeniu tego słowa odnotowuje się znaki i właściwości, które ujawniły się w przedmiocie w wyniku praktyki społecznej i doświadczenia społecznego. Porównanie, zestawienie, pojednanie obrazu, który pojawia się w świadomości jednostki z przedmiotem, treści-właściwości, których znaki, ujawnione w doświadczeniu społecznym, utrwalone w znaczeniu wyznaczonego słowa, stanowią istotne ogniwo w percepcji jako czynności poznawczej. Rozważmy dalej takie cechy percepcji, jak percepcja przestrzeni, czasu i ruchu.
Postrzeganie przestrzeni - to postrzeganie kształtu, rozmiaru, objętości obiektów, odległości między nimi, ich względnego położenia, odległości i kierunku, w którym się znajdują.
Na przełomie XVIII i XIX w. Problemowi temu poświęcono wiele uwagi badaczy. Wszystkie poglądy na problem percepcji można „sprowadzić do dwóch zasadniczych: pozycji natywistów i genetyków. Pierwszy mówił o wrodzonym postrzeganiu przestrzeni (wrodzonym postrzeganiu przestrzeni), drugi argumentował, że percepcja przestrzeni jest wytworem rozwoju, osobistego doświadczenia. Dodaj autorów (Kto dokładnie? )
Postrzeganie przestrzeni jest złożoną formacją, w której heterogeniczne elementy przeplatają się w ścisłej jedności. Konieczne jest rozróżnienie między rozszerzeniem a przestrzenią właściwą. Rozszerzenie to zewnętrzność, która jest dawana bezpośrednio, przede wszystkim, razem z zmysłowymi właściwościami doznań. A jeszcze dalej, w wyniku mniej lub bardziej długofalowego rozwoju, kształtuje się postrzeganie przestrzeni, w której rzeczywiste właściwości przestrzenne i relacje obiektów są coraz bardziej zróżnicowane i adekwatne.
Postrzeganie przestrzeni trójwymiarowej opiera się na funkcji specjalnego aparatu przedsionkowego znajdującego się w uchu wewnętrznym. Aparat ma charakter 3 zakrzywionych półkolistych rurek, umieszczonych w płaszczyźnie pionowej, poziomej i strzałkowej, wypełnionych cieczą. Kiedy człowiek zmienia pozycję głowy, płyn wypełniający kanały zmienia swoje położenie, drażniąc komórki rzęsate, a ich podniecenie powoduje zmiany w poczuciu stabilności ciała (odczucia statyczne). Ten aparat, czuły na odbicie trzech głównych płaszczyzn przestrzeni, jest jego specyficznym receptorem.
Jest ściśle powiązany z aparatem mięśni okoruchowych, a każda zmiana w aparacie przedsionkowym wywołuje odruchowe zmiany położenia oczu; przy szybkich i długotrwałych zmianach pozycji ciała w przestrzeni pojawiają się pulsujące ruchy oczu, tzw oczopląs, a przy przedłużającej się rytmicznej zmianie bodźców wzrokowych (np. podczas jazdy samochodem aleją z ciągle migoczącymi drzewami lub długim spojrzeniem na obracający się bęben z częstymi poprzecznymi paskami) następuje stan niestabilności, któremu towarzyszą nudności. Tak ścisłe współdziałanie aparatu przedsionkowego i okulomotorycznego, wywołujące odruchy wzrokowo-przedsionkowe, jest istotnym składnikiem systemu percepcji przestrzeni.
Drugim niezbędnym aparatem zapewniającym percepcję przestrzeni, a przede wszystkim głębi, jest aparat dwuocznej percepcji wzrokowej i odczuwania wysiłku mięśniowego ze zbieżności oczu. Powszechnie wiadomo, że głębokość (odległość) obiektów jest szczególnie dobrze widoczna podczas obserwacji obiektu obojgiem oczu. Aby uzyskać wyraźne postrzeganie obiektów, konieczne jest, aby ich obraz padał na odpowiednie (odpowiadające) punkty siatkówki, a jest to niemożliwe bez konwergencji obu oczu. Jeśli jest niewielki różnicaobrazy, istnieje poczucie odległości obiektu lub efekt stereoskopowy... Przy większej rozbieżności punktów siatkówki obu oczu, na które pada obraz, następuje podwójne widzenie obiektu. Zatem impulsy wynikające ze względnego napięcia mięśni oka, które zapewniają zbieżność i przemieszczenie obrazu na obu siatkówkach, są drugim ważnym składnikiem percepcji przestrzeni. ( Rozwiń koncepcje)
Trzecią ważną składową percepcji przestrzeni są prawa percepcji strukturalnej, opisane przez psychologów Gestalt. Do nich dochodzi ostatni warunek - wpływ dobrze utrwalonego wcześniejszego doświadczenia, które może znacząco wpłynąć na percepcję głębi, aw niektórych przypadkach - doprowadzić do powstania złudzeń.
Tak więc złożony zestaw urządzeń, który leży u podstaw percepcji przestrzeni, wymaga naturalnie równie złożonej organizacji urządzeń, które realizują centralną regulację percepcji przestrzennej. Takim aparatem centralnym są trzeciorzędowe strefy kory mózgowej, czyli „strefy nakładania się”, które łączą pracę analizatorów wizualnych, dotykowo-kinestetycznych i przedsionkowych. (Rozwiń pojęcie analizatora)
Postrzeganie wielkości jest związane z okiem, tj. możliwość porównania form przestrzennych zlokalizowanych w 3 wymiarach.
Postrzeganie płaskiego kształtu zależy od klarowności obrazu uzyskanego na siatkówce, tj. od ostrości wzroku. Przeszłe doświadczenia i reprezentacje odgrywają istotną rolę w stałości postrzegania formy. Głębokie odczucia odgrywają zasadniczą rolę w postrzeganiu trójwymiarowej formy.
Eksperymenty.Eksperymenty Amesa dotyczące badania percepcji przestrzeni są bardzo orientacyjne. Na przykład słynny pokój Amesa i eksperyment dotyczący percepcji głębi. Podmiot patrzy na pokój jednym okiem przez otwór. Jest proszony o dotknięcie przez kolejny otwór długim wskaźnikiem w prawy skrajny róg sufitu. Nie może dosięgnąć. Następnie w lewy róg sufitu: tym razem róg jest zbyt bliski jego zdziwienia, niż się spodziewał. To dlatego, że patrzy jednym okiem.
Rozważmy jeszcze dwa eksperymenty. Pierwszy eksperyment z balonami. Dwa balony, nie do końca nadmuchane, zapalają się w ciemności. Podmiot patrzy na nie z 6 metrów. W tym samym czasie miechy gwałtownie nadmuchują jeden balon i opróżniają drugi. Pierwsza kula zdaje się szybko zbliżać, a druga cofa się. Wrażenie zmiany względnej odległości do kulek można też wywołać zwiększając oświetlenie jednej z nich i zmniejszając oświetlenie drugiej. To wzrost oświetlenia obiektu stwarza iluzję jego zbliżenia. Dlaczego nie jest jasne.
I ostatni eksperyment. Obserwator tak ustawił wielkość plamki świetlnej, aby przypominała piłeczkę do tenisa stołowego w odległości określonej specjalnym znaczkiem.W drugiej serii obserwator musiał wykonać podobne zadanie, zrównując plamkę z piłką bilardową. Stwierdzono, że w obu seriach rozmiary plamek dokładnie odpowiadają rozmiarom występów siatkówki obu piłek. (Kto skonfigurował te eksperymenty)
Opisane powyżej badania prowadzą do ważnego uogólnienia: im mniej proces percepcji determinowany jest przez bodźce, tym jest mniej stabilny i tym większy wpływ mają na niego czynniki związane z obserwatorem. To właśnie leży u podstaw takich czynników, jak wpływ ubóstwa na szacunki wielkości monet.
Postrzeganie ruchu - To odbicie w czasie zmian położenia obiektów lub samego obserwatora w przestrzeni. Natura tego procesu nie została jeszcze w pełni poznana. Pewną rolę w percepcji ruchu odgrywa ruch oczu, który należy wykonać, aby podążać za poruszającym się obiektem. W percepcji ruchu niewątpliwie istotną rolę odgrywają znaki pośrednie, które stwarzają pośrednie wrażenie ruchu. Zrozumienie sytuacji na podstawie znaków pośrednich również odgrywa ważną rolę w postrzeganiu ruchu.
Teorie ruchu dzielą się na dwie grupy. Pierwsza wyprowadza percepcję ruchu z elementarnych, kolejnych wrażeń wizualnych oddzielnych punktów, przez które przechodzi ruch, i twierdzi, że percepcja ruchu powstaje z połączenia tych elementarnych wrażeń wizualnych (Wundt). Teorie drugiej grupy twierdzą, że percepcja ruchu ma specyficzną jakość, której nie można sprowadzić do takich elementarnych wrażeń (M. Wertheimer). Zgodnie z tym punktem widzenia percepcja ruchu może wystąpić nawet przy braku poruszającego się obiektu (zjawisko fi) - ujawniają efekt stroboskopowy.
Nasze oczy mogą dostarczyć informacji o ruchu na dwoje różne sposoby... Gdy oko pozostaje nieruchome, obraz poruszającego się obiektu przesuwa się wzdłuż receptorów siatkówki i powoduje w nich szybko zmieniające się sygnały. Kiedy oko samo podąża za poruszającym się obiektem, jego obraz pozostaje nieruchomy względem siatkówki, więc nie może być sygnałem ruchu, ale nadal widzimy ruch. Postrzegamy świat jako stały, ponieważ oba systemy hamują się nawzajem podczas normalnych ruchów oczu. Prędkość ruchu można dostrzec niezależnie od czasu.
Postrzeganie czasu - odzwierciedlenie obiektywnego czasu trwania, szybkości i sekwencji zjawisk rzeczywistości. W percepcji czasu wyróżniamy: 1) bezpośrednie odczucie trwania, które stanowi jego podstawę sensoryczną, głównie ze względu na wrażliwość trzewną; 2) faktyczne postrzeganie czasu. W percepcji czasu konieczne jest rozróżnienie między trwaniem a samym czasem. W rzeczywistym postrzeganiu czasu rozróżniamy: a) postrzeganie czasu trwania; b) postrzeganie sekwencji czasowej. Postrzeganie czasu opiera się na rytmicznej zmianie podniecenia i zahamowania, ale percepcja czasu jest również uwarunkowana treścią, która go wypełnia i rozdziela: czas jest nieodłączny od rzeczywistych procesów zachodzących w czasie.
Krótkie okresy po ich wygaśnięciu są zwykle mniej lub bardziej zawyżane, a duże - niedoceniane. Dane te można uogólnić na prawo wypełnionego przedziału czasu: im bardziej wypełniony, a zatem podzielony na małe przedziały, tym dłuższy się wydaje. To prawookreśla prawidłowość odchylenia psychologicznego czasu pamięci o przeszłości od czasu obiektywnego.
W przypadku doświadczania teraźniejszości jest odwrotnie. Jeśli czas miniony wydaje nam się dłuższy, im bogatszy w wydarzenia, a im krótszy, tym bardziej pusty, to w odniesieniu do czasu obecnego jest odwrotnie: im jest uboższy w wydarzenia i im bardziej monotonny, tym dłużej trwa. doświadczenie; im bogatsze i bardziej znaczące jego wypełnienie, tym bardziej niezauważalnie płynie, tym krótszy wydaje się jego czas trwania.
Gdy w doświadczanym czasie na pierwszy plan wysuwa się stosunek do przyszłości, wzorce określające doświadczany czas trwania ponownie się zmieniają. Czas oczekiwania na pożądane zdarzenie w bezpośrednim doświadczeniu jest boleśnie wydłużany, w przypadku niepożądanego boleśnie skraca. Rolę tego czynnika można ustalić jako prawo emocjonalnie zdeterminowanego szacowania czasu. Wpływa również na to, że czas wypełniony wydarzeniami o pozytywnym znaku emocjonalnym ulega skróceniu w doświadczeniu, a czas wypełniony wydarzeniami z negatywnym znakiem emocjonalnym w doświadczeniu ulega wydłużeniu. ( Czyje prawo?)W subiektywnym niedoszacowaniu lub przeszacowaniu przedziałów czasowych występują pewne różnice wiekowe: zarówno niedoszacowanie małych, jak i przeszacowanie dużych przedziałów czasowych okazało się przeciętnie większe u dzieci i młodzieży niż u dorosłych. Indywidualne różnice znajdują również odzwierciedlenie w subiektywnej ocenie czasu. Niektórzy wytrwale nie doceniają czasu, inni go przeceniają. Charakterystyczną cechą czasu jest jego nieodwracalność. Ustalenie obiektywnego porządku lub nieodwracalnej sekwencji wydarzeń w czasie zakłada ujawnienie się związku przyczynowego między nimi. Ponieważ czas jest wielkością kierunkową, jego jednoznaczna definicja zakłada nie tylko system jednostek miary, ale także stały punkt początkowy, od którego następuje odliczanie. Naturalnym punktem wyjścia jest teraźniejszość. Konieczne jest jednak przyjęcie wspólnego układu współrzędnych ze stałym punktem, z którego liczenie odbywa się za pomocą stałych, wspólnych jednostek. Ten początkowy punkt wspólny może zostać ustalony jedynie poza subiektywnym, osobistym doświadczeniem, w procesie historycznym przez pewne wydarzenie historyczne, na którym opiera się chronologia.
Ministerstwo Edukacji i Nauki Ukrainy Narodowy Uniwersytet im. V.N. Karazina w Charkowie
Andronnikova E.A. Zaika E.V
METODY BADAŃ
POSTRZEGANIE, UWAGI I PAMIĘĆ:
PRZEWODNIK DLA PRAKTYCZNYCH PSYCHOLOGÓW
UDC 159,9 (37 + 52 + 53) BBK 88,3 K 88
Metody badania percepcji, uwagi i pamięci: przewodnik dla praktycznych psychologów. / E.A. Andronnikova, E.V. Zaika. - Charków, 2011. - 161 pkt.
ISBN 978-966-2411-02-7 .Linki zewnętrzne
Opublikowane decyzją Rady Naukowej Charkowskiego Uniwersytetu Narodowego. V.N. Karazin.
Podręcznik zawiera główne metody badań i diagnozy percepcji, uwagi i pamięci. Obejmuje zarówno metody klasyczne, jak i nowoczesne. Podano procedury badawcze, materiał doświadczalny, instrukcje dla badanych, metody utrwalania i przetwarzania danych. Podręcznik przeznaczony jest dla studentów wydziałów psychologii oraz dla praktycznych psychologów zajmujących się psychologią ogólną, rozwojową, edukacyjną, medyczną i inżynierską.
Recenzenci:
Dusavitsky A.K. - doktor psychologii, prof. Katedra Psychologii Charkowie. nat. zdejmij je. V. N. Karazina N. A. Kuznetsov - doktor psychologii, prof. dział praktyczny. psychol. Chark. nat. ped. zdejmij je. G.S. Patelnie
Repkina G.V. - Kandydat psychologii, profesor nadzwyczajny, Ługańsk
ROZDZIAŁ 1 METODY BADANIA PERCEPCJI ............................................. ........ | ||
Ogólne metody badań percepcji .............................................. ............................... | ||
Metodyka badania wiodącego układu sensorycznego człowieka ............................................ .......... | ||
Metoda badania oka liniowego .............................................. ..................................... | ||
Metodologia badania obserwacji (uwaga percepcyjna) ........................................ | ||
Metoda badania percepcji cech przestrzennych „Kompasy” ......................... | ||
Technika „Dopasuj nacięcia” ............................................. ................................................ | ||
Neuropsychologiczne metody badania percepcji ............................................. | ||
Gnoza wzrokowa ................................................ .................................................. ..................... | ||
Gnoza akustyczna ................................................ .................................................. ................. | ||
Gnoza somatosensoryczna ................................................ .................................................. .......... | ||
Patopsychologiczne metody badania percepcji .............................................. ... | ||
Metody badania percepcji u dzieci .............................................. ........................... | ||
Metodologia „Standardy” .............................................. .................................................. .................. | ||
Metodologia „Modelowanie percepcyjne” ............................................. ................................. | ||
Metodologia „Jakie obiekty są ukryte na rysunkach” .......................................... ...................... | ||
ROZDZIAŁ 2 METODY BADAŃ UWAGI ............................................. .......... | ||
Ogólne wskazówki dotyczące psychodiagnostyki uwagi ................................... | ||
Badanie ilości uwagi ............................................... ............................................. | ||
Metody badania ilości uwagi w percepcji najprostszych obiektów ............. | ||
Badanie przełączania uwagi ............................................... ......................... | ||
Metodologia Schulte Tables ............................................. .................................................. ..... | ||
Technika Gorbova „Czerwono-czarny stół” .......................................... ................................ | ||
Metodologia „Czarno-czerwony stół Gorbov-Schulte” ........................................ .................... | ||
Badanie selektywności uwagi ............................................... .......................... | ||
Technika Munsterberga ................................................ .................................................. .......... | ||
Technika Thorndike ................................................ .................................................. ................. | ||
Badanie stabilności uwagi ............................................... ................................ | ||
Metodyka liczenia wg E. Kraepelina ............................................ .................................................. ... | ||
Metodologia Sprawność psychiczna wg E. Kraepelina bez form ........................... | ||
Znajdź i przekreśl ............................................ .................................................. .... | ||
Technika Raya z przeplotem linii ............................................ ........................................ | ||
Badanie koncentracji uwagi ............................................... ............................... | ||
Technika testu z korekcją Bourdona .............................................. ...................................... | ||
Metodologia testu poprawkowego Burdon-Anfimov ............................................ ..................... | ||
Test poprawkowy metodologii Landolt .............................................. .................................. | |
Technika stołu korekcyjnego Bentona .............................................. ................................... | |
2.7 Badania zdolności do rozpraszania uwagi ............................................. ........ | |
Metoda znajdowania liczb ............................................... .................................................. ....... | |
Technika liczenia bleichera .............................................. ......................................... | |
ROZDZIAŁ 3 METODY BADANIA PAMIĘCI ............................................. ................. | |
3.1 Ogólne wskazówki dotyczące psychodiagnostyki pamięci ........................................ | |
3.2 Klasyczne metody badania pamięci ............................................. ......................... | |
Metoda pojedynczej prezentacji ............................................... ............................................ | |
Metoda ustalonej liczby prezentacji .............................................. ............................. | |
Metoda uczenia się ................................................ .................................................. ...................... | |
Metoda wyrównywania ................................................ .................................................. ................... | |
Metoda rozpoznania ................................................ .................................................. ........................ | |
Metoda zapisywania ................................................ .................................................. ..................... | |
Metoda skojarzeń parami ............................................... .................................................. ......... | |
Metoda przewidywania ................................................ .................................................. ................... | |
Metoda rekonstrukcji ................................................ .................................................. ............... | |
Metoda pomiaru objętości pamięci krótkotrwałej ............................................. ................... | |
Uzupełnienie do działu klasyczne metody badania pamięci ................................... | |
Podstawowa diagnoza rozwoju pamięci .............................................. ................................ | |
3.3 Metody badania pamięci dobrowolnej i mimowolnej ................................ | |
Metoda określania objętości pamięci krótkotrwałej ............................................. ........ | |
Technika badania pamięci roboczej .............................................. .......................... | |
Metody zapamiętywania liczb ............................................... .................................................. ..... | |
metoda badania słuchowej pamięci roboczej dla liczb ......................................... | |
Metodyka zapamiętywania 10 słów .............................................. .................................................. .. | |
Metody badania pamięci wzrokowej i słuchowej ............................................ .......... | |
Metodyka badań dynamiki procesu uczenia się. .................................................. .. | |
Metodologia Badań mimowolne zapamiętywanie i warunki jego produktywności ................ | |
Metodologia Badań produktywność mimowolnego i dobrowolnego zapamiętywania ........... | |
Metodologia Badań zapamiętywanie bezpośrednie i pośrednie. ............................... | |
Technika porównywania procesów aktywnej reprodukcji i rozpoznawania. ........................ | |
Metoda „Podwójna stymulacja z wolnym wyborem” .......................................... ......... | |
Technika badania pamięci asocjacyjnej .............................................. ..................... | |
Metodyka badań zapamiętywania zapośredniczonego „Piktogram” ........................... | |
Metodologia ukierunkowanej analizy szeregu liczbowego ............................................. ............... |
Metody badania pamięci za pomocą tekstów ............................................ ................. | |
Metodyka badań zależności zapamiętywania od ustawień osobowości. ..................... | |
Metodyka „Prezentacja uporządkowanych sekwencji” ..................................... | |
Metodyka „Komponowanie spójnego tekstu z pojedynczych wypowiedzi” ............................. | |
Technika „Aranżacja kształtów geometrycznych” ............................................ ............... | |
Technika „Prezentacja podobnych postaci przeplatanych” ........................................... ........... | |
Metodologia „Wymyślanie problemów arytmetycznych” ............................................ .................. | |
Metodologia „Różne zadania związane z układem kart” .......................................... ............ | |
Metodologia „Zróżnicowanie zasad doboru słów” ........................................... .................. | |
Technika „Nakładanie liczb na schemat” ........................................... ........................... | |
Literatura................................................. .................................................. ................................. |
CZĘŚĆ 1 METODY PERCEPCJI BADAŃ
bezpośrednio wpływające na analizatory. W przeciwieństwie do wrażeń, które odzwierciedlają tylko indywidualne właściwości obiektów, obraz percepcji jako jednostka interakcji reprezentuje cały przedmiot, w sumie jego niezmiennych właściwości.
związek z przejściem istot żywych z jednorodnego, podmiotowo nieukształtowanego środowiska do środowiska podmiotowego. W zależności od biologicznego znaczenia w postrzeganym obiekcie, jedna lub druga jakość może okazać się wiodącą, od której zależy, informacja, od której analizator zostanie uznany za priorytet.
Zgodnie z tym rozróżnia się percepcję wzrokową, słuchową, dotykową, smakową i węchową. W tym przypadku szczególnie istotną rolę we wszystkich typach percepcji odgrywają doznania motoryczne, czyli kinestetyczne, które regulują na zasadzie sprzężenia zwrotnego rzeczywisty stosunek podmiotu do przedmiotu. W szczególności w percepcja wzrokowa wraz z rzeczywistymi wrażeniami wzrokowymi (kolor, światło), zintegrowane są również wrażenia kinestetyczne towarzyszące ruchom oczu (akomodacja, zbieżność i rozbieżność, śledzenie).
Również w procesie percepcji słuchowej aktywną rolę odgrywają słabe ruchy aparatu artykulacyjnego. Charakterystyczne dla człowieka jest to, że obrazy jego percepcji integrują użycie mowy. Dzięki określeniu werbalnemu możliwe staje się abstrakcyjne i uogólnianie właściwości obiektów.
Główne właściwości percepcji to obiektywność, integralność, stałość, kategoryczność, apercepcja.
Mikrogeneza obrazu percepcji obejmuje szereg faz związanych z rozwiązywaniem zadań percepcyjnych: od percepcji niezróżnicowanej do tworzenia się integralnego obrazu przedmiotu, na podstawie którego można zbudować adekwatną aktywność.
Metody diagnozowania percepcji są podzielone na sekcje: ogólne metody diagnozowania percepcji, metody neuropsychologiczne, metody patopsychologiczne oraz metody diagnozowania percepcji u dzieci.
1.1 Ogólne metody badań percepcji
METODY BADANIA WIODĄCEGO SYSTEMU CZUJNIKÓW CZŁOWIEKA
Dla praktyczna praca z ludźmi bardzo ważne jest określenie wiodącej | ||||||||||||||||||||
ludzki system sensoryczny, ponieważ wskazuje to preferowany kanał | ||||||||||||||||||||
percepcja informacji (wizualna, słuchowa, kinestetyczna), która ma | ||||||||||||||||||||
duże znaczenie w określaniu indywidualnych metod i środków prezentacji | ||||||||||||||||||||
informacje w procesie komunikacji (w tym terapeutycznej), szkoleniowej, | ||||||||||||||||||||
wspólne działania, interakcje rodzinne itp. | ||||||||||||||||||||
Do ustalenia | wiodący sensoryczny | stosowany | technika | |||||||||||||||||
"Prowadzący | uczucia "(VOCh), | zaproponowane przez polski | psychologów | |||||||||||||||||
(tłumaczenie Efremtseva). | ||||||||||||||||||||
Ekwipunek. Przedmioty są oferowane w standardowym formularzu z | ||||||||||||||||||||
pytań (Tabela 1). | ||||||||||||||||||||
Instrukcje dla badanych.Przeczytaj uważnie pytania i | ||||||||||||||||||||
zakreśl liczby osób, z którymi zgadzasz się z kwestionariuszem. | ||||||||||||||||||||
Przetwarzanie i interpretacja danych. Policz wyniki | ||||||||||||||||||||
dodanie 1 punktu za dopasowanie z kluczem w każdej z sekcji. | ||||||||||||||||||||
Sekcja, w której badany zdobył najwięcej punktów, | ||||||||||||||||||||
definiuje wiodący system sensoryczny. | ||||||||||||||||||||
Tabela 1. Forma techniki „Wiodącego narządu zmysłów” | ||||||||||||||||||||
1. Uwielbiam oglądać | długi | 37. Mam dobry |
||||||||||||||||||
chmury i gwiazdy | do mnie stara melodia | sprzęt stereo | ||||||||||||||||||
przeszłość powraca | opamiętuję się | |||||||||||||||||||
Często nucę do siebie | ||||||||||||||||||||
ukradkiem | czas na jedzenie | mówi mi o osobie | ||||||||||||||||||
bicie nóg | ||||||||||||||||||||
3. nie rozpoznaję mody, | rozmowa | wartość | 39. Na wakacjach kocham |
|||||||||||||||||
co jest niewygodne | przez telefon | sukienka w | sprawdzać | |||||||||||||||||
pomniki | ||||||||||||||||||||
architektura | ||||||||||||||||||||
28. Uwielbiam się rozciągać, | ||||||||||||||||||||
skłonność do otyłości | wyprostuj kończyny, | bałagan | ||||||||||||||||||
rozgrzać się | ||||||||||||||||||||
W samochodzie | wolę | |||||||||||||||||||
syntetyczny | ||||||||||||||||||||
wartość | który ktoś czyta, | łóżko jest dla mnie udręką | ||||||||||||||||||
6. Dowiemy się krok po kroku, kto | zły dzień | |||||||||||||||||||
wszedł do pokoju | organizm | wygodne buty | atmosfera | |||||||||||||||||
naprężenie | lokal | |||||||||||||||||||
od oświetlenia | ||||||||||||||||||||
bawi | popatrz | |||||||||||||||||||
imitacja dialektów | robienie zdjęć | filmy telewizyjne i wideo | koncerty | |||||||||||||||||
Zewnętrzny | 20. Pamiętam to od dawna | 32. Zawsze się dowiem | ||||||||||||||||||
poważny | kumple | widziany | ||||||||||||||||||
wartość | lub przyjaciół | przez lata | rozmawiać o | |||||||||||||||||
osobowość | ||||||||||||||||||||
lubić | 21. Łatwo jest rozdawać pieniądze | Uwielbiam chodzić pod | 45. Lubię odwiedzać |
||||||||
wziąć masaż | na kwiaty, ponieważ oni | deszcz kiedy | galerie i wystawy |
||||||||
udekoruj życie | pukanie do parasola | ||||||||||
22. Wieczorem kocham | 46. \u200b\u200bPoważne |
||||||||||
wolny | wziąć gorącą kąpiel | kiedy mówią | dyskusja | ||||||||
uwielbiam oglądać | ciekawy | ||||||||||
23. Próbuję zapisywać | zaangażować się w | ||||||||||
czuć | twoje sprawy osobiste | aktywne sporty lub | dotknąć |
||||||||
cieszyć się | wykonać | każdy | |||||||||
ruch | silnik | dużo | |||||||||
ćwiczenia, | niż słowa | ||||||||||
taniec | |||||||||||
24. Często z kim rozmawiam | Kiedy tyka blisko | 48. W hałasie nie mogę |
|||||||||
gablota, wiem, że ja | budzik, | koncentrować |
|||||||||
będzie w nim dobrze | |||||||||||
Klucz do przetwarzania wyników
Wizualne: 1, 5, 8, 10, 12, 14, 19, 21, 23, 27, 31, 32, 39, 40, 42, 45. Audial: 2, 6, 7, 13, 15, 17, 20, 24, 26, 33, 34, 36, 37, 43, 46, 48. Kinestetyczny:3, 4, 9, 11, 16, 18, 22, 25, 28, 29, 30, 35, 38, 41, 44, 47.
METODA BADANIA GLAZOMETRU LINIOWEGO
Ekwipunek. Standardowy arkusz papieru, na którym narysowane są dwie linie: 1 - 108 mm, 2 - 150 mm; 3 - prosta ograniczona w lewo; 4 - prostokątna oś rzędnych o długości 126 mm i odcinku - 21 mm; 5 - okrąg o średnicy 30 mm (wymiary nie są przekazywane podmiotowi). Obiekty są ułożone w taki sposób, że początek każdego odcinka znajduje się w różnych punktach arkusza (rys. 1, pomniejszony o 3 razy). Linijka.
Rys. 1 Materiał do badania oka liniowego.
Instrukcje na temat.Musisz wykonać następujące zadania bez używania linijki:
1. Podziel pierwszy segment na 4 równe części.
2. Podziel drugi segment na 3 równe części.
3. Zaznacz linię 45 mm od punktu po prawej stronie.
4. Ułóż wzdłuż osi rzędnych o długości równej
w w prawym dolnym rogu arkusza.
5. Umieść punkt w środku okręgu.
Przetwarzanie wyników:Zmierz ilość błędów (odchylenia od określonych parametrów w mm). Oblicz całkowity błąd w mm, który jest wskaźnikiem sukcesu. Przeprowadź analizę porównawczą
sukces (dokładność oka liniowego) wśród uczniów grupy. Aby to zrobić, musisz skompilować tabelę wszystkich wskaźników, obliczyć średnią wartość dla grupy.
METODOLOGIA BADANIA OBSERWACJI (UWAGI PERCEPCYJNE)
Uwaga percepcyjna to umiejętność szybkiego i dokładnego zauważenia, podkreślenia istotnych szczegółów obiektu, otoczenia i wyglądu osoby. Ta właściwość jest bardzo ważna dla lekarzy, psychologów, wszystkich pracujących z ludźmi. W badaniach specjalnych wykazano bezpośrednią korelację między sukcesem uwagi percepcyjnej a sukcesem w działalności zawodowej doradcy psychologa. Uwaga percepcyjna najbardziej bezpośrednio wpływa na powodzenie pracy diagnostycznej radiologa. Z reguły, aby zbadać uwagę percepcyjną, badanym oferuje się obrazy z brakującymi szczegółami i prosi się o ustalenie w ograniczonym czasie, których szczegółów brakuje; lub przedstawiać dwa identyczne wzory różniące się poszczególnymi elementami. Oferujemy drugą opcję.
Ekwipunek. 2 zdjęcia różniące się szczegółami (rys. 2), stoper. Instrukcje na temat.Przyjrzyj się uważnie zdjęciom i
wymień wszystkie zauważone niespójności. Aby praca była bardziej dynamiczna, możesz ograniczyć czas np. 20 lub 30 sekund.
Przetwarzanie wyników.Wskaźnikiem obserwacji jest liczba elementów poprawnie nazwanych przez podmiot.
Postać: 2. Obraz do badania obserwacji.
METODY BADANIA PERCEPCJI CECH PRZESTRZENNYCH „KOMPAS”
Technika ma na celu określenie cech myślenia przestrzennego. Technika ta jest zwykle stosowana w celu profesjonalnej selekcji.
Treść metodyki: egzaminator otrzymuje 20 zadań na formularzu, w każdym z których jeden z 8 kierunków punktów kardynalnych wskazany jest na schematycznym kompasie (N, S, B, 3, N-B, S-3, S-V, Yu-3) w zmiennym układzie współrzędnych i strzałce wskazującej inny kierunek, aby określić, który względem zmiennego układu współrzędnych będzie zadaniem podmiotu. Po tym, jak podmiot w myślach określi kierunek kompasu, musi zapisać oznaczenie tego kierunku. Przed przystąpieniem do ankiety, po wyjaśnieniu tematu, należy przeanalizować jeden przykład. Należy ostrzec badanego, aby obrócił arkusz orientacyjny wzdłuż oś N-S to jest niemożliwe.
Czas realizacji zadania - 5 minut.
Instrukcje: ― Znasz położenie głównych punktów na kompasie: północ powyżej, południe poniżej, wschód po prawej stronie, zachód po lewej stronie (pokazane na plakacie demonstracyjnym). Na twoich mapach schematyczne reprezentacje kompasów ze strzałkami pokazują tylko jeden kierunek. Powinieneś wyobrazić sobie mentalnie resztę świata, biorąc pod uwagę, że te kompasy są odwrócone lub pochylone. (Pokaż kilka opcji znalezienia kierunku strzałki na plakacie.) Twoim zadaniem jest określenie, gdzie wskazują strzałki na każdym kompasie i znalezienie tych, które odpowiadają kierunkowi wskazanemu na początku linii. (Pokaż.) Te kompasy są podkreślone. Czas pracy 5 min. Jakie pytania? (Odpowiadaj na pytania.) Przygotuj się! Zaczynajmy! ... Zatrzymać! ‖
Przetwarzanie wyników
Wyniki ankiety są przetwarzane według klucza. Określane są następujące wskaźniki:
łączna liczba przeglądanych kompasów - wydajność (P);
czas wykonania zadania (T);
liczba błędów (liczba nieprawidłowo zaznaczonych kompasów) (n);
względna częstotliwość nieprawidłowych odpowiedzi (n / r);
prędkość robocza (komp / min)
Wynik pochodzi z tabeli 2.
