תרגיל קרדובה של גורדון. IN

חלק א 'תאונות

תרגיל 1. ציין את ההרכב המורפולוגי של שמות העצם הבאים.

שלג, אבן חול, חוסר אפשרות, אלמן, דעה, קריאה, עובר אורח, אי הבנה, חוסר פעילות, כדור שלג, ממלכה, אנטי-ציקלון, אם הפנינה, חוסר תנועה, אולי, חום, ירושה, נשיא לשעבר, אחות, מעשה רע, חוכמה, ציפור השחור, תשומת לב, שוטר, שמח, ילדות, תועלת, הון, ידידות, מדינאי, גיס, אוכלוסייה, עמית למטבח, ריח מלח.

תרגיל 2. הצביע על שמות העצם והגדר את המעמד שכל אחד מהם שייך אליו.

1. אל תשכח, פטינגר, אירופה היא עדיין לב העולם וגרמניה הלב של אירופה. (היים)2. בחקירותיו מצא קלנם כי משפחת גואן מהווה השלכה רחוקה מאוד של ברנוקל ... (דיקנס)3. פניו היו חולים מכאב וזעם. (מאלץ)4. הוא שתה קפה, נותן לחום לעבור דרך גופו הקר והעייף. (זו אמריקה)5. אבל יש רק מקום אחד שפגשתי עם אחוות האדם, וזה היה במפלגה הקומוניסטית. (זו אמריקה)6. מסתרי הסערה והגשם והגאות נחשפו. (גלסוורת ')7. לאחר שערכה את התה, היא נעמדה ליד השולחן ואמרה לאט: "התה מוכן, אבא. אני הולך ללונדון." (גלסוורת ')8. בשלב זה, התאסף קהל די קטן, ואנשים שאלו זה את זה מה העניין. (ג'רום אני (. ג'רום)9. היו כמה הפסדים קטנים: כפית המשמשת להאכלת התינוק, מספריים. (לסינג)10. הוא היה פרופסור לפיזיקה. (לונדון)11. להקת עננים כהים שכבה על פני השמים, ומתחתיה היה הברק החיוור האחרון של הערב. (מרדוק)12. "יש לי מזוודות," הוא אמר, "בתחנת ברומבלהרסט," והוא שאל אותה איך הוא יכול לקבל את זה. (וולס)13. במטבח בואן קרא את המברק בקול. (עמיס)14. הקהל צחק וזז, דחף לכל עבר ולכולם. (זו אמריקה)15. דה ויט דג דרך כיסיו, מצא את משקפי הראייה שלו, החליק אותם בזהירות מהמקרה שלהם ... (הילרי)16. אבן תפסה את עקבה. (מאלץ)17. ג'ורג 'הציע פשטידות בשר ופירות, בשר קר, עגבניות, פירות ודברים ירוקים. (ג'רום ק. ג'רום)18. השטיח בצבע הכסף הרגיש רך להפליא מתחת לרגליו, הרהיטים היו מעץ זהוב. (גלסוורת ')19. נראה שהסרן מביט אל השמים ... (הייטן)20. ווינסלו דיבר באדיבותו הקאוסטית הרגילה. (שֶׁלֶג)21. הבורגנות היא פחדנית. (לונדון)22. הירח זרח דרך גבעולי העץ כשהם מתכווצים שוב זה לצד זה על מושב העץ. (גלסוורת ')23. "זה לא יום ראשון, מחר," אמר קארג. (הייטן)24. הוא השפיל את מבטו אל הקהל שלו. (היירי)25. שיערו היה אפור והוא היה נמוך ושמן. (המינגווי)

תרגיל 3. תן לרבים oi את שמות העצם הבאים.

פנים, תיק, חזירים, בית, עגבניה, אח, חמות, בסיס, איש דת, שור, בכי, מפתח, שועל, נפילה, מבט, סלע, \u200b\u200bשיח, אויב, עלה, גג, גאון, גיבור, חבורה, כבשה, ספינה, קריטריון, נוער, מסע, אולר, איש מלחמה, אובדן, נתון, אווז, צבי, פאי, אנגלית, זאב, עכבר, נוסחה, אמבטיה, הר געש, אפשרות, תשכח ממני רגל, מטפחת, גנב, משבר, בת חורגת, לידה, הד, קצה אצבעות, לחימה בבית משפט, שמחה, יצר רע, קיצוניות, מרגל, שקר.

תרגיל 4. השתמש בצורה המתאימה של הפועל.

1. "שם - כסף בכיס שלי," אמר 1 לסבל, (הוא, הוא) (המינגווי)2. אני מכיר את השיער שלי __ יפה, כולם אומרים כך. (הוא, הם) (הרדי)3. העבודות __ ארצו, ביתו, הסיבה שלו להיות (היה, היו) (היים)4. החזירים הלבנים האלה - לא חיים, (עושה, עושים) (סבטיני)5. אמצעים __ ניתן למצוא בקלות, (היה, היו) (Thackeray)6 .... השעון הזה __ חביב במיוחד על מר. פיקוויק, לאחר שנישא ... במשך מספר רב יותר של שנים ממה שאנחנו מרגישים שנקרא להצהיר, כיום (היה, היה) (דיקנס)7. "טוב," אמרתי. "אף אחד לא יגיד לי שוב את הדגים האלה - אין טעם איתם." (היה) (לוולין) 8. הצבי __ ההורס את שדות האיש, (היה, היה) (טוויין)9. כסף __ כה נדיר, שאפשר לומר בהגינות שלא קיים בכלל. (היה היו) (דרייזר)10. הייתי כאן לפני שהשערים __ נפתחו, אבל פחדתי להגיע ישר אליך. (היה היו) (דיקנס)11. העיתונים __ משעממים, החדשות _ מקומיות ומיושנות וחדשות המלחמה __ ישנות. (היה היו) (המינגווי)12. בקפרקוטה, הוא אמר לי, שם __ פורל בנחל שמתחת לעיירה, (היה, היה) (המינגווי)13. הסינגטונגים __ רחבים מדי לאחת מידיה, והיא נאלצה להשתמש בשניהם בכדי להניף אותם, (היה, היה) (צ''ברונטה)14. השיער שלה __ רופף וחצי נופל, והיא לבשה שמלת אחות, (הייתה, היו) (המינגווי)15. והמכשירים והמכשירים __ המטען, (מכילים, מכילים) (וולס)16. סין __ טוב, בעל דפוס עדין, (היה, היה) (דרייזר)17. שכר האחות.: __ טוב ... (היה, היה) (קולינס)

תרגיל 5. הסבירו את השימוש במקרה הגניטיבי.

1. במשך ארבעה חודשים, מכיוון שהיא ראתה בחיוך העייף של ג'ון בחדר האוכל, הוא חשב במחשבה ארוכה. (גלסוורת ')2. אגנס הייתה בשלה. (לינדזי)3. אולם מאז מחלתו הוא נטש בחוסר רצון ניסיון זה להוציא עשרים וארבע שעות עבודה מכל יום. (מרדוק)4 .... הרדיקלים "התומכים האמיתיים היו המעמדות העירוניים. (גלסוורת ')5. בעיני אליזבת היה נראה שהקווים שבהם הפחד הזדקן את פניו באופן כוזב הוחלקו, ופניו של נער צפו בה בהתלהבות של ילד. (גרין)6. למען כבודו טורן נאלץ להתאבד. (סרויאן) 7. הם היו צריכים לעזוב את הבית ללא עיכוב מיידי וללכת מיד לקצה הנהר ולעלות על ספינת קיטור שתמתין שם להם. (דוֹלָר)8. והוא הרים את עיניו המורידות למטה לדרק. (גלסוורת ')9. עודדו אותי כאשר, לאחר שרוג'ר הציע לבריאותו של אורח הכבוד, קם לופקין להשיב. (שֶׁלֶג)10. "איפה הילדים?" "שלחתי אותם לאמא". (קרונין)11. פיליפ שמע את קולו של גבר מדבר במהירות, אבל מרגיע, דרך הטלפון. (/. שו) 12. נכון לעכשיו, רקס היה במרחק של שני קילומטרים מהליכה שלו לאופנדן. (אליוט)13. באותו בוקר מוקדם הוא כבר עשה עבודה טובה של שעתיים. (גלסוורת ')14. בואן ישב על מרפסת ביתו של באקמאסטר. (עמיס)15. פשע הוא תוצר של הסדר החברתי של מדינה. (קרונין)16. הבחנתי בכובע המשי של כלתו של אביו של הכלה על מושב כיסא ישר מעבר לחדר. (סלינג'ר)17. ביליתי את חג המולד אצל דודתי אמילי. (מוח) 18. לקחנו איתנו לחם וגבינה וקיבלנו שם חלב עזים במרעה. (ויניץ ')19. הוא עדיין חשב על העיתונים של הבוקר שלמחרת. (שֶׁלֶג)20. מדוע, למען השם, עלינו לעבור את כל הגיהינום הזה? (סרויאן)21. אדם יצא ממוצא טבק ונפנף אליהם והמכונית החליקה לשוליים. עצרה. (גרין)22. אהבת אישה אינה שווה דבר עד שהיא מנוקה מכל רומנטיקה. (מרדוק)23. עורה היה יבש כמו ילדה עם חום. (גרין)

תרגיל 6. שים את שם העצם במקרה הגניטיבי. הסבר את השימוש במקרה הגניטיבי.

1. ובכן, אני מעדיף להיות נשוי לקדוש שמעולם לא ראה את המראה הטוב שלי מאשר לחוטא שראה כל אחד אחר __. (אישה) (דוֹלָר)2. שולחן ארוחת הבוקר ב- __ היה בדרך כלל שולחן נעים מאוד, ותמיד ניהלה אותה בלה. (מר בופין) (דיקנס)3. "לדעתי __ חברות הרבה יותר עמוקה מ- __," גברת תומפסון אמר, (גברים, נשים) (מוח) 4. באותו לילה הוא בחר בר מרתף במרחק __ זריקה מחצר סקוטלנד ... (אבן) (הנספורד ג'ונסון)5. כשעבר בחדר __ הוא ראה נייר ערב פרוש בצורה בולטת על שולחנו של האחיין __. (פקידות, במאי) (גרין)6. אבל אני מניח שזה לא צריך למנוע מאיתנו לריב לתוכן __ שלנו בעתיד, (לב) (ויניץ ')7. במבט קר אחד היא יכולה להחזיר אותי לילדות עם כל __ בודדות ואיומים, (ילד) (לינדזי)8. אפילו ארחיק רחוק יותר, אם תרצה, ואודה, למען __ ולמען __, שזהותה של ליידי גלידה, כאדם חי, היא עובדה מוכחת למיס האל קומב "ולעצמך, (באדיבות, טַעֲנָה) (קולינס)9. הוא עצר לארוחת ערב באותו ערב והרבה מהסיפוק עורר רושם טוב על אביה. (רות) (לונדון)10. הוא אמר לה: "תסתכל על אחי __ רכוש." (ג'יימס) (גלסוורת ')11. הוא לא היה ב __ כמעט שנתיים. (טימותי) (גלסוורת ')12. בנסון ... הקשיב בין נציגי __ המסתובבים בראשו מצד אחד, (עובדים) (לינדזי)13. הוא מעולם לא חשב שיד __ בלבד יכולה להיות רכה במתיק, (אישה) (לונדון)14. אבל הוא נרתע ברגע הבא מחוסר המשמעות שלו ושל __. (מילי) (גרין)15. אבל באותה עת הכלה הייתה קרובה לסוף המסע הראשון לכיוון פירנצה, (יום) (דיקנס)16 .... גם הוא רצה שהיא תישאר בבית, כמו רוב המשפחות __, (חברי קונגרס) (אֶבֶן)17. אתה צריך שינה טובה __, (לילה) (שו)18. לא שמת לב ש __ לחם וחמאה אחרים תמיד הרבה יותר נחמדים משלך? רוברט הוא כזה. הוא תמיד מעדיף __ לצד האח, (אנשים, מישהו אחר) (Maugham)19. הנשים __ היו לבושות ביוקר יותר מהאזרחי __, ובכלל מרהיבות יותר, (פוליטיקאים, משרתים) (שֶׁלֶג)20. ערב אחד, בדרך אל __, ראיתי את אירווינג יושב על מדרגות ביתו, (מכולת) (סרויאן)21. אי אפשר להאשים אותי בכל מעשי __, (קרובי משפחה) (לינדזי)

תרגיל 7. תרגם לאנגלית, תוך שימוש בשם עצם במקרה הגניטיבי במידת האפשר.

1. דייויד בילה שבועיים בירמות 'עם מר פגוטי. 2. בצאתו לירמות 'הילד לא ידע דבר על נישואיה המיועדים של אמו. 3. לאחר מסע שנמשך מספר שעות, הגיעו פגוטי ודוד לירמות '. 4. כשהתקרב לביתו של מר פגוטי, ראה דוד דמות של ילד עומדת על מפתן הדלת. 5. דודם של חם ואמילי אימצו אותם כשהיו ילדים. 6. פגוטי דיברה בגאווה על טוב לבו של אחיה. 7. דייוויד שמח על שהותו בירמות 'במשך שבועיים. 8. בנוכחות בעלה, גברת קופרפילד פחדה ללטף את בנה. 9. לאחר היסוס של רגע, דייוויד ניגש לגברת קופרפילד ונישק אותה. 10. לאחר מות אשתו, מר מרדסטון שלח את דייויד ללונדון, שם היה הילד אמור לעבוד במחסן של מרדסטון וגרינבי.

השימוש במוצרים

תרגיל 1. שנה את שמות העצם לרבים. השתמש בחלק (כל אחד) במידת הצורך ובצע את השינויים האחרים הנחוצים.

1. חתלתול אוהב לשחק. 2. סגול לא מריח כל כך מתוק כמו שושן העמק. 3. קניתם תפוח לילדכם? 4. הנה מכתב שיש לפרסם. 5. הוא אכל כף מרק וכריך. 6. אני חייב לקנות גלויה. 7. היא לא הביאה לי מגזין, היא הביאה לי עיתון. 8. היא עשתה צעד לעברו. 9. בחדר השינה נר בער. 10. האם אי פעם השאילה לך ספר?

תרגיל 2. הכנס מאמרים במידת הצורך. (מאמרים עם שמות עצם בכיתה.)

1. אף __ מילה לא נאמרה בטרקלין __. (קלדוולט) 2 .__ החדר עצמו התמלא, וכך גם גרם המדרגות. (שֶׁלֶג)3. אני חושב שחיי אדם __ שווה להציל את מי שהוא שייך אליו. (שו)4. אף על פי ש- __ האדמה הייתה קרה ורטובה, __ השמים היו בהירים __ השמש עלתה בהירה ויפה. (דיקנס)5. הוא גרם להם לספק לא מכונית אחת, אלא חצי __ תריסר. (שֶׁלֶג)6 .. __ מצפן הומצא בסין העתיקה. 7. לא נאמרה מילה __ ולא נשמע צליל __. (דיקנס)8 .__ שמים מחוץ לחלון __ כבר היו חשוכים, __ מזכירות הלכו הביתה, הכל היה שקט. (שֶׁלֶג)9. אדוארד נשאר __ שבוע בקוטג '__. (אוסטן)10. אני אומר לך, הוא אמיץ כמו ש- __ האדם יכול להיות באופן סביר. (שֶׁלֶג)11. לאחר מכן הם נפגשו, אולי, פעמיים או שלוש __ בשנה. (גלסוורת ') 12. דיני הרימה את מבטה אל בית __; ופתאום ראיתי __ פנים בחלון __ של חדר אוכל __. (Galsxnorthy) 13. אתה יודע שמעולם לא דאגתי לדרמה __. 14. "זה לא __ בית גדול," אמרתי. "אנחנו לא רוצים __ בית גדול." (ג'רום ק. ג'רקמה) 15. הוא נראה מבוגר ממנו, כמו __ גברים כהים לעיתים קרובות. (דיקנס)16. רוג'ר הביט בו ובלי __. מילה, הוציא את הארנק ונתן לו __ שטר של עשרה שילינג. (שֶׁלֶג)17. כמו __ האדם זורע, כך הוא יקצור. 18. הבוקר __ טבק היה ליד דלתו. (בנט)19. זה היה אחר הצהריים של יום ראשון, והשמש __, שהעשרה זורחת כבר כמה שעות, התחילה לחמם __ אדמה. (מרדוק)20. יש לי __ סיפור ארוך לספר לך. בואו לשבת על הספה __ ותנו לנו לשוחח בצ'אט נוח. (Marryat)21 .__ זרוע __ זרוע הם הלכו לכיוון הבית. (/. שו) 22. זה היה __ קוטג 'בנוי כמו אחוזת __, עם אולם __ מרכזי עם גלריית עץ __ סביבו, וחדרי __ לא גדולים יותר מארונות __. (הרדי)23. ואיזה __ יפה שיש שם על ----- קיר. (מרדוק)24. היה לה מפתח __ משלה. (קונאן דויל)25. הוא היה __ נמוך ושמנמן עם __ פנים לבנות מאוד __ ידיים לבנות מאוד. השמועה בלונדון הוא אבקה אותם כמו אישה __. (גרין)26. __ זקנים לא יכלו לעזור __ צעירים ... (גלסוורת ')27. בעיניו היא תמיד תהיה אישה הכי יפה בעולם __. (Maugham)28 .__ החזקים ביותר הם שעות הדיכאון שלהם. (דרייזר)29. דודתה, בכובע קש רחב כל כך שהוא כיסה אותה עד __ קצוות כתפיה, עמדה למטה כשמאחוריה שני גננים. (גלסוורת ')30.1 אני חושש שפניתי לאדם שגוי. (קולינס)31. בוודאי היו להם מושגים הוגנים מאוד של __ אמנותיים ו __ יפים. (ג'רום ק. ג'רום)32.__ עשירים חושבים שהם יכולים לקנות כל דבר. (שֶׁלֶג)33. בחדר __ יש שלוש דלתות; אחד מאותו צד __ כמו האח __, קרוב לפינה, המוביל לחדר השינה הטוב ביותר __. (שו)34. אלף __ השנה שלי היא לא רק. __. עניין של שטרות מלוכלכים וטיפות צהובות ... אבל, יכול להיות, בריאות ל __ נפול, כוח ל __ חלש, נחמה ל __ עצובה. (צ''ברונטה)35. תודה לך, סטיבן: ידעתי שתתן לי __ עצה נכונה. (שו)36. לפעמים המבקרים צלצלו __ לא נכון. (בנט)37. המשפחה שלי הגיעה מכמה דורות אחורה. רק רציתי שיהיה - תסתכל על המקום __ ושאל אותך __ שאלה או שתיים. (גלסוורת ')38. __ אישה תהיה "השווה לגבר __ רק כשהיא מתפרנסת __ באותה צורה שהוא עושה. (Maugham)39. הוא הגיע חצי __ שעה לפני שעת ארוחת הערב, ועלה לחדר __ בבית __ בראש __ הבית, לראות __ ילדים. (גלסוורת ')40. תראה אותו __ אופי יציב עדיין. אני בטוח בזה. יש משהו ב. __ מאוד הבעת פניו שאומרת לי זאת. (Marryat)41. רחוק ברחוב __ קטן יש __ מסכן. אחד מחלונות __ פתוח ודרכו אני יכול לראות __ אישה יושבת ליד שולחן __. היא תופרת __. (ווילד)42. _ האיש שנכנס היה נמוך ורחב. היה לו שיער שחור, והוא לבש מכנסי פלנל אפורים __ עם חולצת צמר אדומה __, פתוחה בצוואר __, שאת צווארונה הוא נשא מחוץ לדש __ של מעיל הטוויד הכהה שלו. (קלארק)43. תאמין לי, כאשר אישה __ באמת מחליטה להתחתן עם __ איש שום דבר על אדמת אלוהים לא יכול להציל אותו. (Maugham)44. הפסקתי,., עדיין לא בטוח בעצמי והאם אני אומר. __ הדבר הנכון. (דו מורייה)45, ואז היה לילה והוא היה ער, עומד ברחוב __ והרים את מבטו אל __ חלונות כהים של __ מקום מגוריו. __ דלת הכניסה הייתה נעולה ולא היה אף אחד בבית __. (סרויאן)46. \u200b\u200bאני מאמין שאני יכול לספר __ מאוד ברגע שהתחלתי לאהוב אותו. (גלסוורת ')47. נאמר לנו כי __ לבו של __ האדם מרמה מעל כל הדברים __, ורשע נואשות. (שו)48. "אני חייב לעשות את זה," אמר אדם; "זה __ הדבר הנכון." (אליוט)49. מר שחרן גר בבית __ יפה עם דשא __ מלפנים, __ גן פרחים בהיר בצד __ ו __ גינת מטבח מאחור __, מוקף בקיר __. בית __ היה __ בית ישן אמיתי. (דיקנס)הברמן 50 __ היה __ גבר קטן וחיוור באפוד ובסינר __, עם __ זרועות חיוורות ושעירות ואף ארוך ועצבני __. (/. שו) 51. __ פנים אל __. פנים, הוא היה חם וקל לב כמו שהיה אי פעם. (שֶׁלֶג)52.1 טרם למדו עד כמה הטבע האנושי סותר; לא ידעתי כמה תנוחות יש ב __ כנה, כמה שופע ב _ אצילי, או כמה טוב ב __ נזיפה. עשר (Maugham)53. במהלך __ מסיבות כפריות יום אחד הוא דומה מאוד לאחר. __ גברים לובשים __ אותו סוג של עניבה מגוונת, אוכלים __ אותה ארוחת בוקר, מקישים על __ אותו ברומטר, מעשנים __ אותן צינורות והורגים __ אותן ציפורים. (גלסוורת ')54. כמעט בשעה. ממש ברגע שבו הוא חזר איילין הופיעה. (דרייזר) 55 .__ זקן עזב את __ הבית בחשאי באותה שעה כמו קודם. (דיקנס)56. נאמר לנו ש __ רשעים ייענשו. (שו)57.__ זרוע ב __ זרוע בה הלכנו, לפעמים מעדים מעל גבעת אדמה או תופסים את רגלינו בחורי ארנבות __. (הנספורד לונסון) 58. קלייר הייתה __ בת הכי חיה במשפחה __. היה לה שיער רעוע עדין כהה ופנים אקספרסיביים חיוורים, ושפתיהם __ הוארו מעט. העיניים __ היו חומות, עם __ מבט ישר ונלהב, __ מצח נמוך ולבן מאוד. הביטוי שלה היה ישן עבור __ ילדה בת עשרים, הייתה רגועה ועם זאת הרפתקנית. (גלסוורת ')59. כשהייתי __ ילדה אמי הייתה מכינה __ עוגות ושולחת אותי איתן כמתנות __ לשכנים __. וגם. __ שכנים היו נותנים לנו גם __ מתנות, ולא רק בזמן חג המולד. (מרדוק)60. כתבתי ל- __ מנהל המערכת שזה היה __ שגוי לשנות את כתבם. (גרין)

תַעֲתוּק

1 I. P. Krylova E. M. Gordon דקדוק האנגלית המודרנית המומלץ על ידי משרד החינוך הכללי והמקצועי של הפדרציה הרוסית כספר לימוד לתלמידי מכונים ופקולטות לשפות זרות מוסקבה 2003

2 UDC 802.0 (075.8) LBC 81.2 Engl-2 K 85 FOREWORD IP Krylov, EM Gordon K85 דקדוק באנגלית מודרנית: ספר לימוד עבור מכונים וסגל. זָר lang. מהדורה ט ' מ ': בית הספרים "האוניברסיטה": בית הספר הגבוה, עמ' באנגלית. lang. ISBN (בית הספר האוניברסיטאי) ISBN (בית הספר הגבוה) ספר הלימוד מיועד לסטודנטים מאותם מכונים ופקולטות לשפות זרות בהן נלמד קורס הדקדוק המעשי באנגלית. ההדרכה מכילה תיאור מפורט של חלקי הדיבור, מידע קצר על מבנה המשפט. ההבחנה הסגנונית של תופעות דקדוקיות מתבצעת בעקביות. בחירה מדוקדקת של דוגמאות ממחישות המכילות אוצר מילים משותף, אך יחד עם זאת הן דוגמאות לשפה ספרותית טובה, מספקות עלייה ברמה הכללית של מיומנות השפה. מומלץ להשתמש בו בשילוב עם "אוסף התרגילים על דקדוק השפה האנגלית" מאת אי פ פ קרילובה. UDC 802.0 (075.8) LBC 81.2 Eng-2 ISBN (בית הספר "האוניברסיטה") ISBN (בית הספר הגבוה) I. P. Krylova, E. M. Gordon, 2003 ספר לימוד "דקדוק של אנגלית של ימינו" המיועד גם למוסדות סטודנטים בשפות זרות. כפקולטות לשפות זרות של מכונים פדגוגיים ופקולטות פילולוגיות של אוניברסיטאות. המשמעות היא שספר הלימוד מיועד לתלמידים ששלטו בחומר הדקדוקי שמספק תוכנית הלימודים בתיכון, כלומר מכירים את מושגי היסוד של מורפולוגיה ותחביר. ספר הלימוד הנו קורס דקדוק באנגלית. האוריינטציה המעשית של ספר הלימוד קובעת את העקרונות העומדים בבסיסו: 1. הכותבים אינם רואים אפשרות לתת בסיס תיאורטי לנקודת מבטם במהלך דקדוק מעשי ולהגביל את עצמם רק למסקנות מעשיות. 2. ספר הלימוד מתאר את הנורמות הדקדוקיות של השפה האנגלית, במילים אחרות, מסביר את התופעות האופייניות שחייבים לשלוט בתלמידים. במקרים מסוימים מוזכרים גם חריגות מהנורמות, אם הן נחוצות כדי שהתלמידים יבינו נכון את הספרות הנקראת, אך תמיד נעשית הסתייגות מיוחדת. חריגות נדירות מהנורמות אינן כלולות בספר הלימוד כלל. 3. המחברים הציבו לעצמם את המשימה לא רק לתאר את התופעות הדקדוקיות של האנגלית המודרנית, אלא גם להציג אותן באופן שימנע טעויות נפוצות. 4. אחד העקרונות המנחים בספר הלימוד הוא שהתלמידים ילמדו דוגמאות טובות לשפה האנגלית. זה חל גם על ניסוח הכללים וגם על הדוגמאות הממחישות אותם. לכן הוקדשה תשומת לב מיוחדת לבחירת חומר המחשה. המחברים השתדלו להבטיח שהדוגמאות יכילו אוצר מילים משותף ובמקביל יישארו דוגמאות טובות לשפה האנגלית, וכי ספר הלימוד יעזור בכך לתלמידים לשפר את הידע שלהם. יש לציין שמספר הדוגמאות משתנה בספר הלימוד בהתאם לשימוש בתופעה דקדוקית זו או אחרת ולנפח הקטע שהוא ממחיש. בנוסף, ספר הלימוד כולל את השילובים היציבים הנפוצים ביותר (ביטויי סט) וביטויים מוכנים (ביטויים סטריאוטיפיים), שעלו על בסיס המודלים הדקדוקיים המתוארים.

3 5. ספר הלימוד מספק בידול סגנוני של תופעות דקדוקיות, ובמיוחד נעשית הסתייגות מיוחדת ביחס לתופעות האופייניות רק לדיבור ספרים או בעלות אופי דיבור לחלוטין. כמובן שמודלים דקדוקיים, שהם ניטרליים מבחינה סגנונית, אינם זקוקים להסברים מיוחדים. בהקשר זה, המחברים ממליצים למורים להפנות תשומת לב מיוחדת של התלמידים לשימוש הסגנוני הנכון במודלים דקדוקיים. 6. ספר הלימוד אינו משווה באופן שיטתי את התופעות הדקדוקיות של השפה האנגלית לבין התופעות המקבילות בשפה הרוסית. אולם המחברים נוקטים בהשוואות עם השפה הרוסית כאשר יש צורך להבין תופעה זו או אחרת בשפה האנגלית. תרגומים לרוסית של משפטים, ביטויים ומונחים בודדים ניתנים רק כאשר קיים חשש שהחומר האנגלי יהיה קשה להבנה. המחברים סבורים כי למטרות מעשיות של שליטה בדקדוק האנגלי, מספיק לתאר את חלקי הדיבור עם כל המאפיינים הסמנטיים, המורפולוגיים והתחביריים שלהם. ספר הלימוד משקף את הסימנים הבאים לחלקי דיבור: 1) הסמנטיקה שלהם, 2) קטגוריות דקדוקיות (לחלקי דיבור משתנים), 3) תפקידיהם במשפט. קריטריונים אלה, המשמשים להדגשת חלקי דיבור בשפה, הם הבסיס לתיאור כל חלק בדיבור בודד, ועיקרון זה מתבצע באופן שיטתי בספר הלימוד. למרות היווצרות מילים ותאימות עם חלקי דיבור אחרים הם גם קריטריונים חיוניים להדגשת חלקי דיבור בשפה, המחברים לא מצאו צורך לכלול חלקים אלה בספר הלימוד. במוסדות ופקולטות לשפות זרות, בדרך כלל נכללים היווצרות מילים בקורס לקסיקולוגיה, והכללתו בדקדוק תיצור כפילות מיותרת של קורסים. באשר לתאימות חלקי הדיבור, זה למעשה בא לידי ביטוי במלואו בספר הלימוד כאשר מתארים את הפונקציות התחביריות שלהם במשפט, ולגבי השליטה המעשית של החומר, הדגשתו בחלק מיוחד נראית מיותרת. על פי נקודת המבט המקובלת, החלק החשוב ביותר בדיבור הוא הפועל, שהוא ליבת המשפט. מבחינה מעשית, השימוש בצורות הפועל הוא שמציג את הקשיים הגדולים ביותר עבור לומדים אנגלית. לכן, המקום המשמעותי ביותר ניתן לפועל בספר הלימוד, ובפועל מתחיל התחשבות בכל חלקי הדיבור. קטע חשוב נוסף מבחינה מעשית בדקדוק הוא השימוש במאמרים. נושא זה מקבל מקום משמעותי גם בספר הלימוד. במטרה להבטיח שספר הלימוד יקדם באופן מקסימאלי את השליטה המעשית בדקדוק, המחברים מאירים כמה תופעות דקדוקיות בדרך חדשה או מוסיפים תוספות והבהרות להסברים המסורתיים. זה חל בעיקר על החלקים על הפועל. ספר הלימוד מציג את הרעיון של תנאי מבני ולקסיקלי לשימוש בצורות פועל מסוימות (ראה "פעלים", 8) ועל המורים לשים לב במיוחד לנושא זה. תפקיד חשוב בספר הלימוד ממלא את הבחירה במודלים מבניים האופייניים לשימוש בצורות פועל מסוימות. השימוש בצורה הנוכחית המושלמת והצורות המשמשות להפניית פעולה לעתיד מוארים בדרך חדשה. הסברים נוספים הוכנסו לשימוש בצורות עבר רציף, עבר מושלם, הווה מושלם רציף ועבר מושלם רציף, כמו גם לכללים להסכמת זמנים ושימוש בקול הפסיבי. פשוט ככל האפשר, ללא עומס טרמינולוגי מוגזם, מטפלים בצורות הביטוי של חוסר המציאות, והם קשורים קשר הדוק לשימוש בפעלים מודאליים, שההסבר שלהם קודם לתיאור צורות האי-מציאות. כמו כן, נערכו שינויים בתיאור הצורות הלא-אישיות של הפועל: ספציפיותן מתגלה רק בהשוואה לצורות פרדיקטיביות, ותשומת לב רבה מוקדשת לנושא זה. המשמעות של צורה פשוטה מתוארת בפירוט, הסיבות לשימוש הנדיר יחסית בצורות אנליטיות מוסברות. נעשו שינויים בתיאור הפונקציות של הצורות הלא אישיות של הפועל במשפט. השינוי המשמעותי ביותר נוגע לגרונד ולמשתתף I, שבדרך כלל נחשבים לשתי צורות מובחנות באופן מסורתי, אם כי דקדוקים רבים מציינים כי לא ניתן להבחין בהם כמעט. בספר הלימוד המוצע, הם מתפרשים, בעקבות כמה בלשנים, כצורה יחידה של צורת ing, המסוגלת לבצע במשפט, כמו אינפיניטיב, מגוון פונקציות. לצורך שליטה מעשית בחומר, פרשנות כזו, כפי שמראה הניסיון, מתגלה כיעילה יותר. המחברים ממליצים ללמוד את השימוש בצורות האינפיניטיבית וה ingo במקביל לפי פונקציה. לדוגמא, כאשר לומדים את האינפיניטיב בפונקציה בנושא, מומלץ לקרוא בו זמנית את החומר על צורת ing באותה פונקציה, כמו גם את הפסקאות בהן משווים בין שתי פונקציות אלה (181, 209 ו- 235). אז כדאי לעבור לפונקציה אחרת. על בסיס השוואתי זה, תרגילים ב"אוסף התרגילים על דקדוק השפה האנגלית "מאת א. פ 'קרילובה. זמן לשאלות-

4, הגבול בין גרונד לבין חלק I מעניין דווקא את תלמידי הדקדוק התיאורטי של השפה האנגלית. השימוש במאמרים מכוסה בצורה חדשה גם בספר הלימוד. החלק "מידע קצר על מבנה המשפט" אינו מתיימר להיות תיאור מלא של המבנה התחבירי של השפה האנגלית, אלא הוא חומר עזר שיש להשתמש בו אם התלמידים נתקלים בקשיים בעבודה על הפרקים העיקריים. בקביעת הפונקציות התחביריות של מילות מחלקה מסוימות. בנוסף, ההדרכה משתמשת בשמות לא ממש מסורתיים עבור כמה פונקציות תחביריות, שהסבר עליהן ניתן למצוא גם בסעיף זה. במדריך יש נספח המכיל רשימת פעלים לא סדירים ואינדקס נושאים. לפי חלקי הדיבור באנגלית המילים של כל שפה מתחלקות לכיתות הנקראות חלקי דיבור. לכל חלק בדיבור מאפיינים משלו. חלקי הדיבור נבדלים זה מזה במשמעות, צורה ותפקוד. לחלקי דיבור שונים משמעויות מילוניות שונות. לדוגמא, פעלים הם מילים המציינות תהליכים (לעבוד, לחיות); שמות עצם הם שמות של חפצים (שולחן, ילד); תארים הם מילים המבטאות מאפיינים (טובים, רעים) וכו '. בחלקי הדיבור יש קטגוריות דקדוקיות שונות, למשל. לפעלים יש קטגוריות של מצב רוח, מתוח, היבט, שלב, קול, אדם ומספר; לשמות עצם יש את הקטגוריות של מספר ואותיות; לתארים יש דרגות השוואה וכו '. חלקי דיבור אחרים אינם משתנים, יש להם צורה אחת בלבד. כאן שייכים חלקי דיבור כמו מילות יחס ורכיבים. חלקי הדיבור נבדלים זה מזה גם בפונקציות התחביריות שלהם. למשל, לפעלים יש את הפונקציה של הפרדיקט במשפט, שמות עצם משמשים לרוב כנושא או כמושא המשפט, שמות תואר משמשים כתכונות או כנטיות; בדרך כלל הפתגמים הם שינויים נלווים וכו '. מאפיינים אופייניים אלה יתוארו בפירוט כאשר כל חלק בדיבור נחשב בנפרד. בנוסף, ניתן לחלק את כל המילים לשתי קבוצות עיקריות: רעיונית ומבנית. למילים רעיוניות משמעויות מילוניות מובחנות ומבצעות פונקציות תחביריות עצמאיות במשפט: הן משמשות כחלק ראשוני או משני של המשפט. לקבוצה זו שייכים חלקי הדיבור הבאים: פעלים, שמות עצם, שמות תואר, ספרות, כינויים וכינוי. מילים מבניות שונות ממילים רעיוניות מבחינה סמנטית: משמעותן המילונית היא בעלת אופי כללי יותר מזה של מילים מושגיות (למשל). ב, ואפילו). יתר על כן, לעיתים הם נטולים זאת לחלוטין (למשל המאמרים ו- ו, הצירוף זה, היחס של וכו '). מילים מבניות אינן מבצעות

5 כל פונקציה תחבירית עצמאית במשפט אך משמשת לביטוי יחסים שונים בין מילים במשפט (למשל העצים בגינה, טום וג'ו וכו ') או כדי לציין את משמעות המילה (למשל הספר, ספר , וכו.). יש להתייחס לחלקי הדיבור הבאים כמילים מבניות: מאמרים, מילות יחס וצירופים. חלוקת המילים לרעיוני ומבני קשורה לקשיים מסוימים. לדוגמה, פעלים, שבסך הכל, יש להתייחס אליהם כמילים רעיוניות, כוללים מילים מסוימות המשמשות כאלמנטים מבניים (למשל פעלים מודאליים), פעלים מסוימים אחרים עשויים לתפקד כמילים רעיוניות או כמילים מבניות (למשל להסתכל הוא פועל רעיוני ב- הוא הביט בי ומילה מבנית קישור-פועל ב- הוא נראה עייף; הפועל שיש הוא פועל רעיוני ב יש לי מכונית ומילה מבנית פועל מודאלי הייתי צריך לעשות את זה). כינויים אפשר לצטט כדוגמה נוספת מכיוון שמצד אחד יש להם, כמו כל מילים רעיוניות, פונקציות תחביריות עצמאיות במשפט, אך מצד שני, הם נטולי משמעות לקסיקלית מובהקת. פעלים 1. על פי תוכן, ניתן לתאר פעלים כמילים המציינות פעולות, המונח "פעולות" החובק את משמעות הפעילות (למשל ללכת, לדבר, לשחק, ללמוד), תהליך (למשל לישון, לחכות, לחיות), למצב (למשל להיות, לחבב, לדעת), יחס (למשל להרכיב, להידמות, לחוסר) וכדומה. על פי הצורה, ניתן לתאר פעלים כמילים שיש בהן תכונות דקדוקיות מסוימות שאינן משותפות לחלקי דיבור אחרים, למשל. יש להם את הקטגוריות של זמן, היבט, קול וכו '. על פי הפונקציה, ניתן להגדיר פעלים כמילים המרכיבות את פרדיקט המשפט. 2. ניתן לסווג פעלים תחת ראשים שונים. 1) על פי משמעותם ניתן לחלק פעלים לשתי קבוצות פעלים סופניים ופסיקים. פעלים סופיים מרמזים על גבול שמעבר לו הפעולה לא יכולה להמשיך. במילים אחרות, יש להן מטרה סופית, למשל. לפתוח, לסגור, להביא, להכיר, לסרב, לשבור. עם הפועל לפתוח, למשל, זה אומר שלאחר פתיחת הדלת אי אפשר להמשיך בפעולה מכיוון שהדלת כבר פתוחה. פעלים דורטיביים אינם מרמזים על גבול כזה, והפעולה יכולה להימשך ללא הגבלת זמן, למשל. לסחוב, לחיות, לדבר, לדעת, לשבת, לשחק. אך מכיוון שרוב הפעלים באנגלית הם פוליסמנטיים, הם עשויים להיות סופניים במשמעות אחת ומשמעותית באחרת. לדוגמא, לראות יכול להיות בעל המשמעות הטרמינטיבית "לראות" והמשמעות הארוכה "לראות"; לדעת יכול לציין "יודע" ו"ידע- משמעות הפועל מתבררת מההקשר. השווה: ראיתי אותו בבת אחת וראיתי את פניו בצורה די ברורה. כפי שנראה, ישנה חשיבות רבה להבחנה בין פעלים טרמינטיביים ושרביים, שכן היא משפיעה על השימוש בצורות שלב-היבט מסוימות.

6 2) על פי יחסם לצורה הרציפה, פעלים באנגלית מתחלקים לשתי קבוצות: פעלים דינמיים, כלומר פעלים אשר מודים בצורת הרציף (א) ובפועלים סטטיטיביים, כלומר פעלים שאינם מודים בצורה הרציפה (ב). לְמָשָׁל א) אכלנו ארוחת ערב כשהוא התקשר. אתה תמצא את אמא במטבח. היא מכינה עוגה, ב) אני מבין למה אתה מתכוון. אני לא רואה אותו בקהל. ההבחנה בין פעלים דינמיים לבין פעלים יסודיים היא בסיסית בדקדוק האנגלי, והיא באה לידי ביטוי במספר דרכים אחרות מאשר בצורה הרציפה. זה נורמלי שפעלים יהיו דינמיים, ואפילו למיעוט שהם כמעט תמיד אפשריים ניתן להשתמש בהם באופן דינמי מדי פעם. להלן רשימת הפעלים הסטטיסטיים הנפוצים ביותר: א) פעלים המציינים תפיסות פיזיות: לשמוע, להבחין, לראות; ב) פעלים המציינים רגשות: להעריץ, לדאוג, להתעב, לא לאהוב, לשנוא, לאהוב, לאהוב, לכבד; ג) פעלים המציינים משאלה: לרצות, לרצות, לרצות; ד) פעלים המציינים תהליכים נפשיים: להעריץ (\u003d להיות בעלי דעה גבוהה), להעריך, להניח, להאמין (\u003d לשקול), לשקול (\u003d להתחשב), לפקפק, לצפות (\u003d להניח ), להרגיש (\u003d להתחשב), לדמיין, לדעת, לתודע (\u003d להתנגד), לתפוס, להניח, להיזכר, להכיר, להיזכר, להתייחס, לזכור, להניח, לחשוב (\u003d להתחשב), לסמוך, להבין; ה) פעלים יחסיים: להחיל, להיות, להשתייך, לדאגה, להכיל, להכיל, לתלות, להגיע, להבדיל, להשתוות, להתאים, להיות, להחזיק (\u003d להכיל), ל לכלול, לערב, לחסר, לחומר, להזדקק, לחייב, להחזיק, להחזיק, להישאר, לדרוש, להידמות, לגרום, לסמן, להספיק; ו) כמה פעלים אחרים: להסכים, לאפשר, להופיע (\u003d להיראות), להדהים, לטעון, להסכים, לא לרצות, לקנא, לא להצליח, להרגיש (intr) l, למצוא, לאסור, לסלוח, להתכוון, לעניין, להמשיך לעשות, להצליח לעשות, להתכוון, להתנגד, לרצות, להעדיף, למנוע, לחידות, לממש, לסרב, להזכיר, לספק, להיראות, להריח (intr), 1 להישמע (intr), 1 להצליח, להתאים, להפתיע, לטעום (intr), 1 לנטות, להעריך. 1 כמו ב: המשטח מרגיש מחוספס. השיר נשמע נחמד. המרק טעים (מריח) נחמד. 3) פעלים רוסיים מסווגים גם לפי סוג האובייקט שהם לוקחים. פעלים שאינם מצריכים שום אובייקט נקראים בלתי חד פעמי. לְמָשָׁל עברנו על פני השדות. איש לא ידע היכן מתגורר הזקן. פעלים הדורשים אובייקט כלשהו להשלמת משמעותם נקראים מעבר. האובייקטים שפועלים במעבר עוברים עשויים להיות ישירים (א), עקיפים (ב) או מילת יחס (ג). לְמָשָׁל א) אני נשבע שאני אומר את האמת. ב) אמו מעולם לא נתנה לו עצות. ג) עכשיו בואו נדבר על משהו הגיוני. פעלים פוליסמנטיים עשויים להיות טרנזיטיביים במשמעות אחת ובלתי-טרנזיטיבית במשמעות אחרת. לְמָשָׁל לא ידעתי איפה למצוא אותו כיוון שהוא שינה את כתובתו. שמחתי לראות שהוא לא התחלף בכלל. הוא רץ במעלה הגבעה על פני גוש בתים. היא ניהלה את החנות בצורה די מיומנת. משמעות ופונקציה במשפט פעלים באנגלית מסווגים לרעיונות ומבניים. לפועלים רומנטיים תמיד יש משמעות מילונית משלהם ויכולים להיות בעלי פונקציה תחבירית עצמאית במשפט. למשל במהלך המלחמה הוא חי בלונדון. משמש כמילה מבנית, היא עשויה לשמר או לאבד את משמעותה המילונית, אך גם אם יש לה משמעות מילונית משל עצמה, זו האחרונה בעלת אופי ספציפי והפועל לא יכול להיות בעל פונקציה תחבירית עצמאית במשפט, היא תמיד קשורים קשר הדוק למילה אחרת. כאן שייכים פעלים מודאליים וקישורי-פעלים. פועל מודאלי תמיד מלווה באינפיניטיב יחד הם יוצרים פרדיקט מודאלי. למשל המסיבה היא בשמונה. אתה חייב להתלבש כראוי לזה. לא יכולתי לעשות הכל תחת הנסיבות. אחרי קישור פועל ואחריו פרדיקציה; יחד הם מהווים פרדיקט סמלי.

7 למשל הוא היה גבר בגיל העמידה. היה חם מאוד עד הצהריים. המלון נותר ריק לאורך כל החורף. הקוטג 'נראה נטוש. לעיתים פועל חסר משמעות לקסיקלית ומכונה אז פועל עזר. בשילוב עם פועל רעיוני הוא משמש לבניית צורות אנליטיות. לְמָשָׁל קבענו להיפגש במקום הרגיל. אתה יודע למה הוא אמר את זה? הצעיר ישב ליד השולחן לבדו. פעלים פוליסמנטיים עשויים להיות רעיוניים כמו גם מילים מבניות. לְמָשָׁל הוא נשוי ואב לשלושה ילדים (פועל רעיוני המשמש במשמעות "להחזיק"). נאלצתי לשקול מחדש את עמדתי (מילה מבנית: פועל מודאלי המציין חובה, חלק מפרדיקה מודאלית). "זה קרה עכשיו," הוא אמר, "אז אין מה לעשות" (מילה מבנית: פועל עזר המשמש לבניית צורה אנליטית). הוא הביט בי והמתין למילים הבאות (פועל רעיוני) כלומר "מבט"). הוא נראה מאושר למדי (מילה מבנית: קישור-פועל שמשמעותו "נראה"). 4. פעלים באנגלית מאופיינים במגוון רב של צורות אשר ניתן לחלק לשתי קבוצות עיקריות בהתאם לפונקציה שהם לבצע במשפט: הצורות הסופיות והצורות הלא סופיות. לצורות הסופיות יש את הפונקציה של הפרדיקט במשפט והן יכולות להיקרא גם צורות ה predicative. לצורות הלא סופיות או לא predicative יכולות להיות פונקציות שונות אחרות הם משמשים כקבוצת המשפט רק בדרך יוצאת מן הכלל. צורות אלה נקראות לעתים קרובות מילוליות (ראה "פעלים"). הצורות הסופיות של הפועל כוללות את הקטגוריות הדקדוקיות הבאות: 1) אדם ומספר. קטגוריות של הפועל משמשות להראות את הקשר בין הנושא לקדם כניסה של המשפט הנושא מסכים עם הקביעה באופן אישי ומספר. אנו מוצאים שלושה אנשים (הראשון, השני והשלישי) ושני מספרים (היחיד והרבים) בפעלים סופיים (ראה היווצרות צורות סופיות, "פעלים", 9, 11, 15, 17, 22, 25, 29, 33, 38, 40, 43, 45). 2) מתח, היבט ושלב (ראה "פעלים", 7). 3) קול (ראה "פעלים", 61-63). 4) מצב רוח (ראה "פעלים",). 5. הצורות המשמשות לביטוי הקטגוריות הדקדוקיות שהוזכרו לעיל עשויות להיבנות בדרכים שונות. אנו מוצאים שלוש צורות בסיסיות המשמשות בסיס לבניית כל שאר הצורות של הפועל באנגלית. צורות אלה הן: 1) גזע הפועל הפשוט, המכונה לעתים קרובות אינפיניטיב ללא החלקיק, 2) העבר בלתי מוגדר, ו- 3) ההשתתפות. על פי דרך גיבוש העבר הלא מוגדר והמשתתף, ניתן לחלק את כל הפעלים לשתי כיתות: פעלים רגילים ולא סדירים. עם פעלים רגילים, העבר הלא מוגדר והמשתתף נוצרים על ידי הוספת הסיומת -ed. זה מבוטא [d] לאחר תנועות ועיצורים מושמעים (למשל נגנו, נענו, נפתחו, נסגרו), [t] אחרי עיצורים ללא קול (למשל הסתכלו, עברו), ואחרי פעלים המסתיימים ב- [t] או [d] (למשל רצויים , בזבז, הסתיים, נחת). בכתב יש להקפיד על כללי האיות הבאים: 1) פעלים המסתיימים ב- -y שקדמו להם עיצור משנים את ה- -y ל -led (למשל מחקר שנחקר, מקנא בקנאה). אך אם לפני ה- -y קיים תנועה, הוא נותר ללא שינוי (למשל משחק שהושמע, הישאר נשאר). 2) עיצור סופי מוכפל אם קודמת לו תנועת לחץ לחוצה קצרה או אם פועל מסתיים ב -er (-ur) לחוץ (למשל עצירה נעצרה, מודה שהודה, התרחשה התרחשה, מעדיף להעדיף). אבל אם התנועה הקודמת ארוכה או לא מודגשת, העיצור הסופי נותר יחיד (למשל הגבלה מוגבלת, ביצוע בוצע, כיבוש נכבש, מופיע מופיע). 3) גמר -l מוכפל תמיד באנגלית בריטית (למשל נסיעות נסיעות, מריבה הסתכסכה). יש להתייחס לכל שאר הפעלים כבלתי סדירים באנגלית המודרנית. הם קבוצה שונות הכוללת דפוסים שונים

8 (למשל לשיר שר מושר, לכתוב כתוב לכתוב, לשלוח נשלח נשלח, ללמד לימדו לימדו וכו ') - יש פעלים שצורתם קבועה בצד זו של לא סדירה (למשל למד למד למד למד וגם למד למד למד). מספר פעלים נותר ללא שינוי (למשל חתך חתך חתך, מכה מכה מכה). שני פעלים לובשים את צורותיהם משורשים שונים ומכונים מערכות גמישות. הם הפעלים להיות וללכת. (לרשימה מלאה של פעלים לא סדירים ראה נספח.) 6. צורות הפועל הבנויות בעזרת צורות היסוד המתוארות לעיל עשויות להיות משני סוגים שונים סינתטיים או אנליטיים. צורות סינטטיות נבנות על ידי שינוי במילה עצמה: באמצעות סיומות (למשל אני עובד, הוא עובד, עבדנו), באמצעות שינוי תנועות (למשל אני מוצא, מצאתי), ולפעמים על ידי שילוב של שני האמצעים ( למשל אני חושב, חשבתי). צורות אנליטיות מורכבות משני מרכיבים, למשל. הוא עבד קשה. המרכיב הראשון הוא פועל עזר שאין לו משמעות מילונית והוא מבטא רק משמעות דקדוקית. המרכיב השני הוא פועל רעיוני שהוא נושא המשמעות המילונית. מראה הפועל העזר שעבד הוא גוף יחיד שלישי, מצב הרוח המעיד, הקול הפעיל. אך המשמעות הספציפית של צורה מסוימת זו, המשמעות של ה- Perfect Perfect, נובעת רק משילוב של שני המרכיבים. בצורה האנליטית נכתב (כמו ב-: המכתב נכתב אתמול), כתוב הנושא המשמעות המילונית; היה מראה שאנו עוסקים בגוף שלישי יחיד, מצב הרוח המעיד, העבר בלתי מוגדר, אך שוב המשמעות הדקדוקית הספציפית של צורה מסוימת זו, של הקול הפסיבי, מתבטאת בשילוב כולו של העזר והפועל הרעיוני. ... לפיכך, צורה אנליטית מורכבת משתי מילים מילה מבנית ומילה רעיונית היוצרות יחידה קרובה מאוד ובלתי נפרדת. זה מתפקד באנגלית כצורה של מילה בודדת לצד צורות סינתטיות (למשל, הוא עובד, הוא עבד, הוא עבד, הוא עבד, הוא עבד וכו '). פועל העזר עצמו עשוי להיות צורה אנליטית (למשל הוא עבד. הוא יעבוד. המכתב נכתב וכו '). ניתן לקרוא לצורות כאלה צורות אנליטיות מורכבות. צורות סופיות של המילה זמן, היבט ושלב 7. זמן הוא צורת הפועל המציינת את זמן הפעולה. קטגוריית המתח באנגלית מורכבת ממכלול צורות המנוגדות זו לזו בהתייחס לאירוע או למצב המתואר להווה, לעבר או לעתיד. היבט הוא צורת הפועל המשמשת לבטא את אופן התייחסות הפעולה. ישנן שתי קבוצות מנוגדות של צורות היבט באנגלית הצורות הרציפות והצורות הלא רציפות (בלתי מוגבלות). לצורות הלא רציפות (בלתי מוגבלות) משמעות רחבה מאוד, אין להן מאפייני היבט מיוחדים משלהן, והן מייצגות רק פעולה כמתרחשת. לעומת זאת, לצורות הרציפות יש מאפיין היבט ברור, שהוא ייצוג פעולה בהתפתחותה הזמנית. לצורות הרציפות יש מספר משמעויות או צלילים נלווים אחרים המתאימים למשמעות הבסיסית של תהליך ומשך. הם השלמה, סימולטניות, חיות תיאור, צביעה רגשית והדגשה. חוץ מזה, יש את הצורות המושלמות שמתנגדות לצורות הלא המושלמות. לאחרונים אין מאפיינים דקדוקיים מוגדרים. המשמעות הדקדוקית של הצורות המושלמות היא ביטוי בדיעבד, המורכב משני יסודות עדיפות ורלוונטיות. בחלק מהדקדוקים קטגוריה זו קיבלה את שלב השם. שלוש הקטגוריות הדקדוקיות של הפועל באנגלית מאוגדות בצורה הדוקה כל כך עד שאי אפשר לטפל בהן בנפרד. אנו מוצאים את הצורות הסופיות הבאות באנגלית: ההווה לא מוגדר, ההווה רציף, ההווה מושלם, ההווה מושלם רציף, העבר בלתי מוגדר, העבר מתמשך, העבר מושלם, העבר מושלם רציף, העתיד בלתי מוגדר, העתיד מתמשך , העתיד המושלם, העתיד בלתי מוגדר בעבר, העתיד המתמשך-בעבר, והעתיד המושלם-בעבר. 8.1) בדיון על השימוש בצורות סופיות באנגלית יש להבין כי ברוב המקרים הבחירה היא חופשית: הטופס נבחר בהתאם למשמעות שהדובר רוצה.

9 מעבירים ואינם תלויים במבנה המשפט, למשל. הוא יודע אנגלית. הוא ידע אנגלית. הוא יידע אנגלית. אולם במקרים מסוימים בחירת הצורה נקבעת על פי מבנה המשפט, בדרך כלל סוג הסעיף בו משתמשים בו. לדוגמא, השימוש בהווה בלתי מוגדר בהתייחס לעתיד בסעיף זמן או תנאי (א), או שימוש בצורה סופית לפי כללי רצף הזמן (ב). לְמָשָׁל א) כשאתה מרגיש רעב, אני אביא לך כמה כריכים. אם אני רוצה משהו אני אקרא לך. ב) היא ידעה שהנרי יחכה לה. תהיתי אם הוא עמד בהבטחתו. במקרים כאלה יש לנו שימוש תלוי מבנית בצורות סופיות. במקרים אחרים, בחירת הצורה הסופית בסעיף כפוף נקבעת לא כל כך לפי סוג הסעיף כמו על פי האופי המילוני של מילת הראש, כלומר. המילה בסעיף הראשי שסעיף הכפוף משנה או מתייחס אליו. לדוגמא, בסעיפי אובייקט הכפופים לפעלים כדי לדאוג להם, לטפל בהם או לוודא שלא משתמשים בצורות העתידיות. לְמָשָׁל הוא ידאג שהיא תגיע בזמן. היא דאגה שיהיו להם הרבה אוכל בבית. במקרים כאלה יש לנו שימוש תלוי-מילונית בצורות סופיות. 2) קשר הדוק עם הרעיון הנ"ל הוא המוחלט ושימוש יחסי בצורות סופיות. הצורות עשויות להפנות פעולה ישירות להווה, לעבר או לעתיד. אנו מתעסקים במקרה זה בשימוש מוחלט בצורות סופיות, אשר ככלל אינן תלויות מבנית. סוגים של סעיפים צורת הפועל של הסעיף הכפוף מראה רק אם פעולת הסעיף היא בו זמנית לזו של הסעיף העיקרי, קודמת לו או הולכת אחריה (ניתן לכנות קשרים אלה כסימולטניות, עדיפות ואחריות בהתאמה). במקרה שאנחנו עוסקים בשימוש יחסי בצורות סופיות. זה בדרך כלל תלוי מבנית (ראו, למשל, כללי רצף הזמן). למשל, הוא גילה שאשתו מכירה את לונדון הרבה יותר טוב ממנו. הוא ידע שהיא קרא את מחשבותיו. הוא חשב שהוא ישנא את המקום. 3) אחרון חביב, על תלמידי האנגלית להבדיל בין הקשרים בהווה להקשרים של פעם. בהקשרים של ימינו, כלומר בשיחות, מכתבים, דיווחי עיתונים ורדיו, הרצאות ופרוזה מדעית, המצב נצפה מרגע הדיבור. (יש להבין את רגע הדיבור כנוכח מנקודת מבטו של הדובר אך לא כרגע הנוכחי. ) כל צורה סופית הנדרשת על ידי החוש יכולה לשמש בהקשרים של ימינו. יש לבצע את ההסתייגות מהמושלם בעבר ומושלם העבר וכל צורות העתיד-בעבר הנמצאות, בהקשרים של ימינו, בעיקר בדיבור או במחשבה המדווחים. בהקשרים של פעם, כלומר בקריינות, המצב נצפה מרגע עבר. מכאן שהשימוש בצורות סופיות מוגבל רק לצורות עבר כולל העתיד-בעבר. הבלתי מוגבל בהווה 9. ההווה לא מוגדר נוצר מהגזע הפשוט של הפועל. בגוף שלישי יחיד, יש לו את הסיומת -s / -es אשר מבוטאת אחרי עיצורים חסרי קול (למשל מבטים, מכניס), ואחרי סיבילנטים (למשל סוגרים, מקומות, מלמדים, משאלות, שופטים). בכתיבה יש להקפיד על כללי האיות הבאים: א) פעלים המסתיימים ב- s, -ss, -sh, -ch, -ch, x ו- -z לוקחים את הסיומת -es (למשל עובר, דוחף, שעונים). הסיומת -es מתווספת גם לפעלים המסתיימים ב о שקדמו להם עיצור (למשל הולך). ב) פעלים המסתיימים ב- -y עם עיצור הקודם משנים את -y ל- -ies (למשל מחקרי לימוד, נסה ניסיונות, זבוב זבובים). אך אם קודמת ל- Y תנועה, נוסף הסיומת -s (למשל משחק משחק, נשארים נשארים). הצורה החיובית של ההווה בלתי מוגדר היא צורה סינתטית (למשל אני עובד, הוא עובד וכו '). אבל הצורות החקירות והשליליות נבנות בצורה אנליטית באמצעות הפועל העזר לעשות ב"הווה בלתי מוגבל "ואינפיניטיבית של הפועל הרעיוני ללא החלקיק ל (למשל. האם אתה עובד? האם הוא עובד? אני לא

11 ג) בהפגנות: עכשיו אני מקלף את התפוחים, פורס אותם ומכניס לתבשיל. ואז אני מקציף את השמנת עד שהיא סמיכה ושופך אותה על התפוחים. 3) ההווה בלתי מוגדר משמש לעיתים כדי לבטא פעולה אחת המתנהלת ברגע הדיבור, כאשר בדרך כלל משתמשים בהווה הרציף. זה קורה בשני מקרים שונים: א) השימוש בהווה בלתי מוגדר הופך לחובה עם פעלים סטטיסטיים. (לרשימה ראה "פעלים", 2.) למשל. אני די מבין למה אתה מתכוון. היא לגמה מהקפה ומשכה פנים. "זה טעים נורא הערב." הוא רוצה לראות אותך לרגע. "אתה מתנגד, אבא?" אמרה הילדה. ב) ה"לא מוגבל בהווה "משמש גם לפעולה מיידית המתרחשת ברגע הדיבור אך היא אינה נראית בהתקדמותה. הדובר רק שם את ההתרחשות עצמה, את הפעולה ככזו. לְמָשָׁל "אני חוזר ואומר, הילדה הייתה מאוד חריפה," הוא אמר. אתה לא משאיר לי ברירה. נשבע לך! אני מסרב להקשיב לך. אתה מדבר שטויות כאלה. "איפה נאכל את הארוחה שלנו?" "בכל מקום שתרצה." "אז אני בוחר במטבח." "תמיד התייחסת אליי רע ועכשיו אתה מעליב אותי," צעק מוריס בתורו. השימוש הזה בהווה בלתי מוגבל נמצא גם לעתים קרובות במשפטי קריאה וחקירה. למשל יקירתי, איך אתה זורק את הכסף שלך! היא אמרה : "כמה מהר השנים עפות!" "האם אוכל לעזור לך לשטוף את התינוק?" "זה מאוד חביב עליכם. אה, איך הוא בועט! האם הוא ניתז אותך? "מדוע אתה מדבר אליי כך? 4) ניתן להשתמש בהווה בלתי מוגבל להביע פעולות עתידיות. זה קורה בארבעה מקרים שונים: א) השימוש בו תלוי מבנית (ראה" פעלים ", 8). כלומר חובה בסעיפים כפופים של זמן, מצב ווויתור כאשר הפעולה מתייחסת לעתיד (במקרים כאלה אנו בדרך כלל מוצאים את הפועל העתיד ללא הגבלה, או פעלים מודאליים, או את מצב הרוח בסעיף העיקרי). העתיד עשוי להיות מוצג על ידי הצירופים כאשר, תוך כדי, עד, לפני, אחרי, ברגע ופעם אחת. EG האם תחכה בזמן שאני אסתכל דרך כתב היד? היא לא תלך לישון עד שתגיע. אני אסתכל בעיתון שלו כשאקבל אותו. סעיפי תנאי נקבעים על ידי הצירופים אם, אלא אם כן, בתנאי (זה), מסופק (מתן) ובמקרה. לְמָשָׁל אם תשלח לי תור למועדון שלי, הוא יועבר בבת אחת. אבל אני חייב שיהיה הרופא בהישג יד, למקרה שהיא מרגישה גרוע יותר. שים לב. בסעיפים שאינם אלה של זמן ומצב, העתיד בלתי מוגדר משמש אפילו אם סעיפים אלה מוצגים על ידי הצירופים אם ומתי. לְמָשָׁל מעניין אם הקלטת תחליף בסופו של דבר את נגן התקליטים. הדבר החשוב לדעת הוא מתי הספר ייצא. סעיפי ויתור נקבעים על ידי הצירופים גם אם, למרות שלא משנה איך, מתי, מה שלא יהיה, עם זאת וכו '. לְמָשָׁל גם אם הוא שונא אותי לעולם לא אזיק לו. אני אוכל את ארוחת הערב מתי שהיא מוכנה. ב) השימוש בו תלוי בצורה מילונית בסעיפי אובייקטים אחרי לראות (to), לדאוג ולוודא (להיות) בטוח. לְמָשָׁל אני אראה שהגברת מטופלת כראוי. בעלה ישמור עליה, וידאג שלא יגיע אליה שום נזק. הוא ידאג שאף אחד לא יפריע להם. ג) השימוש בהווה ללא הגבלה בהתייחס ל העתיד המיידי תלוי מבחינה מסוימת בשאלות מיוחדות. למשל מה עושים הלאה? לאן הולכים עכשיו? מה קורה בהמשך?? ")

12 אתה נראה חולה. מדוע לא הולכים הביתה? ("אתה נראה רע. מדוע לא תלך הביתה?") ד) ניתן להשתמש בהווה בלתי מוגבל לציון פעולה עתידית שבוודאות תתקיים על פי לוח זמנים, תוכנית, לוח זמנים, פקודה או סידור שהותאמו לאדם או לאנשים באופן רשמי. במקרה זה המשפט מכיל בדרך כלל אינדיקציה לזמן. למשל "האם מר המדבר נמצא?" "לא, אדוני. מר המדבר רק התחיל למזרח. הספינה שלו מפליגה מחר. "(על פי לוח הזמנים) קבוצת התיירים שלנו ישנה במלון גלובו הלילה ותתחיל מחר בבוקר לברלין, (על פי המסלול)" אתה יכול להגיד לי מה השעה המשחק מתחיל היום, בבקשה? " (על פי לוח הזמנים) מתי טד חוזר מירח הדבש שלו? (על פי חופשת ההיעדרות הרשמית שלו) אתה רואה, בעוד שישה שבועות גדודו חוזר לחזית, (על פי הפקודה) הערה. יש לציין כי שימוש זה בהווה בלתי מוגבל אינו ניתן להחלפה עם ההווה המתמשך. (ראה "פעלים", 11.) 5) ההווה בלתי מוגדר משמש בסגנון ספרותי לתיאור רצף של פעולות בעבר, בדרך כלל כדי ליצור סיפור חי של אירועים קודמים. יישום זה של ההווה בלתי מוגדר נקרא לעתים קרובות בדקדוקים ההווה ההיסטורי או הדרמטי. למשל, היא מגיעה מלאת חיים ורוח. וכעבור כרבע שעה היא מתיישבת בכיסא, אומרת שהיא לא מרגישה טוב, מתנשף קצת ומת. ההווה רציף 11. ההווה רציף הוא צורה אנליטית שנבנית באמצעות הפועל העזר להיות בהווה לא מוגדר וצורת ing של הפועל הרעיוני (למשל אני עובד. הוא עובד וכו '). ... נעשה שימוש באותו עזר גם בחקירה ובצורה השלילית (למשל האם אתה עובד? האם הוא עובד? אנחנו לא עובדים. הוא לא עובד וכו '). באנגלית המדוברת יש להשתמש בצורות המכווצות I "т, he" s ואנחנו "במשפטים חיוביים ואינם" t ו- aren "t במשפטים שליליים. צורת ing, בנויה על ידי הוספת הסיומת -ing עד גזע הפועל (למשל דיבור מדבר). בכתב יש להקפיד על כללי האיות הבאים: א) אילם -e בסוף הפועל מוריד לפני הסיומת -ing (למשל סגירה קרובה, ביצוע ביצוע). ב) עיצור סופי מוכפל אם מקדים אותו תנועה לחוצה קצרה או אם פועל מסתיים בלחץ -er (-ur) (למשל חיתוך גזירה, התחלה התחלה, העדפה, התרחשות), ג) גמר - I מוכפל תמיד באנגלית בריטית (למשל נסיעה בנסיעות, מריבה מריבה). ד) סוף -y נשמר לא משנה באיזה צליל הוא מקדים (למשל לימוד לימודים, הישארות להישאר). ה) סופי כלומר משתנה ל- y (למשל קשירת עניבה, שקר שקר). 12. הרציף הנוכחי משמש עם פעלים דינמיים במקרים הבאים: 1) להביע פעולה שמתרחשת ברגע הנוכחי, כלומר רגע הדיבור. גבולות הזמן המדויקים של הפעולה אינם ידועים, ראשיתה וסופה אינם מפורטים. אינדיקציה לזמן אינה נחוצה במקרה זה, אולם מדי פעם נמצאים שינויים אדברביים כאלה כמו עכשיו וכיום. לְמָשָׁל "אתה יודע איפה פיליפ נמצא?" "אני מצפה שהוא מדבר עם אמא." שאלתי: "האם קורה משהו חדש?" "אה, הולו," הוא אמר. "האם אתה רוצה לראות אותי?" "לא, תודה. אני מחפש את אבי." דמעות זלגו לאט במורד לחייה. "על מה את בוכה?" "אוי, אמא! הביצים בוערות! הקפה רותח! איפה המגש הגדול? איפה אתה שומר דברים? "קראה אדליין. 2) להביע פעולה שמתרחשת בתקופה הנוכחית. במקרה זה גם לא ידועים מגבלות הזמן המדויקות של הפעולה. חוץ מזה, הפעולה עשויה או לא תימשך בשעה רגע הדיבור האמיתי. כמו במקרה הקודם, גם כאן אין צורך בסימני זמן.

13 למשל אבל "לא היית באנגליה הרבה לאחרונה. דעת הקהל משתנה. אני חייב לספר לך על זה." ומה אתה עושה בז'נבה? "" אני כותב מחזה, "אמר אשנדן. הבלש הגדול פרש מהעסקים. הוא מגדל ורדים בקוטג 'קטן בדורקינג. אני נשאר בבית רוב הזמן. אני משלים את לימודי. הם מתכוננים לעבור לביתם החדש. לפעמים ההווה רציף זה מראה כי בינתיים פעולה מסוימת היא המקצוע החשוב והמאפיין ביותר עבור העושה אותה (ראו זאת בארבע הדוגמאות האחרונות לעיל). הערה. שימו לב לביטוי להיות עסוקים בלעשות משהו. זה שם נרדף במשמעותו ל- Present Continuous במקרים הראשונים והשניים של השימוש בו. הביטוי נפוץ מאוד באנגלית. לְמָשָׁל אבא עסוק בכריתת הדשא בגינה. נייג'ל עסוק בלהכניס את עצמו לפרלמנט. 3) לבטא פעולות המאפיינות בדרך כלל את האדם שמצוין על ידי הנושא, ולהביא את התכונות האופייניות של האדם. לעתים קרובות השינויים הנוספים תמיד נמצאים כל הזמן במשפטים אלה, למשל אנשים תמיד מאשימים את נסיבותיהם במה שהם. "" תמיד משוויץ, "אמרה לאחיה בלחש חזק. בעלה השיב: "אתה מתלונן כל הזמן שיש לך יותר מדי מה לעשות." ההווה המתמשך במקרה זה מקנה גוון סובייקטיבי, צבעוני רגשי. כאשר לא משתמע מצבע רגשי, ההווה בלתי מוגדר משמש כדי לתת מאפיין אובייקטיבי. (ראה "פעלים", 10, ב.): הדוד הזקן הארי חושב תמיד שהוא ייהרס. אתם תמיד חושבים שיש לי שקית כסף. שימו לב. שימו לב לדפוסי המשפט הבאים, שבהם פעולות חוזרות נעשות צבעוניות רגשית על ידי השימוש בהווה מתמשך. למשל - אני תוהה אם כל האנשים המבוגרים משחקים באותו ילדותי כשאף אחד לא מסתכל? כשאדלין מגחכת אנחנו יודעים שהיא מאושרת. כשאני רואה אותו הוא תמיד אוכל משהו. 4) להביע פעולות שיתרחשו בזמן הקרוב עקב החלטה קודמת. מסיבה זו הפעולה נחשבת למשהו שהוסדר בהחלט. בדרך כלל אנו מוצאים אינדיקציה לזמן עתידי במקרה זה (ראה גם "פעלים", 47). לְמָשָׁל "אני מפליג בתחילת החודש הבא," אמר. אתה אוכל בחוץ הלילה? הוא עורך פגישה עם הגברים אחר הצהריים. "אני נשאר את הלילה בגרין סטריט", אמר ואל. 13. כאמור לעיל, ההווה רציף משמש עם פעלים דינמיים. עם זאת, ישנם פעלים סטטיטיביים (ראה "פעלים", 2, 2) כאשר הם משתנים. ניתן להשתמש במשמעותם בצורה רציפה. לְמָשָׁל "אתה רואה את קלייר הערב?" היא שאלה. הוא אמר, "אני רואה אותך הביתה." "אתה הולך למים?" אמר סיביל. "אני שוקל את זה ברצינות." ג'יין הסתובבה. "הדבר לעשות," אמרה, "הוא לא לשים לב אליו. הוא פשוט מטופש." הערה. שימו לב שבמקרים כמו אלה מעל הפועל להיות קרוב להתנהג במשמעות. יש לשים לב במיוחד לפועל שיש במשמעותו המקורית "להחזיק" אינו מודה בצורה הרציפה. לְמָשָׁל לפתע הוא נכנס ואמר: "יש לך מכתב בשבילי, דוור?" אך עם שינוי משמעותו, השימוש בצורה הרציפה הופך לכלל אם הוא נדרש על ידי החוש. כלומר, זה קורה כאשר שיהיה חלק מביטויים מוגדרים, כמו: לעשות אמבטיה, לעשות חופשה טובה, לערוך מסיבה, לעשות עשן, לטייל, לשתות קפה, לאכול ארוחת ערב, לעשות משהו, צריך לעשות משהו, להתקשות וכדומה. לְמָשָׁל "איפה מר פרנקלין?" הוא שאל. "הוא עושה אמבטיה. הוא יהיה ישר בחוץ.

14 אני יודע שאתה נתקל בקשיים שלך. הכפר שלי יהיה יפה כמו תמונה. עצים לאורך הרחוב. אתה מבין שכבר נטעתי אותם. בחלק מהפועלים האחרים שנכללים ברשימת הפעלים הסטטיביים ניתן להשתמש מדי פעם בצורה רציפה. ואז הפעולות שמצוינות בפעלים האלה מבטאות עוצמה רבה של תחושה. למשל "אתה" אני נמצא שזה שינוי גדול לחיות בניו יורק. " "כרגע אני שונא את זה," אמרה בנימה חסרת הבעה. "מוזר," הוא אמר, "איך כשאנשים צעירים מאוד או זקנים מאוד, הם תמיד רוצים לעשות משהו שהם לא צריכים לעשות. "איימי היקרה, התמקמתי עכשיו ואני מחבב מאוד את חיי החדשים. 14. כמה פעלים ממושכים, למשל, פעלים של תחושת גוף (לכאוב, להרגיש, לפגוע, לגרד וכו ') ופעלים כאלה ללבוש, להיראות (\u003d להיראות), לזרוח ועוד כאלה יכולים ניתן להשתמש בהן ללא הגבלת זמן או בהווה המתמשך ללא הבדל משמעותי. ע"פ אתה נראה טוב, בן הדוד ג'ואן. אתה נראה די שמח היום. "אני יודע מה אתה מרגיש, רוי," אמרה. "כולנו מרגישים בדיוק אותו דבר." ההווה המושלם 15. ההווה המושלם הוא צורה אנליטית. שנבנה באמצעות הפועל העזר שיש בהווה לא מוגדר והמשתתף של הפועל הרעיוני (למשל עבדתי. הוא עבד וכו ') - (על היווצרותו של המשתתף ראה "פעלים", 5 ונספח). אותו עזר משמש ליצירת הצורות החקירות והשליליות (למשל. האם עבדת? האם הוא עבד? זה לא עבד. הם לא עבדו). באנגלית המדוברת הצורות המכווצות "אני, הוא" , היא "זה, זה, אנחנו", אתה "ואתה" משמשים במשפטים חיוביים ולא מקבלים משפטים שליליים. 16. מושלם ההווה נופל בתחום הזמן של ההווה, ואינו משמש בקריינות שבה מתייחסים לאירועי העבר. מכאן נובע כי ה- Perfect Perfect משמש בהקשרים של ימינו, כלומר שיחות, דיווחי עיתון ורדיו, הרצאות ומכתבים. ל- Perfect Perfect יש שלושה שימושים שונים. הם יתייחסו עוד כ- Present Perfect I, Present Perfect II ו- Perfect Perfect III. 1) הווה מושלם אני הוא הווה מושלם ראוי. הוא משמש לביטוי פעולה מוגמרת הנחשבת מרגע הדיבור כחלק מהמצב הנוכחי. תשומת הלב במקרה זה מתמקדת בפעולה עצמה. הנסיבות בהן התרחשה הפעולה נראות כרגע לא חשובות וחשובות ואין להזכירן. לְמָשָׁל הוא מאוד רגיש, גיליתי את זה. "דיברתי איתו. הוא אומר שיש לו את כל ההוכחות שהוא רוצה. חדשות כאלה! קנינו סוס מירוצים. "אני קלקלתי הכל," אמרה. מזכירתו אמרה בטקטיקה: "אני דחיתי את הפגישות האחרות שלך לזמן מה." יש לציין במיוחד שלמרות שהפעולה שבאה לידי ביטוי במושלם הנוכחי נחשבת כמיושמת כבר, היא שייכת לתחום העכשווי ומתייחסים אליה כאל פעולה הנוכחית. זה מתברר מהפרפריזה: שמעתי את דעת הרופא\u003e אני מכיר את דעת הרופא. היא נסעה ליער\u003e היא ביער. רעיון דומה של פעולה מושלמת מתואר גם בביטויים כאלה המתייחסים להווה כשהוא ער. אני מאחר. העבודה נעשית. הדלת נעולה וכו '. מכיוון שההווה המושלם מחשיב את הפעולה עצמה, משתמשים בה לעתים קרובות לפתיחת שיחות (כתבי עיתון ורדיו, או מכתבים) או להציג נושא חדש בהם. עם זאת, אם השיחה (דוח או מכתב) ממשיכה באותו נושא, תוך פירוט, ההווה המושלם בדרך כלל משתנה ל"לא מוגדר בעבר ", שכן האחרון משמש להתייחס לפעולות או מצבים מוגדרים בראשו של הדובר. בדרך כלל (אך לא בהכרח) מוזכרות במקרה זה כמה נסיבות קונקרטיות של הפעולה (זמן, מקום, סיבה, מטרה, אופן וכו ').

15 למשל "אתה בסדר. אתה מסתובב. אתה מרגיש טוב יותר?" "אני בסדר. אבל מה קרה? איפה אני? "" אתה נמצא בחפירה, נקברת על ידי פצצה ממכתש. " "אה, נכון? אבל איך הגעתי לכאן?" "מישהו גרר אותך. אני חושש שחלק מאנשיך נהרגו, וכמה אחרים נפצעו." "חתולה חתולה, חתולה חתולה, איפה היית?" "הייתי בלונדון כדי להסתכל על המלכה." "חתול חתולה, חתול חתולה, מה ראית שם?" "ראיתי עכבר קטן מתחת לכיסא שלה." כפי שעולה מהדוגמאות לעיל, המושלם הנוכחי משמש לשם שם של פעולה חדשה, ואילו העבר בלתי מוגדר משמש להתייחסות חזרה לפעולה מוגדרת, ותשומת הלב במקרה זה מופנית לעיתים קרובות יותר לנסיבות בהשתתפות הפעולה מאשר לפעולה עצמה. מושלם והעבר בלתי מוגבל עשוי להיות בצורה בהשוואה לאלו של המאמרים הבלתי מוגדרים והמוגדרים. המאמר הבלתי מוגדר משמש כאשר אובייקט נקרא רק בשם (למשל, דבק לי ספר. היא מורה. יש לי אח). כמו כן ה- Perfect Perfect משמש לשם פעולה מושלמת (ראו הדוגמאות לעיל). הן המאמר המוגדר והן העבר בלתי מוגדר משמשים כאשר אובייקט או פעולה, בהתאמה, מוגדרים במוחו של הדובר (למשל הספר פועל המורה החזיר את הקומפוזיציות, כאמור , Present Perfect I משמש בעיקר להצגת נושא חדש. אך ניתן להשתמש בו גם לסיכום מצב. לְמָשָׁל "עשיתי דברים רעים," אמרתי, "אבל אני לא חושב שיכולתי לעשות כמה מהדברים שעשית." "פעמים רבות היית מועיל בעבר." "ניסיתי," אמר ג'וזף. כולנו היינו צעירים פעם אחת, אתה יודע. כולנו הרגשנו את זה, רועי. אני חושש שהייתי משעמם להחריד ודיברנו יותר מדי, היא אמרה כשהיא לוחצת לי את היד. "אגתה אמרה לי הכל. באיזו חוכמה שניכם שמרתם את סודכם, "" אתה ואשתך היית טוב אלי מאוד. תודה. "בהתאם לתפקידו העיקרי רק כדי לקרוא לשם פעולה מושלמת, נעשה שימוש בדרך כלל בהווה מושלם כאשר הוא מופיע לאחר תנועות ועיצורים מושמעים (למשל. שיחק, ענה, פתח, סגר),[t] אחרי עיצורים ללא קול (למשל הסתכל, עבר), ואחרי פעלים המסתיימים ב- [t] או [d] (למשל רצה, בזבז, הסתיים, נחת).

1) פעלים המסתיימים ב- -y לפניהם עיצור משנים את -y ל- -led (למשל. ללמוד - למד, מקנא - מקנא).אך אם לפני ה- -y קיים תנועה, הוא נותר ללא שינוי (למשל. לשחק - שיחק, נשאר - נשאר).

2) עיצור סופי מוכפל אם קודמת לו תנועה לחוצה קצרה או אם פועל מסתיים בלחץ-er (-ur) (למשל עצור - עצר, מודה - הודה, התרחש - התרחש, מעדיף - העדיף).אך אם התנועה הקודמת ארוכה או לא מודגשת, העיצור הסופי נותר יחיד (למשל. מגביל - מוגבל, מבצע - מבצע, כובש - כבש, מופיע - הופיע).

3) גמר -l מוכפל תמיד באנגלית בריטית (למשל. לנסוע - נסע, לריב - לריב).

יש להתייחס לכל שאר הפעלים כבלתי סדירים באנגלית המודרנית. הם קבוצה שונות הכוללת דפוסים שונים

(למשל לשיר - שר - שר, כתב - כתב - כתב, שלח - שלח - שלח, לימד - לימד - לימד, וכו ') - לפעלים מסוימים יש צורה קבועה בצד אחד לא סדיר (למשל.ללמוד - למד

למדו וגם למדו - למדו - למדו). מספר פעלים נותר ללא שינוי (למשללחתוך - לחתוך - לחתוך, להכות - להכות - להכות). שני פעלים לובשים את צורותיהם משורשים שונים ומכונים מערכות גמישות. הם הפעליםלהיות וללכת. (לרשימה מלאה של פעלים לא סדירים ראה נספח.)

§ 6. צורות הפועל הבנויות בעזרת צורות היסוד המתוארות לעיל עשויות להיות משני סוגים שונים - סינתטיים או אנליטיים.

צורות סינטטיות נבנות על ידי שינוי במילה עצמה: באמצעות סיומות (למשל אני עובד, הוא עובד, עבדנו), באמצעות שינוי תנועות (למשל אני מוצא, מצאתי), ולפעמים על ידי שילוב של שני האמצעים ( למשל אני חושב, חשבתי).

צורות אנליטיות מורכבות משני מרכיבים, למשל. הוא עבד קשה. המרכיב הראשון הוא פועל עזר שאין לו משמעות מילונית - הוא מבטא רק משמעות דקדוקית. המרכיב השני הוא פועל רעיוני שהוא נושא המשמעות המילונית. מראה הפועל העזר שעבד הוא האדם השלישי יחיד, מצב הרוח המעיד, הקול הפעיל. אך המשמעות הספציפית של צורה מיוחדת זו, המשמעות של הווה מושלם, נובעת רק מהשילוב של שני המרכיבים.

בצורה האנליטית נכתב (כמו ב-: המכתב נכתב אתמול), נכתב הנו נושא המשמעות הלקסיקלית;היה מראה כי אנו עוסקים בגוף שלישי יחיד, מצב הרוח המעיד, העבר בלתי מוגדר, אך שוב המשמעות הדקדוקית הספציפית של צורה מסוימת זו, של הקול הפסיבי, באה לידי ביטוי על ידי כל השילוב של הפועל המסייע והפועל.

לפיכך, צורה אנליטית מורכבת משתי מילים - מילה מבנית ומילה רעיונית - היוצרות יחידה קרובה מאוד ובלתי נפרדת. היא מתפקדת באנגלית כצורה של מילה אחת לצד צורות סינתטיות (למשל. הוא עובד, הוא עבד, הוא עבד, הוא עבד, הוא עבד,וכו.).

פועל העזר עצמו עשוי להיות צורה אנליטית (למשל הוא עבד. הוא יעבוד. המכתב נכתב וכו '). ניתן לקרוא לצורות כאלה צורות אנליטיות מורכבות.

צורות סופיות של הפועל

מתוח, היבט ושלב

§ 7. זמן הוא צורת הפועל המציינת את זמן הפעולה. קטגוריית המתח באנגלית מורכבת ממכלול צורות מנוגדות זו לזו בהתייחס לאירוע או למדינה המתוארת להווה, לעבר או לעתיד.

היבט הוא צורת הפועל המשמשת לבטא את אופן התייחסות הפעולה. ישנן שתי קבוצות מנוגדות של צורות היבט באנגלית - הצורות הרציפות והצורות הלא רציפות (בלתי מוגבלות). לצורות הלא רציפות (בלתי מוגבלות) משמעות רחבה מאוד, אין להן מאפייני היבט מיוחדים משלהן, והן רק מייצגות פעולה כמתרחשת. לעומת זאת, לצורות המתמשכות יש מאפיין היבט ברור, שהוא ייצוג פעולה בהתפתחותה הזמנית. לצורות הרציפות יש מספר משמעויות או צלילים נלווים נוספים המתאימים למשמעות הבסיסית של תהליך ומשך. הם השלמה, סימולטניות, חיות תיאור, צביעה רגשית והדגשה.

חוץ מזה, יש את הצורות המושלמות שמתנגדות לצורות הלא המושלמות. לאחרונים אין מאפיינים דקדוקיים מוגדרים. המשמעות הדקדוקית של הצורות המושלמות היא ביטוי בדיעבד, המורכב משני אלמנטים - עדיפות ורלוונטיות. בחלק מהדקדוקים קטגוריה זו קיבלה את שלב השם.

שלוש הקטגוריות הדקדוקיות של הפועל באנגלית מאוגדות בצורה הדוקה כל כך עד שאי אפשר להתייחס אליהן בנפרד.

אנו מוצאים את הצורות הסופיות הבאות באנגלית: ההווה בלתי מוגדר, ההווה רציף, ההווה מושלם, ההווה מושלם רציף, העבר בלתי מוגדר, העבר רציף, העבר מושלם, העבר מושלם רציף, העתיד בלתי מוגדר, העתיד מתמשך , העתיד המושלם, העתיד בלתי מוגדר - בעבר, העתיד המתמשך-בעבר, והעתיד המושלם-בעבר.

§ 8.1) בדיון על השימוש בצורות סופיות באנגלית יש להבין כי ברוב המקרים הבחירה היא חופשית: הטופס נבחר בהתאם למשמעות שהדובר רוצה

להעביר ולא תלוי במבנה המשפט, למשל.

הוא יודע אנגלית. הוא ידע אנגלית. הוא יידע אנגלית.

אולם במקרים מסוימים בחירת הצורה נקבעת על פי מבנה המשפט, בדרך כלל סוג הסעיף בו משתמשים בו. לדוגמא, השימוש בהווה לא מוגדר בהתייחס לעתיד בסעיף זמן או תנאי (א), או שימוש בצורה סופית לפי כללי רצף הזמן (ב).

לְמָשָׁל א) כשאתה מרגיש רעב, אני אביא לך כמה כריכים. אם אני רוצה משהו אני אקרא לך.

ב) היא ידעה שהנרי יחכה לה. תהיתי אם הוא עמד בהבטחתו.

במקרים כאלה יש לנו שימוש תלוי מבנית בצורות סופיות.

במקרים אחרים, בחירת הצורה הסופית בסעיף משנה אינה נקבעת כל כך על ידי סוג הסעיף אלא על פי האופי המילוני של מילת הראש, כלומר. המילה בסעיף הראשי שסעיף הכפוף משנה או מתייחס אליו. לדוגמא, בסעיפי אובייקט הכפופים לפעלים כדי לדאוג להם, לטפל בהם או לוודא שלא משתמשים בצורות העתידיות.

לְמָשָׁל הוא ידאג שהיא תגיע בזמן.

היא דאגה שיהיו להם הרבה אוכל בבית.

במקרים כאלה יש לנו שימוש תלוי-מילונית בצורות סופיות.

2) השימוש המוחלט והיחסי בצורות סופיות קשור באופן הדוק לתפישה הנ"ל. הטפסים עשויים להפנות פעולה ישירות להווה, לעבר או לעתיד. עסקינן במקרה זה בשימוש מוחלט בצורות סופיות, אשר, ככלל, עצמאיות מבניות.

אך בסוגים מסוימים של סעיפים צורת הפועל של סעיף המשנה רק מראה אם \u200b\u200bפעולת הסעיף היא רב-שכבתית לזו של הסעיף הראשי, קודמת לה או הולכת אחריה. (ניתן לכנות קשרים אלה כסימולטניות, עדיפות ואחריות בהתאמה.) במקרה זה עסקינן בשימוש יחסי בצורות סופיות. לרוב זה תלוי מבנית (ראו, למשל, את כללי רצף הזמן).

לְמָשָׁל הוא גילה שאשתו מכירה את לונדון הרבה יותר טוב ממנו. הוא ידע שהיא קראה את מחשבותיו.

הוא חשב שהוא ישנא את המקום.

3) אחרון חביב, על תלמידי האנגלית להבדיל בין הקשרים בהווה להקשרים של פעם.

בהקשרים של ימינו, כלומר בשיחות, מכתבים, דיווחי עיתונים ורדיו, הרצאות ופרוזה מדעית, המצב נצפה מרגע הדיבור. (יש להבין את רגע הדיבור כנוכח מנקודת מבטו של הדובר אך לא כרגע הנוכחי.) כל צורה סופית הנדרשת על ידי החוש יכולה לשמש בהקשרים של ימינו. ההסתייגות היחידה צריכה להיות להיעשות למושלם העבר ולעבר מושלם הרציף וכל צורות העתיד-בעבר הנמצאות, בהקשרים של ימינו, בעיקר בדיבור או במחשבה מדווחים.

בהקשרים של פעם, כלומר בקריינות, המצב נצפה מרגע עבר. מכאן שהשימוש בצורות סופיות מוגבל רק לצורות עבר כולל העתיד-בעבר.

ההווה ללא הגבלת זמן

§ 9. ההווה בלתי מוגדר נוצר מהגזע הפשוט של הפועל. בגוף שלישי יחיד, יש לו את הסיומת -s / -es אשר מבוטא אחרי עיצורים חסרי קול (למשל מבטים, מכניס), ואחרי סיבילנטים (למשל. נסגר, מקומות, מלמד, מאחל, שופט).

בכתב יש להקפיד על כללי האיות הבאים:

א) פעלים המסתיימים ב- -s, -ss, -sh, -ch, -tch, x ו- -z לוקחים את הסיומת -es (למשל עובר, דוחף, מסתכל). הסיומת -es מתווספת גם לפעלים המסתיימים ב о שקדמו להם עיצור (למשל הולך).

ב) פעלים המסתיימים ב- -y עם עיצור קודם משנים את -y ל- -ies (למשל לימוד - לימודים, ניסיון - מנסה, זבוב - זבובים).אבל אם ה

יש מקדים תנועת, הסיומת-s מתווסף (למשל משחק - מחזות, נשארים - נשארים).

הצורה החיובית של ההווה בלתי מוגדר היא צורה סינתטית (למשל אני עובד, הוא עובד וכו '). אך הצורות החקירות והשליליות נבנות באופן אנליטי, באמצעות הפועל העזר לעשות ב"לא מוגבל בהווה "ואינפיניטיב של הפועל הרעיוני ללא החלקיק ל (למשל). האם אתה עובד? האם הוא עובד? אני לא

עֲבוֹדָה. הוא לא עובד וכו '). באנגלית מדוברת יש להשתמש בטפסים השליליים המכווצים "אל תעשה".

ללא הגבלת זמן יכול להיות טופס חיובי מיוחד המשמש להדגשה. צורה מודגשת זו נבנית מבחינה אנליטית באמצעות ההווה בלתי מוגדר של הפועל העזר לעשות ואחריו אינפיניטיב הפועל הרעיוני ללא הפרט ל. הפועל העזר לחוץ מאוד במקרה זה (למשל. אני "כן מתעקש על זה. הוא" כן מתעקש על זה).

§ 10. שימוש בלתי מוגבל בהווה במקרים הבאים:

1) כאשר הוא משמש לביטוי פעולות חוזרות (א) או קבועות (ב) בהווה.

א) אנו מוצאים פעולות חוזרות עם פעלים סופניים. הם, למעשה, פעולות נקודתיות (מיידיות) שחוזרות על עצמם מספר פעמים. סדרה זו של פעולות חוזרות עשויה לכלול או לרבות את רגע הדיבור בפועל.

שימוש זה בהווה בלתי מוגדר קשור לעיתים קרובות לשינויים תדירותיים בתרגיל כמו לעתים קרובות, לעתים רחוקות, לפעמים, מדי פעם, תמיד, לעולם, לעולם, בכל שנה (שבוע, חודש, יום), כרגיל - פעם אחת (פעמיים, שלוש) בשנה, מדי יום, בימי ראשון (שני,וכו ') וכדומה. אבל זה יכול להימצא גם ללא כל אינדיקציות של זמן.

לְמָשָׁל הוא מתעורר בסביבות השעה שש ועולה כוס קפה. הוא בדרך כלל לא מצלצל מוקדם בבוקר.

"האם אתה מגיע לעתים קרובות למסיבות האלה?" שאל ירדן את הילדה שלצידה.

האשתנית נכנסת מדי יום.

ב) אנו מוצאים פעולות קבועות עם פעלים דורטיביים. הם בדרך כלל מצביעים על תהליכים רציפים ללא הפרעה הכוללים באופן טבעי את הרגע הנוכחי. פעולות כאלה מעניקות אופי כללי - איסטי לאדם או לדבר המסומן על ידי הנושא. אינדיקציות זמן אינן חובה במקרה זה.

לְמָשָׁל בנה עובד קרוב לכאן וכך, לאחר מות בעלה, היא ירדה לגור כאן והוא עולה איתה.

הזקן ההוא נתן לי הפתעה. הוא שבעים וחמש, והוא לא הולך, הוא רץ.

אני מלמד אנגלית והיסטוריה במכללה ואני גר עם ההורים שלי.

אני שונא סמכות. זה מקלקל את היחסים בין הורה לילד.

כמו כל הצעירים, הוא ישן כמו בולי עץ.

כפי שנראה מהדוגמאות לעיל, ההבדל בין שני השימושים העיקריים בהווה בלתי מוגדר נשען על ההבדל באופיו המילוני של הפועל. אולם במקרים רבים, בגלל ההקשר או המצב, ההבדל נראה מטושטש ומתקשה להגדיר את אופיו הלקסיקלי של הפועל. במילים אחרות, אנו מתמודדים עם מקרים שוליים במקרה זה - מאפיין קבוע ניתן באמצעות פעולות חוזרות.

לְמָשָׁל אני תמיד מדבר יותר מדי כשאני עצבני.

לפעמים אני מנגן בפסנתר חמש שעות ביום. בדרך כלל הוא הולך לפינה עם פיל. אדית תמיד יוצאת עם הדברים.

הערה. לא מוגדר ההווה נקרא לעתים קרובות כמביע אמירה כללית או אמת אוניברסלית. במקרה זה זה גם מציין פעולה חוזרת או תהליך קבוע ולכן הוא אינו נבדל באופן עקרוני משני השימושים שתוארו לעיל בהווה בלתי מוגדר.

לְמָשָׁל חיות בית חוזרות לבתיהן. הרומנטיקה מתה רק עם החיים.

מים דוממים גולשים עמוק, (פתגם)

אהבת אם פירושה מסירות, חוסר אנוכיות, הקרבה.

2) כאשר משתמשים בו כדי לבטא רצף של פעולות נקודתיות המתרחשות בזמן הדיבור. במובן זה הוא משמש לכיווני במה או על ידי פרשני רדיו וטלוויזיה בתיאור אירועי ספורט, פונקציות ציבוריות וכו '. פירוש הדבר שהשימוש הזה בהווה בלתי מוגבל מוגבל מבחינה סגנונית.

לְמָשָׁל א) בהוראות הבמה:

ב) בתגובות (כאן בסרט טלוויזיה על צ'י-צ'י, הפנדה הענקית, שחוזרת הביתה לאחר שהותה בגן החיות במוסקבה):

"צ'י-צ'י נמצא בעט. היא ניגשת לתיבת הנוסעים. צ'י-צ'י מטפס על הסלע. הקהל מתקרב יותר לצ'י-צ'י."

ספר תרגילי דקדוק באנגלית (דקדוק של תרגול אנגלית של ימינו) בעריכת קרילובה אי.פי., גורדון א.מ. מכיל אימונים תרגילים במהלך הדקדוק של האנגלית המודרנית. המיקוד הוא בפועל ובמאמר, שכן נושאים אלה מייצגים את הגדול ביותר קשיים ללומדים אנגלית.

שנת ההנפקה: 2007

מוֹצִיא לָאוֹר: הוצאת הספרים "בית הספר האוניברסיטאי"
פוּרמָט: PDF
הורד
הגודל : 13,5 Mb

חומר עבור תרגיל משמשים כקטעים קוהרנטיים ומשפטים בודדים מ יצירות של סופרים אנגלו-אמריקאים במאות XIX-XX. מומלץ לשימוש ב מַעֲרֶכֶת עם " דקדוק אנגלי מודרני"I. P. Krylova, E. M. Gordon, וגם כמדריך דקדוק עצמאי למוסדות ו פקולטות לשפות זרות.

אוסף תרגילים בנושא דקדוק באנגלית / דקדוק ספר העיסוק באנגלית של ימינו

הרחב את הסוגריים בעזרת צורות הזמן המתאימות והבטחוניות של הפעלים.
ברגע שאני (שם לב) שמריה (לא יכולה) לבטא את ה "שלה" אני (קובע) תור (ורואה) רופא. הוא (אומר לי) שהיא (צומחת) מזה באופן טבעי. אני (לא מאמין) בכך, וכתוצאה מכך, אני (יוצר) קשר עם חברתי הישנה מבית הספר היושב (גר) בקרבתנו. היא עדיין (עובדת) כמטפלת בדיבור בבית חולים מקומי והיא (מתייחסת) לעניין ברצינות ו (שולחת) אותי חזרה לרופא שלי. למרות שחודש בערך (חלף), הלש (גדל) של מריה גרוע במידה ניכרת וזה (עזרה) לשכנע את הרופא. מריה (ראה) מאת היועצת לפני חודשיים (ויש לה) טיפול כבר שלושה שבועות. לדעתי היא (מתקדמת) ואני (בטוחה) שבעוד חודש בערך היא (תרפא).

תרגילי דקדוק מודרניים באנגלית

דוגמאות.
תרגם תוך תשומת לב למאמרים.
תרגם, לשים לב למאמרים.
1. אני אוהב ללכת למוזיאון. פושקין.
2. האנדרטה למיאקובסקי ממוקמת בכיכר מיאקובסקי.
3. האם אתה מכיר את איבנוב?
4. הוא נסע למרכז אמריקה.
5. דרום אפריקה ממוקמת בדרום אפריקה.
6. האוקיאנוס השקט מפריד בין אסיה לאמריקה.
7. מיסיסיפי - הנהר הגדול ביותר בארצות הברית.
8. ורקוטה היא עיר בצפון החלק האירופי של רוסיה.
9. מעולם לא הייתי בתיאטרון טגאנקה.
10. בקיץ טיילנו לאורך הוולגה.
11. התארחנו במלון רוסייה.
12. דיסנטיס היא עיירה קטנה בהרי האלפים השוויצרים.
13. הקיץ בחצי האי קרים חם.
14. הכיכר האדומה היא המרכז ההיסטורי של מוסקבה.
15. הריין מתחיל בהרי האלפים.
16. הלכנו לאיבוד כי פנינו לכיוון הלא נכון.
17. תיאטרון. סטניסלבסקי ממוקם ברחוב טברסקאיה.

מתמקד בפועל ובמאמר

פרפרזה על הדברים הבאים באמצעות הפועל בסוגריים ובבנייה אינפיניטיבית.
ניסחו מחדש את המבנה האינפיניטיבי אחרי הפועל בסוגריים.
1. חלק זה של היבשה היה מתחת לים (להאמין).
2. דרכינו מעולם לא הצטלבו (לקרות).
3. הדירה שלו הייתה רומן של חדר אחד (כדי להתברר).
4. הפחדים שלי היו חסרי בסיס (כדי להוכיח).
5. כמעט אף אחד לא שם לב לעזיבתו (להופיע).
6. האמת תצא לאור (בוודאות).
7. התשובה לא תרצה אותו (ככל הנראה).
8. מוחו של האיש עבד בחופש יוצא דופן (להיראות).
9. על האירועים היו מגיבים רבות בעיתונות (אם להיות בטוחים).
10. הוא המועמד הטוב ביותר לתפקיד (לשקול).