տուն Արհեստներ կտորից

ՁԻԱՀ-ի կանխարգելման միջոցառումներ տարրական դպրոցում: Աշակերտների շրջանում ՄԻԱՎ-ի օգնությամբ հիվանդությունների կանխարգելման համար դպրոցում աշխատանքի հոգեբանական ասպեկտներ

Վատ սովորությունների կանխարգելման շաբաթվա շրջանակներում, դեկտեմբերի 2-ին, դպրոցում անցկացվեց ակցիա «Դադարեցրեք. ՁԻԱՀ! »ՁԻԱՀ-ի համաշխարհային օրվան նվիրված: Աշակերտները բաժանեցին թռուցիկներ և կարմիր ժապավեններ ՝ նրանց հիշեցնելու ՄԻԱՎ վարակի խնդիրը: Դեկտեմբերի 1-ից դեկտեմբերի 4-ն ընկած ժամանակահատվածում 8-11-րդ դասարանների աշակերտները մասնակցել են «ՄԻԱՎ / ՁԻԱՀ-ի կանխարգելման վերաբերյալ գիտելիքների ուսուցում» հետազոտությանը:

Հարցաշարի արդյունքների վերլուծությունը ցույց տվեց, որ ուսանողները գիտելիքների համարժեք մակարդակ ունեն ՄԻԱՎ / ՁԻԱՀ-ի կանխարգելմանն առնչվող հարցերի վերաբերյալ: Մենք իսկապես հուսով ենք, որ նրանք գործնականում կկիրառեն այս գիտելիքները: Մենք հրավիրում ենք այլ դասարանների աշակերտներին և նրանց ծնողներին պատասխանել հարցաթերթիկին, որը (ինչպես նաև ուսանողների հարցման արդյունքները) կարող եք գտնել ստորև

Հարցաշար «ՄԻԱՎ / ՁԻԱՀ-ի կանխարգելման վերաբերյալ գիտելիքների ուսումնասիրություն»
Սեռը ____ Տարիքը ____

1. Ի՞նչ է ՄԻԱՎ վարակը:

A. Անբուժելի վարակիչ հիվանդություն:
Բ. Անբուժելի բնածին հիվանդություն:
Բ. Մաշկի անբուժելի հիվանդություն:
D. արյան անբուժելի հիվանդություն:

ՁԻԱՀ-ը `

Ա. Նույնը, ինչ ՄԻԱՎ վարակը:
Բ. ՄԻԱՎ վարակի զարգացման վերջին փուլը:
Բ. Մահացու հիվանդություն, բայց ոչ ՄԻԱՎ վարակ:
D. տեղի է ունենում միայն ՄԻԱՎ-ով վարակված հիվանդի այլ վարակների զարգացման հետ մեկտեղ:

ՄԻԱՎ հիվանդությունը տեղի է ունենում այն \u200b\u200bժամանակ, երբ մարդու իմունային անբավարարության վիրուսը հայտնվում է:

A. թքի մեջ:
B. արյան մեջ:
Բ. Մաշկի վրա:
D. Նշված բոլոր եղանակներով:

Դուք կարող եք ՁԻԱՀ ստանալ.

Ա. Համբույրով:
Բ. Եթե օգտագործում եք մեկ բաժակ, սանր, զուգարան:
Բ. Եթե միասին ծխախոտ եք ծխում:
D. Միայն այն դեպքում, եթե վիրուսը մտնում է արյան մեջ (առանց պահպանակի սեռական ակտի ժամանակ, վարակված ներարկիչ օգտագործելիս, վարակված արյան փոխներարկման ժամանակ):

ՄԻԱՎ վարակը փոխանցվում է.

Ա.Կոմարամի:
Բ. Կենդանիներ:
Բ. Միայն անձից մարդ:
D. Բոլոր նշված եղանակներով:

Բժշկական օգնություն խնդրելիս.

Ա. Ես միշտ պահանջում եմ, որ բոլոր մանիպուլյացիաները իրականացվեն միայն ստերիլ կամ միանգամյա օգտագործման գործիքներով:
Բ. Թքած ունեմ, վստահում եմ բժիշկներին:
Բ. Միայն ներերակային ներարկումներ կատարելիս եմ պահանջում մեկանգամյա օգտագործման ներարկիչ:
D. Միայն ատամնաբույժ այցելելիս համոզվում եմ, որ բժիշկը ձեռնոցներ ունի:

Եթե \u200b\u200bես պարզեմ, որ իմ ընկերների շրջանում կա ՄԻԱՎ վարակ, ապա ես.

Ա. Ես անմիջապես կդադարեցնեմ նրա հետ բոլոր շփումները, բայց ես ինքս չեմ հետազոտվի:
Բ. Ես կդադարեմ շփվել այս անձի հետ, անպայման անանուն կերպով հետազոտվելու եմ ՄԻԱՎ-ի համար:
Հ. Հատկապես ուշադիր հետևելու եմ ՄԻԱՎ վարակի դեմ պաշտպանության կանոններին, անանուն կքննվեմ, բայց չեմ դադարի շփվել:
Գ. Ինձ չի հետաքրքրում:

Եթե \u200b\u200bանանուն հետազոտության ժամանակ ինձ մոտ ՄԻԱՎ-ով ախտորոշեն.

Ա. Ես նախկինի պես կապրեմ, ոչ ոքի ոչ ոքի չեմ ասելու, ոչ մի բան չեմ փոխելու իմ կյանքում:
Բ. Բոլորից գաղտնի կբուժվեմ, բայց զերծ կմնամ սեռական ակտերից, առանց պաշտպանիչ սարքավորումների, թույլ չեմ տա ներարկիչների և բժշկական գործիքների օգտագործում իմ մյուսի համար, ես երբեք դոնոր չեմ դառնա:
Հ. Ես բոլորից գաղտնի կվերաբերվեմ ինձ, բայց ես պարտավոր չեմ պաշտպանել ուրիշներին:
Դ. Ես չեմ բուժվի և կվարակեմ ուրիշներին:

Ես մասնակցում եմ ՁԻԱՀ-ի վտանգների վերաբերյալ առաջարկվող դասախոսություններին, քանի որ.

Ա. Սա պահանջում է ուսուցիչը:
Բ. Ես պարզապես հետաքրքրված եմ լսել, բայց դա չի նշանակում, որ ես հետևելու եմ առաջարկվող երաշխիքներին:
Հ. Ես հոգ եմ տանում իմ առողջության մասին և փորձում եմ հիշել ամեն ինչ:
D. Մեկ այլ պատճառով:

10. Եթե ինձ առաջարկեն փորձել ներարկիչի դեղեր, ապա ես.

A. Համաձայն եմ ընկերությունում լինել իմ սեփականը:
Բ. Ես երբեք համաձայն չեմ, քանի որ վախենում եմ ՁԻԱՀ-ից հիվանդանալուց:
Հ. Համաձայն եմ, քանի որ չեմ հավատում, որ դուք կարող եք պաշտպանվել ՁԻԱՀ-ից:
D. Այս հարցն ինձ համար կարևոր չէ, քանի որ ես արդեն փորձել եմ ներարկիչի դեղեր:

Համաձայն եմ այն \u200b\u200bկարծիքի հետ, որ.

A. Սեռական զուգընկերոջ հաճախակի փոփոխությունը մեծացնում է ՄԻԱՎ-ով վարակվելու ռիսկը:
Բ. Թմրամոլները վարակվում են ներարկիչների, ասեղների, ներարկիչների արտահոսքի հեղուկի և վարակված թմրամիջոցների միջոցով:
Բ. Նորածին երեխաները կարող են վարակվել հիվանդ մորից `ծննդաբերությունից առաջ և դրա ընթացքում:
D. Այս պնդումներից յուրաքանչյուրը ճիշտ է:

ՄԻԱՎ-ով տառապող երեխաների բացառումը հանրային կյանքից և դպրոցից.

A. Դա արդարացված է, քանի որ նվազեցնում է վարակի տարածման ռիսկը:
Բ. Դա արդարացված է, քանի որ այն նվազեցնում է ՄԻԱՎ-ով վարակված մարդկանց մրսածության հավանականությունը:
Հ. Ինձ չի հետաքրքրում:
Դ. Սխալ, քանի որ դա մարդու իրավունքների ոտնահարում է և չունի բժշկական նշանակություն:

Միասին մենք կարող ենք ազատվել ՄԻԱՎ / ՁԻԱՀ-ի հետագա տարածման ռիսկից, եթե.

Ա. Մենք կամրապնդենք կրթական աշխատանքը դեռահասների շրջանում:
Բ. Մենք կապահովենք հղի կանանց ՄԻԱՎ հետազոտություն և կնվազեցնենք վարակված նորածինների թիվը:
Բ. Մենք կհամապատասխանենք անձնական պաշտպանության բոլոր կանոններին:
D. Այս բոլոր միջոցառումներին կհետևեն որքան հնարավոր է շատ մարդիկ:

Հարցման արդյունքները8-11 դասարանների աշակերտներ (մասնակցել է 156 աշակերտ)ԳՈՒՈ »Պրուժանիի անվան թիվ 1 միջնակարգ դպրոց KBVO »

Հարց	Պատասխանների քանակը յուրաքանչյուր տարբերակի համար
Հարց	ԵՎ	Բ	ԻՆ	Դ
1. Ի՞նչ է ՄԻԱՎ վարակը:	155	—	—	1
2. ՁԻԱՀ-ը	8	138	2	8
3. HIV հիվանդությունը տեղի է ունենում այն \u200b\u200bժամանակ, երբ մարդու իմունային անբավարարության վիրուս է հայտնվում	1	150	—	5
4 ՁԻԱՀ-ով հնարավոր է վարակվել	—	—	—	156
5. ՁԻԱՀ-ը տեղափոխվում է	—	—	148	8
6. Բժշկական օգնություն դիմելիս	142	9	3	2
7. Եթե ես պարզեմ, որ իմ ընկերների շրջանում կա ՄԻԱՎ դրական, ապա ես	—	29	127	—
8. Եթե ինձ անանուն հետազոտության ընթացքում ՄԻԱՎ-ով ախտորոշեն	5	151	—	—
9. Ես մասնակցում եմ ՁԻԱՀ-ի վտանգների վերաբերյալ առաջարկվող դասախոսություններին, քանի որ	—	—	155	1
10 եթե ինձ առաջարկեն փորձել ներարկիչի դեղեր, ապա ես	—	156	—	—
11. Համաձայն եմ այն \u200b\u200bկարծիքի հետ, որ	2	3	2	149
12. ՄԻԱՎ-ով տառապող երեխաների բացառումը հանրային կյանքից և դպրոցից	8	—	1	147
13. Միասին մենք կարող ենք վերացնել ՄԻԱՎ / ՁԻԱՀ-ի հետագա տարածման ռիսկը, եթե	1	1	3	151

ՄԻԱՎ / ՁԻԱՀ-ի կանխարգելման աշխատանքների արդյունավետությունը բարձրացնելու համար շատ կարևոր է հաշվի առնել մեթոդների, միջոցների և ձևերի առանձնահատկությունները, որոնք կօգտագործվեն այս աշխատանքում: Դրանք կազմում են ամբողջական կանխարգելիչ գործընթացի ակտիվ, պրակտիկային կողմնորոշված \u200b\u200bկողմ և միասին կազմում են աշխատանքի համակարգ, որը համարժեք է կանխարգելման նպատակներին և խնդիրներին: Պետք է նշել նաև, որ կանխարգելիչ գործունեության մեթոդները, միջոցներն ու ձևերը սերտորեն փոխկապակցված են:

Պրակտիկան կուտակել է կանխարգելիչ աշխատանքի մեթոդների մեծ զինանոց: Դրանք բոլորը հաջողությամբ կարող են օգտագործվել ուսանողների հետ աշխատանքի համակարգում:

ՄԻԱՎ / ՁԻԱՀ-ի խնդրի վերաբերյալ կանխարգելիչ աշխատանքներում մենք առաջարկում ենք օգտագործել այն մեթոդները, որոնք առաջին հերթին կնպաստեն ՁԻԱՀ-ի կանխարգելիչ գործընթացի մասնակիցների շրջանում գիտելիքների, համոզմունքների, վերաբերմունքի, հասկացությունների, գաղափարների ձևավորմանը ոչ միայն որպես հիվանդություն, այլև որպես սոցիալական պատճառներով պայմանավորված երեւույթ: հասարակական հասարակական անբարենպաստ մթնոլորտ, ՁԻԱՀ-ի վերաբերյալ երիտասարդների բավարար տեղեկացվածության բացակայություն, ՄԻԱՎ վարակի տարածման ուղիներ, բարոյական մշակույթի ցածր մակարդակ և սեռական հարաբերությունների մշակույթ:

Գիտակցության ձեւավորումը կանխարգելիչ գործընթացում հասնում է տարբեր ձևերով: Այնուամենայնիվ, մեր կարծիքով, ՄԻԱՎ / ՁԻԱՀ-ի կանխարգելման ոլորտում ամենաարդյունավետը օրինակն է, պատմություն, զրույց, բացատրություն, բացատրություն, դասախոսություն, գրականության հետ աշխատանք: Վերոնշյալ մեթոդներից յուրաքանչյուրն ունի օգտագործման իր առանձնահատկությունները և կարող է օգտագործվել այլոց հետ միասին:

Ավելի փոքր ուսանողների, ինչպես նաև դեռահասների համար ՄԻԱՎ / ՁԻԱՀ-ի կանխարգելման ոլորտում ամենատարածված մեթոդը պատմությունն է: Նրա օգնությամբ դպրոցականներին կարող են տրամադրվել հավաստի տեղեկություններ հիվանդության, անձնական հիգիենայի կանոնների և բարոյական վարքի նորմերի մասին, որոնք կօգնեն պաշտպանվել ՄԻԱՎ վարակից: ՄԻԱՎ / ՁԻԱՀ-ի մասին պատմությունը պետք է օգնի դպրոցականներին այս ոլորտում անհրաժեշտ գիտելիքներով ապահովել, բարոյական դրական զգացմունքներ (կարեկցանք, ողորմություն) զարգացնել դրա զոհ դարձած մարդկանց համար: Պատմության ընթացքում կանխարգելիչ գործողությունների կազմակերպիչը կարող է նաև օգտագործել բացատրության, երկխոսության մեթոդներ, փոխաբերական օրինակ, որը դպրոցականներին կկարողանա զարգացնել բարոյական վարքի, առողջ ապրելակերպի պատկերներ և առաջացնել դրական փորձ ընդօրինակելու ցանկություն:

Մեր կարծիքով, դեռահասների համար, ովքեր արդեն ունեն որոշակի գիտելիքներ ՄԻԱՎ / ՁԻԱՀ-ի մասին, մեր կարծիքով, զրույցը արդյունավետ մեթոդ է: Theրույցը ներառում է երկու կողմերի `կանխարգելիչ աշխատանքների կազմակերպչի և ուսանողների մասնակցությունը: Այն խնդրահարույց է բնույթով և բնութագրվում է նրանով, որ հնարավորություն է տալիս լսել կանխարգելիչ գործընթացի բոլոր մասնակիցների կարծիքը:

Րույցը ոչ միայն նպատակ ունի դպրոցականներին այս խնդրի վերաբերյալ գիտելիքներով ապահովել, այլ նաև պահանջում է նրանց անձնական գործունեությունը բարոյական և ինքնապահպանվող վարքի նորմերի որոնման գործում: Կանխարգելիչ աշխատանքների կազմակերպիչները պետք է հաշվի առնեն, որ քննարկման համար առաջարկվող կամ հանդիսատեսի հետաքրքրություն առաջացնող ոչ մի հարց չպետք է մնա առանց ուշադրության: Միևնույն ժամանակ, այստեղ պետք է պահպանվեն էթիկայի և հաղորդակցության մշակույթի նորմերը, քանի որ զրույցը վերաբերում է անձի կյանքի ինտիմ կողմերին: Conductրույց վարելու համար անհրաժեշտ է գաղտնի, հուզական հարմարավետության մթնոլորտ: Conրույցը ոչ մի կերպ չպետք է վերածվի նշագրման, քանի որ վերջինս շատ հաճախ, մանավանդ դեռահասների շրջանում, կարող է հակադրություն առաջացնել, ցանկություն ունենալ գործելու հակառակ այն բանի, ինչի մեջ փորձել է համոզել կանխարգելիչ աշխատանքների կազմակերպիչը:

Պատմությունը, բացատրությունը, զրույցը պատրաստվում են կանխարգելման ավելի բարդ մեթոդի ՝ դասախոսությունների: Այն մեր կողմից առաջարկվում է կանխարգելիչ նպատակներով ավագ դպրոցի աշակերտների համար: Դասախոսությունն ավելի բարդ տրամաբանական կոնստրուկցիա է և պահանջում է նյութի գիտական, տեսական ընդհանրացում, դրա ներկայացման ապացույցներ, փաստարկներ:

ՄԻԱՎ / ՁԻԱՀ-ի կանխարգելման վերաբերյալ դասախոսության ընթացքում կարող են ընդգծվել այնպիսի խնդիրներ, ինչպիսիք են համաճարակի տարածման պատմությունը, հիվանդության առաջացման վարկածները, վիրուսի փոխանցման ուղին, ՄԻԱՎ-ի և ՁԻԱՀ-ի միջև եղած տարբերությունը, կանխարգելիչ միջոցառումներ, առողջության պահպանման փորձ, առողջ ապրելակերպի մասին գիտելիքների ձևավորում և այլն:

Վերը քննարկված ՄԻԱՎ / ՁԻԱՀ-ի կանխարգելիչ աշխատանքի մեթոդները հիմնականում ապահովում են կանխարգելման սկզբնական փուլը: Դպրոցում կանխարգելիչ միջոցառումներ իրականացնելիս ցանկալի է ներառել նաև խաղը:

Խաղը կանխարգելիչ աշխատանքի և՛ ձև է, և՛ մեթոդ: Դրա արդյունավետությունը կայանում է նրանում, որ մասնակիցներին կանխարգելիչ գործընթացում դնում է ակտիվ առարկայի դիրքում: Նա հաճույք է պատճառում ցանկացած տարիքի դպրոցականներին: Միևնույն ժամանակ, խաղային իրավիճակում ՄԻԱՎ / ՁԻԱՀ-ի վերաբերյալ տեղեկատվության յուրացումը հեշտացնում է հնարավոր գործողությունների և գործողությունների յուրացումը և վերլուծում կանխարգելիչ միջոցառումների խաղի մասնակիցների կողմից ստեղծված «ընտրության իրավիճակները»: Խաղը ձևավորում է ուսանողների վստահությունը իրենց գործողությունների և գործերի նկատմամբ, որոնք չեն կարող հանգեցնել ՄԻԱՎ վարակի: Այն նաև թույլ է տալիս խաղային իրավիճակների միջոցով հասկանալ և գիտակցել այն զգացմունքները, որոնք կարող են ունենալ այս հիվանդությանը ենթակա մարդիկ, և, հետևաբար, ձևավորել սոցիալապես ընդունելի վարքի հմտություններ և ունակություններ, գթասրտության, կարեկցանքի և մարդկության զգացմունքներ ՄԻԱՎ վարակակիր մարդկանց նկատմամբ:

Բացօթյա խաղերն առաջարկվում են կրտսեր ուսանողների համար: Նրանց օգնությամբ ոչ ֆորմալ խաղային իրավիճակում կանխարգելիչ աշխատանքների կազմակերպիչը կկարողանա համախմբել անձնական հիգիենայի հմտությունները, որոնք կարող են պաշտպանել երեխաներին ՄԻԱՎ վարակից: Խաղերը թույլ կտան ոչ միայն երեխաների ուշադրությունը հրավիրել ՄԻԱՎ / ՁԻԱՀ-ի խնդրի վրա, այլև բացահայտել այն խնդիրները, որոնց վրա ուշադրությունը պետք է կենտրոնանա ապագա կանխարգելիչ գործողություններում:

Դերային խաղերի նպատակն է դպրոցականներին ապահովել ՄԻԱՎ վարակի հետ կապված անվտանգ վարքի գիտելիքներով, հմտություններով և սովորույթներով: Որոշ դերեր կատարելով `խաղային գործունեության ընթացքում դպրոցականները ընտրության իրավիճակում են` հօգուտ կամ վտանգավոր վարքի, ինչը ենթադրում է անպատասխանատու ապրելակերպ, բարոյական և էթիկական նորմերի չպահպանում և, որպես արդյունք, ՄԻԱՎ վարակ կամ անվտանգ բարոյական արժեքների հիման վրա, կանխարգելիչ միջոցառումների իմացություն ... Այն հնարավորություն է տալիս բացահայտելու անձի անհատականությունը, դրա ինքնատիպությունը, ավագ դպրոցի աշակերտին թույլ է տալիս վստահություն կազմել իրենց գործողությունների նկատմամբ, ինչպես նաև ուրիշների զգացմունքները գիտակցելու ունակություն: Ստեղծագործական առաջադրանքները կարող են օգտագործվել խաղից հետո հետադարձ կապ ապահովելու համար:

Իրավիճակային խաղերի ներդրումն արդյունավետ է կանխարգելիչ նպատակներով: Դրանք հիմնված են մոդելավորված սյուժեների, խնդրահարույց իրավիճակ պարունակող պատմությունների վերլուծության վրա: Այսպիսով, վերլուծության իրավիճակային խնդիրների մի ամբողջ մասը տրված է ժողովածուի հավելվածում: Դրանք կարող են լրացվել, փոփոխվել: Կանխարգելման մասնակիցներն իրենք կարող են ներգրավվել խնդրահարույց իրավիճակների մշակման մեջ: Այնուամենայնիվ, այստեղ նրանց պետք է հստակ ցուցում տրվի, որ այդ իրավիճակները պետք է արտացոլեն վարակի տարածման հիմքում ընկած սոցիալական երևույթները, ՄԻԱՎ / ՁԻԱՀ-ի հետ կապված ռիսկային վարքի դեպքերը:

Այնուամենայնիվ, անվիճելի է, որ չի կարելի անել առանց ուսանողների գիտելիքների մակարդակի ախտորոշման (ուսումնական գործընթացի սկզբնական փուլում), ինչպես նաև ՄԻԱՎ / ՁԻԱՀ-ի խնդրի վերաբերյալ կանխարգելիչ աշխատանքների արդյունավետության բացահայտման: Այս առումով մենք առաջարկում ենք օգտագործել ախտորոշիչ մեթոդներից մեկը ՝ հարցաքննություն: Այն կարող է իրականացվել կանխարգելիչ աշխատանքների նախնական և վերջնական փուլերում: Հարցաթերթիկները կարող են օգտագործվել նաև դպրոցական երիտասարդների շրջանում իրականացվող կանխարգելիչ աշխատանքների արդյունավետությունը ստուգելու համար:

ՄԻԱՎ / ՁԻԱՀ-ի ոլորտում կանխարգելիչ աշխատանքների կազմակերպումը ներառում է տարբեր զանգվածային միջոցառումների օգտագործումը: Դրանք ներառում են գործողություններ, դիսկոտեկներ, թատերական ներկայացումներ, վիկտորինաներ, պաստառների, գծանկարների, քարոզչական խմբերի մրցույթներ, որոնք տարբերվում են ՁԻԱՀ-ի դեմ պայքարին երիտասարդության մասնակցության զանգվածային, հավաքական, ստեղծագործական բնույթով կենտրոնանալով:

ՄԻԱՎ / ՁԻԱՀ-ի կանխարգելման մեթոդներն ուղղված են նախևառաջ դպրոցական երիտասարդների համար պայմանների ստեղծմանը `անհրաժեշտ գիտելիքներ, հմտություններ և կարողություններ ձեռք բերելու իրենց և իրենց շրջապատող մարդկանց ՄԻԱՎ վարակից պաշտպանելու համար: Սրանք մարդու գիտակցության, կամքի, զգացմունքների, վարքի վրա ազդելու մի տեսակ եղանակներ են `հասարակության համար արժեքավոր վարքագծի, գործողությունների և արարքների նորմեր մշակելու համար, որոնք կարող են պաշտպանել նրան ՄԻԱՎ վարակից: Դրանք ՄԻԱՎ վարակի դեմ պայքարում նշված նպատակին հասնելու ուղին են:

ՄԻԱՎ / ՁԻԱՀ-ի կանխարգելման մեթոդները հիմնականում ուղղված են դպրոցական երիտասարդների համար պայմանների ստեղծմանը `անհրաժեշտ գիտելիքներ, հմտություններ և կարողություններ ձեռք բերելու` իրենց և նրանց շրջապատող մարդկանց ՄԻԱՎ վարակից պաշտպանելու համար: Սրանք մարդու գիտակցության, կամքի, զգացմունքների, վարքի վրա ազդելու մի տեսակ եղանակներ են `հասարակության համար արժեքավոր վարքագծի, գործողությունների և արարքների նորմեր մշակելու համար, որոնք կարող են պաշտպանել նրան ՄԻԱՎ վարակից: Դրանք ՄԻԱՎ վարակի դեմ պայքարում նշված նպատակին հասնելու ուղին են:

Պրակտիկան կուտակել է կանխարգելիչ աշխատանքի մեթոդների մեծ զինանոց: Դրանք բոլորը հաջողությամբ կարող են օգտագործվել երիտասարդների աշխատանքի համակարգում: Այնուամենայնիվ, այս հավաքածուի մեջ մենք առաջարկում ենք միայն նրանց, ովքեր փորձարկվել են և հարմար են տարբեր տարիքային խմբերի դպրոցական երիտասարդների հետ աշխատանքի մասսայական պրակտիկայում իրականացնելու համար:

ՄԻԱՎ / ՁԻԱՀ-ի խնդրի վերաբերյալ կանխարգելիչ աշխատանքներում մենք առաջարկում ենք օգտագործել այն մեթոդները, որոնք առաջին հերթին կնպաստեն ՁԻԱՀ-ի կանխարգելիչ գործընթացի մասնակիցների շրջանում գիտելիքների, համոզմունքների, տեսակետների, հասկացությունների, գաղափարների ձևավորմանը ոչ միայն որպես հիվանդություն, այլև որպես սոցիալական պատճառներից ելնելով ` հասարակական կյանքի մթնոլորտ, երիտասարդների բավարար տեղեկացվածության բացակայություն ՁԻԱՀ-ի, ՄԻԱՎ վարակի տարածման ուղիների, բարոյական մշակույթի ցածր մակարդակի և սեռական հարաբերությունների մշակույթի մասին:

Գիտակցության ձեւավորումը կանխարգելիչ գործընթացում հասնում է տարբեր ձևերով: Այնուամենայնիվ, մեր կարծիքով, ՄԻԱՎ / ՁԻԱՀ-ի կանխարգելման ոլորտում ամենաարդյունավետը հեքիաթների պատմությունն է, զրույցը, բացատրությունը, բացատրությունը, դասախոսությունը, գրականության հետ աշխատանքը: Համոզելու արդյունավետ եղանակը օրինակ է: Վերոնշյալ մեթոդներից յուրաքանչյուրն ունի օգտագործման իր առանձնահատկությունները և կարող է օգտագործվել այլոց հետ միասին:

Այս նպատակների համար ժողովածուն առաջարկում է «Ի՞նչ է ՁԻԱՀ-ը» պատմվածքը գործնական օգտագործման համար: Կանխարգելիչ աշխատանքների կազմակերպչի համար կարևոր է հիշել, որ դրա տևողությունը չի կարող գերազանցել քսան րոպեն, և տեղեկատվությունը պետք է լինի կարճ, մատչելի և հուզականորեն հարուստ: Պատմության ընթացքում դուք կարող եք օգտագործել հավաքածուում առկա տեսողական նյութը:

Մեր կարծիքով, դեռահասների համար, ովքեր արդեն ունեն որոշակի գիտելիքներ ՄԻԱՎ / ՁԻԱՀ-ի վերաբերյալ, մեր կարծիքով, զրույցը արդյունավետ մեթոդ է: Theրույցը ներառում է երկու կողմերի `կանխարգելիչ աշխատանքների կազմակերպչի և ուսանողների մասնակցությունը: Այն բնույթից խնդրահարույց է և բնութագրվում է նրանով, որ հնարավորություն է տալիս լսել կանխարգելիչ գործընթացի բոլոր մասնակիցների կարծիքը:

Հավաքածուում առաջարկված «Այն, ինչ դուք պետք է իմանաք ՄԻԱՎ / ՁԻԱՀ-ի մասին» զրույցը ոչ միայն նպատակ ունի դպրոցականներին ապահովել գիտելիքներ այս խնդրի վերաբերյալ, այլ նաև պահանջում է նրանց անձնական գործունեությունը բարոյական և ինքնապահպանման վարքագծի նորմերի որոնման գործում: Կանխարգելիչ աշխատանքների կազմակերպիչները պետք է հաշվի առնեն, որ քննարկման համար առաջարկվող կամ հանդիսատեսի հետաքրքրություն առաջացնող ոչ մի հարց չպետք է մնա առանց ուշադրության: Միևնույն ժամանակ, այստեղ պետք է պահպանվեն էթիկայի և հաղորդակցության մշակույթի նորմերը, քանի որ զրույցը վերաբերում է անձի կյանքի ինտիմ կողմերին: Conductրույց վարելու համար անհրաժեշտ է գաղտնի, հուզական հարմարավետության մթնոլորտ: Theրույցը ոչ մի կերպ չպետք է վերածվի նշագրման, քանի որ վերջիններս շատ հաճախ, մանավանդ դեռահասների շրջանում, կարող են հակադրություն առաջացնել, ցանկություն ունենալ գործելու հակառակ այն բանի, ինչին փորձել է համոզել կանխարգելիչ աշխատանքների կազմակերպիչը:

Խաղը կանխարգելիչ աշխատանքի և՛ ձև է, և՛ մեթոդ: Դրա արդյունավետությունը կայանում է նրանում, որ մասնակիցներին կանխարգելիչ գործընթացում դնում է ակտիվ առարկայի դիրքում: Նա հաճույք է պատճառում բոլոր տարիքի դպրոցականներին: Միևնույն ժամանակ, խաղային իրավիճակում ՄԻԱՎ / ՁԻԱՀ-ի վերաբերյալ տեղեկատվության յուրացումը հեշտացնում է հնարավոր գործողությունների և գործողությունների յուրացումը և վերլուծում կանխարգելիչ գործողությունների մասնակիցների կողմից «ընտրության իրավիճակները»: Խաղը ձևավորում է նաև դպրոցականների մոտ վստահություն իրենց գործողությունների և գործերի նկատմամբ, որոնք չեն կարող հանգեցնել ՄԻԱՎ վարակի: Այն նաև թույլ է տալիս խաղային իրավիճակների միջոցով հասկանալ և գիտակցել այն զգացողությունները, որոնք կարող են ունենալ այս հիվանդությանը ենթակա մարդիկ, և հետևաբար ձևավորել ՄԻԱՎ-ով վարակված մարդկանց նկատմամբ սոցիալապես ընդունելի վարքի, գթասրտության, կարեկցանքի և մարդկության հմտություններ

Նշենք, որ հավաքածուում առաջարկվող խաղերը կարող են օգտագործվել նաև ախտորոշիչ նպատակներով: Դրանք թույլ են տալիս գնահատել այս ոլորտում դպրոցականների գիտելիքների մակարդակը, նրանց տեղեկացվածության աստիճանը ՄԻԱՎ վարակից պաշտպանվելու եղանակների վերաբերյալ:

Ավելի փոքր ուսանողների համար հավաքածուն առաջարկում է բացօթյա խաղեր «Կրակի միջև» և «Ալի Բաբան ու քառասուն գողերը»: Նրանց օգնությամբ ոչ ֆորմալ խաղային իրավիճակում կանխարգելիչ աշխատանքների կազմակերպիչը կկարողանա համախմբել անձնական հիգիենայի հմտությունները, որոնք կարող են պաշտպանել երեխաներին ՄԻԱՎ վարակից: Խաղերը թույլ կտան ոչ միայն երեխաների ուշադրությունը հրավիրել ՄԻԱՎ / ՁԻԱՀ-ի խնդրի վրա, այլև բացահայտել այն խնդիրները, որոնց վրա ուշադրությունը պետք է կենտրոնանա հետագա կանխարգելիչ գործողություններում:

Ավագ դպրոցի աշակերտների համար առաջարկվում է խաղային նյութերի մեծ հավաքածու: Այսպիսով, «Վարակման ռիսկ» խաղը համընդհանուր տեխնոլոգիա է ՄԻԱՎ / ՁԻԱՀ-ի կանխարգելման ոլորտում, քանի որ այն կարող է օգտագործվել ոչ միայն դասախոսությունից հետո, այլև դրա փոխարեն: Այստեղ, խաղային իրավիճակի ընթացքում, համախմբվում են ՄԻԱՎ / ՁԻԱՀ-ի, ՄԻԱՎ վարակի փոխանցման ուղիների, այս կամ այն \u200b\u200bկերպ վարակման ռիսկի աստիճանի մասին ստացված գիտելիքները, և ավագ դպրոցի աշակերտների գիտակցված ընտրությունը ձևավորվում է այս կամ այն \u200b\u200bվարքագծից:

«Ո՞ւմ կողմը» դերային խաղ: նպատակ ունի դպրոցականներին ապահովել ՄԻԱՎ վարակի հետ կապված անվտանգ վարքի գիտելիքներով, հմտություններով և սովորույթներով: Որոշ դերեր կատարելով («սադրիչներ», «պաշտպաններ», «չկողմնորոշված \u200b\u200bերիտասարդներ») խաղային գործունեության ընթացքում դպրոցականները ընտրության իրավիճակում են ՝ հօգուտ վտանգավոր վարքի, ինչը ենթադրում է անպատասխանատու ապրելակերպ, բարոյական և բարոյական չափանիշների չպահպանում և, որպես հետեւանք, ՄԻԱՎ վարակ: - վարակումը, կամ անվտանգությունը ՝ հիմնվելով բարոյական արժեքների վրա, կանխարգելիչ միջոցառումների իմացություն: Այն հնարավորություն է տալիս բացահայտելու անձի անհատականությունը, դրա ինքնատիպությունը, ավագ դպրոցի աշակերտին թույլ է տալիս վստահություն կազմել իրենց գործողությունների նկատմամբ, ինչպես նաև ուրիշների զգացմունքները գիտակցելու ունակություն: Ստեղծագործական առաջադրանքները կարող են օգտագործվել խաղից հետո հետադարձ կապ ապահովելու համար:

«Շղթայական ռեակցիա» խաղը դպրոցականներին թույլ է տալիս հստակ ցույց տալ ՄԻԱՎ վարակի տարածման հավանականությունը հիմնական ուղիներով (տարբեր տեսակի սեռական հարաբերություններով, վիրուսի ներթափանցմամբ արյան մեջ ՝ մորից երեխա): Այն նախատեսված է ավագ դպրոցի աշակերտներին զգուշացնելու, նրանց մտածելու համար այն վարքի մասին, որը կարող է հանգեցնել ՄԻԱՎ վարակի:

Որպես ՄԻԱՎ-ով վարակված և ՁԻԱՀ-ով հիվանդների հետ հարաբերությունների խնդրի լուսաբանման մաս `մենք առաջարկում ենք օգտագործել« Լաբիրինթ »խաղային ուսուցումը: Դրա նպատակը երիտասարդների շրջանում ՄԻԱՎ վարակակիրների նկատմամբ մարդկային վերաբերմունքի ձևավորումն է: Խաղի ընթացքում ուսանողները կարող են զգալ ՄԻԱՎ-ով վարակված անձի իրավիճակը, վերաբերմունքը նրա նկատմամբ `ինչպես ըմբռնումով, այնպես էլ արհամարհանքով: Բնականաբար, խաղից հետո կանխարգելիչ աշխատանքների կազմակերպիչը պետք է խոսակցություն կամ վերլուծություն կատարի առկա մոտեցումների վերաբերյալ այն մարդկանց հետ հաղորդակցվելու համար, ովքեր այս կամ այն \u200b\u200bպատճառով ՁԻԱՀ-ի զոհ են դարձել:

Այնուամենայնիվ, անվիճելի է, որ չի կարելի անել առանց ուսանողների գիտելիքների մակարդակի ախտորոշման (ուսումնական գործընթացի սկզբնական փուլում), ինչպես նաև ՄԻԱՎ / ՁԻԱՀ-ի խնդրի վերաբերյալ ընթացիկ կանխարգելիչ աշխատանքների արդյունավետության բացահայտման: Այս առումով մենք առաջարկում ենք օգտագործել ախտորոշիչ մեթոդներից մեկը ՝ հարցաքննություն: Այն կարող է իրականացվել կանխարգելիչ աշխատանքների նախնական և վերջնական փուլերում: Հարցաթերթիկները կարող են օգտագործվել նաև դպրոցական երիտասարդների շրջանում իրականացվող կանխարգելիչ աշխատանքների արդյունավետությունը ստուգելու համար:

ՄԻԱՎ / ՁԻԱՀ-ի կանխարգելման աշխատանքների կազմակերպումը ներառում է տարբեր զանգվածային միջոցառումների օգտագործումը: Դրանք ներառում են գործողություններ, դիսկոտեկներ, թատերական ներկայացումներ, վիկտորինաներ, պաստառների, գծանկարների, քարոզչական խմբերի մրցույթներ, որոնք տարբերվում են ՁԻԱՀ-ի դեմ պայքարին երիտասարդության մասնակցության զանգվածային, հավաքական, ստեղծագործական բնույթով կենտրոնանալով: Ուստի հավաքածուի մեջ դուք կգտնեք ինչպես տարրական դպրոցի համար նախատեսված «Գրասհոպեր» մանկական հեքիաթի սցենարը, այնպես էլ «Երիտասարդությունն ընդդեմ ՁԻԱՀ-ի» թեմատիկ դիսկոտեկի սցենարի մշակումը ավագ դպրոցի աշակերտների համար:

Չի կարելի մտածել, որ հավաքածուի մեջ առաջարկվող նյութերը պետք է օգտագործվեն այնպես, ինչպես նկարագրված են: Այստեղ ներկայացված տարբերակները, անհրաժեշտության դեպքում, հեշտ են փոփոխել, լրացնել ուրիշների հետ, բարելավել ՝ ապավինելով մեր սեփական փորձին, կոլեկտիվ ստեղծագործականությանը և իրական իրավիճակին:

Գործնական նյութեր

ավելի փոքր ուսանողների հետ աշխատելու համար

«Ի՞նչ է ՁԻԱՀ-ը» պատմվածքը

Երեխաներին վերազինել ՁԻԱՀ-ի ՝ որպես հիվանդության հիմնական գիտելիքներով:

Առաջադրանքներ:

1. acquaintանոթանալ աշխարհում հիվանդության տարածման պատմությանը

2. Տեղեկատվություն տալ «վիրուս», «ՁԻԱՀ», «կանխարգելում» հասկացությունների մասին:

3. Բացատրեք, թե ինչպես չի փոխանցվում վիրուսը:

4. Հասարակության մեջ ծանոթանալ ՄԻԱՎ-ով վարակված և ՁԻԱՀ-ով հիվանդների վարքի կանոններին:

Պլանավորել:

1. Բժշկական պատմություն:

3. ՄԻԱՎ-ով վարակված և ՁԻԱՀ-ով հիվանդ հասարակության վարքի կանոնները:

4. Ամփոփում:

Նյութեր:

Մատիտներ թղթի վրա:

1. Բժշկական պատմություն:

ՁԻԱՀ-ը հիվանդություն է, որը կարող է ազդել ինչպես մեծահասակների, այնպես էլ երեխաների վրա: Ավելի քան 30,6 միլիոն մարդ արդեն վարակվել է հիվանդությամբ, այդ թվում 1,1 միլիոն երեխա: ՁԻԱՀ-ը պայմանավորված է վիրուսով: Վիրուսը շատ փոքր օրգանիզմ է, որը կարող է առաջացնել տարբեր հիվանդություններ: Այն մտնում է մարմին, ապրում է արյան մեջ և թույլ չի տալիս հատուկ բջիջներին պաշտպանել մարդուն:

Այս վիրուսը փոխանցվում է միայն մարդուց մարդ, այնպես որ մեծահասակները, ովքեր չեն պահպանում հիգիենայի կանոնները առողջ լինելու համար, առավել հաճախ ունենում են այս հիվանդությունը: Մարդը, ով իր մարմնում ունի ՁԻԱՀ-ի վիրուս, կոչվում է ՄԻԱՎ վարակակիր:

ՁԻԱՀ-ը անբուժելի հիվանդություն է: Նրանք դրանից մահանում են: Գիտնականները դեռ դրա համար բուժում չեն գտել, հետեւաբար, վարակված չլինելու համար անհրաժեշտ է զբաղվել կանխարգելմամբ:

Կանխարգելում -դա գիտելիքների և վարքի կանոնների համակարգ է, որը կարող է ձեզ պաշտպանել ՁԻԱՀ-ից: Երեխան կարող է նաեւ վարակվել, եթե նա չի պահպանում այս կանոնները, ներառյալ անձնական հիգիենայի կանոնները:

Եկեք խոսենք դրանց մասին: Համոզվեք, որ ձեր ատամները լվացեք ձեր սեփական խոզանակով և մի փոխանակեք այն ոչ մեկի հետ: Դրսում քայլելիս մի վերցրեք և մի հպեք նետված ասեղներին, շեղբերին, ներարկիչներին կամ այլ առարկաներին, որոնք կարող են կտրել կամ ծակել, քանի որ դրանք կարող են վարակվել ՁԻԱՀ-ի վիրուսով:

Եթե \u200b\u200bմիմյանց հետ եք խաղում, ուրեմն մի կռվեք, կծեք, մի քերծվեք, քանի որ ձեր ընկերը կարող է հիվանդ լինել, և մաշկի վրա եղած արյան կաթիլների և վերքերի միջոցով կարող է հիվանդությունը փոխանցել ձեզ: Այն դեպքում, երբ տեսնում եք, որ մի մարդ, ձեր ընկերը, արյուն է հոսում, անմիջապես զանգահարեք մեծահասակի և ինքներդ մի սրբեք այն:

2. Այն եղանակները, որոնցով մարդու իմունային անբավարարության վիրուսը չի փոխանցվում:

Այնուամենայնիվ, վիրուսը չի փոխանցվում, երբ մարդուն ձեռքով դիմավորում եք, կենդանուն շոյում, ավտոբուսով, տրոլեյբուսով, տրամվայով, մետրոյով այցելում եք լողավազան, գնում եք գրադարան և գրքեր եք վերցնում, ճաշում եք սրճարանում և այլն:

3. ՄԻԱՎ-ով վարակված և ՁԻԱՀ-ով հիվանդ հասարակության վարքի կանոնները:

Պարզապես լինելով ՄԻԱՎ կամ ՁԻԱՀ-ով տառապող մեկի կողքին, մի վախեցեք, դուք չեք կարող վարակվել այս հիվանդությամբ: Կարող եք նրան ապահով նվիրել ձեր գրքերը, գրիչները, տետրերը, գնդակը, նստել նրա հետ նույն սեղանի մոտ, լողալ լողավազանում և վարել նույն մեքենայով: Կարիք չկա վախենալ այն երեխաներից, ովքեր ՁԻԱՀ-ի վիրուսն են ընկնում: Հիվանդ մարդկանց հետ պետք է վարվել բարությամբ, ողորմած և ուշադիր նրանց հանդեպ:

4. Ամփոփում:

Պատմությունից հետո ուսանողներին խնդրում են նկարել, թե ինչպես ՁԻԱՀ-ի վիրուսը չի փոխանցվում; ապա նրանք ցույց են տալիս գծագրերը և բացատրում, թե ինչն է ցույց տրված և ինչու:

Խաղեր

նպատակ:

Ամրապնդել անձնական հիգիենայի միջոցների մասին գիտելիքները, որոնք կարող են երեխաներին ապահով պահել ՄԻԱՎ վարակից:

Որտեղից	Խաղը կարելի է խաղալ մաքուր օդով զբոսանքի կամ ֆիզկուլտուրայի դասի ժամանակ:
Մասնակիցների քանակը	Առնվազն 10:
Ամանակ	15 - 20 րոպե:
Անհրաժեշտ նյութեր	Գնդակ
Խաղային Description	Մասնակիցներից ընտրվում են 2 հոգի, ովքեր կանգնած են կայքի եզրերին և խաղում են «վիրուսների» դեր: Խաղի մնացած մասնակիցները ցրվում են կայքի շուրջ: «Վիրուսները» գնդակ են նետում ՝ փորձելով խաղադաշտում հարվածել մասնակիցներից որևէ մեկին: Գնդակից հարվածած մասնակիցը վարակվում է և միանում «վիրուսներին»: Եթե \u200b\u200bխաղադաշտի մասնակիցը գնդակ է բռնում, ապա նա պետք է անվանի անձնական հիգիենայի կանոնը, ապա համարվում է, որ նա խուսափել է վարակից: Կայքում գտնվող մասնակիցները չպետք է դուրս գան փողոց:
Ներկայացնող գրառումներ

ՆՇՈՒՄ.Այս խաղը խաղում են «Ի՞նչ է ՁԻԱՀ-ը» պատմվածքից հետո:

«Ալի Բաբան և քառասուն գողերը» շարժական խաղ

նպատակ:

Համախմբել անձնական հիգիենայի միջոցառումների անհրաժեշտության մասին գիտելիքները:

Մանկական հեքիաթի «մորեխ» սցենարը

Նիշեր.

Մորեխ

Հազարապետ

Նյութեր:

Կոճղ, մուրճ:

(Մորեխը կուչ է գալիս կոճղի մոտ ՝ մուրճով հարվածելով այն):

Առաջատար:

Մորեխը դուրս ցատկեց

Խոտից ցած:

Մորեխը թակեց

Մի հնչեղ մուրճ:

Մուրճի հարված ու հարված ...

(Մորեխը դադարում է թակել, լսում է):

Ո՞վ է խոտի բերան պահում:

(Նկատում է կաղացող Բզեզը, ով առաջին պլան է գալիս):

Բզեզը բարձրանում է, բզեզը բարձրանում է,

Նա հառաչում ու հառաչում է ...

Օ,, մորեխ, օգնիր ինձ

Ամոթալի է հարցնելը:

Ես չգիտեմ, թե որտեղ և ինչպես

Ձախը պայթեց:

Ես չեմ կարող ապրել առանց ձիաձողի:

Այսպես եփվում է եգիպտացորեն:

Ոչ աշխատել, ոչ քայլել,

Գոնե ցավից գոռա ...

Grasshopper:

Այս բիզնեսը խնդիր չէ:

Բարձրացրեք ձեր ոտքը:

Սրա նման! Հենց այստեղ!

Մի փոքր համբերեք:

(Մնջախաղի մորեխը պատկերում է բզեզի բուժումը):

Մուրճի հարված ու հարված ...

Ձիաձի ձեռք բերիր, բզեզ:

(Բզեզը բռնում է Մորեխի ձեռքը, երախտագիտությամբ ցնցում է այն և ուժգին սողում հեռու:

Առաջատար:

Կոմարիշկան հենց այնտեղ է:

Մոծակ:

Թռավ հինգ րոպե:

Ես ՝ մոծակը, բոլորից ամենացավալին եմ,

Ուղիղ շփոթված:

Ես մեղքի պես կոտրվեցի

Սուր ասեղ:

(Վերջին երկու տողերը Կոմարը արտասանում է գաղտնի տոնով):

Հին եզան մաշկ

Նա շատ ուժեղ էր:

Մորեխ(վրդովված):

Թող նա ինձ չհարցնի

Ո՞վ է ծծում ուրիշի արյունը:

Նմանների համար ես երբեք չեմ

Wasախսվեց առանց աշխատուժի:

Դուք իմ դարբնոցից եք

Արագ դուրս եկեք:

(Մոծակը թռչում է հեռու):

Առաջատար:

Ահա՛ Centipede սողացողը:

Հազարապետ

Օ Oh, մորեխ, օգնի՛ր:

Ոտքը մի փոքր ճաքեց:

Ես մնացի առանց ոտքի:

Grasshopper:

Ոտքը ոտք է, բայց ո՞ր մեկը:

Հազարապետ

Թվում է ՝ քառասուներորդը:

Grasshopper:

Թակեք, թակեք, թակեք, թակեք:

Սա մեր ձեռքի գործն է:

(Ընդունում է բուժումը):

Ոտքը կրկին ամբողջական է:

Հազարապետ

Այլևս կաղ չէ:

(Խոնարհվում է մորեխի առջև և հեռանում):

Grasshopper:

Իմ մուրճը խաղում է

Anvil- ը երգում է:

(Նա թակում է մուրճով):

(Բզեզն ու Սիսեփանդը միասին):

Grasshopper- ն օգնում է բոլորին,

Օգնեք արագ:

Առաջատար:

Դուք, սիրելի տղաներ, տեսել եք այս փոքրիկ արտադրությունը: Եվ հիմա ես մի հարց ունեմ ձեզ. Մորեխը բոլորին օգնե՞ց: (հանդիսատեսի պատասխանից հետո) heի՞շտ արեց: Միգուցե դեռ անհրաժեշտ էր օգնել Կոմարիկին և բացատրել նրան, թե ինչ է նա սխալ անում: (երկխոսություն հանդիսատեսի հետ)

Եվ մարդկանց, մեծահասակների և երեխաների մեջ կան շատ հիվանդներ, տկարներ և թույլ մարդիկ: Եվ մենք բոլորս պետք է փորձենք օգնել նրանց, խղճալ նրանց և պաշտպանել նրանց: Հիվանդ մարդկանց հետ պետք է բարությամբ և ողորմությամբ վերաբերվել:

Դուք հավանաբար լսել եք ՁԻԱՀ-ի նման հիվանդության մասին: Դա հիվանդություն է, որն ազդում է ինչպես մեծահասակների, այնպես էլ երեխաների ամբողջ աշխարհում: ՁԻԱՀ-ը պայմանավորված է վիրուսով: Վիրուսը շատ փոքր օրգանիզմ է, որն ունակ է առաջացնել տարբեր հիվանդություններ, այդ թվում ՝ ՁԻԱՀ: Այն մտնում է մարդու մարմին և կանխում հատուկ բջիջների պաշտպանությունը:

Այս վիրուսը փոխանցվում է մարդուց մարդուն, ուստի մեծահասակները, ովքեր առողջության համար չեն պահպանում վարքի կանոնները, ավելի հաճախ հիվանդ են այս հիվանդությամբ: ՁԻԱՀ-ը անբուժելի հիվանդություն է: Նրանք դրանից մահանում են: Գիտնականները դեռ բուժում չեն գտել: Հետեւաբար, վարակված չլինելու համար անհրաժեշտ է զբաղվել կանխարգելմամբ: Անհրաժեշտ է պահպանել անձնական հիգիենայի կանոնները. Ձեր ատամները լվացեք ձեր սեփական խոզանակով և ոչ մեկի հետ չփոխվեք: Փողոցում քայլելիս մի վերցրեք և մի հպեք նետված ասեղներին, շեղբերին, ներարկիչներին և այլ առարկաներին, որոնք կարող են ինքներդ ձեզ կտրել կամ ներարկել, քանի որ դրանք կարող են վարակվել վիրուսով:

Երեխան չի կարող վարակվել պարզապես ՁԻԱՀ-ով հիվանդի կողքին գտնվելով, որը կարող է լինել ձեր ընկերը: Կարող եք նրան ապահով նվիրել ձեր գրքերը, գրիչները, տետրերը, գնդակը, նստել նրա հետ նույն սեղանի մոտ, լողալ լողավազանում և մեքենա վարել: Կարիք չկա վախենալ այն երեխաներից, ովքեր ՁԻԱՀ-ի վիրուսն են ընկնում: Նրանք պետք է խղճան և պաշտպանվեն:

Գործնական նյութեր

դեռահասների հետ աշխատելու համար

"Րույց «Ինչ պետք է իմանաս ՄԻԱՎ / ՁԻԱՀ-ի մասին»

Նպատակը.

ՁԻԱՀ-ով տառապող ուսանողներին որպես հիվանդություն: Խնդրի հիմնական հասկացություններին ծանոթանալու համար:

1. Ուսանողների ուշադրությունը հրավիրել ՄԻԱՎ / ՁԻԱՀ-ի խնդրի վրա: Acquaintանոթանալու հիվանդության պատմությանը:

2. Տեղեկատվություն տրամադրել մարդու իմունային անբավարարության վիրուսով վարակման եղանակների և վարակման հնարավորությունների վերաբերյալ:

3. Ուսանողներին զինել ՄԻԱՎ / ՁԻԱՀ-ի կանխարգելման մեթոդներով և մեթոդներով:

1. Վիճակագրական տեղեկատվություն:

2. Հիմնական հասկացությունները ՄԻԱՎ / ՁԻԱՀ-ի խնդրի վերաբերյալ: ՄԻԱՎ-ի ծագման պատմություն:

Կաթված

1. Վիճակագրական տեղեկատվություն

ՁԻԱՀ Հիվանդություն է, որով կարող են հիվանդանալ ինչպես մեծահասակները, այնպես էլ երեխաները: Ներկայումս ՄԻԱՎ վարակը գրանցված է աշխարհի բոլոր երկրներում: Այսօր Բելառուսը ՄԻԱՎ-ով վարակվածների թվով երրորդ տեղում է ԱՊՀ երկրների շարքում (Ուկրաինայից և Ռուսաստանից հետո): Ավելի քան 30,6 միլիոն մարդ արդեն վարակվել է հիվանդությամբ, այդ թվում ՝ շուրջ 1,1 միլիոն երեխա: Սա հիվանդություն է, որի վրա ազդում է մարմնի իմունային (պաշտպանական) համակարգը, երբ այն դառնում է անկարող պայքարել տարբեր վարակների դեմ: Այս հիվանդությամբ վարակվելով ՝ մարդը երկար ժամանակ հիվանդ է (5-10 տարի) և անցնում է դրա դրսևորման մի քանի փուլեր, որոնցից վերջինը նշանակում է ՁԻԱՀ և ավարտվում է մահվան ելքով:

2. Հիմնական հասկացությունները ՄԻԱՎ / ՁԻԱՀ-ի խնդրի վերաբերյալ: ՄԻԱՎ-ի ծագման պատմություն:

Հապավում ՁԻԱՀ

ՁԻԱՀ-ը պայմանավորված է ՄԻԱՎ-ով կոչվող վիրուսով `Մարդու իմունային անբավարարության վիրուսով: Վիրուսները կենդանի օրգանիզմներ են, որոնք այնքան փոքր են, որ անզեն աչքով չեն երեւում: Մարդու իմունային անբավարարության վիրուս (ՄԻԱՎ) - դա վիրուս է, որը վարակված անձից փոխանցվում է առողջ մարդու և ազդում է մարմնի պաշտպանական համակարգի վրա: Երբեմն տևում է մի քանի տարի, մինչ իմունային անբավարարության վիրուսով (ՄԻԱՎ) վարակված անձը ցույց տա հիվանդության առաջին նշանները: Մարդը, որի մարմինը ներթափանցել է վիրուսը, դա չի զգում և բավականին առողջ տեսք ունի: Այնուամենայնիվ, մյուսների համար դա վտանգավոր է:

Որտեղի՞ց է առաջացել ՄԻԱՎ-ը:Ամերիկացի գիտնական Ռոբերտ Գալոյի խոսքով ՝ հետազոտողներից մեկը, որի անունը կապված է ՁԻԱՀ-ի հարուցիչի հայտնաբերման հետ, ՄԻԱՎ-ը առաջացել է շատ վաղուց և տարածվել Աֆրիկայի բնիկ բնակչության խմբերում `մեկուսացված արտաքին աշխարհից: Տարածքների տնտեսական զարգացումը, շփումների ընդլայնումը և Աֆրիկայի գաղութացումը նպաստեցին վիրուսի տարածմանը այլ մայրցամաքներ: ՁԻԱՀ-ի վիրուսը խիստ փոփոխական է: Timeամանակի ընթացքում անվնաս վիրուսից այն վերածվեց շատ ագրեսիվ հարուցիչի, որը մինչ այժմ վախի մեջ է պահում ամբողջ աշխարհը:

3. Մարդու իմունային անբավարարության վիրուսով վարակման ուղիները:

Վարակված մարդու մոտ վիրուսի ամենամեծ քանակությունը հայտնաբերվում է արյան մեջ, սերմնահեղուկի, հեշտոցի և գլխուղեղի ողնաշարի հեղուկներում և կրծքի կաթում:

Վիրուս փոխանցվող երեք հիմնական եղանակներով.

սեռական;

ոչ ստերիլ ներարկիչների և ասեղների միջոցով, համատեղ թմրանյութերի օգտագործմամբ.

ծակող-կտրող առարկաներ օգտագործելիս, եթե դրանք աղտոտված են այս վիրուսով հիվանդ անձի արյունով.

մայրից մինչեւ չծնված կամ նորածին երեխա ծննդաբերության կամ կրծքով կերակրման ժամանակ:

ՄԻԱՎ-ով վարակված և ՁԻԱՀ-ով հիվանդների բազում կենցաղային շփումների դիտարկման արդյունքում պարզվել է, որ մարդու իմունային անբավարարության վիրուսը չի փոխանցվում.

ձեռքսեղմումների միջոցով;

դանակներ, անկողնային պարագաներ օգտագործելիս;

գրելու նյութեր և կենցաղային պարագաներ օգտագործելիս.

լողավազան, ցնցուղ, հասարակական զուգարան օգտագործելիս.

հասարակական տրանսպորտում;

կենդանիներ, միջատներ, այդ թվում `արյան մեջ ծծողներ.

հաղորդակցության ընթացքում օդակաթիլային կաթիլներով;

ՁԻԱՀ-ով հիվանդին խնամելիս:

4. Հիմնական կանխարգելիչ միջոցառումներ:

Իմանալով ՄԻԱՎ-ի փոխանցման հիմնական ուղիները `մարդը պետք է.

պահպանել անձնական հիգիենայի կանոնները. օգտագործել անհատական \u200b\u200bատամի խոզանակ, ածելի, մատնահարդարման պարագաներ և այլն;

մի փորձեք կամ դիպչեք թմրամիջոցներին. թմրանյութի նույնիսկ մեկ ներարկումը կարող է հանգեցնել մարդու իմունային անբավարարության վիրուսով վարակվելու.

ականջները ծակելու ժամանակ օգտագործեք միայն ստերիլ գործիքներ.

խուսափել վաղ սեռական հարաբերությունից, քանի որ դա կարող է հանգեցնել ՄԻԱՎ վարակի, սեռավարակների և անցանկալի հղիության:

Այս ամենը կոչվում է կանխարգելիչ միջոցներ.

5. Ամփոփում: Խաղ «Վարակման ռիսկ»:

«Վարակման ռիսկ» խաղի իրականացում:

"Րույց «Եթե ՄԻԱՎ-ով վարակված անձը մոտ է ...»

Նպատակը.

Ձևավորել ուսանողների ՄԻԱՎ-ով վարակված անձանց և ՁԻԱՀ-ով հիվանդների վերաբերմունքի էթիկական չափանիշներ:

1. Ուսանողներին ծանոթացնել հասարակության, նրանց շրջապատող մարդկանց ՄԻԱՎ-ով վարակված և ՁԻԱՀ-ով հիվանդների նկատմամբ բացասական վերաբերմունքի օրինակներին:

2. Մոդելավորել հաղորդակցության իրավիճակները, ՄԻԱՎ-ով վարակված ուսանողի փոխազդեցությունը:

4. Ամփոփում:

Կաթված

1. ՄԻԱՎ-ով վարակված և ՁԻԱՀ-ով հիվանդների նկատմամբ բացասական վերաբերմունքի խնդիր:

Այսօր Բելառուսի Հանրապետությունում հայտնաբերվել է ավելի քան 2000 մարդ, ովքեր վարակված են ՄԻԱՎ-ով: Նրանցից 18-ը երեխաներ են: Այնուամենայնիվ, մեր հասարակությունը դեռ պատրաստ չէ այն փաստին, որ ՄԻԱՎ-ով վարակված մարդիկ ապրում են մեր մեջ: Դժվար է ընկալել, որ դրանք սովորական կյանքի պայմաններում վտանգավոր չեն: Հասարակությունը, ցավոք, միշտ չէ, որ ողորմում է նրանց:

Եթե \u200b\u200bբնակչությունը թույլ տեղեկացված լինի ՄԻԱՎ-ի փոխանցման եղանակների մասին, ապա ՄԻԱՎ-ով վարակված և ՁԻԱՀ-ով հիվանդները կդիտվեն որպես վարակի վտանգավոր աղբյուր: Նման անձը, ինչպես նաև նրա ընտանիքի անդամները կարող են արհեստականորեն մեկուսացվել հասարակությունից. Նրանք կփորձեն չգալ իրենց տուն, ամենազավեշտալի լուրերը կարող են տարածվել նրանց մասին, մինչև հիվանդին և նրա ընտանիքին մեղադրել ուրիշներին սպառնալիք ստեղծելու մեջ: ՁԻԱՀ-ով հիվանդին հարկադրաբար մեկուսացնելու կոչեր կարող են լինել: Միևնույն ժամանակ, ՄԻԱՎ / ՁԻԱՀ-ի մասին լավատեղյակ մարդիկ արագ և պատրաստակամորեն արձագանքում են ՁԻԱՀ-ով տառապող մարդկանց և նրանց ընտանիքների օգնության և աջակցության խնդրանքներին: Նման մարդիկ մտածում են իրենց վարքի մասին ՝ տեսնելով, թե ինչ արդյունք է ՄԻԱՎ վարակը:

2. ՄԻԱՎ-ով վարակված և ՁԻԱՀ-ով հիվանդների նկատմամբ վերաբերմունքի իրավիճակները:

Ահա ՄԻԱՎ-ով վարակված հիվանդի նկատմամբ վերաբերմունքի տիպիկ օրինակ.

«Հիվանդանոցներից մեկում, բազմաթիվ վիրահատությունների ժամանակ, ութ տարեկան մի աղջիկ վարակվել էր մարդու իմունային անբավարարության վիրուսով: այն մասին, որ աղջիկը ՄԻԱՎ-ով վարակված է, ղեկավարությունը հրաժարվեց նրան հետ ընդունել »: Մեծ դժվարությամբ բժիշկներին հաջողվեց գտնել գիշերօթիկ դպրոց, որտեղ նա կկարողանար շարունակել ուսումը:

Աղջիկը երջանիկ հեռացավ հիվանդանոցից. Նա հոգնել էր բժիշկներից, ուզում էր դպրոց գնալ իր ընկերների հետ: Երբ նա հեռացավ, նա տվեց իր բոլոր խաղալիքները:

Սակայն աղջիկը ստիպված չէր սովորել գիշերօթիկ դպրոցում: Նրան տեղավորեցին հիվանդանոցի տուփի մեջ, որտեղ մի քանի ամիս անց ոչ մի մարդ չմտավ: Աղջկան սնունդ էին մատուցում փոքրիկ պատուհանից, և նա տեսնում էր միայն ձեռքերը, որոնք սնունդ էին մատուցում: Նա ապրում էր բռնցքամարտում, ինչպես ձագը վանդակում, մինչև որ Մոսկվայի հիվանդանոցներից մեկը կանչեց նրան մեկ այլ հետազոտության:

Կենսուրախ, բարի երեխայի փոխարեն Մոսկվա բերեցին մի վայրի արարած, որի հոգեկանը վերականգնվելու համար երկար ժամանակ պահանջվեց ... »:

Մեր հանրապետությունում ՄԻԱՎ-ով վարակված երեխան դպրոց չի ընդունվել: Մինչ այդ նա զրկված էր մանկապարտեզ հաճախելու հնարավորությունից:

Կան այլ օրինակներ, որոնք ցույց են տալիս, որ ՄԻԱՎ-ով վարակված մեծահասակները ստիպված են եղել թողնել իրենց աշխատանքը և լքել իրենց հայրենի քաղաքը իրենց նկատմամբ թշնամանքի պատճառով:

Ինչո՞ւ մարդիկ դա արեցին ՄԻԱՎ վարակակիր մարդկանց հետ:

Ձեր կարծիքով, ինչպե՞ս պետք է վերաբերվենք նման մարդկանց:

3. Խաղի մարզում «Լաբիրինթ»:

Անցկացվում է «Լաբիրինթ» խաղային դասընթացը (տե՛ս ավագ դպրոցի աշակերտների հետ աշխատելու գործնական նյութեր): Խաղի ավարտից հետո անհրաժեշտ է յուրաքանչյուր մասնակցի տալ իրենց զգացմունքները արտահայտելու հնարավորություն:

4. Ամփոփում:

ՄԻԱՎ-ով վարակված անձը ոչ ոքի չի սպառնում առօրյա կյանքում: Դուք կարող եք ապրել նրա հետ նույն սենյակում, ուտել նույն ուտեստներից, նստել նույն սեղանի մոտ: Դուք չեք կարող վարակվել ձեռքի սեղմումով, ընկերական գրկախառնություններով և համբույրներով `փոխադրման ընթացքում, միջատների խայթոցներից, կենդանիներից:

ՁԻԱՀ-ով հիվանդները օգնության և աջակցության կարիք ունեն: Պետք է սովորել, որ սրանք առաջին հերթին մարդիկ են: Բոլորի նման, նրանք նույնպես ունեն զգացմունքներ, կարիքներ, հույսեր: Նման մարդուն օգնելու համար հարկավոր է ընկեր լինել:

Խաղեր

Բացօթյա խաղ «Հրդեհների միջև»

Համախմբել ՄԻԱՎ / ՁԻԱՀ-ի կանխարգելման միջոցառումների վերաբերյալ գիտելիքները:

Որտեղից	Խաղը կարելի է խաղալ մաքուր օդով զբոսանքի ժամանակ, ֆիզկուլտուրայի դասի ժամանակ և դասերից հետո
Մասնակիցների քանակը	Առնվազն 10:
Ամանակ	15 - 20 րոպե:
Անհրաժեշտ նյութեր	Գնդակ
Խաղային Description	Մասնակիցներից ընտրվում են 2 հոգի, ովքեր կանգնած են կայքի եզրերին և խաղում են «վիրուսների» դեր: Խաղի մնացած մասնակիցները ցրվում են կայքի շուրջ: «Վիրուսները» գնդակ են նետում ՝ փորձելով խաղադաշտում հարվածել մասնակիցներից որևէ մեկին: Գնդակից հարվածած մասնակիցը վարակվում է և միանում «վիրուսներին»: Եթե \u200b\u200bխաղադաշտում գտնվող մասնակիցը գնդակ է բռնում, ապա նա պետք է անվանի ՄԻԱՎ / ՁԻԱՀ-ի կանխարգելման միջոցը ( պահպանել անձնական հիգիենայի կանոնները. օգտագործել անհատական \u200b\u200bատամի խոզանակ, ածելի, մատնահարդարման պարագաներ և այլն; մի փորձեք կամ դիպչեք թմրամիջոցներին. թմրանյութի նույնիսկ մեկ ներարկումը կարող է հանգեցնել մարդու իմունային անբավարարության վիրուսով վարակվելու. ականջները ծակելու ժամանակ օգտագործեք միայն ստերիլ գործիքներ. խուսափել վաղ սեռական հարաբերությունից, քանի որ դա կարող է հանգեցնել ՄԻԱՎ վարակի, սեռավարակների և անցանկալի հղիության), ապա համարվում է, որ նա խուսափել է վարակից: Կայքում գտնվող մասնակիցները չպետք է դուրս գան փողոց:
Ներկայացնող գրառումներ	Խաղն ավարտվում է, երբ մասնակիցների կեսը մնում է խաղադաշտում:

Նշում.Խաղը խաղալուց առաջ ուսանողների հետ քննարկեք ՄԻԱՎ / ՁԻԱՀ-ի կանխարգելման միջոցառումների մասին:

«Blinkers» բջջային խաղ

Ուցադրել ՄԻԱՎ վարակի տարածման հնարավորությունը:

Որտեղից	Խաղը կարելի է խաղալ դասարանում կամ մաքուր օդում քայլելիս:
Մասնակիցների քանակը	10-ից ոչ պակաս:
Ամանակ	10 - 15 րոպե
Անհրաժեշտ նյութեր	Աթոռներ Նրանց թիվը պետք է լինի մասնակիցների թվի կեսը:
Խաղային Description	Երեխաների խումբը բաժանված է երկու հավասար մասերի `« բնակիչներ »և« վիրուսներ »: «Բնակիչները» նստում են աթոռների վրա միմյանց դեմքով շրջապատված: «Բնակիչներից» յուրաքանչյուրի համար կա «վիրուս»: Առաջնորդը գտնվում է «բնակիչների» կողմից կազմված շրջանակում: Նա աչքերը թարթում է «բնակիչներից» մեկի վրա: Եթե \u200b\u200b«բնակիչը» կարողանա վեր թռչել, ուրեմն նա վարակված չէ ու մնում է առողջ: Եթե \u200b\u200b«վիրուսը» բռնազավթում է նրան, ապա «բնակիչը» վարակվում է և ի վիճակի է վարակել ուրիշներին: Նա միանում է «վիրուսներից» մեկին: Խաղն ավարտվում է, երբ «բնակիչների» կեսը վարակվում է:
Ներկայացնող գրառումներ	1. Եթե խաղը խաղում են դրսում, «բնակիչները» կարող են նստել խոտածածկի վրա կամ խաղալ կանգնած վիճակում: 2. Խաղի ավարտից հետո արդյունքները պետք է ամփոփվեն `կրկնելով ՄԻԱՎ-ի փոխանցման ուղիները և ՁԻԱՀ-ի կանխարգելման միջոցառումները:

«Վարակման ռիսկ» բիզնես խաղ

Համախմբել ուսանողների գիտելիքները ՄԻԱՎ վարակի փոխանցման վերաբերյալ:

Որտեղից	Դասարան
Մասնակիցների քանակը	20 – 30.
Ամանակ	45-60 րոպե:
Անհրաժեշտ նյութեր	Քարտերի երկու հավաքածու (հավելված 1 և հավելված 3):
Խաղային Description	Դասընթացավարը սեղանի վրա կամ հատակին դնում է 4 ոլորտային քարտ `« Բարձր ռիսկ »,« riskածր ռիսկ »,« Ոչ ռիսկ »,« Չգիտեմ »(հավելված 3): Ներկայացնողը խաղի մասնակիցներին է բաժանում բոլոր քարտերը, որոնք նշում են. Սոցիալական վարքի տեսակները; ընդհանուր իրեր; կենսաբանական մարմնի հեղուկներ; դատարկ քարտ: Խաղի մասնակիցներին 2-3 րոպե ժամանակ է տրվում մտածելու ՝ արդյո՞ք իրենց ստացած քարտում նշվածը կապված է ՄԻԱՎ վարակի բարձր, ցածր ռիսկի հետ, թե ոչ: Դասընթացավարը մասնակիցներին հրավիրում է իրենց քարտերը դնել քարտերի հատվածի վրա, ինչը, նրա կարծիքով, առավելապես արտացոլում է վարակի ռիսկի աստիճանը: Եթե \u200b\u200bմասնակիցը ծանոթ չէ որևէ հայեցակարգի կամ չգիտի, թե որտեղ պետք է դնի քարտը, ապա նրան հրավիրում են այն տեղադրել «Չգիտեմ» հատվածում: Դատարկ քարտը մնում է խաղացողի մոտ: Դասընթացավարը ուսումնասիրում և բացատրում է 4 սեկտորներից յուրաքանչյուրում տեղադրված քարտերը հետևյալ հաջորդականությամբ. «Չգիտեմ»; "Բարձր ռիսկային"; «Riskածր ռիսկ»; «Ոչ մի ռիսկ»: Դատարկ քարտ ունեցող խաղացողին խնդրում են գալ բարձր կամ ցածր ռիսկային իրավիճակ կամ ՄԻԱՎ վարակի ռիսկ չլինել: Իրավիճակը չպետք է կրկնօրինակի արդեն դիտարկվածները: Ոլորտային քարտերը կազմվում են պատահականորեն: Մասնակիցները հերթով խոսում են ՝ առանց միմյանց ընդհատելու:
Ներկայացնող գրառումներ	Խաղի մեկնարկից առաջ վարողը սահմանում է հետևյալ կանոնը, որը պարտադիր է ինչպես ներկայացնողի, այնպես էլ խաղի մասնակիցների համար. Խաղի մասնակիցների շրջանում վստահելի մթնոլորտի ստեղծում և պահպանում:

Գործնական նյութեր

աշխատել ավագ դպրոցի աշակերտների հետ

«ՁԻԱՀ-ը և դրա կանխարգելումը» դասախոսություն

Բարձրացնել ավագ դպրոցի աշակերտների տեղեկացվածության և կրթության մակարդակը ՄԻԱՎ / ՁԻԱՀ-ի խնդրի վերաբերյալ:

1. Աշակերտներին ծանոթացնել աշխարհում ՄԻԱՎ վարակի տարածման խնդրին:

2. Տվեք տեղեկություններ վիրուսի տարածման եղանակների և կանխարգելիչ միջոցառումների մասին:

3. Ձևավորել մարդկային վերաբերմունք ՄԻԱՎ-ով վարակված և ՁԻԱՀ-ով հիվանդների նկատմամբ:

1. ՁԻԱՀ-ի և ՄԻԱՎ-ի հիմնական հասկացությունները:

3. ՁԻԱՀ-ի վիրուսի ծագման վարկածներ:

4. Հիվանդության փուլերը:

7. ՄԻԱՎ վարակի վարակման ռիսկի աստիճանը: Ռիսկի խումբ:

8. Կանխարգելիչ միջոցառումներ:

9. ՄԻԱՎ-ով վարակված և ՁԻԱՀ-ով հիվանդներ և նրանց հետ հարաբերությունների էթիկա:

1. ՁԻԱՀ-ի և ՄԻԱՎ-ի հիմնական հասկացությունները:

ՁԻԱՀ -ձեռք բերված իմունային անբավարարության համախտանիշ: Այս հիվանդության պատճառը մարդու իմունային անբավարարության վիրուսն է (ՄԻԱՎ): Մարդու իմունային անբավարարության վիրուսը թուլացնում է իմունային համակարգը, որի արդյունքում մարմինը կորցնում է տարբեր հիվանդություններին դիմակայելու ունակությունը: ՁԻԱՀ տերմինը նշանակում է ՄԻԱՎ վարակի վերջին փուլ, որը բնութագրվում է մարդու իմունային համակարգի վնասմամբ, որի ֆոնի վրա զարգանում են թոքերի, ստամոքս-աղիքային տրակտի օրգանների և ուղեղի զուգահեռ հիվանդությունները: Հիվանդությունն ավարտվում է մահով:

Հապավում ՁԻԱՀնշանակում է ՝ Ձեռքբերովի իմունային անբավարարության համախտանիշ:

Մարդու իմունային անբավարարության վիրուս (ՄԻԱՎ) ազդում է կենդանի բջիջների (լիմֆոցիտների) վրա և զարգանում է դրանցում: Կենդանի բջիջները օգտագործվում են որպես «ինկուբատոր», որում վիրուսները բաժանվում և բազմանում են: ՄԻԱՎ-ի չափը շատ փոքր է. Մոտ 100 հազար վիրուսի մասնիկներ կարող են տեղավորվել 1 սմ գծի վրա: Վիրուսը դանդաղ ընթացող հիվանդություն է առաջացնում երկար լատենտային (ինկուբացիոն) ժամանակահատվածով (վարակի պահից մինչև հիվանդության նշանների ի հայտ գալը): Հետեւաբար, թափանցելով մարդու մարմինը, ՄԻԱՎ-ը սկզբում ոչ մի բանում չի արտահայտվում: ՁԻԱՀ-ի զարգացման համար ամիսներ են պահանջվում, երբեմն էլ `տարիներ:

2. Համաճարակաբանական իրավիճակ Բելառուսի Հանրապետությունում:

Ներկայումս ՄԻԱՎ վարակը գրանցված է աշխարհի գրեթե բոլոր երկրներում: ՄԱԿ-ի ՁԻԱՀ-ի ծրագրի և Առողջապահության համաշխարհային կազմակերպության (ԱՀԿ) համաձայն, 1997 թվականի դեկտեմբերի 31-ի դրությամբ, աշխարհում կա 30,6 միլիոն ՄԻԱՎ վարակակիր, որից 5,8 միլիոնը վարակվել է 1997 թվականի ընթացքում, այդ թվում 590 հազարը: երեխաներ Աշխարհում ամեն օր վարակվում է 16 հազար մարդ: Արդեն կա 8,2 միլիոն որբ, ովքեր ՁԻԱՀ-ով կորցրել են ծնողներին:

ՄԻԱՎ վարակակիրներով հայտնաբերված Բելառուսը ԱՊՀ երկրների շարքում այժմ երրորդն է Ուկրաինայից և Ռուսաստանից հետո: Բայց բացահայտվածը «այսբերգի» միայն վերին մասն է: Մինչև 1996 թվականը Բելառուսում գրանցվել էր ՄԻԱՎ վարակի 113 դեպք, 31.12.1996 թ. Դրությամբ `1134, 31.12.1997 թ. - 1787 թ., 01.08.1998 թ. Դրությամբ` 2140 թ.: Դեպքերի մեծ մասը Գոմելի շրջանում է: Դա պայմանավորված է Սվետլոգորսկ և lլոբին քաղաքներում ներարկիչ կախվածության մեջ ՄԻԱՎ վարակի տարածմամբ:

3. ՁԻԱՀ-ի վիրուսի ծագման վարկածներ:

Նոր հիվանդությունն առաջին անգամ հաղորդվել է 1981 թվականի հուլիսի 5-ին ամերիկյան շաբաթական Morbidity and Mortality Reports- ում: Բնականաբար, նոր վիրուսի առաջացումը առաջացրել է դրա ծագման բազմաթիվ վարկածներ:

Որոշ գիտնականների կարծիքով ՝ վիրուսը կապիկի ծագում ունի: Աֆրիկայից կապիկներից մեկուսացվել են վիրուսներ, որոնք իրենց գենետիկական կառուցվածքով շատ մոտ են ՄԻԱՎ-ին: Ինչպե՞ս կարող է հարակից կապիկների վիրուսը փոխանցվել մարդկանց: Կենտրոնական Աֆրիկայի շատ ցեղեր կապիկներ են որսում, ուստի նրանց ներքին օրգաններն ու արյունը սպառում են սննդի համար: Կապիկների վիրուսով վարակումը կարող է առաջանալ այն ժամանակ, երբ մարմինը կտրում է որսորդի մաշկին վնասելու կամ կապիկների ուղեղը հում միս ուտելու ժամանակ:

Գիտնականները կարծում են, որ տեսակների արգելքը հաղթահարելը կարող էր առաջանալ սիմիան վիրուսի մուտացիայի արդյունքում ՝ ճառագայթահարման ազդեցության արդյունքում: 1950 - 1960 թվականներին փորձարկվել են միջուկային զենքերը, և ճառագայթման ֆոնի կտրուկ աճ է տեղի ունեցել երկրագնդի հասարակածային գոտում: Բացառված չէ բնական ճառագայթահարման ֆոնի ազդեցությունը, որը շատ բարձր է Աֆրիկայի որոշ շրջաններում ուրանի հանքաքարի հանքավայրերի տեղերում:

Մի շարք գիտնականների կողմից արտահայտված մեկ այլ վարկածի համաձայն `ՄԻԱՎ-ը արհեստականորեն ստեղծվում է: Դեռ 1969 թվականին Պենտագոնը մշակեց ծրագիր ՝ ստեղծելու մանրէաբանական զենք, որն ունակ է ճնշել մարդու իմունային համակարգը: ԱՄՆ հետազոտական \u200b\u200bկենտրոններից մեկում Աֆրիկայում կենդանիներից մեկուսացված վիրուսներից գենետիկ ինժեներիայի միջոցով ձեռք են բերվել վիրուսների նոր տեսակներ: Փորձարկումներն իրականացվել են ցմահ բանտարկություն կրող բանտարկյալների վրա ՝ փորձի ավարտին ազատ արձակման դիմաց: Թերեւս դրանց ազատումը նպաստեց բնակչության շրջանում ՄԻԱՎ վարակի տարածմանը:

Այս վարկածի հիմքում ընկած է մանրէաբանական զենքի այս տեսակի մշակման և համասեռամոլների շրջանում ՁԻԱՀ-ի առաջին դեպքերի ի հայտ գալու փորձի ավարտման համընկնումը, և հենց ԱՄՆ-ում և Կենտրոնաֆրիկյան երկրներում: Այնուամենայնիվ, դրան հիմնավորող համոզիչ առարկայական կամ փաստաթղթային ապացույց դեռ չկա:

4. Հիվանդության փուլերը:

Մարդու իմունային անբավարարության վիրուսի կողմից առաջացած հիվանդության ընթացքում, կան մի քանի փուլեր.

Առաջին փուլ - ՄԻԱՎ վարակի կլինիկական դրսեւորումների բացակայություն: Այս փուլը տևում է 2-ից 15 տարի: Այն կոչվում է ՄԻԱՎ վարակ... Մարդը կարող է առողջ տեսք ունենալ և զգալ, բայց վարակը դեռ փոխանցել ուրիշներին:

Երկրորդ փուլը `Նախնական ՁԻԱՀ-ը: Այն բնութագրվում է հիվանդության առաջին ախտանիշների տեսքով. Այտուցված ավշային հանգույցներ; մարմնի քաշի կորուստ; ջերմություն; թուլություն

Երրորդ փուլ - ՁԻԱՀ... Տևում է մի քանի ամիսից մինչև 2 տարի, ավարտվում է մահվան ելքով: Այն բնութագրվում է սնկերի, բակտերիաների, վիրուսների կողմից առաջացած ծանր, կյանքին սպառնացող հիվանդությունների զարգացմամբ:

5. ՄԻԱՎ վարակի փոխանցման ուղիները:

ՄԻԱՎ-ը կենդանիների մեջ չի ապրում: Իր կյանքի և վերարտադրության համար անհրաժեշտ է մարդու բջիջներ, ուստի այն չի կարող կենդանիներից փոխանցվել մարդկանց: Այս դիրքորոշումը ապացուցեցին ամերիկացի գիտնականները, ովքեր աշխատում էին կապիկների տնկարանում: Առնետների, մկների, բաբուների և կատուների վրա կատարված փորձերի ժամանակ երբեք հնարավոր չի եղել վարակվել: Հետևաբար, ՁԻԱՀ առաջացնող վիրուսով կարող եք վարակվել միայն ՄԻԱՎ վարակի աղբյուր հանդիսացող անձից:

ՄԻԱՎ-ով վարակված անձը տարբեր հեղուկների մեջ ունի վիրուսի տարբեր մակարդակ: ՄԻԱՎ-ով վարակված անձի մոտ վիրուսի ամենամեծ քանակությունը, որը բավարար է մեկ այլ անձի վարակելու համար, հայտնաբերվում է արյան մեջ, սերմնահեղուկում, հեշտոցային սեկրեցներ, գլխուղեղի ողնաշարի հեղուկ, կրծքի կաթ: Հետեւաբար, մենք կարող ենք խոսել դրա մասին ՄԻԱՎ վարակի փոխանցման երեք եղանակ.

սեռական;

parenteral (վիրուսը արյան մեջ մտնելը);

ուղղահայաց (ՄԻԱՎ-ով վարակված մորից մինչեւ երեխա հղիության, ծննդաբերության, կերակրման ժամանակ):

6. ՄԻԱՎ վարակի փոխանցման եղանակները:

ՄԻԱՎ վարակը չի փոխանցվում.

ընկերական գրկախառնություններով ու համբույրներով;

ձեռքսեղմումների միջոցով;

դպրոցական պարագաներ, համակարգիչ, դանակներ, արտաքին հագուստ օգտագործելիս.

սանտեխնիկայի միջոցով, լողավազան, ցնցուղ օգտագործելիս;

հասարակական տրանսպորտում;

միջատներ, այդ թվում `արյան մեջ ծծողներ;

արդյունաբերական և տնային կահույքի իրերի միջոցով.

օդակաթիլներով:

ՄԻԱՎ վարակը չի փոխանցվում նաև մշտական \u200b\u200bսեռական զուգընկերոջ առկայության, պահպանակի օգտագործման հետ սեռական շփման միջոցով: Դուք չեք կարող վարակվել հիվանդ մարդուն խնամելիս:

7. ՄԻԱՎ վարակի վարակման ռիսկի աստիճանը: Ռիսկի խումբ:

Կան մարդիկ, ովքեր, ամենայն հավանականությամբ, վարակվելու են ՄԻԱՎ-ով: Դա կախված է անձի վարքից, որը որոշում է ռիսկի աստիճանը. Մեծ թվով սեռական զուգընկերների առկայություն; սեռական հարաբերություն ունենալ առանց պահպանակի; սեռական հարաբերություն սեռական ճանապարհով փոխանցվող հիվանդությունների առկայության դեպքում; թմրանյութեր ներարկելիս մի քանի մարդկանց կողմից նույն ասեղների և ներարկիչների օգտագործումը: Քանի որ «խոցելի խմբեր»ներառում :

թմրամոլներ;

համասեռամոլներ;

մարմնավաճառներ;

անառակ սեռական հարաբերություն ունեցող անձինք:

Աշխարհում առկա իրավիճակը ցույց է տալիս, որ մեզանից յուրաքանչյուրը պատկանում է «ռիսկի խմբին», եթե չեն պահպանվում անձնական վարքի հիմնական կանոնները:

8. Կանխարգելիչ միջոցառումներ:

Վարակման սեռական ճանապարհ: Անձը, ով սեռական կապ չի ունեցել և չի վարվում ներերակային թմրամիջոցների օգտագործմամբ, ՄԻԱՎ-ով վարակվելու զրոյական վտանգ ունի: Ուստի, որոշում կայացնելով վաղ սեռական հարաբերությունների մեջ մտնելու մասին, հաշվի առեք.

1. Հիմա դա քեզ պե՞տք է:

2. Թույլատրո՞ւմ է ձեր տարիքը:

3. Պատրա՞ստ եք դառնալ մայր (հայր) և պատասխանատվություն ստանձնել ձեր վարքի համար:

Բացի հաճույքից և ինքնահաստատումից, վաղ սեռական հարաբերությունները կարող են հանգեցնել անցանկալի հղիության, վարակվել սեռական ճանապարհով փոխանցվող հիվանդությունների, ՁԻԱՀ-ի: Ձեզ պե՞տք է դա:

Այնուամենայնիվ, եթե դուք արդեն մտածել եք ձեր որոշման մասին և պատրաստ եք գիտակցաբար սկսել սեռական կյանքը, միայն պահպանակ օգտագործելը թույլ կտա ձեզ խուսափել անցանկալի հղիությունից, սեռավարակներից և ՁԻԱՀ-ից: Պահպանակ - Սա խիտ լատեքսային պայուսակ է, որը դրվում է տղամարդու առնանդամի վրա սեռական հարաբերությունից առաջ, որը գտնվում է էրեկցիայի վիճակում: Պահպանակը խանգարում է սեռական հարաբերության ընթացքում սերմնաբջիջը մտնել կնոջ վագին: Պարզվել է, որ լատեքսային պահպանակները ճիշտ օգտագործելիս արդյունավետ են պաշտպանվում սեռական ճանապարհով փոխանցվող հիվանդություններից, ՄԻԱՎ վարակից և անցանկալի հղիությունից:

Ինչպե՞ս օգտագործել պահպանակը:

Ամեն պահ սեքսով զբաղվելիս օգտագործեք նոր պահպանակ: Երբեք մի օգտագործեք նույն պահպանակը:

Մատներով ճզմեք պահպանակի նեղ ծայրը (սերմնահեղուկի հավաքման ջրամբար) ՝ օդը հեռացնելու համար:

Ներդրեք պահպանակ նախքան սեռական կապը, երբ առնանդամը գրգռվածության մեջ է, պահպանակը գլորելով ծայրից ներքև:

Սերմնաժայթքումից հետո պահպանակի հիմքը պահելով միանգամից հանեք առնանդամը: Դրանից հետո զգուշորեն, որպեսզի պարունակությունը չթափվի, հանեք պահպանակը և կապեք այն հանգույցի մեջ:

Մի օգտագործեք յուղի վրա հիմնված քսանյութեր (բուսական յուղ, նավթային ժելե, մանկական կրեմ), քանի որ դրանք ոչնչացնում են այն նյութը, որից պատրաստվում է պահպանակ:

Պահպանակները պահեք զով չոր տեղում:

Մի օգտագործեք պահպանակ, եթե փաթեթավորումը պատռված է կամ եթե պահպանակի քսանյութը չորացել է, և այն դառնում է փխրուն, չոր, դիպչում է:

Պահպանակն առավել արդյունավետ է, երբ զուգորդվում է սերմնասպանների հետ, որոնք սերմնաբջիջները ոչնչացնող նյութեր են:

Գոյություն ունեն սեռական ակտի այլ անվտանգ ձևեր, որոնք բացառում են ՄԻԱՎ վարակը ՝ համբուրվելը, գրկախառնվելը, մարմնի ցանկացած մասի նայելը, շոյելը, մերսումը, ձեռնաշարժությունը:

Պարանտերալ ուղի (վիրուսի մուտքը արյան մեջ):Ներարկիչներից կախվածությունը ՁԻԱՀ-ով հիվանդների և ՄԻԱՎ վարակակիրների մեծ խումբ է կազմում: Շատ դեպքերում, այդպիսի խմբերում դեղը ներարկվում է ներարկիչով մեկ ներարկիչով, որին հաջորդում է այն միմյանց փոխանցելը: ՄԻԱՎ վարակին նպաստում է դրա պատրաստման ընթացքում վարակված թմրամիջոցների կամ ընդհանուր առարկաների օգտագործումը (տամպոններ, սպասք): Հենց թմրամոլների շրջանում գոնե մեկ ՄԻԱՎ վարակ հայտնվի, որոշ ժամանակ անց խմբի անդամները (մոտ 70% -ը 2 - 3 տարվա ընթացքում) վարակվում են ՄԻԱՎ-ով:

Կախվածություն - հիվանդություն, որը բնութագրվում է թմրանյութերի նկատմամբ անդիմադրելի փափագով, առաջացնելով էյֆորիա (գրգռում) փոքր դոզաներում, մեծ դոզաներում ՝ ցնցող, թմրամիջոց քուն: Դրա հետևանքներն են `անվերահսկելի վարքը (սա հանգեցնում է անառակ սեռական ակտի), ՄԻԱՎ վարակակիր դառնալու հավանականությունը և, որպես արդյունք, մահ: Ուստի ավելի լավ է չընկնել հասակակիցների ճնշմանը, չփորձել, և առավել եւս ՝ չօգտագործել թմրանյութեր:

Նրանք, ովքեր արդեն թմրանյութերի օգտագործման փորձ ունեն, պետք է օգտագործեն միայն անհատական \u200b\u200bներարկիչներ և ասեղներ, այլ ոչ թե փոխատվեն դրանք:

Բացի այդ, պետք է ականջները ծակել միայն գեղեցկության սրահներում, դաջվածքներ անել հատուկ սրահներում և ունենալ սեփական անձնական հիգիենայի պարագաներ `ածելի, մատնահարդարման պարագաներ: Բուժհաստատություններում վարակվելու հավանականությունը նվազագույն է:

Վարակի ուղղահայաց ուղի:ՄԻԱՎ վարակակիր մորից երեխայի վարակը տեղի է ունենում այն \u200b\u200bժամանակ, երբ վիրուսը մորից պտուղ է անցնում հղիության, ծննդաբերության և կրծքով կերակրման ժամանակ: Ուստի երեխա ունենալու որոշումը կայացնում է ինքը ՝ ՄԻԱՎ վարակակիր կինը, որը պետք է մտածի հետևանքների մասին և ճիշտ որոշում կայացնի: Բժիշկներն անում են հնարավոր ամեն բան, որպեսզի երեխան ծնվի չվարակված: ՄԻԱՎ-ով վարակված երեխա ունենալու հավանականությունը 35-50% է:

9. ՄԻԱՎ-ով վարակված և ՁԻԱՀ-ով հիվանդներ և նրանց հետ հարաբերությունների էթիկա:

ՁԻԱՀ-ը ոչ միայն բժշկական խնդիր է, քանի որ հանգեցնում է տարբեր սոցիալական հետևանքների, խնդիրներ է ստեղծում ինչպես ՄԻԱՎ-ով վարակված անձանց, այնպես էլ նրանց հարազատների, սիրելիների, ինչպես նաև նրանց հետ ինչ-որ կերպ կապված մարդկանց համար:

ՄԻԱՎ-ով ապրող մարդիկ օգնության և աջակցության կարիք ունեն:

10. ՄԻԱՎ / ՁԻԱՀ-ի խնդրի իրավական ասպեկտները:

ՄԻԱՎ վարակի տարածումը դիտարկվում է Բելառուսի Հանրապետության մի շարք օրենսդրական ակտերում:

Այսպիսով, Բելառուսի Հանրապետության քրեական օրենսգիրքը նախատեսում է պատիժ `ազատազրկման տեսքով` մինչև հինգ տարի ժամկետով `մեկ այլ անձի ՁԻԱՀ-ով վարակվելու վտանգի տակ գիտակցաբար դնելու համար. ազատազրկում ՝ մինչև ութ տարի ՁԻԱՀ-ով մեկ այլ անձի վարակելու համար, մի մարդ, ով գիտեր, որ ունի այս հիվանդությունը:

«Երեխաներ դաստիարակող ընտանիքներին պետական \u200b\u200bնպաստների մասին» Բելառուսի Հանրապետության օրենքը նախատեսում է կենսաթոշակային նպաստ ՄԻԱՎ-ով վարակված և ՁԻԱՀ-ով մինչև 16 տարեկան երեխաների համար:

«Բելառուսի Հանրապետության առողջապահության մասին», «Բելառուսի Հանրապետության բնակչության սանիտարական բարեկեցության մասին» օրենքները երաշխավորում են.

ՁԻԱՀ-ի բուժման համար անվճար դեղամիջոցների տրամադրում;

ցանկացած բժշկական հաստատությունում բուժում ապահովելը.

ՄԻԱՎ-ով վարակված անձանց աշխատանքից աշխատանքից ազատելու, աշխատանքի ընդունումից հրաժարվելու, ուսումնական հաստատություն, երեխաների խնամքի հաստատություն չընդունելը.

քաղաքացիների բժշկական զննության իրավունքը, ներառյալ անանունը. բժշկական հաստատությունը պարտավոր է ապահովել հետազոտության անվտանգությունն ու գաղտնիությունը:

Գործնական դաս «Մենք և ՁԻԱՀ-ը»

Նպաստել ՁԻԱՀ-ի վերաբերյալ գիտելիքների և դրա կանխարգելման միջոցառումների հետագա կատարելագործմանը:

1. Խստացնել հետաքրքրությունը ՁԻԱՀ-ի կանխարգելման խնդրի նկատմամբ:

2. Ձևավորել ուսանողի գաղափարական դիրքը խաղային իրավիճակում:

1. Խնդրի հայտարարություն:

2. «Ո՞ւմ կողմն է» խաղը:

1. Խնդրի հայտարարություն:

Մենք միշտ մտածում ենք. Ցանկացածի հետ, պարզապես ոչ ինձ հետ, ոչ էլ իմ ընկերների հետ, կարող է պատահել այդ անախորժությունը. ՄԻԱՎ վարակ: Թող խոսեն այդ մասին, բայց դա ինձ չի վերաբերում: Մենք գիտենք, որ ՁԻԱՀ-ը մահացու հիվանդություն է. մենք գիտենք, թե ինչպես վարակվել, և ինչպես ոչ: Բայց սա ընկալվում է որպես մեկ այլ կանոն, որը դուք պետք է իմանաք: Ոչ ավելին, քանի որ դա չի ազդի ինձ վրա:

Բայց ՁԻԱՀ-ը իրական սպառնալիք է, դա մահն է, որը հանկարծակի նայում է քո աչքերին ու ասում. «Դու իմն ես»: Հետևաբար, հետևյալ բառերը դառնում են դասի կարգախոս. «Մի կարծեք, որ դա ձեզ չի անդրադառնա, մի կարծեք, որ այս մահացու հիվանդությունը չի կարող փոխել ձեր կյանքը միայն այն պատճառով, որ շրջանցելու է ձեզ և ձեզ»:

Մարդու համար գուցե այսօր գլխավորը ընտրության իրավունք ունենալն է: Բայց ընտրություն կատարելու համար պետք է գրագետ մարդ լինել, քանի որ տգիտությունն է ոչնչացնում մարդկանց:

2. «Ո՞ւմ կողմն է» խաղը:

Հիմա մենք ձեզ հետ խաղ ենք խաղալու, որը ցույց կտա ձեզ, որ անտեղյակությունը կարող է ճակատագրական լինել մարդու համար:

(«Ո՞ւմ կողմը» դերային խաղ է)

Առաջարկվող խաղն ունի երկու արդյունք.

1. Հաղթեցին «սադրիչները». Սա բնական է, ավելի հաճախ այդպես է լինում: Ինչպես ասել է Սոկրատեսը. «Ամեն անգամ ներքև գնալը միշտ ավելի հեշտ է»: Չիմանալը, վաղվա մասին չմտածելը ավելի հեշտ է:

2. «Պաշտպանները» շահեցին. Սա բնական է, քանի որ մեզանում գերակշռում են նորմերն ու կանոնները, ուստի հաճախ ընտրվում է այն կողմը, որը «ճիշտ» կլինի: Այնուամենայնիվ, հենց վիրուսներն ավելի հաստատակամ էին դառնում, երիտասարդները հետևում էին դրանց, ինչպես դա հաճախ է պատահում կյանքում:

3. Խաղի քննարկում: Արտացոլում:

Խաղի ավարտին անհրաժեշտ է քննարկել և պարզել, թե ինչու մասնակիցներից յուրաքանչյուրն ընդունեց այս կամ այն \u200b\u200bորոշումը, այնուհետև կազմակերպեց այդ զգացմունքների, սենսացիաների հավաքական քննարկում, որոնք ծանրաբեռնում են խաղացողներին (կանխարգելիչ աշխատանքների կազմակերպիչը կարող է նաև արտահայտել իր կարծիքը և դառնալ մտորումների ակտիվ մասնակից):

Դասը կարող է ավարտվել ՝ գրելով «Նամակներ իմ հասակակցին»: Whatman թղթի մի կտորի վրա, մարկերների, գունավոր մատիտների, ներկերի օգնությամբ, ուսանողները կգրեն (պատկերում են) իրենց հասակակիցների կոչը `ինչպես պաշտպանվել ՁԻԱՀ-ից:

ՆՇՈՒՄ. Դասն անցկացվում է, եթե ուսանողները նախնական գիտելիքներ ունեն ՄԻԱՎ / ՁԻԱՀ-ի վերաբերյալ:

Գործնական դաս «ՄԻԱՎ վարակակիր մեր մեջ»

Սովորեցրեք վարվելակարգը և ՄԻԱՎ-ով վարակված մարդկանց հետ փոխհարաբերությունների ձևերը:

1. Մոդելավորել ՄԻԱՎ-ով վարակված անձանց հետ խաղի իրավիճակի մասնակիցների անձնական վարքը:

2. Aուցադրել ՁԻԱՀ-ով տառապող մարդկանց հետ շփման ուղիներ:

1. Խնդրի հայտարարություն:

3. Խաղի արդյունքների քննարկում:

1. Խնդրի հայտարարություն:

Մարդկանց արձագանքը նոր, կյանքին սպառնացող հիվանդության առաջացմանը կախված է այն միջավայրից, որտեղ նրանք դաստիարակվում են, մշակույթի մակարդակից, կրթությունից, կյանքի փորձից:

Պատկերացրեք մի իրավիճակ. Ինչ-որ մեկը պարզում է, որ ՁԻԱՀ-ով է վարակվել: Շատ հարցեր անմիջապես առաջանում են նրա առջև.

– Ինչպե՞ս վարվել փակուղու հետ:

– Ո՞ւմ պետք է զեկուցեմ սա և ինչպես:

– Ինչպե՞ս լինել ընտանիքի, ընկերների հետ: և շատ ուրիշներ:

Շատ երկրների փորձը ցույց է տալիս, որ այնտեղ, որտեղ հասարակությունը կենտրոնացած է ՄԻԱՎ-ով վարակված անձանց կամ ՁԻԱՀ-ով հիվանդներին որպես սովորական հիվանդներ բուժելու, և ոչ թե արտաքսվածների վրա, նրանք առավելագույն խնամք և ուշադրություն են ստանում ուրիշների կողմից: Այս ամենը նրանց օգնում է ազատվել կյանքից «ջնջվելու» վախից:

Մտածեք այն մասին, թե ինչու են մարդիկ համակրում և շփվում քաղցկեղով հիվանդների, հեպատիտների հետ, բայց միևնույն ժամանակ իմանալով, որ ՁԻԱՀ-ի վիրուսը չի փոխանցվում ամենօրյա ճանապարհով (ձեռքսեղմումներով, ընկերական համբույրներով, ամաններով և դանակներով, օդով, ջրով, սննդով և այլն) խուսափել ՄԻԱՎ-ով վարակված մարդկանց հետ շփվելուց և, ցավոք, պնդել նրանց մեկուսացմանը մյուսներից:

Գուցե դա տգիտությո՞ւն է, կամ գուցե վախ՞ է: Ի՞նչ է զգում հիվանդ մարդը մեկուսացման, մերժման և, ընդհակառակը, օգնության և աջակցության պայմաններում:

2. Խաղի մարզում «Լաբիրինթ»:

Անցկացվում է «Լաբիրինթ» խաղային մարզումը: Խաղի ավարտից հետո անհրաժեշտ է յուրաքանչյուր մասնակիցի հնարավորություն տալ արտահայտելու իրենց զգացմունքները, ապրումները, մտքերը:

3. Դասընթացի արդյունքների քննարկում:

Մարդը միշտ պետք է զգա իրեն նշանակալի, անհրաժեշտ, զգա սիրելիների սերն ու հոգատարությունը: Սա անհրաժեշտ է առողջ մարդու համար, իսկ ի՞նչ կարելի է ասել անբուժելի հիվանդ մարդկանց մասին: Ասելով նրան. «Բարև, ինչպե՞ս ես, ինչպե՞ս ես», ժպտալ, - քեզ համար դա ոչինչ է, բայց նրա համար - այն ջերմությունն ու հույսը, որի կարիքը բոլորս այդքան շատ ունենք:

4. «Բլոտ» ստեղծագործական առաջադրանքի իրականացում:

«Բլոտ» ստեղծագործական խնդիրն իրականացվում է:

Դասի ավարտին ուսումնական գործընթացի յուրաքանչյուր մասնակից արտահայտում է իր դիրքորոշումը ՄԻԱՎ-ով վարակված և ՁԻԱՀ-ով հիվանդների հետ հաղորդակցվելու խնդրի վերաբերյալ:

Ստեղծագործական առաջադրանքներ

«Անավարտ նախադասություններ»

Ընդհանրացնել ՄԻԱՎ / ՁԻԱՀ-ի խնդրի վերաբերյալ ստացված գիտելիքները: Հնարավորություն տվեք ուսումնական գործընթացի յուրաքանչյուր մասնակցի `արտահայտելու իր կարծիքը առաջադրված խնդրի վերաբերյալ:

Նյութեր:

Գրատախտակ, կավիճ կամ թուղթ (այս դեպքում առաջադրանքը կատարվում է որպես մինի-էսսե):

Խնդրի ձևակերպում: Օրինակ ՝ «Ի՞նչ կանեիք, եթե. Ա) ՄԻԱՎ-ով վարակված անձի հանդիպե՞ք: Ուսանողները պետք է լրացնեն ստորև բերված արտահայտությունները:

Տախտակը բաժանված է երկու կեսի: Առաջին կիսամյակում գրանցվում են մասնակիցների հայտարարությունները, որոնք կարող էին տեղի ունենալ ՄԻԱՎ / ՁԻԱՀ-ի վերաբերյալ կրթական գործընթացից առաջ: Երկրորդը `ՄԻԱՎ / ՁԻԱՀ-ի կանխարգելման դասընթացներից հետո:

Նմանատիպ տեղեկություններ:

Լիպեցկի մարզի պետական \u200b\u200bբյուջետային ուսումնական հաստատություն

հատուկ գիշերօթիկ դպրոց Գրյազի քաղաքում

Ուսումնական ժամ

«ՄԻԱՎ / ՁԻԱՀ-ի կանխարգելում տարրական դպրոցում»:

2-րդ խմբի ուսուցիչ.

Է.Ա.Կոսիխ

Նպատակը. Ըստ տարիքի ՝ գիտելիքներ տվեք ՄԻԱՎ / ՁԻԱՀ-ի, փոխանցման եղանակների, ՄԻԱՎ-ով վարակվածների հետ շփման նախազգուշական միջոցների մասին:

Առաջադրանքներ.

Տրամադրել օբյեկտիվ տեղեկություններ ՄԻԱՎ / ՁԻԱՀ-ի մասին:

Ձևավորել իրենց վարքի համար պատասխանատվության հմտություններ:

Accuracyշգրտություն, հիգիենայի հմտություններ, կամքի ուժ բերելու համար:

Դասի ընթացքը:

I. «Մտքի փոթորիկ» վարժություն

նպատակ ուժեղացնել ուշադրությունը, գործունեությունը, ընկալումը, սովորել երեխաների ՄԻԱՎ / ՁԻԱՀ-ի մասին գիտելիքների մասին:

Երեխաներին ցուցադրվում է մուտքը. ՄԻԱՎ / ՁԻԱՀ:

Դաստիարակ ՝ Ինչի՞ հետ եք կապում այս գրառումը: Ինչ ես զգում? Ինչ եք ուզում ասել? (Որպես կանոն, ուսանողները անվանում են «հիվանդություն, հիվանդանոց, վատ, թմրանյութեր, վիրուս, վիշտ, տխրություն, համակրանք, մահ ...» բառերը, հաղորդավարը քաոսային կերպով գրում է բառերը, անվանում է իր սեփականը, եթե դասը լռում է)

Դաստիարակ ՝ Դե լավ Տեսնում եմ, որ դուք արդեն ինչ-որ բան գիտեք: Հիմա փորձենք վերծանել այս գրառումը և ավելին իմանալ հիվանդության մասին:

II. Պատմություն ՄԻԱՎ / ՁԻԱՀ-ի մասին:

Ներկայացնողը վերծանում է արձանագրությունները բացատրությամբ: (Հավելված 1)

B - վիրուս; Եվ - իմունային անբավարարություն ; H- մարդ

C - սինդրոմ; P- ձեռք բերված ; I- իմունո ; D- պակասություն

Դաստիարակ Երեխաներ, և դուք սիրում եք կախարդական պատմություններ:

(Պատմությունն ուղեկցվում է նկարազարդմամբ: Հավելված 2.)

Այն պատմությունը, որը ես կպատմեմ, պատահել է սովորական երեխաների սովորական քաղաքում: Ամառային արեւոտ օր էր: Դինան և Թիմուրը բակում գլորում էին գլաներով: Հանկարծ Թիմուրը ոլորեց ոտքը և ընկավ: Սուր ցավը կրակեց ոտքս, և արյան կաթիլները ծածկեցին ծնկը: Թիմուրը զգաց, որ գլուխը պտտվում է: Մի պահ նրա շրջապատող աշխարհը անհետացավ, և նա հայտնվեց անհայտ թագավորությունում: Թագավորությունը կոչվեց«ՄԱՐԴԿԱՅԻՆ ԿԱ ORՄԱԿԵՐՊՈՒԹՅՈՒՆ»: Այս թագավորությունում ուղեղը, սիրտը, թոքերը, լյարդը, ստամոքսը և շատ այլ օրգաններ ապրում և գործում էին: Յուրաքանչյուր օրգան արեց իր գործը, բայց չէր կարող անել առանց այս թագավորության մեկ այլ բնակչի օգնության: Սիրտը չէր կարող աշխատել առանց թոքերի, լյարդը ՝ առանց սրտի, իսկ ուղեղը ՝ առանց ստամոքսի: Թիմուրը գիտեր, որ մարդու օրգանները փոխկապակցված են բազմաթիվ արյան անոթներով, որոնց միջոցով արյուն է հոսում:- Եվ ինչպե՞ս են նրանք լսում և զգում միմյանց: - քայլեց և մտածեց Թիմուրը և չնկատեց, թե ինչպես է նա հասել այնտեղ, որտեղ վնասվել էին արյան անոթները:

Նա ճանաչեց այս վայրը: Դա նրա կոտրված ծունկն էր:Ի՞նչ էր կատարվում այստեղ: Այստեղ աշխատում էր կարմիր և սպիտակ համազգեստով զինվորների բանակ: Theինվորներից ոմանք ավելի բարձր աստիճանի էին `մեծ, մյուսները` փոքր: Նրանց մեջ շատ վիրավորներ կային: Կարմիր զինվորները թթվածին էին մատակարարում, սպիտակ զինվորները կռվում և պաշտպանում էին մարմինը թշնամիներից ՝ մանրէներ, որոնք թափանցում էին վնասված մաշկի միջով:Երբ մարտը ավարտվեց, Թիմուրը բարձրացավ բանակի գերագույն գլխավոր հրամանատարի մոտ և ուրախությամբ ասաց.- Ի Whatնչ քաջ ու հսկայական բանակ: Խնդրում եմ պատմեք ձեր զինվորների մասին:- Դե, լավ, - պատասխանեց խիստ գեներալը: - Սրանք կարմիր զինվորներ ենէրիթրոցիտներ, կարմիր արյան բջիջներ Դրանք իրենց ուսապարկերում երկաթ են պարունակում և թթվածին են հասցնում մարմնին: Բայց այդ առույգ զինվորները սպիտակ արյան բջիջներ են, և նրանց մեջ մարմնի ամենահամարձակ պաշտպաններն են

T- լիմֆոցիտներ:

Հենց նրանք են վահան ստեղծում անձեռնմխելիություն կոչվող հիվանդությունների դեմ:Հենց թշնամիներ հայտնվեն, մեր պաշտպաններն այնտեղ են:-Բայց հիմա, մի քանի տարի առաջ, գեներալը շարունակեց ծամածռությամբ, հայտնվեց մարդկային մարմնի ահավոր թշնամինՄԻԱՎ վարակակիր - ՁԻԱՀ-ի վիրուս: Երբ այս չար թշնամին մտնում է մարդու մարմին, այն թափանցում է

T- լիմֆոցիտները, բազմապատկվում են այնտեղ և վնասում նրանց: T լիմֆոցիտներից շատերը ճկվում են: Քանի որ մարդու մարմինը զերծ է պաշտպանությունից, դրա մեջ մտնող մանրեներն ու մանրէները կարող են մահացու լինել:«Իսկապես ՄԻԱՎ-ի դեմ բուժում չկա՞»: Թիմուրը վախեցավ:- sadավալի է, բայց դեռ չկան դեղեր, որոնք կարող են ոչնչացնել ՄԻԱՎ-ը: Խորամանկ ՄԻԱՎ-ը կարող է հանգիստ ապրել մարմնում, չանել իր չար արարքը, չհանձնվել մի քանի տարի: Երբ իմունային համակարգը դառնում է այնքան թույլ, որ մարմինը այլևս չի կարող պայքարել տարբեր հիվանդությունների դեմ,ՁԻԱՀ - ձեռք բերված իմունային անբավարարության համախտանիշ:- Եթե ես ծունկը կոտրեցի արյանս, կարո՞ղ եմ ՄԻԱՎ վարակվել, - հարցրեց Թիմուրը:- Ոչ, դրա համար հարկավոր է մեկ այլ անձի ՄԻԱՎ-ով վարակված արյունը վերացնել ձեր վերքը:- Ես գիտեմ, թե ինչպես է ուրիշի արյունը ներթափանցում մարդու մարմին, - բացականչեց փոքրիկ զրուցակիցը ՝ աղտոտված բժշկական գործիքների միջոցով, ինչպես նաև, երբ ուրիշի արյունը փոխարկվում է տարբեր հիվանդությունների համար:- That'sիշտ է, երիտասարդ, - պատասխանեց գերագույն գլխավոր հրամանատարը: Unfortunatelyավոք, որոշ մարդիկ դեղեր են օգտագործում. Այդ նյութերը շատ վնասակար են մարմնի համար: Թմրանյութեր օգտագործելիս մարդիկ հաճախ կիսում են ներարկիչներն ու ասեղները, ուստի նրանք վարակվում են:ՄԻԱՎ վարակից պաշտպանվելու համար կան եւս մի քանի կարևոր կանոններ, որոնք պետք է պահպանվեն: Երբեք մի վերցրեք նետված ասեղները, ներարկիչները, շեղբեր և այլ առարկաներ, որոնք կարող են ծակվել կամ կտրվել մուտքի մուտքում, փողոցում կամ այգում: Այս իրերը

կարող է օգտագործվել ՄԻԱՎ վարակակիր անձի կողմից, և եթե վիրավորվեք, իմունային անբավարարության վիրուսը կբերեք ձեր արյան մեջ:

Երեխաները ՄԻԱՎ վարակվա՞ծ են: Տղան հարցրեց.- Որոշ երեխաներ կարող են իրականում ՄԻԱՎ վարակ ունենալ: Եթե \u200b\u200bմայրը ՄԻԱՎ ունի, ապա, երբեմն, այն փոխանցվում է երեխային ծննդյան ժամանակ ՝ կրծքով կերակրման միջոցով:

Կարո՞ղ եք կենդանիներից ՄԻԱՎ վարակակիր:

ՄԻԱՎ-ը չի կարող մարդկանց փոխանցվել կենդանիներից: Կատուներ, շներ, կապիկներ և այլ կենդանիներ ունեն իմունային անբավարարության իրենց վիրուսները, բայց դրանք մարդու համար վտանգավոր չեն: Ի վերջո, մարդու իմունային անբավարարության վիրուսը կյանքի, սնուցման և վերարտադրության համար անհրաժեշտ է միայն մարդու մարմնի բջիջները: Այնպես որ մի վախեցեք: Դուք երբեք ՄԻԱՎ-ով չեք հիվանդանա կենդանիներից: ՄԻԱՎ-ը կարող եք ստանալ միայն ՄԻԱՎ-ով վարակված անձից:- Ինչպե՞ս կարող եք հասկանալ, որ մարդը ՄԻԱՎ ունի:«Դուք միանգամից չեք կարողանա պարզել: Վարակվելուց հետո երկար ժամանակ մարդ իրեն լավ է զգում: Միայն արյան հատուկ թեստերը կարող են ցույց տալ ՄԻԱՎ վարակի առկայությունը: Յուրաքանչյուր ոք կարող է վարակվել ՄԻԱՎ-ով, և դա չի նշանակում, որ դրանք վատն են կամ հատուկ:

ՄԻԱՎ-ից պաշտպանվելու եղանակներ կան, և դուք նույնպես կարող եք դա անել:

Ես ձեզ խորհուրդ եմ տալիս.
- զգուշացեք մաշկի վրա ուրիշի արյուն ստանալուց, հատկապես եթե այն վնասված է կամ աչքերում:- մի շոշափեք փողոցում պառկած այլ մարդկանց ներարկիչներն ու ասեղները:- հիշեք, որ բոլոր բժշկական ներարկումները (ներարկումները) պետք է կատարվեն միանգամյա օգտագործման գործիքներով:

Partամանակն է բաժանվել: Ցտեսություն իմ ընկեր! Եվ եղիր առողջ: - ասաց լավ հրամանատարը: Մի քանի վայրկյան անց Թիմուրը բացեց աչքերը և իր դիմաց տեսավ Դինային, որը կանաչով էր բուժում իր վերքը:«Դինա, ես ուզում եմ քեզ պատմել մեկ թագավորության մասին», - ոգևորությամբ առաջարկեց Թիմուրը:

Դաստիարակ ՝ Ձեզ դուր եկավ պատմությունը: Հիմա եկեք ձեզ հետ խաղանք «Անձրև» խաղը:

III. «Անձրև» խաղը:

Նպատակը ՝ սթրեսը թեթեւացնելը, խմբային համախմբվածության զարգացումը:

Խմբի անդամները մեկը մյուսի հետեւից կանգնած են շրջանագծի մեջ և բաց ափերը դնում դիմացինի հետևի վրա: Թեթև հպումներով յուրաքանչյուր մասնակից մոդելավորում է սկսվող անձրևի կաթիլները: Կաթիլներն ավելի հաճախ են ընկնում, անձրևը ուժեղանում է և վերածվում անձրևի: Խոշոր հոսքերը հոսում են հետևի մասով:

IV. «Uthշմարտություն-ճշմարտություն» խաղ:

Նպատակը ՝ ստուգել ստացված տեղեկատվության գիտելիքները:

Դաստիարակ ՝ Ուշադրություն Այժմ մենք խաղ ենք խաղալու: Ես կարդում եմ ձեզ ճիշտ և սխալ նախադասությունները: Եթե \u200b\u200bձեր կարծիքով նախադասությունները ճիշտ են `դուք ծափ եք տալիս ձեր ձեռքերը, եթե ոչ` մի ծափահարեք: Պատրա՞ստ եք Ուշադրություն Եկ սկսենք!

1. Նայելով մարդուն ՝ կարո՞ղ եք անմիջապես պարզել, արդյոք նա ունի ՄԻԱՎ: «-»

2. Արդյո՞ք երեխաները ՁԻԱՀ ունեն: «-»

3 ձեռքը սեղմելըՄԻԱՎ-ով վարակված մարդ, այս հիվանդությունը կդառնա՞ս: «-»

4. Ոչինչ չի կարող սպանել ՄԻԱՎ-ը, երբ այն մտնում է մարմին: «+»

5) կարող եք վարակվել այն նոթբուքի միջոցով, որում գրել եքՄԻԱՎ-ով վարակված անձ: «-»

6. Մարդը կարող է ՄԻԱՎ վարակել ականջները ծակելով: «+»

7. ՁԻԱՀ-ի դեմ բուժումներ կան: «-»

8. Գոյություն ունի արյան ստուգում, որը որոշում է, թե արդյոք ՄԻԱՎ վարակակիր եք: «+»

9. ՀԻՎ-ը փոխանցվում է տնային կենդանիների միջոցով: «-»

10. ՀԻՎ-ը փոխանցվում է սննդի և ուտեստների միջոցով: «-»

11. Կարող է վարակվել մոծակների խայթոցներից: «-»

12) գրկախառնվելու դեպքում կարող եք վարակվելՄԻԱՎ-ով վարակված անձ »-"

13. Թմրամիջոց օգտագործող մարդիկ կարող են վարակվել: «+»

14. Կարող եք վարակվել լողավազանում լողալովՄԻԱՎ-ով վարակված անձ: «-»

15. Կարող է վարակվել, եթեՄԻԱՎ-ով վարակված մարդիկ հազում են, փռշտում: «-»

16. Եթե առողջ եք, չեք կարող ՄԻԱՎ վարակվել: «-»

17. Կարող եք ընկերներ լինելՄԻԱՎ վարակակիր և չվարակվել "+"

Դաստիարակ ՝ Դե լավ Եվ հիմա դոկտոր Այբոլիտի խորհուրդը, որը խորհուրդ է տալիս.

ՄԻԱՎ-ից ինքներդ ձեզ պաշտպանելու համար հետևեք այս ուղեցույցներին:

1. Հետեւեք անձնական հիգիենայի կանոններին: (Երեխաները պետք է ասեն կանոնները)

2. Երբեք մի վերցրեք ներարկիչներ կամ հայտնաբերված այլ բժշկական սարքավորումներ:

3. Համոզվեք, որ բուժաշխատողները ներարկումներ և պատվաստումներ են կատարում, արյան անալիզներ միայն միանգամյա օգտագործման ներարկիչներով:

4. Եթե դրսում խաղալիս պատահաբար վնասել եք ինքներդ ձեզ, վերքը բուժեք ջրածնի պերօքսիդով, ալկոհոլ քսելով, փայլուն կանաչով: Տեղեկացրեք ձեր ծնողներին:

5. Երբեք մի շոշափեք ուրիշների արյունը:

Դաստիարակ ՝ Եվ վերջին բանը, որ ուզում էի ձեզ ասել `կարմիր ժապավենը դարձել է ՁԻԱՀ-ի դեմ պայքարի խորհրդանիշ: Այս խորհրդանիշն առաջարկել է ամերիկացի նկարիչ Ֆրենկ Մուրը 1991 թ. Կարմիր ժապավենը կապվում է հագուստի հետ: Որքան շատ մարդիկ կարմիր ժապավենը դնեն, այնքան ուժեղ կլինի ՁԻԱՀ-ի խնդրին ուշադրություն պահանջողների ձայնը: Այժմ մենք կփորձենք պատրաստել նման կարմիր օղակներ:

Դիմումներ

Հավելված 1

IN- վիրուս

ԵՎ- իմունային անբավարարություն

Հ- մարդ

Հավելված 1

ԱՅՍՏԵ - համախտանիշ

Պ - ձեռք բերված

ԵՎ - իմունո

Դ - դեֆիցիտ

Հավելված 2

Հավելված 3

Բժիշկ Աիբոլիտի խորհուրդը

ՄԻԱՎ-ից ինքներդ ձեզ պաշտպանելու համար հետևեք այս կանոններին

Հավելված 3

միայն

ՓԱՍՏԵՐ

Ռուսաստանում այսօր ՄԻԱՎ-ը իրականություն է:

ԱՅՍՊԵՍ ԱՇԽԱՐՀՈՒՄ ՄԻԱՎ վարակի ավելի քան 40 միլիոն մարդ; ՄԻԱՎ-ով վարակված բոլոր այս 70% -ով - 25 ՏԱՐԵԿԱՆ ԵՐԻՏԱՍԱՐԴՆԵՐ; ԵՎ ԵՐԵՔ ՄԻԼԻՈՆ 15 ՏԱՐԵԿԱՆ ԵՐԵԽԱՆԵՐ ԵՆ:

______________

13, 15, 17 տարեկան հասակում դժվար է հավատալ, որ կարող ես բախվել մահացու հիվանդության: Հաճախ թվում է, որ միայն ծեր մարդիկ են հիվանդանում ու մահանում: Բայց ՁԻԱՀ-ը այլ է: ՁԻԱՀ-ը ամենալուրջ հիվանդությունն է, որի հետ բախվում են այսօր ձեր ողջ աշխարհի հասակակիցները: Հետեւաբար, շատ կարևոր է իմանալ, թե ինչպես խուսափել վարակից: Ստանալով անհրաժեշտ գիտելիքներ ՝ այժմ և ապագայում կկարողանաք պաշտպանվել շատ լուրջ խնդիրներից:

ՁԻԱՀ-ը և ՄԻԱՎ-ը

ՁԻԱՀ - ՁԵՌՔԲԵՐՎԱ IM ԱՆՈՒՆՈՒՆԱԿՏԵICՈՒԹՅԱՆ ՀԱՄԱԿԱՐԳ. Համախտանիշը հիվանդության հատուկ դրսեւորումների ամբողջություն է `ախտանիշներ:

ՁԻԱՀ զարգանում է վարակված մարդկանց մոտՄԻԱՎ վարակակիր - վարակ, և այս հիվանդության վերջին փուլն է:

ՄԻԱՎ վիրուս մարդու իմունային անբավարարություն, դա ազդում է մարդու մարմնի տարբեր բջիջների վրա, առաջին հերթին իմունային համակարգի վրա:

ՄԻԱՎ վարակակիրներին անվանում են «ՄԻԱՎ վարակակիր»: Դա ՄԻԱՎ վարակի պահից մինչ ՁԻԱՀ-ի զարգացումը կարող է տևել 5-ից 15 տարի: Մինչև ՄԻԱՎ վարակը չանցնի ՁԻԱՀ-ի փուլ, վարակված անձը կարող է իրեն լավ զգալ, առողջ տեսք ունենալ և նույնիսկ չկասկածել, որ վարակված է: Միայն արյան հատուկ թեստ օգտագործող բժիշկը կարող է պարզել, որ մարդը վարակված է ՄԻԱՎ-ով:

Հիվանդությունը պայմանավորված է T վիրուսով ՝ մարդու իմունային համակարգի լիմֆոցիտներով, մտնում է առողջ բջիջ և ներմուծվում է դրա գենի կառուցվածքում: Այս վիրուսը զարգացած անձը կորցնում է ցանկացած վարակների դեմ պայքարելու ունակությունը: Վիրուսը կարող է ոչնչացվել շրջանառության համակարգը 50 րոպե տաքացնելով + 56 ° C: Քանի որ ոչ մի մարդ չի կարող դիմակայել այս ընթացակարգին, կարելի է ասել, որ անհնար է բուժել այս հիվանդությունը:

ԻՆՉՊԵՍ Է պատահում

ՎԱՐԱԿՈՒԹՅՈՒՆ

ՄԻԱՎ?

________________________________________

ՄԻԱՎ վարակը տարածվում է.

Երբ աղտոտված արյունը մտնում է արյան մեջ և առողջ մարդու վնասված նյութերը և լորձաթաղանթները.

աղտոտված ներարկիչների, ասեղների և այլ գործիքների միջոցով.
ականջները ծակելու, ծակելու, դաջվածքի ժամանակ;
եղբայրացման ծիսակատարության ժամանակ, կռիվներ;
արյունով աղտոտված ածելիի միջոցով, մատնահարդարման պարագաներ;
այլ մարդկանց ատամի խոզանակների միջոցով;
արյան փոխներարկումով;
եթե ՄԻԱՎ-ով վարակված անձի ցանկացած կենսաբանական հեղուկ հայտնվում է մաշկի և լորձաթաղանթների վրա `դրանց վրա միկրոտրավմայի առկայության դեպքում:

Անպաշտպան սեռական հարաբերությամբ
Վարակված մորից մինչեւ երեխա հղիության, ծննդաբերության և կրծքով կերակրման ժամանակ.

ՁԻԱՀ-ից պաշտպանված է այն անձը, որն ունի նորմալ սեռական կյանք, պահպանում է անձնական հիգիենայի հիմնական կանոնները, չի օգտագործում ալկոհոլ և թմրանյութեր:

__________________________________________

անհայտ էթիոլոգիայի տենդ ավելի քան 1 ամիս (~ 38 ° C);
ընդհանուր թուլություն;
գլխացավանք;
ավելացել հոգնածություն;
երկարատեւ լուծ (ավելի քան 1-2 ամիս);
գիշերային քրտինք;
անեմիա;
10% կամ ավելի քաշի անհասկանալի կորուստ;
ստանդարտ թերապիայի դիմացկուն թոքաբորբ;
երկարող, կրկնվող կամ հրակայուն թոքաբորբ;
բրոնխային և թոքային քենդիդիոզ;
ավելի քան 1 ամիս համառ հազ;
1 ամսվա ընթացքում 2 կամ ավելի խմբերի ավշային հանգույցների ընդլայնում;
նախկինում առողջ մարդկանց մոտ տկարամտություն;
ուղեղի լիմֆոմա;
ուղեղի թարախակույտեր (պրոգրեսիվ բազմաֆոկալ լեյկոենցաֆալոպաթիա, կրիպտոկոկային մենինգիտ, ենթասուր էնցեֆալիտ, հնարավոր է ցիտոմեգալովիրուսի էթիոլոգիայի)
գլխուղեղի կիզակետային վնասվածքները, որոնք բնութագրվում են ինքնասահմանափակող մենինգիտով:
ուղեղի անոթային վնասվածքներ (ուղեղային արյունազեղումներ) և սրտեր (ոչ մանրէային թրոմբոտիկ էնդոկարդիտ);
և այլ ավելի լուրջ հիվանդություններ:

__________________________________________

Հնարավոր չէ հաստատ ասել, որ այս հիվանդությունը բոլորի համար այսպես կընթանա, բայց դիտարկվողների մեծամասնության համար ամեն ինչ հենց այսպիսին էր ...

Այս հիվանդության ինկուբացիոն շրջանը կարող է տևել մի քանի ամսից մինչև մի քանի տարի:
Վարակվելուց մոտավորապես 2-3 շաբաթ անց վարակվածների 76% -ը կարող է զգալ կարճատև հիվանդություններ (2-10 օր). Ջերմություն, տոնզիլիտ, ավշային հանգույցների այտուցներ, լյարդ, փայծաղ:
4 շաբաթվա վերջում հակամարմիններըՄԻԱՎ վարակակիր
Վերջնական փուլ:ՁԻԱՀ զարգանում է վարակից միջինը 8 տարի անց: Թուլացած իմունային համակարգ ունեցող օրգանիզմը չի կարող պաշտպանել սնկերից, բակտերիաներից, տարբեր հիվանդություններ առաջացնող վիրուսներից:
Վարակված անձի կյանքի միջին տեւողությունը մոտ 12 տարի է: