Педагог навчає. Педагогічне есе "чому вчить і чому вчиться сучасний педагог" матеріал на тему

Ми готуємо відповідальних сформованих фахівців, які:

  • на рівні мають навичками емпатії (аналіз поведінки дитини);
  • розуміють особливості дитячої психології;
  • освоїли аспекти педагогічної тактовності, опанували культуру спілкування.

Інше питання, що здобути освіту столичного рівня за спеціальністю вчителя молодших класівмають можливість не всі москвичі (що говорити про іногородніх, іноземців). Тут на допомогу приходить новий формат підготовки – режим дистанційного навчання.

Спеціальність «Педагог дошкільної освіти»

У нашому вузі можна освоїти віддалено не лише саму популярну професію педагога молодшої школи. Ми пропонуємо студентам ще один перспективний напрямок – педагогічну освітудля роботи із дошкільнятами.

Ця спеціальність («Педагог дошкільної освіти») доступна за умов дистанційної форми навчання:

  • програми підготовки відповідають вимогам законних/підзаконних актів;
  • диплом випускники всіх форм отримують однаковий (московський, державний зразок, що відповідає стандартам/вимогам міжнародного ринку).

Які іспити потрібно складати?

Умови вступу від вибору форми навчання змінюються. Абітурієнти, які бажають отримати потрібну професію, заповнюють єдиний шаблон заяви із зазначенням результатів ЄДІ з трьох предметів:

  • російська мова;
  • математика;
  • біологія.

Зарахування на педагогічний факультет проводиться за достатності сумарного бала з перерахованих дисциплін.

Актуальність навчання у найбільш сучасній формі навчання

Платформу віддаленої професійної підготовки (MegaCampus) запроваджено у 2006 році. За 10+ років її роботи ми констатуємо: інтерес до такого формату зростає, чому є чимало підстав:

  • віддалене навчання дозволяє поєднувати роботу, навчання, побут, дослідження;
  • вища педагогічна освіта з дистанційною формою навчання – зручний, часто єдиний доступний спосіб отримати московський диплом іноземцю, іногороднім студентам;
  • вчитися онлайн комфортно: всі матеріали під рукою, у міру виникнення питань можна отримати консультацію, відсутній стомливий графік/режим відвідувань занять.

Щороку наші дистанційні освітні ресурси залучають понад 30 тисяч людей. Думки учасників однозначні: віддалений формат – майбутнє професійної освіти без обмежень (тимчасових, географічних). Плюс вартість онлайн-освіти значно нижча.

Скільки навчатися на педагога у дистанційній формі

Програма вишу розроблена найсильнішими фахівцями індустрії педагогіки. Ми вибудували систему підготовки майбутніх педагогів так, щоб повністю дотриматись вимог Держстандарту та оптимізувати навантаження на студентів, забезпечивши повне занурення у практику, дослідження, професію. Термін навчання дистанційно за спеціальностями вчителя молодших, дошкільних класів на бакалавріаті – 4 роки 6 місяців.

Що потрібно студенту для дистанційного навчання

Для віддаленої форми діють самі правила, що й будь-який інший. Скоротити термін навчання може кожен – все залежить від виявленого інтересу, досягнень на трудовому полі, зацікавленості. Ці моменти визначають успіхи навчання. З інших умов віддаленого навчання у Москві слід зазначити:

  • технічні фактори: комп'ютер + інтернет (стандартна швидкість, оптимально – від 20–70 Мбіт/с);
  • програмний ресурс (онлайн-курси доступні в режимі skype-підключення), обліковий запис на Youtube, активним студентам корисно встановити популярні комунікатори;
  • правильний настрій: враховуючи конкретні умови (сімейні, робітники, звички) слід заздалегідь скласти графік занять.

Дистанційне навчання дає свободу дій, вирішує проблему прив'язки до заданого режиму побуту, але потребує самодисципліни, відповідального підходу, самоконтролю.

Де і ким працювати після випуску з університету

Затребуваність педагогів у РФ величезна, їхня зайнятість не обмежена діяльністю у міських школах, дитячих садках. Наші випускники працюють репетиторами, вихователями, дефектологами, методистами, соціальними вчителями.

Багато хто віддає перевагу своїй справі – організують привілейовані дитячі освітні установи, займаються приватною практикою. Перспективи зростання є: керівних постів у сфері освіти (у тому числі, на рівні державних службта міністерств) вистачає.

Вчитель – людина, задіяна у сфері освіти, яка навчає та виховує молоде покоління.Його завдання так подати інформацію, щоб слухачі змогли її запам'ятати, зрозуміти та навчилися використовувати отримані знання у житті.

Основна мета викладача – навчати, виховувати, розвивати здібності дітей, а також навчатися самому протягом усього життя.

Педагог не лише навчає наук, а й виховує в людях духовність та моральний початок. Подробиці про роботу та вчительські будні дізнаєтеся з відео:

Якщо заглибиться в історію, то все починалося з найпростіших речей, коли старше покоління ділилося своїми знаннями з молодими людьми. Отже, відбувався розвиток первісного суспільства.

  1. Перші школи почали з'являтися у Стародавній Греції. У цьому регіоні народилося велике числоталановитих людей. Давньогрецькі філософи і сьогодні відомі всьому світу.
  2. У середні віки правителі та ченці мали здобути освіту в обов'язковому порядку. Почали з'являтися перші університети.
  3. Масового характеру освіта досягла лише у період Нового часу. Усі знатні особи проходили навчання. Дівчата навчалися у закритих пансіонах, де їх навчали музиці, правилам гарного тону. Для молодих людей стало престижним здобуття військових спеціальностей. Набуває популярності навчання вдома.
  4. Згодом заняття стали відбуватися у громадських та недільних школах. Освіта стала доступною навіть для простолюдинів. У радянські часиу навчання занурилося все населення. Не було такого села, де б була відсутня школа. Ось з цього часу професія педагога стала досить-таки.

Професійне свято

Для працівників освіти знаменним днем ​​став День вчителя. До 1994 року його святкували у першу неділю жовтня, а сьогодні свято відзначають 5 жовтня

Різновиди (спеціалізація)

Професія педагог включає такі спеціальності, як:

  • вихователь дошкільного закладу, провідну роль організації виховно-освітнього процесу;
  • вчитель молодших класів;
  • вчитель-предметник у школі (вчитель фізики, математики, географії, вчитель історії, хімії, ІЗО, вчитель трудового навчання, вчитель інформатики та інші);
  • викладач у середньому та вищому навчальному закладах.

Можна працювати викладачем чи вчителем, фахівцям, які пройшли курс педагогічної освіти або він входив у курс навчання, а також тим людям, які освоїли одну із специфічних спеціальностей:

Плюси та мінуси професії вчителя

Серед позитивних сторін професії можна назвати:

  • наявність гнучкого графіка роботи;
  • робота є творчою та потребує постійного саморозвитку;
  • додатковий дохід за рахунок репетиторства;
  • додають позитиву перемоги учнів;
  • повага соціуму та авторитет серед учнів;
  • можливість завжди піти у відпустку влітку, та ще й на цілий місяць;
  • постійний заряд енергією та оптимізмом від спілкування з молоддю.

До негативних факторів відносять:

  • невисоку заробітну плату у державних установах;
  • нервову роботу, яка має супроводжуватися колосальним терпінням;
  • необхідність готувати матеріал до майбутніх уроків, перевіряти зошити, що забирає значну частину особистого часу;
  • участь у громадських роботах та ведення зайвої документації;
  • погані передумови для службового зростання;
  • щорічне опрацювання одних і тим самим тим, що часом буває нудно;
  • найчастіше суто жіночий колектив.

Вимоги до професії педагога

Вчитель має бути прикладом у всьому для своїх учнів, тому до людей цієї професії висувають підвищені вимоги.

Крім того, що педагогічне передбачає багатий досвід, прагнення до постійного самонавчання та розвитку, від педагога чекають, щоб він:

  • добре знав свій предмет;
  • умів ладнати і знаходити спільну мову з дітьми різного віку та їх батьками;
  • красиво та цікаво подавав матеріал аудиторії;
  • володів ораторською майстерністю;
  • був добрим організатором і вмів домовлятися з людьми;
  • демонстрував гнучкість;
  • умів швидко ухвалити необхідне рішення;
  • любив дітей;
  • підходив до викладання творчо;
  • умів підлаштовуватися під ситуацію і вносити корективи в навчальний план, щоб досягти необхідних результатів;
  • виявляти винахідливість за будь-яких обставин;
  • умів втілювати у життя педагогічні цілі;
  • мав грамотну мову і виявляв її при листі;
  • виявляв інтереси учнів;
  • підходив до ситуації із психологічної точки зору;
  • був прикладом для оточуючих.

Посадові обов'язки вчителя

На посаді педагога, людина повинна виконувати такі функції:

  • Формувати робочі програми та календарний план роботи на весь період навчального року. Він повинен включати мету, завдання курсу, і яким має бути результат, чого мають досягти і що засвоїти учні.
  • Складати поурочні плани. Зазвичай їх готують увечері до завтрашніх занять. Щовечора, готуючись до завтрашнього дня, педагог докладно описує план проведення уроку, готує відповіді можливі запитання учнів.
  • Вибирати найбільш дієвий методроботи. Адже щоб матеріал був максимально засвоєний, його необхідно подати в доступній та цікавій формі.
  • Брати на перевірку зошити: виправляти помилки, оцінювати твори.
  • Складати різні офіційні папери: рекомендаційні листи, описи, характеристики та інше.
  • Уважно заповнювати журнал, оскільки в ньому не можна припускатися помилок.
  • Проводити уроки, щодня виступаючи перед учнями, викладати необхідний матеріал, ставити актуальні цілі та завдання.
  • Все тримати під контролем: поведінка, успішність дітей, їх стосунки з однолітками.
  • Справедливо оцінювати знання, не керуючись особистими симпатіями.
  • Додатково вести гуртки та секції.
  • Направляти учнів у потрібному напрямку під час занять ними науковою діяльністюобговорювати з ними їх доповіді та дослідження, вказувати на можливі помилки.
  • Займатися самоосвітою. Згодом все змінюється, як у повсякденному житті, так і у сфері освіти: відбуваються нові відкриття, підтверджуються недоведені раніше факти. Хороший викладачстежить за змінами, що відбуваються у світі.
  • Проводити батьківські збори.
  • Організовувати різні заходи як у стінах класу, так і загального шкільного масштабу.
  • Супроводжувати школярів при групових поїздках у турпоходи та інші культурно-масові заходи.

Відповідальність вчителя

Педагогічні працівники несуть відповідальність, крім як за неналежне виконання пунктів розділу «обов'язки» своєї посадової інструкції, життя і здоров'я дітей.

Вони можуть бути притягнуті до адміністративної відповідальності за:

  • образу дітей;
  • побиття школярів, навіть якщо це удар лінійкою по руках;
  • постійний психологічний вплив на психіку учня;
  • вимагання грошових коштівдля потреб.

Повноваження

На жаль, у сучасного вчителя практично немає жодних прав.

Звісно, ​​у трудовому договорі сказано, що він має право на:

  • неповний робочий день- Але у вільний від занять час, йому доводиться перевіряти зошити, готувати тему наступного уроку, зустрічатися з батьками;
  • на захист своєї гідності– проте, трапляється, що на адресу людей цієї професії недбайливі школярі кидають лайки, і при цьому залишаються безкарними;
  • на охорону власного здоров'я у робочий час– ось тільки часто педагогам доводиться перебувати у стресовому стані, працюючи з тяжкими дітьми;
  • невиконання доручень адміністраціїякщо вони не прописані в його посадовій інструкції – але відмовившись провести концерт або зробити ремонт, ти відразу станеш «ізгоєм» суспільства;
  • невтручання батьків у навчальний процес – проте, вчителям постійно висувають претензії щодо виховання, навчання та оцінки знань їхніх дітей.

Особливості професії

  1. Діяльність педагога перебуває у тісному взаємозв'язку з роботою вихованця.
  2. Вчитель готує та формує майбутнє суспільство країни, тому він має прищеплювати дітям принципи та ідеали, надиктовані соціумом, наближаючи їх до суспільно значимих.

Професійні навички та вміння

Подаючи в розділі «навички та вміння» варто зазначити наступне:

  • знання загальних або спеціальних предметів, на яких спеціалізується претендент;
  • знання основ дитячої психології та досвід її застосування;
  • вміння користуватися ПК та іншою офісною технікою;
  • навички охорони здоров'я дітей у навчальному закладі;
  • участь в організації культурно-масових дитячих заходів, таких як постановка танцювальних номерів, проведення екскурсій, туристичних походів та інше;
  • досвід проведення факультативних занять та знання методики освіти;
  • робота з документацією та пізнання в галузі діловодства (складання звітності, ведення журналів).

Особисті якості вчителя

Професія підходить людям, які:

  • люблять дітей;
  • спостережливі: вміють розглянути в дитині потенціал та розвинути приховані здібності;
  • відповідальні та терплячі;
  • можуть зацікавити школярів;
  • мають ораторські та організаторські здібності;
  • комунікабельні та справедливі;
  • здатні фокусувати увагу одночасно на кількох речах;
  • психічно та емоційно врівноважені;
  • наділені витримкою, самоконтролем та самовладанням;
  • вміють впоратися з конфліктною ситуацією; терпіння;
  • поважають інших;
  • прагнуть саморозвитку і самопізнання;
  • є оригінальними, винахідливими та різнобічними особистостями;
  • виявляють ентузіазм та цілеспрямованість;
  • тактовні та артистичні;
  • вимогливі не лише до інших, а насамперед до себе.

Педагогами стають люди з широким кругозором, вони уважні і мають гарну пам'ять.

Кар'єра викладача

У людей цієї професії не так багато можливостей для кар'єрного зростання. Ви можете дорости до завідувача навчальної частини або завуча. У перспективі можна стати директором школи.

Кваліфікованим викладачам можуть запропонувати керівну посаду у РОНО чи ГОРОНО.

Для співробітників університету все відбувається за тією самою схемою. При хороших тенденціях Вам запропонують місце декана, після чого з'явиться ймовірність обійняти посаду ректора.

Щоб уникнути конкуренції, потрібно показати високий рівень педагогічної майстерності. Успішність оцінюється насамперед досягненнями його учнів. Їхні перемоги в олімпіадах та конкурсах – результат роботи педагога.

Посада педагога може сприяти відкриттю приватного бізнесу або курсів вивчення в Росії китайської мови, італійської мови, французької мови, а також заняттям репетиторством.

Викладач іноземної мовимає реальну можливість працювати перекладачем після закінчення спеціалізованих курсів або на фрілансі.

Програма

«Школа педагога-початківця»

Аналітичне обґрунтування програми

Будь-яка людина, яка починає свій професійний шлях, відчуває труднощі, проблеми через відсутність необхідного досвіду. Становлення вчителя відбувається важче, складніше, ніж у представників іншої професії тому, що педагогічна освіта не гарантує успіх педагогу-початківцю. Педагог – це не професія, це спосіб життя. Сучасний ритм життя вимагає від педагога безперервного професійного зростання, творчого ставлення до роботи, самовіддачі. Звичайно ж, справжній педагог має професійні педагогічні вміння та навички, володіє інноваційними технологіями навчання та виховання. Дуже важливу роль відіграють особистісні якостіпедагога: педагогічна позиція, ставлення до життя, колег, дітей та людей взагалі. Всі ці професійні вміння та властивості характеру насамперед притаманні, звичайно ж, педагогу з багаторічним досвідом роботи. А як же бути педагогу-початківцю, який щойно закінчив університет, або взагалі не має педагогічної освіти?

На початку своєї професійної діяльностімолодий викладач стикається з певними труднощами. Невміння точно розрахувати час на занятті, логічно вибудувати послідовність етапів заняття, утруднення при поясненні матеріалу, відсутність взаєморозуміння з дітьми та колегами, складності на наборі дітей в об'єднання - ось далеко не повний перелік негараздів, що підстерігають педагога-новачка. Часто педагоги-початківці відчувають почуття невпевненості у своїх діях, внаслідок чого виникають проблеми. За даними психологів 87% педагогів-початківців ставить на перше місце саме відсутність навички викладання, спілкування з дітьми.

Початківець педагог має освоїтися в новому колективі, налагодити правильні стосунки з дітьми, вміти грамотно та емоційно говорити на заняттях, намагатися зацікавити дітей своїм предметом. Тобто, коротко кажучи, навчитися вчити. Йому необхідно виробити свій індивідуальний стиль спілкування з дітьми, колегами та адміністрацією установи. Для педагога це нова особистісна ситуація – відповідальність за якість своєї роботи, результат, на який очікують педагоги, що навчаються, батьки. Початківцю необхідна постійна товариська допомога. Початківцям педагогам було б легше розпочинати свою педагогічну діяльність, якби старше покоління викладачів прагнуло передати їм свій досвід, а вони при цьому готові були б його прийняти.

Ціль програми: науково-методичний супровід діяльності початківців-педагогів, підвищення їх професійної майстерності, розкриття індивідуальних педагогічних здібностей, формування потреби в постійному саморозвитку та самовдосконаленні

Завдання:

- диференційовано і цілеспрямовано планувати методичну роботу на основі виявлених потенційних можливостей вчителя-початківця;

- підвищувати професійний рівень педагога з урахуванням його потреб, труднощів, досягнень;

- розвивати творчий потенціал педагогів-початківців, мотивувати їх участь в інноваційній діяльності; простежити динаміку розвитку професійної діяльності кожного педагога;

- підвищувати продуктивність роботи педагога та результативність навчально-виховного процесу в освітньому закладі;

- створити умови для задоволення запитів щодо самоосвіти педагогів-початківців.

Механізм реалізації програми

«Школа педагога-початківця» являє собою постійно діючу форму підвищення методичної грамотності педагога-початківця: пропедевтична адаптаційна робота, моніторингові дослідження,супровід педагога-початківця ; організація професійної комунікації, орієнтація педагогів, які мають середню спеціальну освіту на здобуття вищої освіти. Реалізація програми здійснюватиметься шляхом організації різних форм методичної роботи: семінари, тренінги, консультації, анкетування, самоосвіта та ін.Побудова ефективної взаємодії всіх суб'єктів освітнього процесу необхідно вести у чотирьох напрямках:

Перший напрямок: моніторинг «Теоретичні знання та професійні вміння педагога» - відстеження 3 рази протягом року (на початок, середину та кінець) результатів діяльності педагога за такими напрямками:знання свого предмета, уміння аналізувати, знання методики викладання, знання дитячої вікової психології , знання психології дитячого спілкування, психології творчості, вміння використовувати різноманітні форми організації пізнавальної діяльності учнів, оновлення методичного оснащення заняття.Результати анкетування допомагаю виявити, які проблеми виникли у процесі роботи, яких успіхів досяг педагог, яку методичну допомогу йому необхідно довести. З цих результатів складається план самоосвіти, вивчення основних напрямів своєї діяльності.

Другий напрямок: адаптація- знайомство педагога з методичними матеріалами за напрямом діяльності, бібліотекою, навчальними кабінетами, специфікою набору дітей до об'єднання, планами навчальної, методичної, виховної роботи, документацією, основними вимогами щодо її ведення, основами складання розкладу занять. Головне на даному етапі, допомогти педагогу розібратися у всіх тонкощах спілкування між членами педагогічного колективу та учнів, роботи з документацією.

Третій напрямок: наставництво-супровід педагога-початківця: починаючи від директора та заступників, закінчуючи педагогом-колегою; добре спланована система наставництва, розвиток впевненості у собі, вміння організувати групу та утримати дітей у об'єднанні. Адже мало бути талановитим та освіченим. Якщо поруч не виявиться мудрих наставників, то з педагога-початківця ніколи не вийде цінний фахівець. Головне на даному етапі допомогти педагогові розібратися у всіх тонкощах педагогічної професії. Роботу вчителів-наставників розглядаємо як одне з найвідповідальніших громадських доручень. Це досвідчені вчителі, які творчо працюють. Вони складають індивідуальний план роботи з педагогом-початківцем.

Четвертий напрямок: професійне становлення-методист чи куратор повинен виступати у ролі тьютера педагогів-наставників, який завжди підкаже, як правильно спланувати роботу з педагогом, підібрати форми роботи. Педагогічна професія складна, вона вимагає покликання, розкритися якому допомагає досвідчений педагогічний колектив установи. У професійному становленні педагога-початківця має місце наявність педагогічних здібностей. Вони складаються з таких компонентів:

Дидактичні – мистецтво передавати знання у доступній формі;

Конструктивні – коли педагог не використовує готових рецептів, а сам створює їх кожної конкретної ситуації;

Експресивні – вміння до свого пояснення включити доречно гумор, доброзичливу іронію, жарт;

Комунікативні – правильний підхіддо учнів у процесі навчання та виховання;

Здатність розподіляти увагу – широкий огляд уваги, вміння легко перемикатися за потребою з одного об'єкта в інший;

Акторські - вміння залежно від обстановки та виховних завдань бути то добрим, то суворим, то спокійним, але завжди об'єктивним, справедливим;

Вміння контролювати усі свої слова, вчинки, дії, настрій.

Слід зазначити, що це компоненти педагогічних здібностей тісно пов'язані між собою, доповнюють і припускають одне одного. Відсутність одного чи кількох можна компенсувати активним розвитком інших компонентів. Значна увага приділяється такій формі індивідуальної методичної роботи, як консультації. Педагоги-початківці отримають конкретні поради з важких питань, зразки розробок різних типів занять, рекомендації. Недосвідчений педагог отримує допомогу лише від наставника, а й від керівника методичного об'єднання, заступника директора, психолога, досвідчених педагогів.

Реалізація програми

Перший етап. Підготовчий (вересень-жовтень)

Ціль:Створення методичної бази реалізації програми: рекомендації, навчальні ідіагностичні матеріали.

- формування списку педагогів-початківців (додаток 1)

- розробка плану роботи «Школи педагога-початківця» (додаток 2)

- вхідна діагностика, замодіагностика (додаток 6)

- призначення наставників, Складання індивідуального плану роботи з педагогом-початківцем.

- організаційні питання. Ознайомлення із установою, традиціями, правилами внутрішнього трудового розпорядкустворення нормативних документів для реалізації програми; становище, наказ;

Розробка моніторингу реалізації програми: вхідна діагностика, діагностика професійної готовності педагога: діяльність, уміння, знання, корекція; оцінка успішності навчальної роботи педагога

Розробка програмно-методичного, інформаційного забезпечення: програми, рекомендації, пам'ятки педагогу-початківцю, наставнику;

- методична допомога при розробці освітньої програми

- методична допомога при складанні календарно-тематичного планування

Надання методичної допомоги розробки поурочних планів.

Очікуваний результат:

- Визначення методичних труднощів у педагогів-початківців.

- Створення методичної бази для реалізації проекту

- Розробка програмно-методичного, інформаційного забезпечення

Другий етап. Практичний (листопад-лютий)

Ціль:Впровадження у практичну діяльність програми

Інформаційна та методична підтримка педагогів-початківців: консультації, рекомендації, навчання;

Моніторингове відстеження динаміки змін;

Вимоги до сучасного заняття;

Відкриті заняття досвідчених педагогів, на яких можна конкретно побачити, навчитися використанню таких напрямків Щоденник взаємовідвідин (додаток 3)

- основні етапи заняття

Класифікація методів, прийомів, які у навчальному процесі;

Дидактичні, психологічні, гігієнічні, виховні вимоги;

Визначення освітньої мети;

здійснення дидактичних принципів навчання;

Вибір оптимальних способів, прийомів, методів;

Інтерактивні форми та методи навчання;

Нетрадиційні, інтегровані заняття із застосуванням комп'ютерних технологій;

Проміжна діагностика (відвідування занять)

- індивідуальний підхід у навчанні обдарованих;

Це допоможе педагогу раціонально вибирати тип заняття, його структуру, правильно визначати завдання, цілі (навчальну, виховну, розвиваючу), раціональні методи навчання, поєднувати різні форми колективної та індивідуальної роботи, знайомитись із сучасними освітніми технологіями, інтерактивними методами.

Очікувані результати:

1. Підвищення професійної компетенції педагогів:

2. Підвищення результативності навчання, збереження та збільшення контингенту учнів;

3. Розширення можливостей для творчого розвиткуособистості дитини, реалізації її потенційних можливостей;

4. Включення кожного педагога-початківця у творчий пошук через участь у роботі ШНП

Третій етап. Аналітичний (березень-травень)

Ціль:Аналіз, оцінка, перспективи розвитку педагога.

Здійснення моніторингу взаємного впливу зростання рівня професійної компетентності педагогів-початківців та зміни ефективності освітнього процесу в їх об'єднаннях;

Самоаналіз заняття.

- організація індивідуальної роботи з учнями.

формування єдиних підходів до оцінювання знань учнів;

Нетрадиційні, інтегровані заняття із застосуванням комп'ютерних технологій інтерактивні форми та методи навчання

Оформлення «Портфоліо педагога-початківця»

Підсумкова діагностика. Самодіагностика (додаток 8)

Кожен педагог-початківець з перших днів своєї педагогічної діяльностізі своїм наставником готує «Портфоліо педагога-початківця» (4 ).

Ця папка – «настільна книга», в якій зібрані найнеобхідніші поради, рекомендації та матеріали, потрібні у становленні вчителя.

У Портфоліо збираються в міру накопичення:

- Розділ 1. Загальні відомості про педагога

- Прізвище, ім'я, по-батькові педагога,

- Домашня адреса,

- місце народження,

- дата народження,

- відомості про освіту,

- професійна діяльність,

підвищення кваліфікаціїРозділ 2.

Нормативні документи

Диплом про професійну освіту;

Трудова книжка;

Атестаційний лист або наказ про надання категорії;

Посвідчення курсів про підвищення кваліфікації.

Розділ 3. Результати педагогічної діяльності”

- Досягнення дітей

Досягнення педагога (Дипломи, грамоти, листи подяки, сертифікати учасників та ін.)

Розділ 4. Науково-методична діяльність:

Повідомлення та доповіді на конференціях, семінарах, МО

Участь в інноваційній та науково-дослідній роботі учнів (індивідуальний план роботи з дітьми, матеріали для роботи з обдарованими дітьми)

Список літератури по темі самоосвіти

Публікації та статті у науково-методичних журналах, на сайтах

Розробка занять

Майстер-класи.

- Розділ 6. "Відгуки"

Відгуки дітей та батьків.

Розділ 2. "Самоаналіз педагогічної діяльності"

Матеріали експертизи програм

Моніторинг успішності та якості навчання (графіки, діаграми)

Моніторинг досягнень учнів (мапа творчого зростання)

Аналіз педагогічної діяльності, діагностика роботи педагога

Анкети та тести учнів, батьків Портфоліо постійно поповнюєтьсянеобхідними матеріалами

Очікуваний результат. Поступово це стає центром самоосвіти педагога.

: отримання об'єктивної оцінки діяльності педагогів-початківців, визначення ефективних форм методичної допомоги.

- Методичне забезпечення програми

- Програма «Школа педагога-початківця»

- План роботи наставників з педагогами-початківцями

- Пам'ятка для педагога-початківця (додаток 5)

Пам'ятка для наставника педагога-початківця (додаток 7)

Очікувані результати реалізації програми :

Реалізація програми сприятиме

Адаптації педагогів-початківців в установі;

Активізація практичних, індивідуальних, самостійних навичок викладання;

Підвищення професійної компетентності педагогів у питаннях педагогіки та психології;

Забезпечення безперервного вдосконалення якості викладання;

Використання в роботі педагогів-початківців нових педагогічних технологій;

Література:

1. Довідник керівника освітньої установи- тема статті "Адаптація педагога-початківця" (№ 5,2010р.стр. 54);

2. Методист – тема “Адаптація молодих спеціалістів у закладах додаткової освіти (№ 5,2010р. стор.41);

3. Методист – тема "Кейс-технологія в роботі з молодими фахівцями" (№ 5,2010р. стор.51);

4. Національний проект "Освіта" - тема "Про реалізацію програми "Школа початківця вчителя як спосіб оптимізації процесу входження у професію" (№ 3,2010р. стор.17);

5. Інновації в освіті – тема "Особливості розвитку інтегративних тенденцій у Російській спец. освіті (Інтегративне, інклюзивне навчання)" (№ 8,2010р. стор.4);

6. Педагогіка – тема "Етико-педагогічний підхід до формування ціннісних орієнтацій майбутнього вчителя та принципи його реалізації" (№ 6,2010р. стор.15);

7. Народна освіта - тема "Чи є правовий статус молодого фахівця?" (№ 2,2010 р. стор.132);

8. Директор школи – тема "Він полетів і не обіцяв повернутися..." (№ 8,2010р. стор.4);

9. Початкова школа + до та після - "Про підготовку майбутнього вчителя до духовно-морального виховання особистості" (№ 9,2010р. стор.10

10. Соціальна психологія. - М.: Андрєєва Г. М. Аспект Прес, 1999. - 375 с.

11. Мова рухів тіла. - М.: Піз А.Ексмо, 2005. - 272 с.

12. Школа педагога-початківця: Методичні рекомендації. Воробйова Н.І., Цинцер А.Л.

Додаток 2

План роботи «Школи педагога-початківця»

Форми, методи проведення

відповідальні

Організація освіти у Школі

Нормативно-правова база: закон про освіту, положення про створення додаткової освіти дітей, концепція розвитку установи;

правила внутрішнього розпорядку.

вересень

Адміністрація

Посвята у педагоги

Урочистий захід

керівник школи педагога-початківця, культ масовий відділ

Організація навчально-виховного процесу

структура освітніх програм додаткової освіти;

Календарно-тематичне планування;

Критерії оцінювання освітніх, навчальних здобутків дітей;

Ведення документації

Практичне заняття

вересень

Адміністрація, керівник школи педагога-початківця, наставники

Процес навчання

Принципи та правила навчання;

Форми організації навчального процесу;

Теоретичний семінар

Пізнавальна діяльність учнів

Психологічні особливості пізнавальної діяльності учнів;

Способи формування пізнавальних інтересів;

Мотиви навчання;

Семінар-тренінг

керівник школи педагога-початківця, досвідчені педагоги

Методи навчання

Заняття 1.

Суть та функції методів навчання;

класифікація методів навчання;

семінари-практикуми

педагоги-наставники, керівники МО

Заняття 2.

різні способи навчання;

Практичні методи навчання;

Заняття 3.

Логічні способи навчання. Методи контролю знань учнів.

Заняття 4.

Ігрові методи навчання. Методи самоврядування навчально-виховним процесом.

Форми навчання

Заняття 1.

Заняття – основна форма організації навчально-виховного процесу функції заняття. Цілі заняття. Типи занять. Вимоги до сучасного заняття.

Теоретичний семінар, практичне заняття

педагоги-наставники, керівник школи педагога-початківця

Заняття 2.

Конструювання заняття з цілей, дидактичних завдань, за змістом програмного матеріалу;

Вибір способів навчання.

Відкриті заняття початківців-педагогів, обговорення

Заняття 3.

Відкрите заняття – особливості підготовки та проведення;

Аналіз та самоаналіз проведеного заняття.

Практичне заняття

керівник школи педагога-початківцяадміністрація, рук. МО,

Заняття 4.

Різні форми навчання: екскурсії, семінари, факультативи, курси...

Аналіз проведення;

Цілі та завдання форм навчання

Семінар-практикум

Виховний процес

Форми та види виховних заходів;

Методи виховання школярів;
-Національний характер виховання;

Критерії вихованості особистості;

Особливості орієнтованого навчання та виховання дітей.

Проблемний семінар

Роль педагога у навчально-виховному процесі

Особистість педагога-творця;

Вимоги до педагога;

Самоосвіта та самовиховання педагога;

Роль особистості педагога у сучасному навчальному процесі.

Конференція

керівник школи педагога-початківця, педагоги

Підбиття підсумків

Калейдоскоп педагогічних знахідок педагогів-початківців «Будемо знайомі, молодий колега!»

Калейдоскоп знахідок

керівник школи педагога-початківця, наставники

культ-масовий відділ

Конкурсно-розважальна програма для педагогів-початківців «Наша надія».

конкурс

Додаток №3

Сім золотих правил для педагога

1. Треба любити те, що робиш і йти вперед крок за кроком (І. Павлов)

2. Інтелігентом не можна вдавати (Д. Лихачов)

3. Ввічливість виховується тільки ввічливістю (В. Джемс)

4. «Магічна десятка»: порахуй до десяти, перш ніж дати волю своєму гніву. І він здасться вам неприємним. (В. Джемс)

5. Мудрець шукає все в самому собі, а дурень - в іншій людині (Конфуцій).

6. Жодна велика перемога не можлива без маленької перемоги над самим собою (Л. Леонов)

7. Перші кроки завжди найважчі (Р. Тагор)

Заповіді педагогу-початківцю

1. Поринь у свою роботу і тоді ніщо не завадить тобі плідно працювати.

2. Будь привітним – і будеш сміливим.

3. Не будь самовпевненим і зможеш стати лідером.

4. Вмій вимагати та прощати.

5. Вір в унікальні здібності кожної дитини.

6. Будь компетентним і будь впевненим.

7. Вір, що кожну дитину можна навчити, тільки для цього потрібен час.

8. Перетворюй процес навчання на радість.

9. Будь для дитини не керівником, а суперником, тоді вона зможе перевершити тебе.

Пам'ятка педагогу-початківцю

1. Ретельно готуйся до занять. Обов'язково користуйся планом і дотримуйся всіх його пунктів. Візьми собі за правило: наявність поурочного плану є для тебе допуском на заняття.

2. Йдучи на заняття, ти повинен досконало знати, куди прийшов, навіщо, що робитимеш, чи це буде ефективно.

3. Приходь до кабінету до початку занять, щоб приготувати все необхідне проведення заняття.

4. Намагайся показати красу і привабливість організованого початку заняття, прагне до того, щоб на це з кожним разом йшло все менше і менше часу.

5. Веди заняття те щоб кожна дитина завжди зайнятий делом. Пам'ятай: паузи, повільність, бездіяльність вороги дисципліни.

6. Захоплюйте дітей цікавим змістом матеріалу, створенням проблемних ситуацій, мозковим штурмом. Контролюйте темп заняття, допомагайте слабким повірити у свої сили. Тримайте у полі зору всю групу. Особливо спостерігайте за тими, хто має нестійку увагу. Запобігайте спробам порушити робочий порядок.

7. Найчастіше звертайтеся з проханнями, питаннями до тих, хто навчається, які відволікаються на занятті, займаються сторонніми справами.

8. Наприкінці заняття дай загальну оцінку роботі групи та окремим дітям. Нехай діти відчують задоволеність результатів своєї праці. Намагайся помічати позитивне у роботі недисциплінованих учнів, але не роби це часто і незаслужено, за незначні зусилля.

Додаток №4

Щоденник взаємовідвідування занять

напрямок

відвідувач

Тема заняття

Ціль, завдання

Висновки пропозиції

Ти дуже близька людина для свого учня. Постарайся, щоб він завжди був відкритий для тебе. Стань йому другом та наставником.

Не бійся зізнатися у своєму незнанні якогось питання. Будь разом із ними у пошуку.

Постарайся вселити у дитину віру в себе, в її успіх. Тоді багато вершин для нього стануть переборними.

Не вимагай на занятті "ідеальної дисципліни". Не будь авторитарним. Пам'ятай, заняття – це частинка життя дитини. Він не повинен бути скутим та затиснутим. Формуй у ньому особистість відкриту, захоплену, розкуту, здатну творити, всебічно розвинену.

Прагніть до того, щоб твої заняття не стали шаблонними, проведеними "по трафарету". Нехай під час занять відбуваються відкриття, народжуються істини, підкоряються вершини, тривають пошуки.

Кожна зустріч із педагогом для батьків має стати корисною та результативною. Кожне зібрання - озброїти їх новими знаннями з галузі педагогіки, психології, процесу навчання.

Заходь до кабінету з посмішкою. При зустрічі заглянь кожному в очі, дізнайся його настрій і підтримай, якщо йому сумно.

Неси дітям добру енергію і завжди пам'ятай, що "дитина- це не посудина, яку необхідно наповнити, а смолоскип, який треба запалити".

Будь у пошуку можливості знайти шлях подолання невдачі.

Пам'ятай, кожне твоє заняття має бути нехай маленьким, але кроком уперед, до впізнання нового, невідомого.

Дитина завжди у навчанні має долати труднощі. Бо лише у труднощі розвиваються здібності, необхідних їх подолання. Вмій визначити "планку" труднощі. Вона не повинна бути завищеною чи заниженою.

Вчи своїх учнів працювати. Не шукай легкого шляху навчання. Але пам'ятай, як важливо підтримати, підбадьорити, бути поряд у скрутній ситуації. Відчуй, де потрібні твоє плече, твої знання, твій досвід.

Якщо з двох балів думаєш, який вибрати, – не сумнівайся, постав найвищий. Повір у дитину. Дай йому крила. Дай йому надію.

Не приховуй від дітей своїх добрих почуттів, але пам'ятай: серед них ніколи не повинно бути особливого місця для "улюбленців". Постарайся в кожній дитині побачити накреслене їй, відкрий її їй самій і розвій у ній те приховане, про що вона й не підозрює.

Пам'ятай, що дитині має бути цікаво на занятті. Тільки коли цікаво, дитина стає уважною.

У спілкуванні з батьками своїх учнів пам'ятай, що й діти - найдорожче у житті. Будь розумний і тактовний. Знаходь потрібні слова. Постарайся не образити і не принизити їхню гідність.

Не бійся вибачитися, якщо виявився неправим. Твій авторитет в очах учнів лише підвищиться. Будь терплячий і до помилок.

Живи з дітьми повним життям. Радуйся і засмучуйся з ними. Захоплюйся і дивуйся. Жартуй і наставляй. Вчи бути нетерплячими до брехні та насильства. Вчи справедливості, завзятості, правдивості.

Не виховуй надто самовпевнених – їх уникатимуть; надто скромних - їх не поважатимуть; надто балакучих - на них не звертатимуть уваги; надто мовчазних - з ними не зважатимуть; надто суворих – від них відмахнуться; надто добрих - їх розтопчуть.

Додаток №6

Пам'ятка для наставника педагога-початківця

1. Разом з педагогом-початківцем розробіть і глибоко проаналізуйте освітні програми та пояснювальні запискидо них.

2. Допоможіть скласти тематичний планзвернувши особливу увагу на підбір матеріалу для систематичного повторення, практичних та лабораторних робіт, екскурсій.

3. Надайте допомогу в підготовці до занять, особливо до перших, до першої зустрічі з учнями. Найважчі теми краще розробляти разом. У своїй групі постаратися вивчати матеріал з випередженням на 2-3 заняття, з тим, щоб дати педагогу, що починає, можливість методики розкриття найбільш складних тем.

4. Намагайтеся разом готувати та підбирати дидактичний матеріал, наочні посібники.

5. Відвідуйте заняття початківцю педагога з наступним ретельним аналізом, запрошувати його за свої заняття, разом обговорювати.

6. Допомагайте у підборі методичної літератури для самоосвіти та її організації.

7. Діліться досвідом без побудови, а шляхом доброзичливого показу зразків роботи.

8. Допомагайте своєчасно, терпляче, наполегливо. Ніколи не забувайте відзначати позитивне у роботі.

9. Вчіть не копіювати, не сподіватися на готові розробки, а виробляти свій педагогічний почерк.

Додаток 7.

Вхідний моніторинг.

АНКЕТУ

професійної готовності педагога

1. Розуміння дитячих станів та вміння мотивувати дітей.

2. Швидкість педагогічної реакції та здатність до експромту.

3. Позитивна зарядженість, дотепність, гумор.

4. Вміння знаходити контакти з дітьми, колегами, батьками.

5. Вміння перед входом до установискидати з себе тягар проблем.

6. Толерантність - набута і розвинена в собі здатність душевного доброго ставлення до всього на планеті, вміння прощати, бачити та підтримувати в людині прекрасне.

7. Емпатія – здатність до співпереживання, співчуття, готовність душі допомогти людині, підтримати її.

8. Захопленість будь-якою справою, за яку взявся.

9. Вміння зберігати дитячі таємниці.

10. Вміння жити інтересами дітей.

11. Ініціативність, активність.

13. Наявність інтересів, привабливих для дітей.

14. Вміння та бажання складати, вигадувати, доводити до кінця.

15. Вміння терпляче рухатись до наміченої мети.

16. Вміння ініціювати, організовувати та допомагати дитячим самодіяльним організаціям.

17. Вміння вчасно приходити на допомогу.

18. Здатність до пошуку, творчості.

19. Здатність і бажання йти шляхом самоосвіти, саморозвитку.

20. Емоційна розкутість, широка палітра позитивного чуттєвого сприйняття світу. Вміння заразити оточуючих своєю енергією.

21. Стійка етична позиція, моральний законв душі.

22. Зовнішня привабливість, вміння образно, красиво, виразно та чітко висловлювати свої думки.

23. Здатність до самоіронії.

24. Рефлексивна здатність.

25. Постійна турбота про своє здоров'я та здоров'я учнів.

26. Вміння доводити розпочате остаточно.

27. Щоденна стала глибока психолого-педагогічна, предметна, методична підготовка до занять.

28. Вміння визнавати свої помилки.

29. Здатність до індивідуальної продуктивної роботі з учнями

Додаток 8.

Підсумковий моніторинг

1. З якими труднощами ви зіткнулися? Перерахуйте їх.

2. Як їх долаєте?

3. Хто вам допомагає у роботі? Як?

4. Я йду на заняття, щоб...

5. Що у вашій діяльності є для вас найважчим?

6. Виховання яких рис особистості дитинчатами досягається найбільш важко?

7. Чим ви поясните труднощі у своїй діяльності?

8. Яким має бути сучасний педагог?

9. Як у навчально-виховному процесі розвивати індивідуальні здібності дитини?

10. Чому і як можна навчитися досвідченого педагога?

11. Чи були у вашій діяльності труднощі у виховній роботі

12. Які книги з педагогіки, психології, методики ви прочитали за минулий навчальний рік?

13. Які у вас були педагогічні відкриття?

14. Заняття, з яких тем пройшли у вас найефективніше, цікаво цього року? У чому був ваш творчий успіх?

Діагностична тестова карта оцінки професійного зростання педагога

Теоретичні знання та професійні вміння педагога

Початок року

Середина року

Кінець року

1. Знання свого предмета

2. Вміння аналізувати

3. Знання методики викладання

4. Знання дитячої вікової психології та вміння використовувати психологічні методи, прийоми, процедури, норми у своїй професійній діяльності.

5. Знання психології дитячого спілкування, психології творчості. Вміння стимулювати дитячу активність.

6. Пошук різноманітних форм організації пізнавальної діяльності учнів.

7. Володіння та використання різних форм занять, традиційних та нетрадиційних.

8. Вміння захопити дітей, організувати їхню індивідуальну та колективну успішну діяльність.

9. Знання та використання у своїй роботі сучасних освітніх технологій.

10. Раціональне використання у своїй роботі наочності.

Деталі

Вміння викладати і вчити теж треба вчитися. Чи можна отримати диплом викладача дистанційно, де пройти навчання та здобути освіту педагога? Давайте дізнаємось!

Вибрати шлях отримання диплома педагога – завдання непросте та потребує максимальної концентрації уваги.

Але якщо змогли одні, то матимуть змогу й інші. Тим більше, сьогодні, коли варіантів для навчання на викладача набагато більше – є бюджет, контракт.

Як здобути освіту педагога?

Є класична модель навчання – вступ до вищого навчального закладу та отримання диплома університету, академії чи інституту. Саме таким шляхом йдуть здебільшого ті, хто хоче відучитися на педагога заочно чи очно та отримати допуск у світ викладання.

Другий варіант - це навчання в позичку - коледжі, технікумі, училищі. Цей варіант менш популярний, але досі доступний навчання на педагога.

Третій варіант - навчання в коледжі або вузі за практично будь-якою професією, яка може бути корисною в системі освіти, а потім проходження педагогічних курсів підвищення кваліфікації та перепідготовки викладачів. Такий шлях дає шанс вчитися на будь-кого, а потім отримати і диплом педагога. Шлях довгий, але стає для когось єдиним вірним.

Сучасні технології дають шанс отримати вища освіта, не виходячи з будинку. Можна отримати практично будь-яку спеціальність дистанційно, у тому числі професію педагога. Жодних поїздок на навчання, можливість працювати та навчатися одночасно, жити в будь-якому місті і навіть за межами країни. Чому б і ні.

Здобути дистанційну освіту педагога стало можливо відносно недавно. Але за всіх явних переваг методу, навчальні заклади не поспішають переносити освітній процес на простори світової мережі.

Існували і досі існують побоювання, що людський фактор буде сильнішим і студенти не зможуть освоїти необхідну програму в повному обсязі. Але під впливом часу сумніви дедалі частіше відкидаються і вже сьогодні деякі коледжі, університети та навчальні центри розробили та готові запропонувати абітурієнтам програму дистанційного навчання педагогів. Вона ідеально підходить дорослим студентам, за спиною які вже мають освіту.

Як отримати диплом викладача дистанційно?

Для початку потрібно вивчити перелік навчальних закладів, які надають можливість навчатися онлайн. Як тільки вибір зроблено, можна сміливо подавати документи.

Подання документів також відбувається через Інтернет, у вигляді пересилання відсканованого пакета документів. Після зарахування, студенту надається доступ до особистий кабінет, де представлений функціонал для перегляду лекцій та складання іспитів та тестів.

Відмінна новина в тому, що дистанційна освіта педагогів прирівняна до заочної форми навчання. У дипломі не буде зазначено, що студент навчався онлайн!

Технічні вимоги мінімальні: потрібно мати стабільний Інтернет із високою швидкістю, програму для зв'язку, web-камеру та аудіо-гарнітуру. Студент віртуально присутній на всіх запланованих лекціях, бере участь у практичних семінарах та перебуває у постійному контакті зі своїми викладачами.

При навчанні на педагога дистанційно екзаменаційна сесія також проходить в онлайн-режимі у вигляді тестових завдань.

Деякі предмети здаються у вигляді розгорнутих відповідей на поставлені питання, якісь іспити потрібно складати безпосередньо викладачам, але більшість – це тести.

Де здобути освіту педагога дистанційно?

Для навчання абітурієнти можуть вибрати навчання за програмами вищої, середньої професійної та додаткової освіти.

З нуля, після 9 та 11 класу отримати диплом викладача початкових класів, корекційного педагога та за профілем «Спеціальне дошкільна освіта» можна, наприклад, у Московському міському відкритому коледжі.

Після 11 можна піти вчитися до вузу Синергія, де є профіль навчання Педагогіка. Столичний вуз навчає студентів не лише з Москви та регіонів Росії, а й із країн СНД. Навчання платне, але повністю дистанційне, випускні іспити та захист диплома здійснюється в режимі онлайн.

Наприклад, у Федеральному інституті підвищення кваліфікації та перепідготовки є курси для дистанційного навчання на педагога-дефектолога, а в МІСАТ (Федеральний центр професійної освіти) є безліч варіантів для отримання диплома викладача у найрізноманітніших напрямках.

Переваги дистанційного навчання для викладачів

Розвиток сучасних IT-технологій не стоїть на місці. Можливості віртуального простору стають ширшими з кожним днем. Вже не залишилося такого місця на землі, де немає Інтернету (у Росії точно), а значить здобути вищу освіту можна з будь-якого регіону РФ, не залишаючи свого населеного пункту.

Вартість здобуття освіти педагога дистанційно, як правило, у 2 рази нижча, ніж на заочній та очній формі навчання.

Це тим, що витрати на освітній процес знижуються втричі: експлуатація навчальних посібників та аудиторій, організація харчування, заробітна плата викладацькому складу. При цьому дистанційна форма навчання дозволяє не мати прив'язки до одного місця і залишатися в навчальному процесі.



Подібні публікації