Додаткова освіта програма з в'язання. Декоративно-прикладне та народне мистецтво. Екскурсії, творчі зустрічі

Освітня програма

додаткової освітидітей

«ХУДОЖНЕ В'ЯЗАННЯ»

Вік учнів – 10-15 років

Термін реалізації програми – 3 роки

Кількість годин на рік – 72

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

Освітня програма «Художнє в'язання» розроблена на основі досвіду роботи та складена відповідно до:

Федеральним законом «Про освіту» (ст. 9, 13, 14, 15, 16, 26, 32,...)

Федеральною цільовою програмою розвитку освіти на 2011-2015 роки

Санітарно-епідеміологічними вимогами до установ додаткової освіти дітей СанПіН 2.4.4.1251-03 для УДВ від 03.04.2003р. №27

Зразковими вимогами до програм додаткової освіти дітей (лист Міністерства освіти і науки Російської Федераціївід 11.12.2006 (06-1844)

Програма має художньо-естетичну спрямованістьз елементами культурологічної спрямованості,розвиває аспект, пов'язаний з декоративно-ужитковою творчістю в галузі художнього в'язання. Програма передбачає наступний розвиток знань та умінь, отриманих на заняттях технології у школі. Справжня програма покликана навчити дітей не тільки репродуктивним шляхом освоювати складні та трудомісткі прийоми в'язання та різні технікивиконання виробу, а й пробудити творчу діяльність, спрямовану на постановку та вирішення проблемних ситуацій при виконанні роботи.

В'язання - прекрасне стародавнє, але не старіє рукоділля. Воно є справді масовим мистецтвом, яке зібрало по крихтах досвід художньої творчості всіх епох і народів. Традиційний вид російського в'язання – візерункове (орнаментне) в'язання зустрічається у народному костюмі як російського народу, а й у всіх народів, населяющих Росію. Ця галузь традиційного народного мистецтва живе та розвивається й у наші дні. Останнім часом ми повернулися до традиційних геометричних візерунків, святкової багатобарвності народного мистецтва: сільські рукавички та панчохи (гетри), шапочки, шарфи завоювали сучасну моду. Візерункове в'язання на спицях – рукоділля наших бабусь та прабабусь – одна з небагатьох традицій народного мистецтва, що збереглося до наших днів.

Актуальність цієї програмиполягає в тому, що через залучення дітей до мистецтва художнього в'язання, яке ґрунтується на народних традиціях, виявляється вплив на формування їх художнього смаку; розвиток творчих якостей особистості; відкриваються шляхи для подальшого вдосконалення та в інших галузях культури та мистецтва, що сприяє гармонійному розвитку особистості загалом.

Програма «Художнє в'язання» пропонує за допомогою рукоділля, а саме, в'язання, зрозуміти суть традиційної слов'янської культури та передбачає оволодіння такими видами художнього в'язання як в'язання гачком та спицями.

Для формування художнього світогляду дитини важливе знайомство з народним мистецтвом, народними традиціями сім'ї, яка була основою для формування та збереження особливостей побуту та поведінки людей попередніх поколінь.

Забуваючи своє коріння, ми розриваємо зв'язок часів та поколінь, а «... людина без пам'яті минулого, поставлена ​​перед необхідністю заново визначати своє місце у світі, виявляється поза історичною перспективою і здатна жити лише сьогоднішнім днем» (Ч. Айтматов).

В'язання, як вид декоративно-ужиткового мистецтва, зберігає вироблені форми естетичного ставлення до світу. Це не лише заняття для вільного часу, це особливий простір, де все налаштоване на дівчинку-жінку, її душевний комфорт, гармонійний розвиток особистості. Рукоділля допомагає дитині усвідомити свій жіночий початок, знайти гармонію між собою та навколишнім світом. Через руки, через кінчики пальців, через дії, продумані у своїй послідовності протягом століть, дитина отримує величезну кількість інформації.

Необхідно показати дитині особливості, безпосередній зв'язок художнього в'язання з іншими видами декоративно-ужиткового мистецтва – вишивкою, ткацтвом. Адже в основі художньої своєрідності декоративних виробів, їх ясно виражених стильових особливостей лежить глибоке коріння, що йде в місцеву художню культуру.

Педагогічна доцільністьцієї програми у тому, що вона відповідає потреби суспільства на формуванні компетентної, творчої личности. Освоєння дітьми основних розділів програми сприяє розвитку таких якостейяк уяву, акуратність, наполегливість, терпіння; формування естетичного смаку, культури одягу, побутової культури

Знайомство дітей у процесі навчання з основними видами декоративно-ужиткового та народного мистецтва – величезного світу духовного досвіду народу, художні ідеїякого невід'ємна частина культури Вітчизни - дозволяє виховувати в них певну культуру сприйняття матеріального світу, розвивати творчі якості особистості, що забезпечують готовність успадковувати духовні цінності народного мистецтва, бути готовими вести діалог культур різних епох та народів світу.

У справі гуманізації та демократизації освіти звернення до народного мистецтва – це можливість "формувати загальнокультурний інтелект особистості", наблизити її до природи як "початку душоутворення людини з здобуттям глибоко людської, що одухотворює все живе позиції, зблизити культури" і здобути "планетарну свідомість, милосердя, толерантність, пошану до людини". 1

Виконання учнями творчих робіт з заданих тем сприяє як прищепленню, вдосконаленню трудових навичок і умінь, а й розвитку індивідуальних творчих здібностей кожної дитини, її художнього смаку.

Відмінні риси програми

1. Зміст програми сформовано на перетині двох спрямованостей – художньо-естетичного та культурологічного. Відомості з галузі декоративно-ужиткового та народного мистецтва, історії побуту (звичаї, свята), історії костюма органічно входять до більшості розділів програми. Вивчення питань народного мистецтва та традиційних художніх промислів Росії дозволяють розширити загальний кругозір учнів, підвищити інтерес до предмета, що вивчається, розвинути творчу уяву, фантазію учнів, сприяють оригінальності мислення та втіленню свого задуму в творчих виробах.

2. Програма передбачає оволодіння основними видами художнього в'язання (в'язання спицями, в'язання гачком) та розглядає художнє в'язання як частину матеріальної та духовної культури суспільства, як засіб для розкриття поняття краси та національної своєрідності, особливостей сприйняття та відображення навколишнього світу, використання національних культур.

цілісності(дотримання єдності навчання, виховання та розвитку, з одного боку, та системність, з іншого);

гуманізації(визнання особистості дитини з її перевагами та недоліками, атмосфера доброзичливості та взаєморозуміння);

інтеграції(суміщення в одній програмі декількох підпрограм, підпорядкованих одній меті та пов'язаних між собою);

діяльнісного підходу(знання набувають учнями під час активної діяльності);

вікового та індивідуального підходу(вибір форм, методів, прийомів роботи відповідно до суб'єктивного досвіду та віку дітей).

4. Програма побудована на широкому використанні екскурсійної діяльності (екскурсії 2-3 рази на рік відповідно до теми року студії).

Відмінною особливістю програми є також активне використання навчально-дослідницької діяльності у розвиток інтересу дітей, підвищення мотивації до навчання.

У програму запроваджено спеціальний розділ «Технологія навчально-дослідницької діяльності».

Існуючі програми з в'язання в основному спрямовані на профільне навчання, на навчання технічним прийомам в'язання і, як правило, на використання готових візерунків і викрійок (з різних журналів: Бурда Моден, Верена, Сабрина, Діана та ін.) .). У цих програмах недооцінюється орієнтація на загальнолюдські цінності та соціальне виховання учнів, використання національних культурних традицій.

Ціль програми- Розкриття творчого потенціалу дитини за допомогою занять художнім в'язанням.

Завдання програми

Навчальні:

познайомити з історією художнього в'язання та традиціями російського візерункового в'язання;

розкрити значимість народного мистецтва у сфері сучасного декоративно-ужиткового мистецтва;

навчити технічним прийомам в'язання гачком, спицями, на побутовій в'язальній машині;

познайомити учнів із законами кольорознавства та колористики;

вивчити основні засади побудови декоративної композиції.

Розвиваючі:

розвивати інтерес до народного та декоративно-ужиткового мистецтва;

розвивати творчі здібностіта прагнення учнів до творчого пізнання та самовираження;

розвивати в учнів художній спосіб мислення, зокрема уваги, пам'яті, фантазії, уяви;

сприяти гармонійному розвитку особистості, удосконаленню її духовно-моральних якостей;

сприяти формуванню у тих, хто навчається інтересу до дослідницької діяльності;

розвивати комунікативні якості, які забезпечують спільну діяльність у групі.

Виховні:

виховувати повагу до культурної спадщини свого народу; прищеплення інтересу та любові до художнього в'язання як виду художньої творчості;

виховувати терпіння, волю, працьовитість у досягненні мети;

виховувати прагнення самостійної творчості.

Вік дітей.

Програма розрахована на дітей віком від 10 до 15 років: 10-12 років – перший рік навчання; 12-14 - другий рік навчання, 14-15 - третій рік навчання.

У віці 10-12 роківучні вже досить усвідомлено роблять вибір у предметній сфері для своєї додаткової освіти. Вони відкриті до, але перебувають у емоційної залежності від педагога – потреба у позитивних емоціяхЗначного дорослого багато чому визначає їх поведінка. З огляду на це програма передбачає створення позитивного емоційного фону занять. Яскравість, барвистість виробів, що пропонуються і демонструються, викликає високий емоційний відгук у дитини.

Важливий шлях пізнання та освоєння дитиною навколишнього світу, невпинна робота уяви, найважливіша психологічна передумова розвитку здібності до творчості. У програмі закладено використання цієї особливості під час виконання простих стилізованих композицій.

Дітям молодшого вікуважко зосередитися на одноманітною і мало привабливою для них діяльності, яка потребує розумової напруги. Тому для більш продуктивної роботи застосовуються методи перемикання уваги, що запобігає перевтомі.

Вікова група 12-14 років. У цей час відбувається бурхливий психофізіологічний розвиток та перебудова соціальної активності дітей. Це час досягнень, стрімкого нарощування знань, умінь, становлення «Я». Специфічна для підлітків реакція групування з однолітками проявляється у підвищеному інтересі спілкування, орієнтації вироблення групових і цінностей. Колективна творча справа поєднує та виховує дітей. Позитивне емоційне тло впливає на результативність. Велике значення має обговорення результатів та дій, що дозволяє підвищити творчий рівеньгрупи. Високий рівень аналітичного мислення та критичного підходу до себе та оточуючих, їх психофізичні показники достатні для участі у навчально-дослідній роботі, підготовки та захисту власних проектів на конференціях навчально-дослідницьких робіт.

У учнів 14-15 роківпродовжують формуватися професійні інтереси, потреба у праці, здатність будувати життєві плани, утверджується самостійність особистості. Психологічне зміст цього етапу пов'язані з розвитком самосвідомості, самовдосконалення. Заняття в колективі допомагають тим, хто навчається у створенні свого стилю в трикотажі, будь то предмети одягу, інтер'єру, що у багатьох переростає у свідомий вибір професії, тобто професійне самовизначення.

Наповнюваність навчальної групи:

1-й рік занять – 12 осіб;

2-й рік занять – 10 осіб;

3-й рік занять – 10 осіб;

До колективу приймаються діти, які прийшли за інтересом, без конкурсного відбору, які не завжди мають досвід та навички в'язання, мають якісь художні здібності або просто діти, які мають бажання займатися за даним профілем.

Строки реалізації програми

Програма розрахована на 3 роки навчання.Загальний обсяг реалізації програми – 216 годин: 1-й рік – 72 год., 2-й рік – 72 год., 3-й рік – 72 год. на тиждень. При цьому на другому році навчання значна увага приділяється навчально-дослідницькій діяльності, а на третьому – самостійній розробці творчих колекцій із трикотажу.

Режим занять.Заняття навчальних груп художнього в'язання проводяться раз на тиждень по 2 навчальні години з 15-хвилинними перервами щогодини. Такий режим обумовлений безперервністю процесу навчання технічним прийомам в'язання; зміною різних видів діяльності під час заняття – замальовки ескізів, складання схем візерунків в'язання, практичне освоєння технічних прийомів в'язання .

Форми занять.У процесі занять використовуються такі форми проведення занять: комбіноване навчальне заняття, екскурсії (відвідування музеїв, виставкових залів, трикотажного виробництва, художніх промислів Уралу), експедиції, заняття-свята, майстер-класи; творчі зустрічі із художниками, майстрами, дизайнерами.

Очікувані результати та способи їх перевірки

Очікувані результати співвіднесені із завданнями програми, диференціюються за роками навчання та діляться на: теоретичні знання, практичні вміння та навички, особисті якості, розвиток яких передбачається в ході реалізації програми.

В результаті першого року навчаннядіти повинні знати:

правила техніки безпеки при роботі з колючими та різальними предметами, праскою;

загальні відомості з історії в'язання;

основні види декоративно-ужиткового мистецтва;

основні технічні прийоми в'язання гачком та спицями;

необхідні матеріали та обладнання для ручного в'язання;

основні етапи вивчення кольору, класифікацію кольорів спектра (головні та проміжні, холодні, теплі, нейтральні, прикордонні, ахроматичні, хроматичні кольори);

основні мистецькі промисли Уралу;

основні традиційні центри художнього в'язання у Росії (Архангельська, Псковська, Комі-Перм'ятська області, Мордовія, Інгушетія та ін.);

основні види та типи орнаментів;

умовні позначення та нескладні схеми в'язання;

повинні вміти:

підібрати необхідне обладнаннята матеріал для роботи;

проводити розрахунок петель для вив'язування нескладного виробу;

користуватися схемами в'язання (умовні позначення);

вив'язувати нескладні візерунки гачком та спицями;

складати орнаментальну смугу;

вив'язувати орнамент згідно зі схемою (2-3 кольори);

вишивати орнамент по петлях;

виконувати роботу середньої складності (в'язання шарфа, шапки, рукавичок, шкарпеток);

оформити готовий в'язаний виріб (пензлі, помпони, облямівка та ін.);

організувати та утримувати в порядку своє робоче місце;

відпарювати готовий трикотажний виріб;

також у учнів повинні сформуватися та закріпитися особистісні якості:

посидючість, терпіння, акуратність, наполегливість у досягненні мети, бажання досягати гарного результату;

вміння працювати в колективі;

взаємодопомога.

В результаті другого року навчаннядіти повинні знати:

всі види ручного в'язання (в'язання спицями, гачком, довгим гаком, на вилці);

основні трикотажні шви;

основні закони кольорознавства та колористики;

основні прийоми в'язання нескладних трикотажних виробів з викрійки;

основні художні промисли Росії (російська народний костюмрізних регіонів Росії;

повинні вміти:

в'язати предмети одягу з викрійки;

з'єднувати деталі виробу;

повністю виконувати розрахунок задуманого виробу згідно з обраним візерунком та пряжею;

проводити теплову обробку та прання виробів із трикотажу;

вести навчально-дослідницьку та проектну діяльність;

шанобливе ставлення до народного мистецтва;

чуйність, взаємодопомога;

вміння адекватно реагувати на прояви залежної поведінки серед підлітків;

інтерес до творчого пізнання (навчально-дослідницька діяльність).

В результаті третього року навчаннядіти повинні знати:

основні прийоми декоративного оформлення трикотажних виробів (кишені, коміри, манжети, планки та ін.);

основні прийоми в'язання досить складних трикотажних виробів з викрійки;

орнамент народів Росії, основні символи та їх позначення;

основні правила в'язання виробу з викрійки;

повинні вміти:

вив'язувати складні рельєфні та орнаментальні візерунки (4-6 кольорів);

виражати свою індивідуальність у створенні трикотажних виробів;

надавати практичну допомогу молодшим учням;

повинні отримати подальший розвитокособистісні якості:

уважність до оточуючих та готовність прийти на допомогу;

вміння сприймати критику;

здатність до оцінки своїх виробів та баченню перспектив свого розвитку.

Способи перевірки результатів навчання

Відповідно до зазначеної вище диференціації очікуваних результатів розроблено таблицю основних параметрів, що вимірюються по 10-ти бальній системі, що допомагає наочно представити набір основних знань, умінь та навичок, які має придбати дитина в результаті освоєння програми та систему особистісних якостей, які бажано сформувати в процесі навчання.

Також на кожну дитину заводиться індивідуальна картка освоєння освітньої програми.Карта заповнюється щорічно – на початку та наприкінці навчального року.

Форми підбиття підсумків реалізації програми

Ефективність освітнього процесу оцінюється за сформованістю духовно-моральних якостей особистості, високим рівнем мотивації учнів до художньої творчості, за рівнем розвитку творчих здібностей, за активністю участі у виставках, конкурсах, фестивалях, масових заходах, за стилем роботи та професійним самовизначенням дитини та відстежується різноманітних форм атестацій:

вхідного контролю (тести, опитування);

проміжної атестації (міні-виставки творчих робіт з пройдених тем з колективним обговоренням та самооцінкою, участь у конкурсах);

підсумкової атестації – захист навчально-дослідницьких робіт; участь у різному рівні виставок, конкурсів, фестивалів; проведення учнями майстер-класів та участь у творчих майстернях.

Дипломи та нагороди є стимулюючим компонентом у процесі навчання та спонукають багатьох продовжити своє навчання у спеціалізованих закладах: художніх школах, коледжах, відповідних факультетах вузів.

НАВЧАЛЬНО-ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН

Перший рік навчання

	Найменування розділів та тем	Кількість годин
		Теорет.	Практ.	Усього
	Введення у програму. Техніка безпеки
	Основні технічні прийоми в'язання гачком
	Таємниця повітряної петлі. Стовпчики з накидом, без накиду
	Умовні позначення. Схеми візерунків
	Найпростіші візерунки
	Традиції навчання рукоділля у сім'ї
	Російський народний костюм – найважливіший елемент народної культури
	Основні технічні прийоми в'язання спицями
	Лицьова та виворітна петлі – основа в'язання спицями
	Вив'язування нескладних візерунків із поєднання лицьових та виворітних петель
	Додавання та зменшення петель. Візерунки з переміщенням петель
	Основи кольорознавства
	Орнаментальне в'язання – традиційне в'язання на Русі
	Види орнаментів
	Багатобарвне в'язання, його особливості
	В'язання простих виробів
	Прямокутне в'язання – шарф
	Головний убір. В'язання шапки
	В'язання по колу – рукавиці, шкарпетки (гетри)
	Оформлення в'язаних виробів
	Оздоблення трикотажу
	Складання трикотажних виробів
	Підсумкове заняття
	Разом

Перший рік навчання

Розділ 1. Введення у програму. Техніка безпеки.

Знайомство з історією та особливостями в'язання як виду декоративно-ужиткового мистецтва. Знахідки давньоєгипетських гробниць. Розвиток мистецтва в'язання в Європі в XII ст., Розквіт в'язання в Англії в XIV-XV ст. Розвиток в'язання у Росії. Можливості сучасного ручного в'язання. Техніка безпеки під час роботи з колючими, ріжучими предметами (спиці, гачок, голка, ножиці), праскою. Інструменти та матеріали для в'язання. Різні видита властивості пряжі. Натуральні та синтетичні волокна.

Практичне заняття . Підбір до певної пряжі гачка або спиці для в'язання. Визначення типу пряжі.

Розділ 2. Основні технічні прийоми в'язання гачком.

Тема 2.1. Таємниця повітряної петлі. Стовпчики з накидом, без накиду.

З чого починається в'язання гачком? Постановка рук під час в'язання. Правила в'язання гачком.

Практичне заняття. В'язання ланцюжка з повітряних петель (здійснення контролю за рівнем ланцюжка). Викладання візерунка з ланцюжка з повітряних петель. В'язання стовпчиків без накиду, з накидом, чергування стовпчиків та повітряних петель.

Тема 2.2. Умовні позначення. Схеми візерунків.

Знайомство із загальноприйнятими знаками, що застосовуються у сучасних схемах в'язання. Розбір найпростіших схем в'язання.

Практичне заняття. Графічні зображення умовних знаків. Замальовки нескладних схем в'язання. Упорядкування схеми в'язання з чергування в.п., ст.б/н, ст./н.

Тема 2.3. Найпростіші візерунки.

Види найпростіших візерунків, які застосовуються при в'язанні.

Практичне заняття. В'язання візерунків із чергування стовпчиків та повітряних петель: візерунки «Тисьма», «Мушля», «Снопики» та ін. Випуклі та увігнуті петлі. В'язання щільних рельєфних візерунківгачком. Ажурні візерунки. Обв'язування краю виробу. Читання схеми ажурного візерунка краю рушника, серветки, хусточки та ін.

Тема 3.1. Традиції навчання рукоділля у ній.

Виховання дівчинки-підлітка, помічниці. Роль жінки в сім'ї. «Домобуд». Навчання та передача майстерності від матері до дочки, від бабусі до онуки. Традиція жіночих занять шиттям, в'язанням, плетінням мережив, вишиванням, ткацтвом з дитинства у всіх верствах суспільства. Заняття рукоділлям, посиденьки як можливість для дівчат продемонструвати свій талант. Стародавні образи слов'ян – сонце та небесні світила. Їх позначення у народному мистецтві як різноманітних кіл, квадратів, хрестів.

Практичне заняття. Техніка в'язання мотивів із центру. Вив'язування квадрата, кола із центру. Замальовка схеми в'язання квадрата та кола.

Тема 3.2. Російський народний костюм – найважливіший елемент народної культури.

Символіка орнамент народного костюма. Триярусність як відображення уявлення про будову світу. Прикраси народного костюма елементи. Імітація стародавніх образів у вигляді прийомів в'язання.

Практичне заняття . В'язання прихватки, гаманця (на вибір) на основі квадрата, кола, п'яти-шестикутника. Підбір пряжі, гачка, складання схеми візерунка.

Розділ 4. Основні технічні прийоми в'язання спицями.

Тема 4.1. Лицьова та виворітна петлі – основа в'язання спицями.

Правила в'язання спицями. Постава. Підбір пряжі та спиць для в'язання. З історії в'язання: багатобарвні візерунки арабів, в'язаний берет – національний головний убір шотландців; в'язані панчохи, шкарпетки, рукавиці селян Півночі Росії (з демонстрацією робіт).

Практичне заняття. Набір петельного ряду (2 способи). Вив'язування лицьової та виворітної петлі. Закріплення останнього ряду (2 способи). В'язання зразків хусткової та панчішної в'язки.

Тема 4.2. Вив'язування нескладних візерунків із поєднання лицьових та виворітних петель.

Схеми візерунків, умовні позначення. Однолицьове (гладке) в'язання, його особливості; двовиворове в'язання або гумка (гумка), його особливості та властивості. Поняття «раппорт візерунка». Крайові петлі. Поняття «в'язання на малюнку».

Практичне заняття. Складання схеми простого візерункаіз поєднання лицьових та виворітних петель. Вив'язування рельєфних візерунків: «шахи», «плутанка», гумки, «гілочки», «ромби» та ін.

Тема 4.3. Додавання та зменшення петель. Візерунки з переміщенням петель.

Основні способи додавання та зменшення петель, види; співвідношення їх із візерунком в'язки. Ірландські рельєфні візерунки.

Практичне заняття. Замалювання схем. В'язання зразків візерунків додаванням-зменшенням петель («зірочки», «жучки», ажури). Замальовка схем та в'язання зразків рельєфних візерунків із переміщенням петель («вісімка», «кіска», «ромб»).

Розділ 5. Основи кольорознавства.

Кольорова гама. Колір коло. Основні та додаткові кольори. Холодні та теплі. Поєднання кольорів. Значення кольору в одязі. Колір у народному костюмі.

Практичне заняття . Складання смуги візерунка з основних та додаткових кольорів. Матеріали: папір, фарби, пензлі.

Розділ 6. Орнаментальне в'язання - традиційне в'язання на Русі.

Тема 6.1. Види орнаментів.

Святкове світовідчуття у народному мистецтві, що сягає давньослов'янських витоків, його вираз через орнамент. Колірний лад з переважанням кіноварі, золотистих тонів, білого, зеленого та блакитного кольорів як відповідність співучому пісенному ритму. Символіка кольору та форми. Стародавні образи: сонце, кінь, птах, баба, дерево життя. Спостереження стародавніх образів на прялках, коробах, рушниках, розписі та різьбленні по дереву – прикраса та оздоблення хати (за матеріалами експедицій). Багатовікова історія російської вишивки. Особливості малюнка та кольорова гама вишивки. Орнаментальні символи. Колорит, яскравість вишивки святкового російського костюма.

Практичне заняття. Замальовки орнаменту (папір, олівець). Складання орнаментальної смуги (папір, фарба).

Тема 6.2. Багатобарвне в'язання, його особливості.

Візерункові панчохи, рукавиці Дагестану, Мордовії, Чувашії, народів Комі-Перм'яцького округу та Півночі Росії. Традиційний Орнамент Уралу. Основа візерункового в'язання - панчішна в'язка. Особливості вив'язування орнаменту. Демонстрація виробів.

Практичне заняття. Складання схеми орнаментального візерунка для в'язання (2-3 кольори). Вив'язування зразків орнаментального візерунка. В'язання полотна панчішної в'язки та вишивка орнаменту по петлях (Ірландська петля).

Розділ 7. В'язання простих виробів.

Тема 7.1. Прямокутне в'язання шарф.

Шарф як прикраса одягу. Сучасна трикотажна мода, місце в ній різних шарфів, палантинів та ін. Визначення розміру шарфу. Підбір візерунка з урахуванням даної пряжі. Підбір спиць чи гачка для в'язання.

Практичне заняття. Підбір пряжі, інструментів, візерунка для в'язання шарфа. В'язання шарф.

Тема 7.2. Головний убір. В'язання шапки.

Головний убір у народному костюмі – обов'язкова приналежність. Різновид головного убору. Символіка головного убору. Напрямки сучасної моди.

Практичне заняття. Зняття мірок (обхват голови). В'язання зразка вибраним візерунком. Розрахунок петель. В'язання шапки.

Тема 7.3. В'язання по колу – рукавиці, шкарпетки (гетри).

В'язані вироби – важлива частина старовинних обрядів та звичаїв, у тому числі весільних. Кількість рукавиць, різноманіття візерунків, що їх прикрашали, – свідчення майстерності та працьовитості майбутньої дружини. Використання рукавиць у весільному обряді. «Панчохи на наречену ніжку». Особливості в'язання на п'яти спицях.

Практичне заняття. Зняття мірок. Розрахунок петель. В'язання рукавичок. В'язання шкарпеток.

Розділ 8. Оформлення в'язаних виробів.

Тема 8.1. Оздоблення трикотажу.

Практичне заняття. Виготовлення пензлів (оформлення шарфа). Виготовлення помпонів (головний убір).

Тема 8.2. Складання трикотажних виробів.

Види трикотажних швів. Вертикальний шов "встик". Особливості відпарювання тієї чи іншої в'язки. Особливості прання та сушіння в'язаних виробів.

Практичне заняття. Зшивання деталей в'язаного виробу. Випарювання виробу.

Розділ 9. Екскурсії, творчі зустрічі.

Постійні та тематичні виставки у музеях м. Челябінська: Творчі зустрічі з народними майстрами та художниками.

Щорічні свята, що проводяться у школі, районі, місті.

Розділ 10. Підсумкове заняття.

НАВЧАЛЬНО-ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН

Другий рік навчання

	Найменування розділів та тем	Кількість годин
		Теорет.	Практ.	Усього
	Декоративно-прикладне та народне мистецтво
	Російський народний костюм
	Особливості в'язання нескладних виробів з викрійки
	Прийом декоративного оформлення виробів
	В'язання довгим гачком
	Квітознавство
	Оформлення в'язаних виробів
	Екскурсії, творчі зустрічі
	Підсумкове заняття
	Разом:

Другий рік навчання

Перегляд та обговорення робіт, виконаних під час канікул. Обговорення тематичного плану на учбовий рік. Демонстрація виробів, виконання яких передбачено програмою другого року навчання (з фонду колективу). Необхідна кількість пряжі на рік. Повторення правил техніки безпеки на заняттях в'язанням.

Традиційні мистецькі промисли. Подорожі до народних художніх промислів Росії. Конкурс «Розібрати речі з промислів».

З історії одягу. Розвиток костюма на Русі. Відмінні риси одягу російської жінки. Особливості крою. Рукави. Орнамент верхнього одягу. Головний убір, пояс, взуття, прикраси – речі народного костюма. Кольоровий контраст. Стійкі гармонійні поєднання. Використання елементів народного костюма у сучасних моделях одягу. Відмінні риси російського народного костюма різних областейРосії. Народний костюм регіону Росії згідно з темою року.

Практичні заняття. Замальовки елементів народного вбрання.

Подібності та відмінні риси традиційного орнаменту різних регіонів Росії. Улюблені візерунки Архангельської губернії – ромбічні, спастичні, хрестоподібні мотиви, трилисники (яскраво-червоний, жовтий, фіолетовий, зелений, чорний). Народи Республіки Комі – рапортні асиметричні візерунки (білий, темно-коричневий, рідше чорний; невеликі вкраплення яскравих відтінків). Особливості орнаменту та кольору у народів Поволжя.

Практичні заняття.

Техніка в'язання. Відмінності трикотажного полотна- Розтягується у всіх напрямках. Припуски на вільне облягання. Відмінність форми трикотажного виробу: допускається відсутність виточок, спрощення у вив'язуванні пройми, обидві сторони головки рукава виконуються однаково. Вибір викрійки-основи виробу з вшивним рукавом відповідно до мірок. Зняття мірок. Петельна проба.

Практичні завдання. Зняття мірок. Побудова форми основи. В'язання виробу з викрійки ( светр, пуловер, жакет, джемпер).

Різні способи декоративного оформлення трикотажного виробу. Особливості в'язання кишень (види та способи в'язання).

Практичні завдання. В'язання деталей одягу: вив'язування кишень.

Розділ 4. В'язання довгим гачком.

Туніське в'язання.Особливості техніки в'язання довгим гачком. Історія в'язання довгим гачком. Багатокольорове та орнаментальне в'язання. Вироби для оздоблення інтер'єру.

Практичні завдання. В'язання зразка довгим гачком. Вибір орнаменту, підбір пряжі та гачка. Розрахунок петель. В'язання декоративної подушки.

Розділ 5. Квітознавство.

Поняття "яскравість", "освітленість", "насиченість". Поєднання основних, додаткових пар кольорів. Настрій виражений кольором. Колір у народному мистецтві. Святкове почуття світу, що виявилося у сталості образів цвітіння, у прихильності до вогняних, золотистих тонів, білого та блакитному квітам, укладено й у особливому почутті чудового, у прагненні небувалому з одночасної спрямованістю народної творчості життя, на реальність.

Практичні завдання. Оптичне змішування кольорів. Замалювання результатів.

Розділ 6. Оформлення в'язаних виробів.

Складання деталей виробу. Трикотажні вертикальні та горизонтальні шви. Обв'язування виробу гачком. В'язана облямівка. Обв'язування хусточки. Робота зі схемами та умовними позначеннями.

Практичні завдання. Виконує трикотажні шви. Обв'язування краю хусточки.

Розділ 7. Навчально-дослідницька діяльність.

Поняття навчально-дослідницької діяльності. Форми навчально-дослідницької діяльності. Розвиток інтелектуально-творчого потенціалу особистості того, хто навчається шляхом удосконалення навичок дослідницької роботи. Використання матеріалів експедицій. Творча робота як наслідок дослідження.

Практичні завдання. Вибір теми дослідження. Збір та систематизація матеріалу. Виконання творчої роботи. Оформлення роботи (теоретичної та практичної частини). Захист робіт на конференції, секція декоративно-ужиткового мистецтва.

Розділ 8. Екскурсії, творчі зустрічі.

Відвідування музеїв та виставкових залів м. Челябінська.

Безпосередня участь у підготовці традиційних свят школи, району, міста.

Розділ 9. Підсумкове заняття.

Перегляд робіт, виконаних протягом року, обговорення, оформлення міні-виставки. Чаювання.

НАВЧАЛЬНО-ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН

Третій рік навчання

	Найменування розділів та тем	Кількість годин
		Теорет.	Практ.	Усього
	Вступне заняття. Плани на рік
	Декоративно-прикладне та народне мистецтво
	Російський народний костюм та сучасність
	Традиційний орнамент різних регіонів Росії
	В'язання моделі одягу з викрійки
	Особливості в'язання складніших виробів з викрійки
	Трикотажні шви
	Оформлення в'язаних виробів
	Навчально-дослідницька діяльність
	Робота над колекцією трикотажних виробів
	Екскурсії, творчі зустрічі
	Підсумкове заняття
	Разом:

Третій рік навчання

Розділ 1. Вступне заняття. Плани на рік.

Перегляд та обговорення робіт, виконаних під час канікул. Обговорення тематичного плану на учбовий рік. Демонстрація виробів, виконання яких передбачено програмою третього року навчання. Необхідна кількість пряжі на рік. Повторення правил техніки безпеки на заняттях в'язанням.

Традиційні мистецькі промисли. Подорожі до народних художніх промислів Росії.

Тема 2.1. Російський народний костюм.

З історії одягу. Особливості крою. Рукави. Кольоровий контраст. Стійкі гармонійні поєднання. Використання елементів народного костюма у сучасних моделях одягу. Відмінні риси російського народного костюма Уралу.

Практичні заняття. Замальовка елементів народного костюма Уралу.

Тема 2.2. Традиційний орнамент різних регіонів Росії.

Подібності та відмінні риси традиційного орнаменту різних регіонів Росії. Особливості орнаменту та кольору у народів Поволжя, Уралу та народів півночі.

Практичні заняття. Замальовки орнаментів різних народів Росії.

Розділ 3. В'язання моделі одягу з викрійки.

Тема 3.1. Особливості в'язання виробів з викрійки.

Техніка в'язання. Відмінність трикотажного полотна. Припуски на вільне облягання. Вибір викрійки-основи виробу з вшивним рукавом та рукавом реглан відповідно до мірок. Зняття мірок. Петельна проба.

Практичні завдання. Зняття мірок. В'язання зразка вибраного візерунка. Розрахунок петель. Побудова форми основи. В'язання виробу складнішого крою та фактури по викрійці ( светр, пуловер, жакет, джемпер). Використання в роботі складних ажурних візерунків або застосування ниток різних кольорів для отримання оригінальних поєднань кольорів. Застосування ниток різної фактури.

Тема 3.2. Прийом декоративного оформлення виробів.

Різні способи декоративного оформлення трикотажного виробу. Особливості в'язання кишень, комірів, планок (види та способи в'язання). Різні види оформлення одягу. Оздоблювальні шнури. Планки, коміри, кишені, бейки, розрізи – вертикальні та горизонтальні.

Практичні завдання. Виконує зразки в'язання елементів обробки трикотажу.

Розділ 4. Навчально-дослідницька діяльність.

Форми навчально-дослідницької діяльності. Розробка проекту та проведення дослідження. Використання матеріалів експедицій у навчально-дослідницькій діяльності.

Практичні завдання. Вибір теми дослідження. Збір та систематизація матеріалу. Виконання творчої роботи. Оформлення роботи (теоретичної та практичної частини). Захист роботи на конференції.

Розділ 5. Робота з колекцією трикотажних виробів.

Вивчення теоретичного матеріалу на тему року. Використання матеріалів екскурсій. Малювання ескізів. Складання візерунків. Виконує елементи костюма. Оформлення виробів. Майстер-класи, що проводяться учнями з візерункового (орнаментального) в'язання на різних виставках, фестивалях, святах і т.д.

Розділ 6. Екскурсії, творчі зустрічі.

Тематичні виставки у музеях м. Челябінська. Творчі зустрічі з майстрами художніх промислів, художниками з костюмів. Екскурсія на трикотажне виробництво. Безпосередня участь у підготовці та проведенні традиційних свят школи, району, міста

Розділ 7. Підсумкове заняття.

Перегляд робіт, виконаних протягом року, обговорення, оформлення міні-виставки. Чаювання.

МЕТОДИЧНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ

Програма передбачає послідовне, з урахуванням ускладнення технологічного процесу формування у тих, хто навчається повного уявлення про предмет і можливості його творчого осмислення. Заняття відбуваються у предметно-практичній формі, розвиток творчих здібностей формується у процесі творчих індивідуальних завдань.

Основною формою організації роботи є заняття, зміст якого не обмежується лише інформацією, якою володіють педагог та учні. Воно включає ще й досвід, який набувають учасники діяльності, досвід емоційних переживань, досвід відносин (до людей, до цінностей), досвід взаємодії та спілкування.

Заняття, здебільшого, проходять у комбінованої форми: теоретичні питання розкриваються в циклі розмов про багатовікові традиції культури та побуту народу різних регіонів Росії, лекцій, показу великого ілюстративного та фото матеріалу; добірки інформації, зібраної дітьми та педагогами в експедиціях; перегляду робіт із фонду колективу художнього в'язання; практична частина - це знайомство з технологією в'язального промислу; знайомство з основними технічними прийомами в'язання; опрацювання візерунків, вироблення навичок художнього в'язання, читання схем візерунків та їх самостійне вив'язування, художнє оздоблення виробу.

Розвиток дитини йде через оволодіння конкретними прийомами практичної діяльності, тобто зачатками майстерності, включає його якісно нові відносини з суспільством. Практичні завдання – і домашні завдання, але починають виконувати їхні діти разом із педагогом на занятті.

У процесі занять дуже важлива доброзичлива творча атмосфера, коли кожен може висловитися вголос, не побоюючись, що його засміють чи розкритикують.

Адже у кожної дитини свій темп навчання, який залежить від багатьох причин: чи мала дитина хоч якусь навичку роботи з гачком, спицями або взяв інструмент у руки вперше; яка активність сприйняття нового матеріалу, швидкість його засвоєння; який тип нервової системидитини: чи володіє він посидючістю, терпінням; а також ставлення батьків до захоплення дитини в'язанням.

Тому виставки перших робіт учнів, виконаних самостійно, вимагають обов'язкового схвалення, щонайменше, ніж роботи учнів третього року, майстрів своєї справи. Виконані роботи постійно аналізуються, розбираються помилки та удачі кожного члена колективу, а спочатку, хвалити треба трохи більше, ніж того заслуговує дитина.

Освоєння практичних навичок в'язання, розділів «Технічні прийоми в'язання гачком та спицями» створює базову основу для створення творчих робіт високого рівня.

На екскурсіях відбувається безпосереднє знайомство з мистецькими промислами; проводиться робота у музейних фондах; робляться замальовки архітектурних та природних пам'яток; збір матеріалу за народним орнаментом, народним костюмом; зустрічі з майстрами та художниками. На основі матеріалів розробляються та виконуються творчі роботи.

Величезне значення у розвиток особистості набувають встановлення та збереження позитивних взаємовідносин коїться з іншими у групі й у колективі загалом. У програмі це враховується шляхом здійснення колективних виходів на екскурсії, музеї, театри, здійснення колективних творчих робіт (проектів). Розвивається почуття відповідальності, причетність до спільної справи.

Велике значення у програмі приділено розділу «Декоративно-ужиткове та народне мистецтво».

Народне мистецтво – це окрема художня річ, казка, пісня, – це світ людських відносин: «відносин людини з природою, людини з людиною, з історією свого народу, зі світом» 2 . І тут можливі різні методиподання матеріалу: бесіди, діалоги, казки, ігри; важливо «змусити» говорити середовище побутування, почути, що хотів сказати майстер тому, кому призначалася та чи інша річ.

Формування вміння розрізняти художні особливості речей різних промислів, порівнювати, впізнавати одночасно створює умови для естетичних переживань краси рідної природи, яка є вічним джерелом творчості (гра «Упізнання речі», конкурс – «Розібрати речі з промислів», подорожі місцями народних промислів за допомогою слайд-шоу, фото експедицій, зібраних та складених педагогом, DVD-фільм «Мистецькі промисли Росії») .

У роботі над виставковими виробами можна виділити три основні етапи:

створення ескізу майбутніх виробів;

використання традиційного орнаменту в прикрасі виробу; складанні орнаментального візерунка;

Виконання виробу у матеріалі.

Етапи рівнозначні у створенні підсумкової творчої роботи – створення колекції трикотажних виробів (одягу, для прикраси інтер'єру та ін.).

Для реалізації цієї програми використовуються такі принципи навчання:

▪ наочність;

▪ єдність виховної та навчальної цілей (не тільки пізнання, а й виховання моральних та естетичних почуттів);

▪ активність та самостійність;

▪ міцне засвоєння знань, умінь та навичок;

▪ доступність;

▪ систематичність та послідовність;

▪ облік індивідуальних здібностей дитини.

Використовувані на заняттях методи навчання:

ілюстративно-рецептивний (бесіди, ознайомлення дітей з літературою з декоративно-ужиткового мистецтва, виробами народних художніх промислів, невеликі лекції з окремих тем);

репродуктивний (копіювання елементів традиційного орнаменту, виконання окремих елементів виробу за зразком (зразки в'язки);

груповий (розробка творчих колективних робіт– одного виробу або колекції виробів на задану тему);

дослідницький (підготовка та розробка індивідуальних проектів з подальшим захистом на конференції навчально-дослідних робіт).

Дидактичний матеріал до програми

Скворцова І. Н. Візерункове в'язання. Метод. допомога. - М.: МГДД (Ю) Т, 2001; Муранова Н. Н. Використання елементів традиційного сапожківського ткацтва в колекції моделей одягу з трикотажу (машинне в'язання). Метод. допомога. - М., 2007.

Розробка колекції трикотажних виробів для прикраси інтер'єру на тему «Російська Північ»;

Орнамент художніх виробів народів Півночі Сибіру та Уралу;

Альбом зразків ручного в'язання спицями;

Альбом зразків ручного в'язання гачком;

Художні промисли Ленінградської області;

Розробка колекції трикотажних виробів із мотивів вишивки Тамбовської області;

Використання традиційного орнаменту Сапожківського ткацтва у сучасному трикотажі. Метод. допомога;

Використання орнаменту вишивки Руської Півночі та Уралу у трикотажі для прикраси сучасного інтер'єру;

Кадрове забезпечення програми:вчитель технології, що володіє різноманіттям технік, прийомів ручного в'язання, що добре орієнтується в традиційному народному та декоративно-ужитковому мистецтві, знає основи трикотажного виробництва, що постійно підвищує свій рівень професійної майстерності.

Матеріально-технічне оснащення програми

Устаткування :

добре провітрюване, світле приміщення

швейні машини;

оверлок для обробки трикотажу;

праска з відпарювачем;

прасувальна дошка;

шафи для готових виробів;

шафи-вітрини для міні-виставок;

столи та стільці;

шафи для інструментів та матеріалів.

Матеріали та інструменти:

пряжа вовняна, напіввовняна, бавовняна для ручного в'язання;

спиці прямі, кругові, набори із 5 спиць (по 4-5 штук кожного номера);

гачки короткі та довгі (по 5 штук кожного номера);

голки штопальні;

гуаш - замальовки орнаменту, розробка ескізів;

прості олівці;

міліметровий папір;

СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ

Література для учнів

В'яжіть самі / За ред. Є. Велічкіної, Р. Колосової. - М.: ФАБР, 1993.

Гіріч В. П. 1000 візерунків в'язання гачком. - М.: Легпромбитіздат, 1992.

Кібалова Л., Гербенєва Л., Ламарова. Ілюстрована енциклопедія моди. - Прага: Артія, 1988.

Поверіна Г. Візерункові рукавички. - М.: Культура та традиції, 2006.

Російський народний костюм. Державний історичний музей -М.: Радянська Росія, 1989.

Візерункове в'язання (з колекції музею). Авт.-упоряд. Н. Лютікова. Архангельський державний музейдерев'яного зодчества та народних мистецтв «Малі Карели». - Архангельськ, 2000.

Народні мистецькі промисли. Енциклопедія

Література для педагога

Астраханцева С. Ст, Рукавиця Ст Ю., Шушпанова А. Ст. Методичні засадивикладання декоративно-ужиткової творчості. - Ростов-н / Д: Фенікс, 2006.

Белашова М. Я., Жу5кова Т. Н. В'язання на машинах. - Мінськ: Пламя, 1994.

Брун Ст., Тільне М. Історія костюма від давнини до нашого часу. - М.: ЕКСМО, 1995.

Як організувати додаткову освіту дітей у школі? Практичний посібник. - М.: АРКТІ, 2005.

Вассерман О. З клубка ниток. - М.: Економіка, 1964.

Повернення до витоків: народне мистецтво та дитяча творчість: Навчальний метод. посібник/За ред. Т. Я. Щпікалової, Г. А. Поровської. - М.: Гуманіт. вид. центр ВЛАДОС, 2000.

Горожанина З. У., Зайцева Л. М. Російський народний весільний костюм. - М.: Культура та традиції, 2003.

Дослідницька роботашколярів. Науч.-метод. та інформаційно-публіц. журнал. - 2005. - №1-2.

Лихачов Д. З. Минуле – майбутньому. - Л., 1985.

Мавріна Т. А. Шляхи-дороги. - Л.: Художник РРФСР, 1980.

Максимов Ю. В. Біля витоків майстерності. - М.: Просвітництво, 1983.

Мерцалова М. Н. Костюм різних часів та народів. У 3 т. - М.: Російська академіямоди, 1996.

Народне мистецтво. Дослідження та матеріали. Державний Російський музей. Зб. статей / Упоряд. І. Я. Богуславська. - PALACE EDITION, 1999.

Народні майстри. Традиції, школи/За ред. М. А. Некрасової. - М.: Образотворче мистецтво, 1985.

Народні художні промисли/За заг. ред. О. С. Поповий. - М.: Легка та харчова промисловість, 1984.

Народні художні промисли та сучасна культура: Сб.статей НДІ ХП / За ред. Н. В. Черкасової. - М.: Просвітництво, 1980.

Полуніна В. Н. Одолень-трава. Естетичне виховання дітей та підлітків у спілкуванні з народним мистецтвом. - М., 1989.

Проблеми народного мистецтва: Зб. статей/Наук. дослідні. ін-т теорії та історії зобраз. мистецтв Акад. Мистецтв СРСР. - М: Ізобр. Мистецтво, 1982.

Пучкова Л. С. Гурток в'язання на спицях. - М.: Просвітництво, 1988.

Разіна Т. М. Прикладне мистецтво у російській культурі XVIII-XIX ст. - М.: Вид-во Моск. ун-ту, 2003.

Російський традиційний костюм. Ілюстрована енциклопедія / Авт.-сост. Н. Сосніна, І. Шагіна. - СПб.: Мистецтво-СПб., 1998.

Свєтлова Л. П. Абетка орнаменту. Посібник для професійних навчальних закладів. 2-ге вид. - М.: ГНОМіД.

Творчі проблеми сучасних народних художніх промислів/Упоряд. І. Я. Богуславська. - Л.: Леніздат, 1981. - 246 с.

Шевчук Л. Діти та народна творчість. - М.: Просвітництво, 1985. - 128 с.

Вовняні сонечки / Упоряд. Т. Сисоєва. – Каргопіль, 2005.-12с.

1 Лихачов Д. З. Минуле – майбутньому. Л., 1985. С. 66.

2 Полуніна В. Н. Одолень-трава. Естетичне виховання дітей та підлітків у спілкуванні з народним мистецтвом. - М., 1989. - С. 8.

МБОУ «Сергіївська ЗОШ»

Програма

гурток «Чарівне павутиння»

Вчитель технології:

Балашова Тетяна Іванівна

Відомості

про педагога

Прізвище Балашова

ім'яТетяна

по-батьковіІванівна

Освітня область: декоративно-

прикладна

Тип програми: адаптована

Форма освітнього процесу:

гурток

«Чарівне павутиння»

Ціль:прищеплення учням трудових навичок і під час різних в'язаних виробів, формування культури одягу як побутової культури.

Завдання:

навчальні:

навчити основним прийомам в'язання;

самостійно вигадувати та замальовувати нові варіанти схем для візерунків;

в'язати елементарні моделі одягу;

знайомити з характеристиками та властивостями кольорів та фактури.

розвиваючі:

розвиток творчих здібностей, фантазії,

естетичного смаку.

які виховують:

виховувати посидючість, терпіння, акуратність,

почуття взаємодопомоги.

Час роботи:

"Афіна"– понеділок, четвер з 13.25 до 15.00 год.

«Архана»-середа, п'ятниця з 13.25 до 15.00 год.

В'ЯЗАННЯ ГАЧКОМ

ПОЯСНЮВАЛЬНАЗАПИСКА

В'язання гачком здавна користувалося великим коханняму рукоділок. Клубок ниток та великий інструмент-гачок– таять у собі необмежені можливості творчості, праці. Підбір ниток, вибір візерунка, фасону, створення виробу - заняття цікаве і потрібне, корисне в повсякденному житті.

Фактура полотна, пов'язаного гачком, відрізняється своєрідним переплетенням ниток, щільністю та здатністю мало розтягуватися. Ці властивості дозволяють застосовувати для в'язання гачком не лише вовняні, а й бавовняні нитки.

Засвоївши основні прийоми в'язання, можна створювати велика кількістьоригінальні візерунки. Для в'язання можна використовувати старі нитки.

У цьому випадку є велика можливість комбінувати нитки різних кольорів, підфарбовувати вилиняючі і т. д., виявляючи свій смак та фантазію. Вміння в'язати допоможе перев'язати виріб, що вийшов із моди.

Ручне в'язання вигідно відрізняється від інших видів рукоділля. Незважаючи на свою компактність та простоту, воно дозволяє створювати неповторні моделі одягу та декоративні речі. До того ж вихідний матеріал(Пряжу) можна використовувати кілька разів без особливих втрат. Виявивши фантазію в роботі з нитками різних фактур і кольорів, можна виразити свою індивідуальність, уникнути традиційних поглядів на моду як у костюмі, так і домашньому інтер'єрі.

В'язані речі міцні та зручні, практичні та елегантні, в них тепло та затишно. Приклавши трохи терпіння та праці, за допомогою простого гачка та мотка пряжі ви зможете подарувати любов і радість рідним людям та порадувати себе приголомшливими обновками!

Організація та планування

Завдання гуртка - прищеплення школярам трудових навичок під час виконання різних в'язаних виробів, формування їх естетичного смаку, розвиток творчих здібностей, виховання посидючості, акуратності, почуття взаємодопомоги.

Слід звертати увагу учнів можливість створення варіантів візерунка з тих самих елементів (мотивів). Поряд із виконанням виробів за програмою гуртківці поступово знайомляться з новими прийомами в'язання, новими візерунками. Завдання щодо виконання зразків ускладнюються.

Організаційно заняття може бути побудоване таким чином: 1) загальна, організаційна частина; 2) перевірка домашніх завдань, якщо такі є; 3) ознайомлення з новим матеріалом; перегляд виробів, демонстраційних таблиць;4) записи та замальовування схем виконання візерунків;5) практичне виконання прийомів та зразків в'язання; 6) прибирання робочих місць.

На заняттях, зазвичай, застосовують у поєднанні різні способи навчання – словесні, наочні, практичні. До словесних належать розповідь, розмова, пояснення. Наочні це демонстрація, показ; практичні – вправи, виконання графічних работ.

У процесі проведення практичних робіт педагог проводить інструктаж учнів (вступний, поточний, заключний; груповий, індивідуальний). На заняттях гуртка педагог проводить виховну роботу: виховує у гуртківців дисциплінованість, почуття взаємодопомоги, товариства, відповідальності

Педагог залежно та умовами роботи, підготовленості учнів може внести зміни у порядок виконання виробів, збільшити кількість занять вивчення тієї чи іншої теми.

У гуртках можуть займатися дівчата IV-X класів. Курс навчання планується на два навчальні роки. Заняття проводяться двічі на тиждень по 2 год.

Навчання в'язання передбачає не тільки використання різних, традиційних методівнавчання, таких як пояснення, показ, практичне закріплення отриманих знань на занятті, система домашніх завдань, широке використання фотографій, журналів та нові форми роботи. Слід співпрацювати з обласним центром дитячої творчостіта культурно-освітньої роботи. Запланувати диспути та обговорення, де темою можуть стати питання «Що можна вважати модним та елегантним?», «Яка роль моди в житті людини?» і т.д.

Тільки широка інформація про цей вид рукоділля та напрямки розвитку творчості та моди, постійне спілкування, приплив нових вражень дадуть можливість даним заняттям виконувати функції не лише навчання, а й виховання, внесуть різноманітність у їхню роботу, зроблять їх більш привабливими для старшокласників і, головне, допоможуть сформувати гарний естетичний смак, уміння модно та красиво одягатися.

У програму першого року навчання входить знайомство учнів з історією ручного художнього в'язання та асортиментом сучасних в'язаних виробів, з інструментами, пряжею та її властивостями, правилами безпеки праці. Керівник знайомить учнів із прийомами в'язання гачком, з умовними позначеннями на схемах візерунків в'язки. Учні виконують вправи зі стовпчиків та повітряних петель за схемами, накресленими керівником на дошці, а також придуманими учнями самостійно. Усі схеми візерунків для в'язання виробів учні повинні акуратно змалювати. Для цього знадобиться зошит у клітку, олівець, гумка, а для записів - ручка.

Знання умовних позначень допоможе швидко знімати візерунки, вільно та легко користуватися схемами, які зустрічаються у друкованих виданнях, малювати візерунки, вигадані самостійно.

Керівник повинен звертати особливу увагу гуртківців на правильне положення рук при в'язанні гачком, а також чітке виконання прийомів в'язання і зразків візерунків.

Поряд із виконанням виробів гуртківці поступово знайомляться з новими прийомами в'язання та візерунками. Викладач звертає увагу дітей на можливість створення кількох варіантів візерунка з тих самих елементів (мотивів) і таким чином допомагає розвитку творчої думки учнів.

Візерунки в'язання, виконані гачком, складаються з різних поєднань петель і стовпчиків, які утворюють мотиви у вигляді зубців, черепашок, горбків, кілець, напівкілечок та ін. в'язання кількома вправами.

Створюючи візерунки вироби, учні набувають знання про значення кольору у виробі, знайомляться з характеристиками та властивостями кольорів, навчаються знаходити гармонійні поєднання кольорів у виробі, виконують вправи на складання різних колірних гам. Керівник знайомить гуртківців із побудовами найпростіших орнаментів із геометричних, рослинних та тваринних мотивів.

На заняттях школярі роблять викрійки, навчаються правильно знімати мірки, готувати зразки в'язання для розрахунку петель.

Щільність і чіткість візерунка залежить від товщини та якості ниток та гачка, від навичок роботи та здібностей в'язальниці, тому рекомендується спочатку зв'язати декілька зразків та вибрати найбільш підходящий. Дуже важливо навчити дітей оформлення виробів, розповісти, як їх треба прати, відпарювати, зшивати, прикрашати.

Протягом року учні роблять записи в зошит, що пояснюють виконання найскладніших прийомів, і навіть послідовність виконання кожного вироби.

Програмою передбачено відвідування промислових підприємств, що виробляють трикотажні вироби. У програму другого року навчання входить конструювання одягу.

Виконуючи креслення викрійок, педагог звертає увагу дівчаток на особливості побудови викрійки для в'язаного виробу: спрощення лінії пройми та оката рукава, відсутність припуску на вільне облягання та шви. Кожна дівчинка робить форму на свій розмір у розгорнутому вигляді і наносить на неї лінії фасону. На виготовлення викрійки треба звернути особливу увагу, тому що від чіткого і правильної побудовиїї залежить якість готового виробу.

Різні деталі виробу (кишені, коміри, виточки, гудзики), а також візерунки для в'язання виробів виконуються у зразках.

Учні також знайомляться з деякими прийомами в'язання довгим гачком (туніське в'язання), Програмою передбачено виконання невеликих виробів-сувенірів (закладка в книгу, голка, прихватка, очечник, букетик квітів та ін.) до свята 8 Березня та інших знаменних дат.

Для успішного навчання в'язання гачком необхідно проводити певну роботу з батьками, дізнатися про ставлення та захоплення до заняття в'язанням членів сім'ї. Проводити збори та консультації щодо нових напрямків моди у цьому виді рукоділля.

Керівнику слід дбати про створення атмосфери конструктивної, ділової та доброзичливої ​​критики; постійно консультувати, аналізувати та розбирати помилки та удачі кожного; дотримуватися методики випереджального схвалення, тобто. хвалити трохи більше, ніж учень цього заслуговує. Обговоренню підсумків заняття приділяйте буквально кілька хвилин, загострюючи увагу на тому, що вдалося зробити краще, якісніше.

Треба мати на увазі, що кожен учень має різний, відмінний від інших темп навчання, який залежить від багатьох факторів, а саме: чи мав учень хоч якісь навички у в'язанні чи вперше взяв гачок у руки; яка активність сприйняття нового матеріалу, швидкість його засвоєння; який тип нервової системи школяра, чи має він посидючістю і від цілого ряду інших факторів, у тому числі і від ставлення до захоплення та заняття в'язанням членів сім'ї. Різна початкова підготовленість учасників об'єднання потребує точного диференційованого підходи до результатів роботи. Тому перші успіхи початківців, скромний перелік виготовлених ними виробів вимагають не меншого схвалення, ніж широкий перелік освоєних виробів та складніші моделі досвідчених в'язальників.

Запропонований у програмі широкий перелік виробів не підлягає виконанню в повному обсязі, а призначений для ширшого вибору виробів відповідно до інтересів та запитів об'єднання, що навчаються, для оптимізації навчання, як початківців, так і мають навички та досвід в'язання. Щодо гуртківців старшокласників, навантаження у навчально-тематичному плані така сама, але з огляду на їх вікові особливості вони додатково виконуватимуть наочний матеріал для занять, тобто. зразки в'язання.

До кінця другого року навчання гуртківці повинні вміти:

Вміти знімати мірки та будувати креслення;

Правильно та акуратно виконувати деталі коміра, рукава, кишені тощо.

Наприкінці навчального року проводиться виставка робіт гуртківців, на якій підбиваються підсумки роботи гуртка.

Навчально-матеріальна база. Приміщення та обладнання.

Приміщення для занять має бути світлим і просторим, добре провітрюваним, з добре природним і штучним освітленням. Світло має падати на руки з лівого боку.

Столи можуть бути розраховані на дві або більше людей, щоб діти могли працювати, не стискаючи один одного, а керівник гуртка міг підійти до кожного учня.

Матеріали та інструменти.

Нитки та інструменти для виконання робіт гуртківці набувають самостійно.

Для роботи потрібні товсті та тонкі металеві, пластмасові, кістяні гачки різної товщини (від 1,5 до 8 мм у діаметрі). Вибираючи гачок, необхідно перевірити, чи він добре відшліфований, чи не велика борідка. Гостра з глибоким вирізом борідка чіплятиметься за нитки та палець, погано протягуватиме петлі при в'язанні.

Для в'язання гачком знадобляться нитки різної товщини. Фактура полотна, пов'язаного гачком, відрізняється своєрідним переплетенням ниток, щільністю та здатністю мало розтягуватися. Ці властивості дозволяють застосовувати для в'язання гачком не лише вовняні, а й бавовняні нитки.

Для занять у гуртку треба мати також додаткове обладнанняКабіна: голки штопальні, ножиці, моталки, зошит у клітку, лінійку, олівці, ножиці, сантиметрову стрічку, нитки вовняні, напіввовняна паперова штопка, ірис, гарус, краше, нитки котушкові №10.

Методичний фонд.

Для успішного проведення занять керівник гуртка повинен мати наочні посібники: таблиці із зразками основних прийомів в'язання та для вправи, зразки візерунків деталей до виробів та готові вироби

Зразки в'язання повинні бути виконані добре зі світлих, яскравих ниток.

Методичні посібники необхідно періодично оновлювати та поповнювати.

Програма

1 рік навчання

Вступне заняття.Історія розвитку художнього в'язання. Знайомство з програмою та правилами поведінки у гуртку. Режим роботи. Інструменти та матеріали, необхідні для занять.

Основні прийоми в'язання гачком. Правила безпеки праці при в'язанні.

Правильне становище рук під час роботи. Підготовка пряжі до роботи. Запис назв прийомів.

Практичні заняття.Освоєння прийомів в'язання, оформлення таблиць.

Вправи зі стовпчиків та повітряних петель. Замальовка умовних позначень стовпчиків та повітряних петель. Запис та замальовка схем вправ.

Практичнізaн яти я.Виконання вправ.

В'язання візерункового полотна. Зміна фактури в'язаного полотна в залежності від зміни способу вив'язування тих самих елементів. Правила в'язання кола, квадрата, п'ятигранника (багатогранника).

Практичні заняття.В'язання трьох зразків зі стовпчиків без накиду; зразків кола, квадрата, п'ятигранника.

Шарфик.Підбір пряжі та візерунка. Замалювання схем виконання візерунків. Концепція рапорту. Орнамент у виробі. Значення кольору у побудові орнаменту. Властивості кольору: колірний тон, яскравість або світло, насиченість. Взаємододаткові кольори, теплі та холодні, хроматичні та ахроматичні.

Практичні заняття.Проробка візерунка зі стовпчиків з накидом у вигляді гумки (опуклі та плоскі). Розрахунок петель визначення розміру виробу. Вив'язування та оформлення виробу. Виконання вправ з кольорознавства акварельними фарбами.

Шапочка.Побудова креслення для шапочки, вибір візерунка. Два способи вив'язування ковпачка шапочки: з верхівки та від обідка. Зменшення і збільшення стовпчиків і мотивів. Геометричні візерунки для відвороту шапочки. Замалювання схем виконання візерунків.

Практичні заняття. В'язання зразка та розрахунок петель. Вив'язування шапочки та зразків з пишних стовпчиків.

Рукавиці.Способи в'язання манжети. Замалювання схем виконання візерунків.

Практичні заняття. Вив'язування зразка та розрахунок петель. Вив'язування рукавичок, вишивка їх, оздоблення пензликами.

Шкарпетки, капці.Два способи в'язання послів. Замалювання схем виконання візерунків.

Практичні заняття.В'язання зразків, розрахунок петель. Вив'язування та оздоблення виробу. В'язання візерунків для шкарпеток.

Сумка.Особливості в'язання сумки-кисета та сумок з денцем у формі прямокутника, овалу, кола. Сумки із окремих мотивів. Замалювання схем візерунків.

Практичні заняття.В'язання візерунка, розрахунок петель. Вив'язування сумки, оформлення її, виконання застібки. В'язання візерунків та мотивів.

Косинка (шаль).В'язання шалі з кута та зверху з ниток одного та кількох кольорів. В'язання шалі та косинки з окремих мотивів та з вишивкою. Замальовка схем виконання візерунків та мотивів.

Практичні заняття. Виконання зразка та розрахунок петель. В'язання косинки. Зняття візерунків для косинки. Оформлення виробів.

Бере.Два способи в'язання: зверху та знизу, одностороннім та двостороннім в'язанням з ниток одного та декількох кольорів. Замалювання схем виконання візерунків.

Практичні заняття.В'язання зразка. Розрахунок петель. В'язання виробу. Виконання пензлів та помпона розрізного та з петель.

Мереживо (серветки).Гачки та нитки для в'язання мережив. Два способи виконання мережив: на ланцюжку та по краю тканини. Замальовка схем виконання обв'язки тканини та мережив для обробки комірів та манжет. Правила в'язання по колу та у двох напрямках.

Практичні заняття. Підготовка тканини для обв'язування, в'язання мережив.

Коміри та манжети.Способи в'язання комірів по викрійці в залежності від візерунка. Замальовка схем виконання коміра та манжет. Запис виконання коміра. Використання ниток старих виробів для в'язання нових.

Практичні з а іятия.Виконує зразки для в'язання комірів.

Сувеніри. Замальовка схем виконання закладки у книгу, прихватки, очечника, квітів та листя, неваляшки.

Практичні заняття. В'язання виробів та розрахунок петель для очечника. Оформлення виробів.

Матеріалознавство. Походження та властивості ниток, що застосовуються для в'язання. Види волокон (натуральні та хімічні). Види та застосування хімічних волокон. Якість та властивість виробу в залежності від якості ниток та від щільності в'язаного полотна. Складання колекції ниток з підписами під ними (вид ниток та сировини, з якої вони вироблені). Властивості трикотажного полотна.

Екскурсія на виробництво та виставку трикотажних виробівВідвідування промислових трикотажних підприємств та виставок трикотажних виробів.

Підсумкове заняття.Організація виставки найкращих робіт учнів. Розбір виставки, підбиття підсумків, нагородження найкращих гуртківців.

2-й РІК ЗАНЯТТЯ

Вступне заняття. Знайомство з програмою, перегляд готових виробів та зразків деталей до них. Визначення витрати пряжі на виріб.

Конструювання.Правила зняття мірок. Побудова плану.

Спідниця.Побудова основного креслення прямої спідниці. Побудова форми на даний розмір. Замальовка схеми візерунка. Вибір візерунка спідниці та способу в'язання (знизу або зверху, від пояса).

Практичні заняття. В'язання зразка для спідниці, розрахунок петель. В'язання виробу, оформлення застібки, відпарювання виробу.

Деталі до жакету.Кишені накладні та різьблені, виточки, комірці, вирізи горловин та пояс.

Практичні заняття. Вив'язування кишень, кутів поличок та комірів, виточок, пояса.

Джемпер без рукавівПобудова основного креслення та форми на даний розмір. Нанесення на форму ліній вирізу горловини. Використання викрійки для безрукавки. Замальовка схем в'язання візерунків для джемпера та безрукавки.

Практичнізаняття.Вив'язування зразків та розрахунок петель. Опрацювання на зразку прорізних (вертикальних та горизонтальних) та повітряних петель, гудзиків. В'язання джемпера без рукавів. Зшивання деталей, відпарювання, обв'язування пройм і виріз горловини.

Практичнізаняття. Вив'язування візерунків для виробів.

Жакет.Побудова основних креслень: жакет з довгими вшивними рукавами, жакет з рукавами реглан, жакет з цільов'язаними рукавами. Нанесення ліній фасону на форму. Замальовка схеми в'язання візерунків для жакета.

Практичні заняття. Вив'язування зразків для жакета, розрахунок петель. В'язання деталей жакета (рукавів, спинки, поличок). Зшивання деталей, відпарювання їх по викрійці.

Ажурна кофтинка.Вибір фасону. Нанесення ліній вирізу горловини та довжини рукава на кресленні викрійки. Вибір візерунка. Замальовка схем візерунків для в'язання ажурних кофтинок.

Практичні заняття.В'язання зразків та розрахунок петель. В'язання спинки, переда, рукавів. Відпарювання їх за формою. Зшивання деталей кофточки, обв'язування вирізу горловини, низу рукавів та кофточки.

Практичні заняття. Вив'язування виробів.

Підсумкове заняття.Організація виставки найкращих робіт учнів.

Обговорення їх, підбиття підсумків, нагородження найкращих гуртківців.

Література

Єрьоменко Т. І. Гурток в'язання гачком. М., 1984. Пучкова Л. С. Гурток художнього в'язання. М., 1978 Я р му лава чене О. С. В'язання гачком. М., 1978.

Робота із батьками.

Розмови:«Розвиваємо творчість у дітей»

«Яка роль моди у житті людини»

Батьківські збори:«Як виховувати посидючість і терпіння у

Свято:

«Новорічний бал – маскарад»

Тема самоосвіти:

"Історія моди"

додатокІнструкція

з охорони праці та техніки безпеки при

в'язанні гачком

Сидіти треба прямо, торкаючись корпусом спинки стільця. Відстань очей від роботи не повинна бути меншою за 35...40 см, щоб не розвивалася короткозорість, і в очі не потрапляли частинки вовни.

Крім гачка та спиць можуть стати в нагоді і додаткові інструменти: голка з довгим вушкам для зшивання деталей виробу, ножиці, сантиметрова стрічка для зняття мірок з фігури, швейні шпильки та шпилька для тимчасового пере знімання петель.

Можуть знадобитися і такі пристрої як моталка і пристрій, що перемотує. Як випливає з назви, моталки призначені для розмотування мотків пряжі, а пристрій, що перемотує, - для змотування клубка, від якого можна в'язати відразу двома нитками: одна йде від краю клубка, інша - з його середини. Обидва пристрої зустрічаються в магазинах, але операції, які виконуються за їх допомогою, можна здійснити і вручну. Наприклад, для отримання клубка з двома робочими кінцями нитки треба спочатку 8-10 разів обмотати ниткою чотири пальці лівої руки, зняти витки з руки, затиснути їх долонею лівої руки, продовжувати намотувати нитку. Потім намотавши кілька витків, повертати клубок у різні боки, щоб нитка лягала косо. Клубок не повинен бути тугим, інакше нитка стане витягнутою, втратить пружність та еластичність. Коли намотано стільки ниток, що центральний пучок почне пропадати, слід підтягнути його, щоб знайти центральний кінець нитки. Якщо при перемотуванні нитка порветься, накладіть один на одного кінці і підкрутіть або зв'яжіть плоским вузликом.

Перед початком та після закінчення роботи слід мити руки, щоб нитка та в'язане полотно залишалися завжди чистими, а на руках не залишалося дрібних частинок вовни.

Під час в'язання клубок краще тримати у спеціальній клубочниці, невеликому кошику або коробі, що стоїть на підлозі з лівого боку від працюючого.

По закінченні роботи всі інструменти слід прибрати в робочу коробку, кінці спиць або гачок - працювати в клубок і прибирати разом з незакінченою роботою. Робоче місце для в'язання має бути добре освітлене, причому світло повинне падати з лівого боку.

При відпарюванні та прасуванні в'язаних виробів слід дотримуватись правил користування праскою:

перед роботою ставити праску на підставку з вогнетривкого матеріалу;

вмикати та вимикати тільки сухими руками, тримаючись за штепсельну вилку;

стежити за справністю шнура і за тим, щоб він не торкався підошви гарячої праски;

правильно встановлювати положення терморегулятора;

після закінчення роботи не забувати вимикати праску.

Короткі відомості з старовинного рукоділля.

В'язання – одне з найстародавніших видів декоративно-ужиткового мистецтва, він існує понад три тисячі років. В'язані речі було знайдено у стародавніх похованнях Єгипту, Риму, Греції. Про в'язання розповідає одна з легенд Стародавньої Греції.

Афіна Паллада була однією з найбільш шанованих богинь. Вона давала людям мудрість і знання, навчала їх мистецтвам та ремеслам. Дівчата Стародавньої Греції шанували Афіну через те, що вона навчала їх рукоділля. Серед майстринь, що ткали прозорі як повітря тканини, славилася Арахна. Пишалася Арахна своїм мистецтвом та вирішила викликати на змагання саму богиню Афіну. Під виглядом сивої згорбленої баби постала перед Арахною богиня і застерігала гордячку – не можна бути вищою за богів. Не послухалася Арахна стару. Соткала вона полотно, але боги не визнали її перемоги. Нещасна Арахна не перенесла ганьби, наклала на себе руки. Афіна врятувала дівчину, але перетворила її на павука. І з того часу павук-Арахна вічно тче своє павутиння.

І в реального життялюди не раз намагалися використовувати павутину як пряжу. У Стародавньому Китаїз павутинного шовку шили сукні. Тканину з павутини ткали жителі Парагваю. Король Франції, Людовік XIV, отримав від парламенту міста Монпельє сувенір – панчохи та рукавички, пов'язані з шовком павуків. У 1709 р. французький натураліст Бон де Ілер написав дисертацію «Про користь павукового шовку», де детально описав основи прядіння тканини з павутини. Павутина була визнана придатною сировиною для виробництва шовку. Але павуки потрібного виду (нефіли) жителі лише на острові Мадагаскар та у східних областях Африки, тому промислове виробництво тканини з павутини організувати не вдалося.

Тканина з павутини напрочуд легка і повітряна. Вона міцніша і еластичніша за натуральний і всіх сортів штучного шовку, але складність організації її промислового виробництвапризвела до того, що павутинну тканину можна побачити лише в музеях.

Сьогодні найпоширенішими видами пряжі є шерсть, бавовна, штучний та натуральний шовк тощо.

Волокна, з яких роблять пряжу для в'язання, бувають натуральні та хімічні. До натуральних волокон відносяться волокна рослинного та тваринного походження. Хімічні волокна одержують шляхом хімічної переробки різних матеріалів- Дерева, нафти, газу. До волокон рослинного походження відносяться бавовна, льон, кенаф, джут, пенька.

Волокна натурального шовку виділяють гусениці шовкопряда.

Існує й інша легенда про в'язання.

Бедуїни, кочували по неосяжній спекотній пустелі, були неймовірно витривалими, сміливими, спритними людьми. Але є ще одна причина, через яку людство має ставитись до них з повагою. Бедуїни винайшли повітряні петлі, спосіб в'язання круглої п'яти та понад щільну в'язку. А в пустелі, де вдень страшна спека, а ночі, навпаки, холодні, - без теплого одягу не обійтися. Спочатку в'язка, яку вигадали кочівники, була дуже примітивною: виходили лише прямі речі. Але згодом вони стали майстерними майстрами цієї справи. Бедуїни вважали в'язання жіночою справою. Жінкам довіряли тільки прясти шерсть, а за найскладнішу і найвідповідальнішу справу брали чоловіки. Коли рано-вранці пастухи йшли на пасовищу, вони обов'язково брали із собою... - ні! – не пастушу дудочку, а спиці та клубок ниток.

Коли ви читаєте про те, що археологи виявили в давньоєгипетській гробниці золоту статуетку або дорогоцінну скриньку, то не дивуєтеся: всім відомо, що у стародавніх єгиптян з мистецтвами було добре. Але одного разу в одній з гробниць вони знайшли дитячу в'язану шкарпетку. Причому великий палецьцього носочка був вив'язаний окремо, як на рукавичці. Вчені встановили, що носіння не менше п'яти тисяч років!

У Європі в'язання довгий час було заняттям виключно чоловічим. Блискучі і шляхетні лицарі після ратних подвигів на турнірах любили, повернувшись до свого замку, посидіти перед вогнем каміна зі спицями в руках. Кажуть, що в'язання заспокоює, утихомирює, розсіює похмурі думки. Може і тому багато королів любили проводити довгі зимові вечориза в'язанням. Мистецтво в'язання цінувалося настільки високо, що вважалося заняттям, гідним королів.

Приблизно з середини XIII століття в'язання стає у багатьох європейських країнах – Шотландії, Іспанії, Франції – дуже прибутковою справою. В'язали капелюхи, рукавички, берети, фуфайки. В'язальник став людиною престижної професії, як колись склярі та дзеркальники у Венеції чи як зараз у нас банківські службовці. Здобути цю професію було не просто. Учнів набирали з найкмітливіших дітей, які потім навчалися та осягали секрети в'язальної справи цілих шість років. За цей час сучасні студенти закінчують університет. Випускний іспит був дуже суворий. Насамперед кожен учень мав без запинки перерахувати всі сорти пряжі, всі види петель. Потім показати як знімається мірка, як робляться щільні та ажурні візерунки. Теорію треба було підкріпити практикою. Кожен екзаменуючий представляв пов'язані ним самим речі: шапочку, сорочку, пару панчіх і килим розміром 12 на 20 футів. На всі ці роботи було три місяці. В'язані речі, подані на іспит, були дипломною роботою випускників.

Лицарі та королі, в'язали не поспішаючи, для свого задоволення. Але праця робітників-в'язальників – справа зовсім інша. Працювати треба було швидко, майже без відпочинку, до болю у пальцях, до різі в очах.

Жив-був у Англії священик Вільям Лі. Він був закоханий у дівчину панчоху Мері. Щоразу дивлячись на спиці, що миготіли без зупинки в маленьких натруджених руках, Вільяму ставало шкода дівчину. Як їй допомогти? Та й не лише їй, а всім, хто з ранку до вечора не випускає спиць із рук? Він уважно спостерігав за кожним рухом спиць, кожним поворотом нитки. Настав 1589 рік. Вільям освідчився Мері в коханні, і, як чудовий доказ цього кохання, показав їй в'язальну машину, винайдену їм на допомогу її маленьким натрудженим ручкам.

В'язальна машина Вільяма Лі виявилася такою зручною та простою, що довгий час нею користувалися, нічого в ній не змінюючи. Щоправда, на батьківщині винахідник не отримав патенту. Коли королеві Єлизаветі доповіли про винахід в'язальної машини, вона вимагає показати якусь річ, пов'язану на ній. Мері зв'язала для королеви панчохи, але вони не сподобалися Єлизаветі. Ті, що привозили з Іспанії – тонкі, шовкові, пов'язані вручну, їй подобалися більше.

Ображений винахідник разом із молодою дружиною поїхав до Франції. Незабаром в'язальні машини стали продаватися і купуватися нарозхват. Купувала їх та Англія.

Матеріал для запису.

Гачки для в'язання бувають металеві, пластмасові, дерев'яні та кістяні. Розрізняють гачки короткі (12-15 см) та довгі (35-40 см), товсті та тонкі (№ 1-6). Більш зручні гачки з пластмасовою або дерев'яною ручкою, а також ті, які мають сплюснуту частину.

Вибираючи розмір гачка, пам'ятайте, що вони повинні бути в 2 рази товщі за пряжу. Для визначення товщини пряжі наводиться співвідношення між товщиною пряжі у системі «текс» та її метричним номером:

Т = 31 текс × 2 - № 32/2

Т = 42 текс × 2 - № 24/2

Т = 64 текс × 2 - № 16/2

Т =100 текс × 2- №10/2

Т= 110 текс × 3- №9/3

Т = 165 текс × 2 - № 6/2

Товщина пряжі в системі «текс» чисельно дорівнює кількості грамів за один кілометр пряжі. Одиниця виміру товщини нитки «текс» - грам на кілометр (г/км).якщо пряжа скручена з кількох ниток, то товщина позначається добутком. Один із множників визначає товщину однієї складової нитки, інший – кількість скручених ниток, наприклад: 100 × 2. Для визначення товщини пряжі наводиться співвідношення між товщиною пряжі у системі «текс» та її метричним номером.

Фасонна пряжа - пряжа, виготовлена ​​за особливою технологією з додаванням різних за кольором та якістю волокон, синтетичних, металізованих ниток.

Фантазійна пряжа – це меланжева пряжа, виготовлена ​​із змішаних та синтетичних волокон з додаванням металізованих ниток різної фактури.

Теоретичні відомості.

В'язання гачком не менш цікаве, ніж в'язання спицями. Ним займалися майстрині всіх країн з незапам'ятних часів. З роками воно збагачувалося новими прийомами і тепер допомагає створювати безліч необхідних та зручних речей.

Гачки для звичайного в'язання бувають діаметром 0,5...8 мм. Так само, як і спиці, гачки виготовляють із різних матеріалів: металу, деревини, кістки, пластмаси. Складається гачок зі стрижня, головки та борідки. При виборі гачка звернути увагу до форми його головки. Вона повинна бути не надто гострою, щоб не поранити пальці при роботі, але й не круглою, щоб добре проколювати в'язання. Борідка гачка повинна утримувати захоплену нитку та утримувати її.

Гачки підбирають за товщиною ниток або візерунком. В'язання товстим гачком із тонких ниток дає дуже пухку і нерівну по затягуванню петель в'язку. В'язання тонким гачком з товстих ниток, навпаки, робить полотно занадто щільним, нееластичним. Правильно підібраний гачок повинен бути в 2 ... 2,5 рази товщі нитки.

Вироби із вовняної пряжі в'яжуть товстими гачками № 2 – 6. тонкими металевими гачками № 0,5 – 1,5 в'яжуть ажурні вироби (мереживо, серветки).

Для роботи, крім гачка та ниток, необхідно мати лінійку та ножиці, голку, наперсток, сантиметрову стрічку. Під час в'язання, щоб не втомлюватися, потрібно сидіти, торкаючись спиною до спинки стільця чи крісла. Лікті опускають і злегка притискають до тулуба. На коліна кладуть білу серветкуабо надягають білий фартух, так менше втомлюються очі і не забруднюється сукня. Клубок ниток знаходиться ліворуч у поліетиленовому мішечку з невеликим отвором. Гачок із в'язанням слід тримати на відстані 30-40 см від очей. Лампу у вечірній час розташовують ліворуч.

Для в'язання використовують нитки: вовняні, напіввовняні, синтетичні, гарус, ірис, краше, лляні, котушкові № 10, 20 та штопку.

Нову вовняну пряжу світлих тонів рекомендується перед в'язанням випрати в піні дитячого мила(10 г на 1л води) або у пральному порошку для вовни. Перед пранням пасмо пряжі перев'язують у 3-4 місцях. Стирають і полоскають шерсть за нормальної температури 40-50°С.

При полосканні кольорової пряжі до останньої води додають оцет (1 ст. л. на 1 л води). Після такої обробки шерсть не дає усадку, ставати м'якою, пухнастою. Закінчивши прання, пряжу віджимають спочатку в руках, а потім у тканині.

Сушити вовняну пряжу найкраще в тіні на паличці, яку шнурами прикріплюють до мотузки для білизни. Перед сушінням і під час сушіння прядиння кілька разів струшують, віджимають і пересувають. До кінців пряжі прив'язують вантаж.

Висушену пряжу надягають на мотовило або спинки стільців і змотують у клубки. Клубок не повинен бути тугим. При щільному намотуванні волоски на пряжі відламуються, і нитка втрачає свою пухнастість, еластичність.

Для в'язання використовують як нові нитки, а й пряжу з поношених речей. Спочатку ці речі стирають. Потім видаляють гудзики, відпарюють накладні кишені, пришиті коміри, розпарюють плечові та бічні шви. Після цього визначають, у напрямі були пов'язані деталі вироби. Якщо, наприклад, ліф пов'язаний знизу, його розпускають від горловини. Нитки із протертих місць викидають, а міцні зв'язують вузлом.

Не розпускаються вироби з вовняної пряжі, вироби машинної в'язки з тонкої пряжі в кілька кольорів і трикотажного полотна, що має вигляд фланелі.

Кольорова пряжа з поношених речей буває вигорілою, а біла з жовтизною. Щоб освіжити її, використовують анілінові барвники та відбілюючі речовини. Нитки з розпущеного полотна мають звивистість. Щоб їх вирівняти, пасмо зволожують і під час сушіння прикріплюють до нього вантаж. Можна вчинити і інакше: пасмо розтягнути, накрити вологою тканиною і пропарити, трохи торкаючись гарячою праскою.

Матеріал для запису.

Накидом називається нитка, накинута на гачок перед тим, як його ввести в петлю ланцюжка або нижнього ряду.

Залежно від того, куди ти вводитимеш гачок при в'язанні наступного ряду, у тебе будуть виходити різні в'язки. Якщо хочеш зв'язати полотно, що має гладку поверхню, вводи гачок під обидві дужки петлі кіски попереднього ряду. Якщо захоплюватимеш гачком тільки задню дужку кіски, вводячи його в її середину, вийде опуклий рельєф, в'язка стане схожою на гумку, пов'язану спицями.

Характер рельєфу залежить від способу підхоплювання стовпчика.

1 . За кіску: гачок вводиться між стовпчиками попереднього ряду, виходять пласкі стовпчики.

2.Рельєфний стовпчик зверху : гачок вводиться попереду назад під стовпчик попереднього ряду (охоплюючи цей стовпчик).

3. Рельєфний стовпчик знизу: гачок вводиться ззаду вперед під стовпчик попереднього ряду (охоплюючи цей стовпчик).

Теоретичні відомості.

При в'язанні гачок тримають у правій руці як олівець. Головка гачка за будь-якого руху повернена до себе. Кінець нитки від клубка перекинуто через вказівний палець лівої руки (біля самого нігтя) на себе і притиснутий великим пальцем. З іншого боку нитка пропущена під середній палець, потім поверх безіменного та під мізинець. Великим пальцем притримуй вільний кінець, а рештою злегка притискай пропущену між пальцями нитку, щоб вона мала деякий натяг (воно має бути рівномірним протягом усього в'язання). Під час в'язання третім пальцем правої руки тримай петлі на гачку. Нитка, що йде від клубка, називається робочою.

Початкова петля.

Ввести гачок під робочу нитку, що лежить на вказівному пальці лівої руки, зліва направо і поверни його разом з ниткою так, щоб у ньому утворилася петля, а під ним перехльостування нитки. Трохи розтягнути петлю і притиснути перехльостування великим пальцем лівої руки до вказівного пальця, щоб утримати петлю і не дати їй затягнутися.

Повітряна петля. Ланцюжок з повітряних петель.

Знову введи гачок під робочу нитку (від себе) і, захопивши її, простягни в освічену петлю. Простягнувши гачок з ниткою через першу петлю, відпусти великий палець з перехльостки - петля затягнеться, а на гачку з'явиться нова петля. Так повторюй доти, доки не зв'яжеш ланцюжок із повітряних петель задуманої довжини. Це і буде початкова низка роботи. З виворітного боку він має вигляд ланцюжка.

Сполучний стовпчик або напівстовпчик.

Гачок вводять у петлю ланцюжка, захоплюють нитку і простягають її відразу через петлю ланцюжка та петлю на гачку. Виходить напівстовпчик (подвійна петля). Напівстовпчиком користуються при замиканні кола, пров'язуючи разом першу петлю з кінця ланцюжка і останню, а при круговому в'язаннівиробів для з'єднання наприкінці кола.

Стовпчик без накиду.

Зв'яжі кіску з 12 повітряних петель. Введи гачок у третю петлю косички, витягни через неї робочу нитку. На гачку утворюється дві петлі. Притримуючи їх середнім пальцем, знову підхопи робочу нитку і простягни її через обидві петлі на гачку. Так пров'яжи ряд до кінця. Поверни в'язання і т.д.

Напівстовпчик з накидом.

Зв'яжі кіску з 12 повітряних петель, 2 петлі підйому: на гачок накидають нитку (накід) і вводять його в 3 петлю з кінця ланцюжка. На гачку 3 петлі. Знову підхоплюють нитку та простягають через 3 петлі. Вийшов напівстовпчик із накидом. Всі наступні стовпчики ряду в'яжуть так само.

Стовпчик із накидом.

Зв'яжи кіску з 12 повітряних петель, 2 петлі підйому: зроби накид, гачок вводять у 3-ю петлю з кінця ланцюжка, підхоплюють нитку і простягають її через петлю ланцюжка. На гачку 3 петлі. Їх пров'язують у два прийоми: підхоплюють нитку та пров'язують 2 петлі. На гачку залишаються ще дві петлі. Знову підхоплюють нитку клубка та пров'язують їх. Утворюється стовпчик із накидом. Всі наступні стовпчики з одним накидом в'яжуть також у кожну петлю ланцюжка.

Стовпчик із двома накидами.

Зв'яжі кіску з 12 повітряних петель, 4 петлі підйому: роблять 2 накиди і вводять гачок в 5-у петлю ланцюжка з кінця, підхоплюють нитку і простягають її через петлю ланцюжка. На гачку 4 петлі. Ці петлі пров'язують у 3 прийоми по 2 петлі. Вийшов 1-й стовпчик із двома накидами. Усі наступні стовпчики в'яжуть у кожну петлю ланцюжка, як перший.

Стовпчик із трьома накидами.

Кожен ряд починають із 5-ти петель підйому. В'яжуть ці стовпчики на кшталт стовпчиків із двома накидами, лише замість 2 накидів роблять на гачок 3 накида, та був по черзі пров'язують по 2 петлі. Стовпчики з трьома накидами зустрічаються в комбінації з іншими стовпчиками в ажурних візерунках.

Муніципальна бюджетна загальноосвітня установа

«Кольчугінська школа №1»

Сімферопольського району Республіки Крим

РОЗГЛЯДНО

та прийнято на засіданні ШМО вчителів предметів природничо-математичного циклу

протокол № ___ від ___.08.2016р.

Керівник ШМО

______________ Н.С.Гусєва

ПОГОДЖЕНО

зам. директора з УВР

__________Є.В.Терещенко

____.08.2016р.

ЗАТВЕРДЖУЮ

Директор МБОУ

____________ О.А.Лущик

наказ від ___.08.2016р.

№______

РОБОЧА ПРОГРАМА

Кружка по в'язанню спицями « Ручки на клубочку »

Клас: з 5 по 10

Термін реалізації програми: 201 6 /201 7 навчальний рік

Кількість годин за навчальним планом:1 ч/тиждень, всього – 33 год/рік;

Упорядник:

Н.В. Долгополова, вчитель

Кольчугине, 2016

Пояснювальна записка

Додаткова освіта дітей - необхідна ланка у вихованні багатогранної особистості, у її освіті, ранньої професійної орієнтації. Воно різноманітне, по-різному спрямоване, найбільш варіативно. Цінність додаткової освіти дітей у тому, що вона посилює варіативну складову. загальної освітиі допомагає хлопцям у професійному самовизначенні, сприяє реалізації їх сил, знань, здобутих у базовому компоненті, створює молодій людині умови, щоб повноцінно прожити пору дитинства. Адже якщо дитина повноцінно живе, реалізуючи себе, вирішуючи завдання соціально значущі, виходить навіть у професійне поле діяльності, то вона матиме набагато більше можливостей досягти у зрілому віці великих результатів, зробити безпомилковий вибір.

Декоративно – прикладне мистецтво покликане прикрашати побут людини: вироби мають бути корисними та водночас красивими. Декоративна річ створюється за законами краси, які потрібно знати.

В.А.Сухомлинський писав, що «дитина за своєю природою – допитливий дослідник, відкривач світу. То нехай перед ним відкривається чудовий світу живих фарбах, яскравих та трепетних звуках, у казці та грі, у власній творчості, у прагненні робити добро людям. Через казку, фантазію, гру, через неповторну дитячу творчість – вірна дорога до серця дитини». Цим вимогам відповідає курс декоративно-ужиткового мистецтва.

В основу програми покладено навчання, засноване на розвитку інтересу та творчих можливостей дітей. Усі об'єкти праці підібрані з таким розрахунком, щоби були посильні дітям 10-15 річного віку. Заняття на гуртку дозволять не тільки розширити кругозір учнів, але й кожній дитині розкрити свої індивідуальні здібності, що, безумовно, вплине на подальше навчання, сприятиме усвідомленому вибору професії.

Програма побудована за принципом поетапного ускладнення та розширення обсягу відомостей з урахуванням наступності планування тем на весь курс навчання. Такий принцип дозволяє повторювати та закріплювати отримані знання та вміння протягом першого року, а далі доповнювати їх новими відомостями та вміннями.

Актуальність програмиПрограма додаткової освіти дітей актуальна тим, що вона широко та багатосторонньо розкриває художній образ речі, слова, основи художнього зображення, зв'язок народного художньої культуриіз загальнолюдськими цінностями. Одночасно здійснюється розвиток творчого досвіду учнів у процесі своєї художньо-творчої активності.

Так само актуальність програми гуртка пов'язана з виконанням соціального замовлення на формування цілісної, самодостатньої особистості, що має широкий кругозір, запас необхідних ціннісних орієнтирів і практичних навичок, без яких неможливе органічне існування людини в навколишньому світі.

Заняття з цієї програми відкривають дітям прекрасний світнародного мистецтва, який несе в собі багатовікові уявлення про красу та гармонію.

Педагогічна доцільністьданої програми у тому, що вона допоможе навчим навчитися в'язати на спицях, а й розвине їх художньо – естетичний смак, навчить акуратності, увазі, ответственности.

Ціль програми:гармонійний духовно-моральний, художньо-естетичний розвиток особистості, як носія та зберігача російської національної культури та народних промислів, створення умов для розвитку та реалізації творчого потенціалу учнів у галузі декоративно-ужиткового мистецтва.

Завдання:

навчальні:

Ознайомити з історією та розвитком художнього в'язання.

Навчити правильному положенню рук при в'язанні, користуванні інструментами.

Ознайомити з основами кольорознавства та матеріалознавства.

Навчити чітко виконувати основні прийоми в'язання.

Навчити вільного користування схемами з журналів та альбомів з в'язання та складання їх самостійно.

Навчити виконувати складання та оформлення готового виробу.

Розширити словниковий запас учнів.

розвиваючі:

Розвинути образне мислення, увагу, моторні навички, творчі здібності, фантазію,

Виробити естетичний та художній смак.

Сприяти розвитку інтересу до видів рукоділля

виховні:

Прищепити інтерес до культури своєї Батьківщини, витоків народної творчості, естетичне ставлення до дійсності.

Виховати працьовитість, акуратність, посидючість, терпіння, вміння довести розпочату справу до кінця, взаємодопомога при виконанні роботи, економічне ставлення до матеріалів, що використовуються.

Прищепити основи культури праці.

соціальні:

Допомогти у визначенні вибору подальшого напряму своєї діяльності.

Ознайомити дітей із професіями декоративно-ужиткового мистецтва.

Програма гурткової роботи: «В'язання спицями» заснована на єдиних підходах та принципах:

використання різноманітних форм організації занять;

Розвиваючий характер навчання;

Забезпечення психологічного комфортудитини;

Формування в учнів адекватної самооцінки своєї діяльності

Навчання проводиться у двох напрямках:

Засвоєння теоретичних знань;

Формування практичних навичок.

Теоретична частина- Розкриття основної теми заняття. Відбувається у формі розмов, лекцій, екскурсій.

Практична частина -включає навички виготовлення зразків в'язання і виробів.

У процесі реалізації програми використовуються різноманітні методи навчання: пояснювально-ілюстративна, розповідь, бесіда, робота з книгою, демонстрація, вправа, практичний, навчальний контроль, пізнавальна гра.

Запланований результат:

Учні набудуть знань з видів рукоділля;

Розвинуть вміння та навички в процесі виготовлення виробів;

Підвищиться інтерес до вивчення видів рукоділля, активізується пізнавальна діяльність;

Виявиться інтерес до художньо-декоративної діяльності, що сприяє самовизначенню учня та вибору його подальшої професійної діяльності.

Вимоги до рівня освоєння змісту гуртка

повиннізнати:

Історію в'язання на спицях.

Правила поведінки, ТБ.

Інструменти для в'язання спицями

Основи матеріалознавства: класифікацію та властивості ниток для в'язання.

Основні прийоми в'язання спицями, техніку в'язання.

Основні способи вив'язування петель. Умовні позначення.

Основи колірної грамоти

Щільність в'язання

Послідовність виготовлення виробів (шалики та шапочки)

Оздоблення готових виробів гачком

Правила догляду за трикотажними виробами

Різні технологічні прийоми в'язання на спицях, що існують у сучасній декоративно-ужитковій творчості;

Основні прийоми роботи, що застосовуються у творчих виробах.

Учні, які відвідують заняття гуртка, повиннівміти:

Дотримуватись правил поведінки на занятті, правил ТБ при роботі зі спицями, ножицями, швейними голками, шпильками, електричною праскою.

Розрізняти нитки з натуральних та хімічних волокон; вовняну та х/б.

Правильно користуватися спицями, швейними голками, шпильками, підбирати відповідні №№ спиць і ниток.

Виконувати основні прийоми: набір петель, закріплення в'язання.

Вив'язувати види петель: лицьова, виворітна, накид, в'язання краю, вив'язування двох петель разом лицьовою петлею

В'язати візерунки: гумки, англійська, перлинна, пісок, горбики

В'язати шарф, шапочку

Виконувати складання шапочки

Виконувати обробку готових виробів гачком працювати з конкретними матеріалами, інструментами та допоміжним обладнанням, що застосовуються при в'язанні на спицях;

А налізувати процес виготовлення виробу та своєчасно усувати недоліки естетичного та технологічного характеру;

Самостійно створювати декоративні вироби в даній техніці за авторським або готовим ескізом.

1. Історія в'язання на спицях (3 год)

Історія в'язання спицями та його застосування. Сучасні напрямки в'язання спицями. Знайомство з різними напрямками. Традиційні види в'язання спицями.

Умовні позначення петель та способи їх виконання для початківців. Демонстрація зразків та виробів.

2. Інструменти та пристрої (1 год)

Види інструментів та пристроїв для в'язання спицями. Номери спиць.

Підбір номера спиць в залежності від товщини пряжі.

3. Матеріалознавство (1ч)

Види ниток для в'язання спицями. Класифікація та властивості ниток для в'язання. Характеристика вовняних, лляних, бавовняних та шовкових ниток.

4. Основи кольорознавства (1 год)

Ознайомлення з основами колірної грамоти. Поняття «колір». Колір коло. Гармонійне поєднання кольорів. Контраст квіти. Види кольорів ниток. Основні властивості кольору: тон, світло, насиченість. Теплі та холодні кольори. Основні та додаткові. Гармонійні поєднання кольорів. Споріднені та контрастні кольори. Просторове злиття кольорів.

Орнамент. Символіка в орнаменті. Поєднання кольорів в орнаменті. Складати кольорові орнаменти

5. Техніка в'язання (4 год)

Правильне становище рук при в'язанні на спицях. Початковий ряд петель.

Види петель: лицьова, виворітна, накид, в'язання краю, вив'язування двох петель разом лицьовою петлею, обвиті, повітряні, вив'язування з однієї петлі декількох, витягування петель із проміжку між петлями. Щільність в'язання.

В'язання на 2-х та 5-и спицях.

Закріплення останнього ряду.

6.Оздоблення виробів (2 год)

Види обробки в'язаних виробів. Оздоблення гачком.

Оздоблення вишивкою з пряжі. Оздоблення вишивкою стрічками.

7. Догляд за в'язаними виробами (1год)

Правила догляду за трикотажними виробами: прання, прасування, ремонт, зберігання.

8. Візерунки (зразки в'язання) (6 год)

Види візерунків з в'язання спицями.

В'язання візерунків:

Гумки (1х1, 2х2, плоскої, англійської)

Перлинний

Горбики (прості, подвійні, складні)

Кіски (прості, фігурні)

Орнаменти (двоколірні, багатобарвні)

9. В'язання індивідуальних виробів (15 год)

Вибір моделей шалика. Підбір пряжі та спиць, розрахунок петель. Підбір візерунка, в'язання зразка. Визначення розміру виробу, розрахунок кількості пряжі.

Набір петель, початок в'язання. В'язання за вибраним малюнком. В'язання шарфика.

Вибір моделей шкарпеток. Підбір пряжі та спиць, розрахунок петель. Підбір візерунка, в'язання зразка. Визначення розміру виробу, розрахунок кількості пряжі.

Набір петель, початок в'язання. В'язання за вибраним малюнком.

В'язання шкарпеток.

Завершення роботи, остаточне оздоблення.

Тематичне планування

Муніципальне казенне

освітній заклад додаткової освіти дітей

Будинок дитячої творчості «Фантазія»

смт. Верхошижем'я Кіровської області

Затверджую:

Директор МКОУ ДІД ДДТ: (О.С.Опаріна)

Наказ № від 01.10.2015р.

Додаткова освітня програма

художньої спрямованості

"В'язання гачком"

Термін реалізації програми-2 роки

(1 рік навчання)

Вік дітей-8-14 років

Упорядник програми

педагог додаткової освіти

Гоніна Любов Олексіївна

Пояснювальна записка

Справжня освітня програма додаткової освіти «В'язання гачком» належить до програми художньо-естетичної спрямованості.

Програма складена відповідно до

Федеральним законом «Про освіту» (ст. 9, 13, 14, 15, 16, 26, 32,...)

Федеральною цільовою програмою розвитку освіти на 2011-2015 роки

Типовим положенням про освітній установідодаткової освіти дітей від 22.02.1997 N 212, з доповненнями від 10.03.2009 N 216

Санітарно-епідеміологічними вимогами до установ додаткової освіти дітей СанПіН 2.4.4.1251-03 для УДВ від 03.04.2003р. №27

Зразковими вимогами до програм додаткової освіти дітей (лист Міністерства освіти і науки Російської Федерації від 11.12.2006 № 06-1844)

Статутом МКОУ ЗОШ с.Мякіші

Ручне в'язання – одне з найпоширеніших видів декоративного мистецтва. З кожним роком все більше людей займаються в'язанням на спицях і гачком. В'язання - це не просто виготовлення трикотажу, це приємне дозвілля, затишок, тепло та краса. Ручне в'язання відоме дуже давно. Пройшовши через століття, воно стало одним із найулюбленіших занять рукоділок усього світу. Споконвіку людей приваблює бажання мати оригінальний, ексклюзивний одяг, прикрашати своє житло, обдаровувати близьких і себе теплими шкарпетками, рукавичками, шарфами, кофтами, блузами, виготовленими за індивідуальним ескізом із втіленням власних творчих ідей, свого таланту душі…

Гачок і спиці здатні воістину творити чудеса, перетворюючи старі речі на нові або оновлюючи виріб, робити їх моднішими. Ручному в'язанню, як і всякому ремеслу, треба вчитися. Необхідно вчитися способам володіння знаряддями праці: веретеном, прядкою, спицями, гачком, опановувати технології в'язання, плетіння і т. д. для того, щоб своїми руками створювати бажану річ. Це може бути декоративна річ, предмет ужитку, одяг. Ручне в'язання – це ціла наука народної майстерності. Цю науку можна осягнути в установах додаткової освіти.

Педагогічна доцільність програми полягає в тому, що в процесі її реалізації учні опановують знання, вміння, навички, які спрямовані на вирішення проблем взаємовідносин людини (дитини) з культурними цінностями, усвідомленням їх пріоритетності.

Традиційний шкільний курс «Технологія» не дозволяє тим, хто навчається, достатньо повною мірою освоїти та вивчити основи в'язання гачком і на спицях. Ця освітня програма дає можливість заповнити прогалини художньо – естетичного освіти учнів, особливо у плані набуття ними практичних навичок роботи зі спицями та гачком. Сприяє кращому сприйняттю творів, виробів декоративно – прикладного мистецтва, підвищенню рівня морально – естетичної культури особистості.

Мета та завдання програми

Метою програми є створення умов для розширення знань та набуття практичних навичок у галузі художнього в'язання. Розвиток художніх здібностей учнів.

Програма ставить такі завдання:

Навчальні:

навчити способів в'язання гачком;

навчити будувати композиції, вибирати малюнок, робити ескізи майбутнього панно, вітальних листівок;

навчити правильно, поводитися з інструментами відповідно до правил техніки безпеки.

Розвиваючі:

розвинути пізнавальні процеси: пам'ять, увага, мислення, уява, сприйняття;

сприяти розвитку впевненості у собі та розвитку самостійності;

розвинути почуття кольору, пропорції;

розвинути моторику рук;

Виховні:

сформувати вміння спілкуватися з однолітками;

виховати посидючість, завзятість, прагнення доводити розпочату справу остаточно;

привчати до акуратності у роботі;

сформувати вміння працювати у колективі;

надати можливість соціалізації кожній дитині.

Вік дітей що у реалізації цієї програми

Учасники програми – школярі 8 – 15 років.

Строки реалізації програми

Тривалість освітньої програми 2 роки.

Програма 1-го року навчання розрахована на 68 годин,

2-го року навчання – на 68 годин.

Форми та режим занять

Останнім часом у системі освіти спостерігається стрімкий розвиток нових форм навчання, а також модифікація традиційних форм.

Для учнів 1-го року навчання режим занять – 2 години на тиждень,

2-го року навчання – 2 години на тиждень.

Форми організації діяльності: колективна, групова, індивідуальна.

Використовувані педагогічні технології- Колективна творча діяльність, навчання у співпраці, проектна діяльність.

Алгоритм організації занять з кожної теми передбачає вступну частину, яка проходить у формі бесіди, лекції, групової дискусії, створення та вирішення проблемних ситуацій.

Практичні заняття проходять у формі: виконання групових та самостійних творчих робіт, аналізу конкретних ситуацій, індивідуальних консультацій, пошуку інформації, виконання, оформлення та захисту творчих проектів.

У програму першого року навчання входить знайомство учнів з історією ручного художнього в'язання та асортиментом сучасних в'язаних виробів, з інструментами, пряжею та її властивостями, правилами безпеки праці. Керівник знайомить учнів із прийомами в'язання гачком, з умовними позначеннями на схемах візерунків в'язки. Учні виконують вправи зі стовпчиків та повітряних петель за схемами, а також придуманими учнями самостійно. Усі схеми візерунків для в'язання виробів учні повинні акуратно змалювати. Для цього знадобиться зошит у клітку, олівець, гумка, а для записів - ручка.

Поряд із виконанням виробів гуртківці поступово знайомляться з новими прийомами в'язання та візерунками. Створюючи візерунки вироби, учні набувають знання про значення кольору, знайомляться з характеристиками та властивостями кольорів, вчаться знаходити гармонійні поєднання у виробі, виконують вправи на складання різних кольорів.

На заняттях школярі роблять викрійки, навчаються правильно знімати мірки, готувати зразки в'язання для розрахунку петель.

У програму другого року навчання входить конструювання одягу.

Усі вироби виконуються у натуральну величину. Програмою передбачено також виконання невеликих виробів-сувенірів до свята 8 Березня та інших визначних дат.

Наприкінці навчального року проводиться виставка робіт гуртківців, на якій підбиваються підсумки роботи гуртка.

Для роботи потрібні товсті та тонкі металеві гачки, голки штопальні, ножиці, нитки вовняні, напіввовняна паперова штопка, ірис, гарус, нитки котушкові №10.

1 рік навчання

Введення в техніку в'язання гачком

Ціль– опанувати прийоми в'язання гачком та набути гарних технічних навичок.

Завдання:

Освітні:

навчити дотримуватися техніки безпеки при роботі з в'язальними гачками, ножицями, швейними голками, електричною праскою;

навчити правильному положенню рук під час в'язання, користування інструментами;

навчити прийомам в'язання гачком та технікою виконання простих виробів;

навчити вільно користуватися схемами з в'язання та графічно зображати умовні позначення;

навчити гармонійно поєднувати кольори при виконанні виробів.

Розвиваючі:

розвивати творчий потенціал та реалізовувати здібності дітей;

розвивати ініціативність, самостійність;

розвивати естетичний смак;

розвивати індивідуальну творчу діяльність дітей

Виховні:

формувати культуру поведінки у колективі;

допомагати організовано та цілеспрямовано проводити дозвілля;

виховувати позитивні риси характеру (працьовитість, посидючість, акуратність) та викорінювати негативні (заздрість, грубість тощо).

Очікувані результати першого року навчання.

Учні повинні знати:

Прийоми безпечної роботи з інструментами та приладдям,

Технологію виготовлення помпона, пензля, крученого шнура,

Умовні позначення для в'язання візерунків гачком,

І спицями,

Про існування проектного та дослідницького методів роботи, - поради щодо догляду за трикотажними виробами.

Учні повинні вміти:

- організувати робоче місце для ручних робіт,

Підготувати пряжу, що була у використанні, до роботи,

Виготовити помпон, кисть, кручений шнур,

В'язати гачком - по колу,

Додавати та зменшувати петлі,

В'язати квадрат,

В'язати за схемами ажурні візерунки;

Виконати дрібний ремонт трикотажних виробів;

Маємо вміти спостерігати, мислити (аналізувати, виділяти головне, узагальнювати).

Тематичний планзанять

Кількість

В тому числі

практика

Вступне заняття

Основні прийоми в'язання гачком

Вправи зі стовпчиків та повітряних петель

В'язання візерункового полотна

Серветка

Сувеніри

Матеріалознавство

Підсумкове заняття

Вступне заняття (1 год)

Інструктаж з техніки безпеки та пожежної безпеки. Види декоративно-ужиткового мистецтва. Історія розвитку художнього в'язання

Основні прийоми в'язання гачком (3 години)

Правила безпечної праці

Початкова петля. Повітряна петля. Ланцюжок з повітряних петель. Графічне зображення. Кільце. Напівстовпчик. Напівстовпчик з накидом. Графічне зображення. Стовпчик без накиду. Три способи введення гачка. Стовпчик без накиду з однією повітряною петлею. Графічне зображення.

Стовпчик із накидом. Стовпчик з накидом та повітряною петлею. Стовпчик з двома та трьома накидами. Графічне зображення.

Вправи зі стовпчиків та повітряних петель (2 години)

Кільце. Напівстовпчик. Напівстовпчик з накидом. Графічне зображення. Стовпчик без накиду. Три способи введення гачка. Стовпчик без накиду з однією повітряною петлею. Графічне зображення

Стовпчик із накидом. Стовпчик з накидом та повітряною петлею. Стовпчик з двома та трьома накидами. Графічне зображення. Рельєфні стовпчики: лицьовий та виворітний. Графічне зображення.

В'язання візерункового полотна (4 год)

Вчимося спостерігати - відповідність гачка та товщини пряжі. В'язання однієї пряжі різними гачками, в'язання пряжі одним гачком. В'язання квітки.

В'язання по колу. Виготовлення голки «Сонечко». Декоративне оформлення сонечка

Шарфик (10 год)

Підбір пряжі та візерунка.

Концепція рапорту.

Орнамент у виробі.

Сумка (10 год)

Особливості в'язання сумки.

Сумки із окремих мотивів.

Замалювання схем візерунків.

Розрахунок петель.

Вив'язування сумки.

В'язання візерунків та мотивів.

Горизонтальний шов "петля в петлю". З'єднання пайового та поперечного полотен. Вертикальні шви.

Серветка (14 год)

Прийоми в'язання серветки.

Практичне заняття.

В'язання за готовими схемами.

Читання схем.

Сувеніри (16 год)

Вибір виробу.

Практичне заняття.

Оформлення виробів.

Матеріалознавство (6 год)

Складання колекції ниток.

Види пряжі. Властивості пряжі.

Основи кольорознавства. Колірна гармонія – узгодженість у поєднанні кольорів.

Підсумкове заняття (2 години)

Завдання щодо виконання основних прийомів в'язання.

Кількість

годин

Теорія

Практика

Терміни

Вступне заняття

Історія розвитку художнього в'язання

Основні прийоми в'язання гачком

Правила безпечної праці

Практичне заняття. Основні прийоми в'язання гачком

Вправи зі стовпчиків та повітряних петель.

Замальовка умовних позначень стовпчиків та повітряних петель.

Запис та замальовка схем вправ.

Практичне заняття.

В'язання візерункового полотна.

Зміна фактури в'язаного полотна в залежності від зміни способу вив'язування тих самих елементів.

Правила в'язання кола, квадрат.

Практичне заняття.

Шарфик.

Підбір пряжі та візерунка.

Замалювання схем виконання візерунків.

Концепція рапорту.

Орнамент у виробі.

Значення кольору у побудові орнаменту.

Практичне заняття. Проробка візерунків зі стовпчиків із накидом у вигляді гумки.

Розрахунок петель визначення розміру виробу.

Сумка.

Особливості в'язання сумки.

Сумки із окремих мотивів.

Замалювання схем візерунків.

Практичне заняття. В'язання візерунка.

Розрахунок петель.

Вив'язування сумки.

Оформлення сумки, виконання застібки.

В'язання візерунків та мотивів.

Серветка.

Прийоми в'язання серветки.

Практичне заняття.

В'язання за готовими схемами.

Читання схем.

Сувеніри.

Вибір виробу.

Практичне заняття.

Замальовка схем виконання закладки у книгу, прихватки, косметички.

Оформлення виробів.

Матеріалознавство.

Походження та властивості ниток, що застосовуються для в'язання.

Складання колекції ниток.

Властивості трикотажного полотна.

Підсумкове заняття.

Організація виставки найкращих робіт, підбиття підсумків.

2 рік навчання

Конструювання одягу

Ціль: продовжити навчання за цим курсом, із запровадженням складніших тем, вкладених у вдосконалення загальної трудової підготовки учнів.

Завдання:

відпрацьовувати техніку в'язання гачком.

розширювати уявлення дітей про світ, вчити їх уважно вдивлятися у різні предмети, бачити конструктивні частини.

виховувати цілеспрямованість, вміння доводити розпочате остаточно.

Прогнозовані результати

Набуття трудових практичних навичок.

Освоєння системи знань предмета, що вивчається.

Розширення кругозору у галузі прикладного мистецтва.

Учні повинні знати:

техніку безпеки під час роботи з гачком, голками, шпильками, ножицями;

технологію виготовлення складніших виробів: спідниць, жакетів, тощо.

Учні повинні вміти:

Тематичний план занять

Кількість годин

В тому числі

практика

Вступне заняття

Конструювання

Ажурна кофточка

Підсумкове заняття

Вступне заняття (1 год)

Інструктаж з техніки безпеки та пожежної безпеки. Ознайомлення з програмою, перегляд готових виробів та зразків деталей до них. Визначення витрати пряжі на виріб.

Основні прийоми в'язання гачком (2 год)

Правила безпечної праці Повторення основних прийомів в'язання

Початкова петля. Повітряна петля. Ланцюжок з повітряних петель. Кільце. Напівстовпчик. Напівстовпчик з накидом. Стовпчик без накиду. Три способи введення гачка. Стовпчик без накиду з однією повітряною петлею.

Стовпчик із накидом. Стовпчик з накидом та повітряною петлею. Стовпчик з двома та трьома накидами.

Конструювання (7 год)

Правила зняття мірок.

Практична робота"Зняття мірок" Побудова плану.

Спідниця (16 год)

Побудова основного креслення прямої спідниці. Побудова форми на даний розмір.

Замалювання схем візерунків.

Практичні заняття. В'язання зразка, розрахунок петель. В'язання виробу. Оформлення застібки. Випарювання виробу.

Жакет (30 год).

Розрахунок петель. В'язання деталей жакета Зшивання деталей. Відпарювання.

Ажурна кофточка (11 год)

Побудова основних креслень. Замалювання схем візерунків.

Підсумкове заняття (1 год)

Перевірити придбані ЗУНи вихованців під час вивчення програми 1-го року навчання

Організація виставки найкращих робіт, підбиття підсумків.

Календарно-тематичне планування

Тема заняття, основні питання

Кількість

годин

Теорія

Практика

Терміни

Вступне заняття

Ознайомлення з програмою, перегляд готових виробів та зразків деталей до них. Визначення витрати пряжі на виріб.

Повторення основних прийомів в'язання

Конструювання

Правила зняття мірок.

Практична робота «Зняття мірок»

Побудова плану.

Спідниця

Побудова основного креслення прямої спідниці.

Побудова форми на даний розмір.

Замалювання схем візерунків.

Вибір візерунка спідниці та способу в'язання.

Практичні заняття. В'язання зразка, розрахунок петель.

Практичні заняття. Оформлення застібки.

Практичні заняття. Випарювання виробу.

Жакет

Побудова основних креслень.

Практичні заняття. Вив'язування зразків для жакету.

Практичні заняття. В'язання виробу.

Ажурна кофточка

Побудова основних креслень.

Практичні заняття. Замалювання схем візерунків.

Практичні заняття. Вив'язування зразків для жакету.

Практичні заняття. Розрахунок петель.

Практичні заняття. В'язання виробу.

Підсумкове заняття

Виставка виробів.

Методичне забезпечення

для учнів

Альбом моделей ручної в'язки гачком з додатком технологічної картив'язання та викрійки: шарфика, сумки, серветки, іграшки, спідниці, жилета, жакета.

Інструкційні карти в'язання гачком

а) квітка

б) іграшка «Мишка»

в) косметичка

г) сумочка для телефону

д) серветка

е) одяг для Даші: джемпер, жакет, штани, шкарпетки.

Набір інструкцій з техніки безпеки та пожежної безпеки

Список літератури для учнів

Основна література

Валентина. – Журнал з в'язання

Веселі петельки. - Журнал з в'язання для дітей та дорослих. - Вид. «Katarinka»

Журнали "Валентина", "В'язання", "Anna", "Diana", "Verena", "Sandra".

додаткова література

Список літератури для педагога

Основна література

Гурбіна Є. А. Технологія: поурочні плани по розділу «В'язання». 5 – 7 класи. - Волгоград: Вчитель, 2006. - 200 с.

Морозова Л. Н., Кравченко Н. Г., Павлова О. В. Проектна діяльність учнів. Технологія 5 – 11 класи. – Волгоград. Вид - в Учитель. 2007. - 204 с.

Переклад з англ. Галкіної М. Н. 100 оригінальних візерунків. Посібник з в'язання. М: ТОВ ТД видавництво Світ книги. 2007. - 224 с.

Зразкові вимоги до програм додаткової освіти дітей (лист Міністерства освіти і науки Російської Федерації від 11.12.2006 № 06-1844)

Чернікова Т. В. Профорієнтаційна підтримка старшокласників. - М.: Глобус. 2006. - 252 с

Школа та виробництво. – Науково – методичний журнал.

Терешкович Т.А. Керівництво для дому: 103 оригінальні ідеї. Ростов-на-Дону., 2004.

Єрьоменко Т.І. Кухоль в'язання гачком. М.,1984.

Пучкова Л.С. Гурток художнього в'язання. М.,1978.

Ярмулавічене О.С. В'язання гачком. М.,1978.

Балашова М.Я. Візерунки в'язання гачком. Ростов-на-Дону.,2004.

додаткова література

Балашова М. Я., Жукова Т. Н. В'язання для жінок. - 2 вид. Мінськ: Сучасне слово, 2003. - 320 с.

В'яжемо самі. – Журнал із в'язання. - Дзержинськ. ТОВ Імпульс.

Колякіна В.І. Методика організації уроків колективної творчості. - М.: Гуманітарний видавничий центр Владос. 2002. - 176 с.

Максимова М. В. В'язання без секретів. - М.: Вид-во ЕКСМО-Прес, 1999. - 224 с.

Максимова М., Кузьміна М. А. Дружні спиці. - М: Ексмо - прес. 1999. - 128 с.

Маленька Діана. - Журнал з в'язання. - ЗАТ «ІД КОН-Ліга Прес».

Столярова А. В'язані іграшки. - М.: Вид-во Культура та традиції. - 2004. - 96 с.