Виклад річкові камінці. «Конспект з російської мови на тему: «Вчимося писати листи

ПОВНИЙ ТЕКСТ

РІЧНІ КАМ'ЯТКИ

Іринка захворіла. Мама поклала її в ліжко і давала гіркі ліки. Але дівчинка повільно одужувала.
Надворі лунали веселі голоси, світило сонце, а Іринка лежала в ліжку і думала: «Зараз, напевно, всі хлопці на річці, збирають камінці, купаються, а про мене забули».
Іринка не знала, що з того дня, як вона захворіла, стали відбуватися дивні речі.
Щоразу, коли мама діставала газету з поштової скриньки, вона знаходила там камінчики.
«Всі хлопці бешкетники», - думала мама, а Іринці нічого не говорила.
Але сьогодні мама побачила, що Іринці дуже нудно, і вирішила віддати їй усі камінці: хай грає!
Коли Іринка заснула, мама взяла різнокольорові камінці та поклала їх доньці на столик, біля ліжка.
Увечері прийшов лікар. Дівчинка не помітила лікаря: вона розглядала камінці.
- Цей камінчик з білими смужками - Льонькін, - тихо говорила Іринка, - найкращий віддав... Це Юлін. Вона знайшла його біля річки під човном... А ось цей кришталик наш спільний. Ми їм усі грали.
Лікар запитав:
- Як почувається Іриночка?
Іринка весело посміхнулася і сказала:
- Добре!
- Дякую вам, лікарю, - сказала мама. - Моя дівчинка видужує.
А лікар лукаво глянув на Іринку і сказав:
- Це все річкові камінці. Вони, видно, не гірші за ліки допомагають.
Може, це був жарт, а може, й справді.

ШМІЛЬ І МИША

Мишко гуляв у саду. Тут у тіні, на круглій клумбі, росли лілії: жовті та червоні з темними цятками.
Мишко дістався високої квітки жовтої лілії і сунув свій ніс у саму чашку квітки.
Мишко і не помітив, як його ніс став жовтим від квіткового пилку.
Потім він понюхав червону лілію, та так старанно, що навіть лоб і щоки стали червоними.
Понюхав Мишко квіти і побіг розповісти мамі, як добре пахнуть лілії.
Мама сиділа на лавці під яблунею і зашивала Мишину тапку.
- Це що ж у тебе за квітку між щік виріс? – засміялася мама. - Подивися на себе. - І вона дала Мишкові кругле дзеркальце.
Раптом над Мишком закружляв великий волохатий джміль: ж-ж-ж! ж-ж-ж!
Мишко злякався, закрив скоріше ніс руками.
- Іди, джміль, йди! Це мій ніс, а не квітка!
Подзижчав джміль сердито і полетів геть.
Розсміялася мама і каже:
- Здогадався, видно, що хоч і гарний твій ніс, але ж це не справжня квітка, а так просто - якась різнокольорова шишечка.

РОМАШКИ

Вранці була сонячна погода.
Бабуся посадила Шурика на терасі, а сама пішла на кухню.
На сніданок Шурик отримав яйце круто. Він розрізав його ножем навпіл. І раптом вийшло два ромашки: у серединці яйця жовток, а по краях білок - як пелюстки.
Зрадів Шурик і побіг швидше до бабусі.
- Бабуся, подивися, у мене в блюдце дві ромашки виросли!
– Не може бути, – сказала бабуся. - Знову, мабуть, балуєш?
- Не балую, не балую! - закричать Шурик і повів бабусю за собою.
Вийшли Шурик та бабуся на терасу і бачать: на столі великий, важливий півень розгулює. А на блюдце лише крихти від яйця.
- Кш, кш! - прогнала бабуся півня і спитала Шурика: - Де ж твої ромашки? Показуй!
- Півень, мабуть, з'їв, - засмучено сказав Шурик. Так бабуся й не побачила, як ромашки у Шурика на блюдце виросли.

НУ І ЩО Ж, ЩО СОБАКА...

Ранок.
Тонконога дівчинка Наташа побігла за водою. Топ-топ-топ по стежці босими ногами. В одній руці червоне цебро, в іншій блакитне.
- Ой! - спіткнулася об товсте коріння, забилася.
На одній нозі стриб-стриб, а друга нога і зажила.
Ось і колодязь. Навісила Наташа відерце на цвях під жолобком і заспівала пісеньку.
І раптом з-за колодязя визирнув кудлатий, страшний пес. Подивився на дівчинку і позіхнув, розкривши величезну пащу. А там – зуби гострі, білі, і червона мова видно.
- Ну... і що ж... що... собака... - сказала дівчинка і заплющила очі від страху.
А сама думає: «Не покажу й виду, що боюсь».
Довго стояла Наталка заплющивши очі. Потім тихенько-тихенько розплющила одне око і побачила: пес пішов геть від колодязя, обережно ступаючи по росистій траві.
Це, мабуть, щоб лапи не замочити.

СТАРИЙ ПОЛКАН

НОВОСІЛЛЯ - ВСІМ СВАДОБЛЮ

Теслярі звели будинок.
Поставили його на великий, міцний пліт і потягли катером річкою.
Вдень у воді відбивалися жовті зроблені з колод стіни. А вечорами, коли приречні жителі запалювали світло, вікна плавучого будиночка залишалися темними. Там ще ніхто не мешкав.
Але ось на стоянці в будиночок залетіла маленька річкова пташка трясогузка: на потилиці чорна оксамитова шапочка, дзьоб шильцем, на тонких ніжках швидко стрибає.
Тільки не встигла пташка влаштуватися гарненько – приплив будинок у деревце Різнежжя. Тут на нього давно чекав пасічник, дідусь» Гнат.
Будинок у нього від часу став старим. І ось за хорошу роботу дідусеві Гнатові збудували цей будинок.
Дідусь Гнат узяв із собою онука Грицю і, радісний, поспішав на берег. За ним дітлахи юрбою - всім хочеться скоріше на новий будинок подивитися.
А новий будинок уже стоїть біля берега і хитається на хвилі. Хвиля плескається, золотиться від сонця.
— Ну, Гришутко, біжи подивись, як воно, наше нове житло, — сказав дідусь Гнат і долонею очі прикрив, мабуть, від яскравого сонця.
Вбіг Гриша але пружинистим місткам у будинок, висунувся з вікна, сміється.
- Дідусю, а в нашому домі живуть уже!
І тут усі побачили пташку, яка вилетіла з вікна і пурхнула під дах.
- У нашому новому будинку всім вистачить місця, - сказав пасічник. - Нехай пташка живе у нас. От і славно буде.

ПЕРШИЙ ЛІСОК

Стемніло. А Костя її стояв на березі річки. Він змерз, але нізащо не хотів йти додому. На річці стало тихо та прохолодно.
«У-у-у…» – далеко загудів пароплав.
Дуже зрадів хлопчик. Він по голосу впізнав буксир Буян. Адже цей буксир тягнув баржу, де працював Костін батько.
Незабаром буксир підійшов до пристані. Батько Кості зійшов по трапі, взяв Костика на руки і відніс до себе на баржу.
На кожній баржі є маленький будиночок. У ньому мешкають люди, які правлять баржою.
У будиночку було тепло. У залізній пічці яскраво горіли березові дрова. Шумів чайник. Батько дав Костику смажену рибу та варену картоплю, від якої йшов смачний парок.
- Ну, синку, їж швидше - і спати. Завтра зранку до лісу йдемо, – несподівано сказав батько.
Костя недовірливо глянув на нього - ліс був дуже далеко!
Засинаючи, Костя чув, як хвилі хлюпалися об борт баржі.
Вранці, трохи сонце засвітило у віконце, Костя прокинувся:
- Вставай, тату, швидше! Ти обіцяв, що вранці до лісу підемо.
- Що ж, скоріше так скоріше, - сказав батько, - Відчиняй двері і йди в ліс. Гуляй, синку!
Костик відчинив двері і вийшов із будиночка. Перед ним, залитий сонцем, стояв цілий ліс молодих дерев-саджанців!
Такий вантаж цього разу привіз Костін батько на баржі.
Тільки гуляти в цьому лісі Костику довго не довелося. Під'їхали машини і почали вивозити деревця.
А останній шофер весело крикнув Костику на прощання:
- Не сумуй, хлопче, скоро і в наших місцях зашумить справжній ліс!

Вогники на тому березі

Батько Олі працював на іншому березі Волги.
Там із-під землі робітники діставали білий камінь. З нього будували будинки, школи. Називалося це місце кар'єр.
Якщо ввечері за річкою горів цілий ланцюжок вогнів - значить, у батька все було добре. Батько працював на кар'єрі електриком і стежив, щоб для тих, хто працює увечері, світили усі лампочки.
І раптом трапилося лихо: над Волгою промайнула буря.
Нетер був такий сильний, що повалив дерева, забрав човни, зірвав на річці маленьку пристань.
І вогники на далекому кар'єрі згасли: видно, буря сплутала і порвала всі дроти.
Два дні батько не приходив із роботи додому.
-Мама та Оля з тривогою дивилися на той берег, але там було темно та сумно без вогників.
- Чи зуміє тато запалити всі вогники? Їх так багато! турбувалася Оля.
А мама казала:
- Якщо там працює наш тато, то вогники горітимуть. І знову людям буде ясно. Адже наш батько добрий майстер.
На третій день, коли Оля вже лягала спати, загули одразу кілька пароплавів.
Оля та мама підбігли до вікна.
З того берега променистими зірочками виблискували золоті вогники.
Олі вогники сказали:
"Все в порядку! Пана впорався із роботою».
А мамі вогники сказали:
"Робота зроблена. Чекайте мене додому і приготуйте обід смачнішою та гарячішою!

Наш урок почнемо з чотиривірша. Давайте хором прочитаємо його:

На уроці не поспішаю,

Акуратно я пишу,

Щоб учитель мені в зошит

За урок поставив "5".

Отже, ми маємо урок розвитку мови. Сьогодні ми з вами писатимемо виклад.

Скажіть, що таке виклад? (письмовий переказ тексту)

Хлопці, сьогодні я хочу запропонувати вам побувати у ролі авторів. Як ви вважаєте, які завдання стоятимуть перед нами? (Нам потрібно знайти в тексті секретики і слідом за автором ще раз написати цей текст, розмірковуючи і діючи так само, наче ми справжні автори.)

Отже, сьогодні ми вчитимемося у справжнього письменника, як треба створювати тексти.

Виклад називається «Річкові камені»

Я прочитаю текст. А ви уважно слухайте та стежте. (У кожного текст на парті)

Річкові камінці

Іринка захворіла. Мама поклала її в ліжко, дала гіркі ліки. Надворі світило сонце. Іринка сумно подумала: всі на річці збирають камінці.

А вдома відбувалися дивні речі. Відкриваючи поштову скриньку, мама знаходила там камінчики. Іринці вона нічого не казала. Побачила сьогодні мама, що доньці дуже нудно, і вирішила віддати їй камінчики: хай пограє!

Увечері прийшов лікар і запитав, як Іринка почувається. Дівчинка посміхнулася – добре!

Мама дякувала лікарю. А він сказав, що це все річкові камінці. Вони не гірші за ліки допомагають.

Хто головний герой тексту? (Іринка)

Що з нею сталося?

Чого вона заздрила?

Як вона дізналася, що хлопці дбають про неї?

Що ж допомогло Іринці одужати?

Як про це розповідав лікар?

Що можна сказати про друзів Іринки?

Яка тема оповідання? (річкові камені)

Яка головна думка оповідання? (Що автор хотів донести до читача?) – Річкові камені допомагають одужати.

Які типи мовлення ви знаєте?

Якого типу мови належить наш текст? (розповідь)

Діти, що нам допоможе написати виклад? (план)

Подивіться уважно на текст. Скільки частин у тексті? (4)

Чому ви так вирішили? (Кожна частина починається з червоного рядка)

Давайте прочитаємо першу частину. Як ми можемо коротко і чітко назвати її?

(аналогічно всі інші частини)

Іринка захворіла

Мама дає дівчинці камінці

Дівчинці добре

Камені не гірші за ліки

Хлопці, а навіщо нам потрібен план? (Щоб написати про все, нічого не пропустивши і щоб про все розповісти по-порядку)

Чи можна зараз приступати до написання тексту?

Знайдіть у тексті оклику речення. Які почуття передаються цими пропозиціями? (Радості, щастя, задоволення)

Діти, а який тип цього тексту? (розповідь)

Чому? (У тексті оповідання розповідається про якусь подію, випадок.)

Яких частин мови багато у таких текстах? (дієслів)

Знайдіть дієслова у тексті (Захворіла, уклала…)

Щоб грамотно написати, давайте подивимося, а які слова нам зустрінуться в тексті?

Встав літеру. Як можна перевірити? На яку орфограму підібрано ці слова?

Сумно, відчуває, сонце – НЕВИМОВНІ ЗІГЛ

річкові, нудно, дівчинка – ПОЄДНАННЯ ЧК, ЧН

розкрий дужки. Як писатимемо ці слова? Чому?

не говорила, не помітила, (Не з дієсловами)

уклала, х про рошо - Неперевірені ненаголошені голосні. Їх треба запам'ятати

ліки (лікар), світило (світло), річкові (річки), говорила (говор) – ненаголошені голосні, що перевіряються наголосом

які орфограми зустрічаються у кожній групі?

Давайте ще раз перечитаємо текст, щоби змогли написати. (про себе)

А тепер відкриваємо зошити. Записуємо сьогоднішнє число. Виклад. Річкові камінці.

І починаємо працювати.

Давайте перевіримо, що в нас вийшло.

Згадайте, скільки разів ми маємо перевірити будь-який текст?

Будь-який текст ми повинні перевіряти 3 рази

Подивіться за якими критеріями потрібно редагувати (тобто редагувати) текст:

Чи розкрито тему

Логічність (послідовність)

Мова тексту

1) Щоб зрозуміти чи розкрита тема, я пропоную вам ПАМ'ЯТКУ №1

Прочитайте її:

Чи всі пункти плану розкрито?

Чи повністю розкрито кожен пункт плану?

Чи немає зайвого змісту?

А тепер давайте послухаємо…і подивимося, чи послідовно написала листа… А для цього давайте подивимося ПАМ'ЯТКУ №2

Чи немає перепусток частин?

Чи немає перестановок частин тексту?

Чи є висновок наприкінці роботи?

Зараз ... прочитає нам свій виклад, а решту уважно слухаємо і оцінюємо за пам'яткою.

А тепер послухаємо… і подумаємо, за що можна похвалити автора. (які цікаві слова він помітив і не прогав у своїй роботі?)

Хто у своїх роботах знайшов помилки?

Що дає нам вміння редагувати текст? (бачимо свої помилки та виправляємо їх)

Хлопці, дуже важливо знаходити у своїх роботах помилки. І це не страшно, а навпаки. Людина, яка бачить і виправляє їх - розуміє, розумна і розумна. У такий спосіб він росте, розвивається.

Конспект проведення уроку російської мови для 3 класу
Тема уроку: «Вчимося писати листи»
Мета: познайомити учнів із листом як побутовим жанром писемного мовлення; навчання зіставленню інформації вихідного та вторинного текстів;
Завдання:
Освітні:
-ознайомлення з одним із прийомів створення вторинного тексту на основі вихідного тексту у вигляді створення листа;
-навчання осмисленому читання та інтонування тексту;
Розвиваючі:
-розвивати вміння планувати, контролювати та аналізувати власну навчальну діяльність;
-розвивати навички аналізу та синтезу;
-Розвивати вміння вибудовувати монологічний відповідь;
-розвивати метапредметні навички (відбір інформації, уміння працювати із планом).
Виховні:
-Створювати в учнів позитивну мотивацію до уроку російської мови шляхом залучення кожного до активної діяльності;
-виховувати культуру мови, пам'ять, увагу, спостережливість, інтерес до російської;
-Формування індивідуальності у кожної дитини.
УУД:
Особистісні: отримати можливість навчитися виявляти пізнавальну ініціативу у наданні допомоги учнів;
Комунікативні: отримати можливість навчитися співпрацювати із сусідом по парті;
Регулятивні: отримати можливість навчитися контролювати свою діяльність у процесі або результатом виконання завдань;
Пізнавальні: будувати пояснення в усній формі.
Форми роботи: фронтальна, групова.
Прийоми: створення вторинного тексту з урахуванням вихідного тексту як створення листа; читання вголос, конспектування
Методи: спостереження розмова, пояснення, аналіз продуктів наочність, заохочення
Обладнання: Підручник "Російська мова" 3 клас (частина 2) автор С.В. Іванов та інші; картки-таблиці для заповнення; картки для роботи у парі.
Хід уроку:
1.Орг. момент:
Ану діти встаньте в ряд,
Я командир ви мій загін.
У школі пролунав дзвінок,
Отже, розпочався урок.
Здрастуйте, хлопці. Сідайте.
2.Актуалізація знань:
Відкриваємо зошити. Пропускаємо, зверху 3 робочі рядки та записуємо число. Сьогодні маємо двадцять шосте січня, класна робота. Проведемо словникову роботу. Записуємо слова через кому.
Здрастуйте, комп'ютер, прізвище, адреса, спасибі, до побачення, сьогодні, вчора. Перевіримо завдання за зразком, за кожне слово ставимо плюс нагорі слова, якщо слова написано неправильно ставимо мінус.
Хлопці, скажіть, ви хотіли б стати багатими?
Як розумієте слово «багатство»?
Що для людини може бути дорогим? (корисні копалини, золото, діаманти, драг. метали, каміння…) слайд
Які споріднені слова є у кореня цін?
(цінне, безцінне)
Як розумієте ці слова? (Дороге, непотрібне, дешеві)
Сьогодні ми з вами поговоримо про цінності нашого життя.
Подивіться на слайд і розгляньте камінчики. Слайд
Припустіть, чи можуть бути цінними? (та ні)
Перевіримо ваші припущення за допомогою тексту підручника на сторінці-20.
3. Читання тексту по ланцюжку «Річкові камені» у підручнику.
То чи можуть бути річкові каміння дорогоцінними? Доведіть.
4. Аналіз тексту.
Чому мама називала хлопців «бешкетниками»? (Вона думала, що камінці просто так кидають у поштову скриньку)
Чому хлопці їх підкидали саме до поштової скриньки?
-Кому вони були призначені? (Іринці)
Чому мама цього не зрозуміла?
(Чи був відомий адресат?)
(Не підписано адресат)
Як можна назвати камінці, якщо маленькі діти їх кидали саме у поштову скриньку? (листи)
(Чи можна назвати камінці листами?)
Навіщо хлопці це робили? (Хотіли Іринці зробити приємне і сказати, що вони чекають на неї і сумують за нею).
5. Способи передачі - звернення до загальнонавчальних навичок - виходимо листа як засіб передачі.
Чи всі хлопці з нашого класу впізнали цю історію зараз? Кого немає? Їм самотньо?
Хотіли б розповісти їм цю історію про камінці? (Так, ні)
Як це можна зробити? Послухайте загадку:
Без ніг приходить,
Без мови розповідає. (лист)
Поставимо мету уроку: навчитися передавати зміст розповіді у формі листа.
З'ясуємо, що ж таке лист? (Під листом розуміється мова, написана до одного або кількох осіб. Відмінна риса листа -індивідуальність, якою виражаються характер пишучого та відношення осіб, між якими ведеться листування).
6. Структура діяльності зі створення вторинного тексту з урахуванням вихідного.
Складемо план листа з цієї розповіді:
Якщо ми пишемо листа, то з чого починаємо писати? (1. Звернення до адресата) Про що далі в листі розповідатимете? (2. Хвороба) А потім? (3. Дивні речі.) Що далі? (4. Камінці друзів.) А потім? (5. Одужання.) Чим лист має закінчуватися? (6. Прощання з адресатом) слайд7. Постановка перед дітьми конкретно – практичного завдання щодо створення вторинного тексту на основі вихідного (Лист другові від імені Ірини) Уявіть себе на місці цієї дівчинки і розкажіть другові цю історію від імені дівчинки! Спочатку усно – телефоном.
Уявімо: обстановку, стан, настрій….
Відберемо інформацію від імені дівчинки!
Робота у групах
8. Створення монологу - телефонний дзвінок далекому другу від особи-по первинному тексту.
9. Домашнє завдання:
- Ви будете в ролі маленьких письменників - удома напишете на такому листочку листа своєму сусідові по парті про історію, яка могла статися з вами, як із цією дівчинкою Іринкою, і не забудьте розповісти, чому вам допомогли річкові камінці.
10. Підсумок уроку:
Чи досягнуто мети уроку? Яку мету ми ставили?
Чи про всі коштовності світу ви знали до цього уроку?
У чому цінність наших листів? Це теж коштовність.
Звертання до особистого досвіду – чи є у вас такі «камінці»?
11. Рефлексія:
Якщо вам сподобався урок, і ви все зрозуміли - погладьте себе по голові.
Якщо вам урок не зовсім зрозумілий і вам ще потрібна допомога-поплескайте в долоні
Якщо вам урок зовсім не сподобався, ви не навчилися нічим новому потопайте ногами.
Дякую за урок.

Зошит з нахилом покладу,

Ручку правильно тримаю.

Сяду прямо, не зігнуся.

За роботу я візьмусь. Г. Мохначова

III.Перевірка домашнього завдання

IV.Повідомлення теми та мети уроку

Сьогодні на уроці ми вчитимемося розрізняти тексти різних типів, визначати їх ознаки.

V.Орфографічна розминка . .

(В) цієї вузенької к..ро..ке

Ти знайдеш.. к..р..ндаш..,

Руч..ки, пер..я, скріпки, кнопки,

Що завгодно для душ.

(Пенал.)

Вставте, де потрібно, пропущені літери, розкрийте дужки.

Визначте частини мови.

Визначте рід, число, відмінок іменників.

Зробіть звуко-літерний аналіз слова пір'я. ,

У яких словах не збігається кількість літер та звуків? Чому?

VI.Чистописання

п.. нал промокашка п..ртфелъ

Яна акуратно склала у портфель підручники, зошити, пенал та лічильні палички.

Підкресліть вивчені орфограми, поясніть їхнє написання.

VII.Словарний диктант «Що в пеналі?»

Відгадай, що за річ - Задумали ноги

Гострий дзьобик, а не птах. Піти дорогою,

Цим дзьобом вона Одна побігла бігом,

Сіє-сіє насіння Друга

Не на полі, не на грядці.

На аркушах твого зошита. Навколо. (Циркуль.)

(Ручка)Якщо їй роботу даси -

Я люблю прямоту Даремно працював олівець.

Я сама пряма . (Гумка.)

Зробити нову межу

Усім я допомагаю Він зізнався ножу:

Щось без мене Без роботи я лежу.

Накреслити зумій-ка, Стужи мене, друже,

Вгадайте, друзі, Щоб я міг працювати.

Хто ж я? (Лінійка.) (Олівець.)

У білому полі дорогою У мене подруги-майстрині,

Мчить кінь мій одноногий Люблять досхочу вони працювати.

І на багато років тому легко так мені

Залишає чорний слід. (Перо.)З ними сад садити на полотні,

Хмари додому переносити,

Свою кіску без побоювання Річку, море, небо синь,

Вона вмочує у фарби. Але час уже запитати:

Потім пофарбованою кіскою Що ж це?

В альбомі водить сторінкою. Майстрині всі прекрасні!

(Пензлик.)У мене в коробці... фарби.

Що спільного мають ці предмети? (Це шкільне приладдя.)

Як слід поводитися зі шкільним приладдям?

VIII. Робота з підручником

Згадайте:

*У оповідальних текстах розповідається про те, що сталося. До таких текстів можна порушити питання: що сталося? як це було?

*В описових текстах описуються люди, предмети, тварини, події. До опису можна поставити запитання: який? яка? яке?

*У міркуванні йдеться про причини явищ та подій. Ці тексти відповідають питанням чому?

1. Кер. 24, с. 17

Виконання вправи згідно з підручниками. Фізкультхвилинка

2 . Кер. 25, с. 18.

Які це тексти? Доведіть.

Складіть та запишіть план тексту-розповіді.

IX.Лист по пам'яті -

Чимало справи д..творі;

(В) густому л..су, в ш..роком полі,

(В) к..лгоспі, (в) будинку, (в) дв..ре,

А головне – за партою (в) школі.

С.Михалков

Вставте пропущені літери, поясніть їхнє написання.

Поясніть, як ви розумієте ці рядки.

X. Самостійна робота

Детальний виклад «Річкові камені»

Річкові камінці

Іринказахворіла. Мама поклала її в ліжко, дала гіркі

ліки. Надворі світило сонце. Іринкасумно подумала: всі на річці збирають камінці.

А вдома відбувалися дивні речі. Відкриваючи поштову скриньку, мама знаходила там камінчики. Іринцівона нічого не казала. Побачила сьогодні мама, що дівчинці дуже нудно, і вирішила віддати їй камінчики: нехай пограє,

Увечері прийшов лікар. Іринканавіть не помітила його: розглядає камінці. Лікар запитав, як вона почувається. Дівчинка посміхнулася-добре!