A térbeli érzékelés a kivágások összehangolásának technikája. Az észlelés patopszichológiai diagnózisának módszerei

A károsodott észlelés patopszichológiai diagnosztikája magában foglalja az illúziók és hallucinációk tanulmányozásának módszereit, a látásérzékelés, a hallásérzékelés, a tapintási és kinesztetikai érzékelés, valamint a térérzékelés diagnosztizálását.

Ilúziók és hallucinációk kutatási módszerei

Az érzékszervi ingerlékenység vizsgálata. Ez magában foglalja a meghívást az alanyra, hogy nézzen szembe a "mozgó négyzetek" és a "hullámos háttér" rajzokkal, amelyek négyzetekből és vonalakból állnak, amelyek egy bizonyos sorrendben és perspektívában helyezkednek el, és keresztezik egymást geometriai ábrák... Ezután azt javasoljuk, hogy számolja meg az egyes sorok négyzetének számát vagy a nem egyértelműen rajzolt ábrákat. Értékelik a kísérlet során felmerülő szubjektív érzéseket, valamint az esetleges illuzórikus sztereoszkópos megtévesztést.

Aschafenburg minták. Az alany meghívást kap, hogy beszéljen telefonon, amely korábban le volt választva a hálózatról.

Reichardt mintái. A témához egy üres papírlapot mutatnak be, és felkérik, hogy fontolja meg, mi rajzolódik rá.

Lipman minták. A szemhéjak megnyomása után az alanyot felkérik, hogy mondja el, amit lát.

A páciens panaszainak észlelési zavarainak és viselkedésének elemzése beszélgetés és egyéb tevékenységek során.

A látásromlás diagnosztizálása

Valódi háromdimenziós tárgyak felismerési tesztjei.

Fényképek és valósághű képek felismerési tesztjei.

Vizsgálatok befejezetlen tárgyak felismerésére.

Vizsgálatok a kontúrképek felismerésére.

Tesztek az áthúzott képek felismerésére.

Tesztek az ütköző képek felismerésére.

Technika "Kivágások". A fenti táblázat kivágásokkal ellátott ábrákat mutat, alul, a második felében pedig ábrákat adunk ezekhez a kivágásokhoz. Ha összekapcsolja a két megfelelő alakot (felső és alsó), akkor kap egy kört. Meg kell találni a megfelelő ábrapárokat, és számokkal jelölni őket.

"Raven progresszív mátrixai" technika. Raven tesztje nem tekinthető pusztán "intellektuális" tesztnek, ilyen teszt az "általános intelligenciának", amely magában foglalja például a Wechsler-skálát. Raven asztalainál feladatok megoldása során az aktív figyelem és észlelés koncentrációja nagy jelentőséggel bír.

Projektív technika TAT. Közvetlenül vagy közvetve annak segítségével azonosítani lehet a vizuális érzékelés megsértéseit, a szemantikai érzékelés hibáit.

A hallásérzékelés károsodásának diagnosztizálása

Tesztek a dallamok felismerésére.

A háztartások zajfelismerési tesztjei.

Tesztek a ritmusok értékelésére és reprodukálására.

Károsodott tapintási és kinesztetikai érzékelés diagnosztizálása

Tesztek tárgyak tapintással történő felismerésére.

A testtartás és a testhelyzet értékelése.

Ujj póz reprodukciós tesztek.

A térérzékelés károsodásának diagnosztizálása

Tájékozódási tesztek jobb és bal oldalon.

Beltéri tájékozódási tesztek.

Minták a városban való tájékozódáshoz.

Minták tájékozódáshoz a földrajzi térképeken.

Minták tájékozódáshoz diagramokban és rajzokban.

Iránytűk technika. A táblázat vázlatosan 5 iránytűt mutat minden sorban. Szükséges a kardinális pontok egy viszonyítási pontjához viszonyítva, mentálisan reprodukálva a többi kardinális pontot, hogy meghatározzuk, hol mutat a nyíl.

A károsodott észlelés patopszichológiai diagnosztikája magában foglalja az illúziók és hallucinációk tanulmányozásának módszereit, a látásérzékelés, a hallásérzékelés, a tapintási és kinesztetikai érzékelés, valamint a térészlelés diagnosztizálására szolgáló módszereket.
Ilúziók és hallucinációk kutatási módszerei
Az érzékszervi ingerlékenység vizsgálata. Ez magában foglal egy meghívást az alanyra, hogy nézze meg a "mozgó négyzetek" és a "hullámos háttér" rajzokat, amelyek négyzetekből és vonalakból állnak, amelyek bizonyos sorrendben és perspektívában helyezkednek el, metsző geometriai ábrákon. Ezután azt javasoljuk, hogy számolja meg az egyes sorok négyzetének számát vagy a nem egyértelműen rajzolt ábrákat. Kiértékelik a kísérlet során felmerülő szubjektív érzéseket, valamint az esetleges illuzórikus sztereoszkópos megtévesztést.
Aschafenburg minták. Az alany meghívást kap, hogy beszéljen telefonon, amely korábban le volt választva a hálózatról.
Reichardt mintái. A témához egy üres papírlapot mutatnak be, és felkérik, hogy fontolja meg, mi rajzolódik rá.
Lipman minták. A szemhéjak megnyomása után az alanyot felkérik, hogy mondja el, amit lát.
A páciens panaszainak észlelési zavarainak és viselkedésének elemzése beszélgetés és egyéb tevékenységek során.
A látásromlás diagnosztizálása
Valódi háromdimenziós tárgyak felismerési tesztjei.
Fényképek és valósághű képek felismerési tesztjei.
Vizsgálatok befejezetlen tárgyak felismerésére.
Vizsgálatok a kontúrképek felismerésére.
Tesztek az áthúzott képek felismerésére.
Tesztek az ütköző képek felismerésére.
Technika "Kivágások". A fenti táblázat kivágásokkal ellátott ábrákat mutat, alul, a második felében pedig a kivágásokkal kiegészített ábrákat. Ha összekapcsolja a két megfelelő alakot (felső és alsó), akkor kap egy kört. Meg kell találni a megfelelő ábrapárokat, és számokkal jelölni őket.
"Raven progresszív mátrixai" technika. Raven tesztjét nem tekintik pusztán "intellektuális" tesztnek, az "általános intelligencia" ilyen tesztjének, amely magában foglalja például a Wechsler-skálát. Raven asztalainál feladatok megoldása során az aktív figyelem és észlelés koncentrációja nagy jelentőséggel bír.
Projektív technika TAT. Közvetlenül vagy közvetve, annak segítségével azonosítani lehet a vizuális érzékelés megsértéseit, a szemantikai érzékelés hibáit.
A hallásérzékelés károsodásának diagnosztizálása
Tesztek a dallamok felismerésére.
A háztartások zajfelismerési tesztjei.
Tesztek a ritmusok értékelésére és reprodukálására.
Károsodott tapintási és kinesztetikai érzékelés diagnosztizálása
Tesztek tárgyak tapintással történő felismerésére.
A testtartás és a testhelyzet értékelése.
Ujj póz reprodukciós tesztek.
A térérzékelés károsodásának diagnosztizálása
Tájékozódási tesztek jobb és bal oldalon.
Beltéri tájékozódási tesztek.
Minták a városban való tájékozódáshoz.
Minták tájékozódáshoz a földrajzi térképeken.
Minták tájékozódáshoz diagramokban és rajzokban.
Iránytűk technika. A táblázat vázlatosan 5 iránytűt mutat minden sorban. Szükséges a kardinális pontok egy viszonyítási pontjához viszonyítva, mentálisan reprodukálva a többi kardinális pontot, hogy meghatározzuk, hol mutat a nyíl.

További kapcsolódó hírek.

Absztrakt - A sportszakma sajátosságai a profi sportban (Kivonat)

Absztrakt - Sportmarketing (absztrakt)

Gorlov I.F. A kolbászgyártás biotechnológiája. 2. rész (dokumentum)

Gorlov I.F. A kolbászgyártás biotechnológiája. 1. rész (dokumentum)

Cherepanov V.P., Khrulev A.K., Bludov I.P. Elektronikus eszközök az elektronikus berendezések elektromos túlterhelés elleni védelmére (dokumentum)

Shapar Sh.B., Shapar O.V. A projektív technikák gyakorlati pszichológiája (dokumentum)

Jegyzőkönyv - A figyelem és a teljesítmény jellemzőinek stabilitásának, koncentrációjának vizsgálata a technika segítségével - Javítási teszt (F. Burdon) (dokumentum)

n1.docx

FejezetIV.MENTÁLIS FOLYAMATOK KUTATÁSA

§ 1. ÉRZÉKEK ÉS FELTÉTELEK

Az érzések és észlelések tanulmányozása mind a pszichológiai szelekció, mind a pszichológiai funkciók változásainak meghatározása érdekében elvégezhető a fizikai és sportképzés különböző periódusai után. Ugyanazon személynél az érzések felmérésének eredményei alapján meg lehet ítélni funkcionális állapotát, fáradtságát is.

Vizuális érzékelés (az alsó küszöb meghatározása)

A hozzávetőleges mérés legegyszerűbb módját K. K-Platonov írja le . Plakátokat használnak Landolt gyűrűjének rajzaival (4. ábra). A gyűrű átmérője 7,5 mm, a vonalvastagság 1,5 mm, a hézag 1,5 mm.

Küszöbmegkülönböztető tömeg

Súlyok segítségével vizsgálják, amelyeket 1-, 2-, 3-, 5-kopekás érmékként lehet használni. A témát bekötött szemmel fedik le, és tenyérrel felfelé nyújtja a karját. A tenyér tenyerén 5x5 cm nagyságú papírlapok. A kísérletező 5 és 4 kopeikás (3 + 2 és 3 + 1) érméket tesz az alma tenyerére, megkérdezve, hogy melyik súly nehezebb, majd 1, 2, 3 kopeikát stb. a súlykülönbség nincs meghatározva. A kísérletet háromszor megismételjük kézváltással. Az átlagos diszkriminációs eredményt grammban vesszük alapul. A tömeg megkülönböztetésének érzékenységét a bemutatott módszertan alapján a 25. táblázat szerint értékeljük.

Ekstaziométerrel vizsgálva. Kötött szemet tesznek az alany szemére. A kísérletező az ecstasyometer 1 mm-rel hígított lábaival megérinti a kezének hátulján lévő bőrfelületet anélkül, hogy a bőrt nyomja. Ezután a lábak 1,5, 2, 2,5 mm-rel stb. Elválnak, amíg két érintés érzése meg nem jelenik. Ezután a lábak összeérnek, amíg egy érintés meg nem jelenik. A kísérletet háromszor megismételjük. Az átlagos milliméteres eredményt vesszük alapul. Ekstaziométer hiányában használhat hagyományos féknyerget, amelyen a tűk közötti távolság vonalzóval van meghatározva. A tapintási érzékelés pontosságának (alsó küszöbértékének) felmérését a bemutatott technika alkalmazásával a 24. táblázat szerint végezzük.
A hallásérzés abszolút küszöbértéke

A hallási érzékenység meghatározásához speciális hanggenerátorra van szükség fejhallgatóval. A kísérletező először felerősíti a hangot "0" -tól egészen addig a pillanatig, amikor az alany meghallja. Ezután az abszolút küszöbnél kissé nagyobb értéktől addig csillapítja a hangot, amíg megszűnik észlelni. A hallási érzés küszöbét a hang erősségének átlagos értéke határozza meg, amelyet annak erősítése és csillapítása során határoznak meg.

A hallási érzékenység változásainak közelítő értékelése céljából, a funkcionális állapot dinamikája miatt (a fáradtság növekedése stb.) Speciális hanggenerátor hiányában ugyanazok az alanyok (akiknek vannak kezdeti adatai) tetszőleges hangforrást használhatnak, például magnóról vagy bármilyen más forrás állandó hangerősséggel. A hangot úgy kell megválasztani, hogy átlagosan 5 m távolságban hallható legyen. Az alany háttal áll a hangforrásnak, amelyet először közelebb visznek hozzá (amíg meghallja), majd eltávolítják (amíg le nem áll a hallásig). A hangforrás eltávolításának távolságát rögzítik és összehasonlítják azzal, ami korábban volt, például az edzés előtti eredeti adatokkal. Ha egyúttal hang helyett önálló egyszerű szavakat reprodukál a magnóról, akkor információkat kaphat a beszéd észlelésének változásairól.
A vonal hosszának érzékelése

A térbeli szegmensek (szem) érzékelésének képességének értékelése elvégezhető a hagyományos vonalzóból készült egyszerű eszközzel (5. ábra). A vonalzónak az alany felé néző oldala fehér papírral van lezárva, középen egy tiszta csík található, amely a vonalzót két félre (balra és jobbra) osztja. A tetején két csúszka található.

A kísérletező egy csúszkát 5 - 12 cm-rel középre (egy tiszta vonaltól) mozgat, az alanynak, aki 0,5 m-re van az uralkodótól, ugyanolyan távolságra kell mozgatnia a csúszkáját az ellenkező irányba. A hibaszámot vesszük. A tesztet tízszer megismételjük.

(T)egy szegmens hosszának a képlettel történő mérése
ahol c 2 a különbségek összege a szegmens adott hosszától (az alany hibáinak összege mm-ben), TÓL TŐL\\ - a kísérletező által bemutatott szegmensek összege. A felmérés eredményeinek a leírt módszertan szerinti értékelését a 26. táblázatnak megfelelően határozzuk meg.

Ábra: 5. Szem vonalzó. A - nézet a témából; B - kilátás a kísérletező oldaláról.

asztal26

Az idő érzékelése

Az időérzékelés pontosságának értékelése hagyományos stopperrel végezhető el. A kísérletező 12 másodperces visszaszámlálást ad, és ceruzalökettel jelzi az időintervallum kezdetét és végét. A tesztalanynak el kell indítania és le kell állítania a stoppert, reprodukálva a megadott időintervallumot. Célszerű 10 mintát adni tól tőlúgy, hogy viszonylag egyenletesen legyenek elosztva a megadott 6 - 12 s tartományban.

Meghatározzuk a százalékos pontosságot (T)időintervallumok becslése a képlet segítségével
Ahol tól től 2 – a bemutatott idő különbségének összege (az alany hibáinak összege másodpercben), ci a kísérletező által bemutatott időintervallumok összege. Az időérzékelés pontosságának értékelését a leírt módszer szerint a 27. táblázat tartalmazza.

27. táblázat

Szemmérőtovább szögek (szögértékek érzékelése)

A vizsgálatot egy olyan poszter segítségével hajtják végre, amely 10 szöget mutat be 35 ° és 135 ° között a számok alatt, és 10 azonos szöget mutat be betűkkel. A szögek közötti különbségek 7 - 10 °, oldaluk lineáris értékei körülbelül 8 - 12 cm. ésbetűkkel jelölt esetek felében szintén nincs pontos egyezés, 2 - 3 ° eltéréssel. "
Az alanyok számára 4 percig posztert mutatnak be (az egyiknek 3 4 hasonló poszterrel kell rendelkezniük), és a feladat az, hogy megtalálja az alakok megfelelő vagy legközelebbi szögértékű párjait, számokkal és betűkkel jelezve, a válaszokat numerikus sorrendben felírva, például: 1 - B; 2 - B; 2 - M, stb. A felmérés eredményeinek értékelését a 28. táblázat szerint állítjuk be. (A kísérletezőnek minden táblához van egy helyes válaszmintája.)

28. táblázat

Utasítás egy csoportos felméréshez: „Mielőtt Ön egy olyan plakát lenne, amelyen 10 pár azonos vagy hasonló szögméretű figura látható, amelyeket számok és betűk jeleznek (több pár látható a plakáton). Indítsa el a sorrendben az 1. szám alatti ábrán, és keresse meg a betűvel jelölt megfelelő vagy legközelebb eső szögméretet. Írja le: 1. sz. És mellette - a megfelelő betű, például "B". Ezután keresse meg a 2. ábrát és a hozzá tartozó szögméretet. " (Ezt követően mutasson még 2 - 3 szög nagyságú vagy közel álló alakpárt. Tegyen fel egy ellenőrző posztert, kapcsolja be a stoppert. 4 perc múlva adja meg a "stop" parancsot, vegye ki a posztert.)

A térbeli jellemzők észlelése. Iránytű technika

A vizsgálatot egy poszter (6. ábra) segítségével végezzük, amely vázlatosan 5 iránytűt mutat minden sorban. Szükséges a kardinális pontok egy viszonyítási pontjához viszonyítva, mentálisan reprodukálva a többi kardinális pontot, hogy meghatározzuk, hol mutat a nyíl. Ezután 5 iránytűből határozza meg, hogy melyik mutat a vonal legelején jelzett irányba. Például az 1. sorban ez van feltüntetve - keresse meg az SW-t. Ezek a 2. és a 3. sz. A feladatot 10 percig adják. A pontszám a 29. táblázatból származik.

Utasítások: „Ismeri az iránytű sarkalatos pontjainak elhelyezkedését: észak - fent, dél - lent, kelet - jobb, nyugat - bal. (Megjelenítés a bemutató plakáton.) A térképein az iránytűk sematikus ábrázolása látható, és a nyilak csak egy irányt mutatnak. Mentálisan kell elképzelnie a világ többi részét, figyelembe véve, hogy ezek az iránytűk fordítottak vagy megdőltek. (Mutasson több lehetőséget a nyíl irányának megtalálásához a plakáton.) Feladata annak meghatározása, hogy az egyes iránytűkben hol mutassanak a nyilak, és megtalálja azokat, amelyek megfelelnek a sor elején jelzett iránynak. (Mutasd.) Ezek az iránytűk alá vannak húzva. A munka ideje 10 perc. "

Óra technika

A tanulmányt 42 számlap képével ellátott űrlap segítségével hajtják végre, amelyen egy szám kb

Bármelyik óra, és a tárcsát határozatlan számú fokkal forgatja (7. ábra), vagy egy kis állványt forgó tárcsával (kb. 50 cm átmérőjű), kezeket és 1 és 12 közötti számkészlettel ellátott kapcsot használnak, amely az órákat jelzi (8. ábra). Meg kell határozni, hogy a nyilak hány órát mutatnak.

Ha űrlapokkal dolgozik, a pontszám a 30. táblázat szerint jelenik meg.

Az állvánnyal végzett munka során minden képet 12 másodpercig mutatunk be (egy adott program szerint), az első és a második esetben pedig az alanyok írják a feladat számát és a választ, például: 3 \u003d 11 h 15 m; 4 \u003d 21 óra 20 perc. Ebben az esetben az osztályzatokat (mint például a formanyomtatvány helyett poszter használata esetén) 2 válasz segíti elő (9 pont \u003d 35 helyes válasz; 8 pont \u003d 32 - 34 stb.).

Utasítások az űrlapokkal való munkához: „Mielőtt azok lennének, amelyekre a nyilakkal ellátott sorok vannak rajzolva. A tárcsákat a tengely körül forgatják - szokatlan helyzetben vannak. Szükséges, hogy csak egy számjegyre összpontosítson, bármely órát mutatva, meg kell határozni az időt minden egyes tárcsán. A formák forgatása nem megengedett, az óra helyzetét mentálisan kell elképzelni. "

2. § FIGYELEM A figyelem köre

A figyelem nagyságának vizsgálatát tachisztoszkóp segítségével végzik. A vizsgálat jelentése abban áll, hogy rövid ideig (kb. 1 másodpercig) bemutatunk egy kártyát, amelyen ábrák vannak ábrázolva, például körök vagy keresztek (9. ábra). Minden kártya kétszer kerül bemutatásra. Először két figurával ellátott kártyákat veszünk, majd hárommal stb. A kép bemutatása után az alanynak 10–15 másodpercen belül pontokat (kereszteket) kell tennie a fejléces fejlécén, a látottaknak megfelelően. 2 - 5 ábra reprodukálásához egyenként 10 mp, 6 - 7 - 15 mp, 8 - 9 - 20 mp.

Egyszerűsített tachisztoszkópon a kártyákat egy izzó megvilágításával lehet megjeleníteni a matt üveg mögött. Lehetőség van az epidemioszkópról diákon bemutatni őket. A felmérést általában csoportosan végzik. Fontos kizárni a csalást egymástól. Az eredményeket a 31. táblázat szerint értékeltük.

A figyelem koncentrációja. Kusza vonalak teszt

A figyelem koncentrációjának tanulmányozására szolgáló módszerek közül ajánlható a "Összezavarodott vonalak" (10. ábra) feladat, amelyet ugyanúgy tekintünk a figyelem stabilitását jellemző egyik tesztre. A vizsgálat elvégezhető mind egyedi nyomtatványokon, mind pedig egy plakát használatával egy normál Whatman-papírlapon vagy villogó epidiaszkópon. Az üresen lévő alanyok sorrendben felírják a sorok elejének számát, majd a végük számát. 7 percet kap a feladat elvégzésére. Értékelés a feladat végrehajtásakor a plakátról a 32. táblázat szerint.

Utasítás: „Az űrlapon 25 kusza vonal látható. Minden vonalat balról jobbra kell követnie, és meg kell határoznia, hogy hol ér véget. A vonalak balról kezdődnek, szükségszerűen a jobb oldalon végződnek. Induljon a bal oldalon jelölt 1. sorból, keresse meg a végét, ott van a megfelelő szám, majd lépjen a 2. sorhoz stb. Írja fel a válaszokat sorrendben, például: 1 - 17, 2 - 14, 3 - 22 és így tovább. A feladatot csak vizuális vezérléssel szabad végrehajtani, nem pedig ceruzával vagy ujjal húzni a vonalakat. "
A figyelem stabilitása. Javítási teszt

Az alany különféle betűkkel (vagy újságszöveggel) ellátott űrlapot kap, és arra kérik, hogy húzzon ki több betűt vagy betűkombinációt (például O és K vagy K és NO). Egy másik változatban javasoljuk az egyik betű aláhúzását, a másik áthúzását. Minden percben megadják a parancsot, hogy egy sorral jelöljék meg, hány karaktert tekintettek meg. Ugyanakkor megváltozhat a feladat: a betű, amelyet áthúztam, aláhúzott, és amelyet hangsúlyoztam, áthúzza. A feladat 5 vagy 10 percig folytatódik. Bár egyes esetekben legfeljebb egy órás vagy annál hosszabb tesztek is alkalmazhatók, amelyek lehetővé teszik a fáradtság, a figyelem fáradtságának dinamikájának megfelelő nyomon követését.

Ha 10 perces tesztet hajtunk végre lektorálási űrlapon, feladatváltással (lásd az utasításokat), a pontszámot a 33. táblázatnak megfelelően állítjuk be. Minden egyes hibáért (hiányzó vagy helytelenül áthúzott betű) 20 karaktert vonunk le, egy hiányzó sorért - mínusz 60 karaktert.

33. táblázat

Pontszám pontokban	9	8	7	6	5	4	3	2	1
Megtekintett karakterek száma (mínusz hibák)	2151	2001- 2150	1851- 2000	1701- 1850	1501- 1700	1351-1500	1201-1350	1000-1200	kevesebb, mint 1000

Különös figyelmet fordítanak arra, hogy a termelékenység hogyan csökken (vagy nő) percről percre, nő-e a hibák száma.

Utasítás: „Különböző betűk vannak az űrlapra írva. Görgessen végig minden sort balról jobbra. Ebben az esetben a levelet "és"húzd alá és húzd ki az "o" betűt. A lényeg, hogy egyetlen hibát se kövessünk el. Ez a munka első módja. A második módszerben ennek az ellenkezőjét kell tennie: áthúzni az "a" -t, aláhúzni az "o" -t. Kezdje el az első utat, egy perc múlva a következő parancs következik: "Fenébe, a második út!". Ez azt jelenti: meg kell húznia egy függőleges vonalat azon a helyen, ahol a csapat megtalálja, és folytatni kell a munkát a második módon. Aztán egy perccel később következik a parancs: "Basszus, az első út!". Rajzoljon egy vonalat, és kezdje el az első utat, stb. "

Bizonyító teszt gyűrűkkel

A vizsgázónak felajánlják a Landoldt-gyűrűkkel ellátott üres részt (11. ábra).

A táblázat 32 gyűrűt tartalmaz soronként, összesen 32 sort. Az alanyokat felkérjük, hogy bizonyos gyűrűvel húzzák ki a gyűrűket (például 9 órakor), vagy húzzák ki az olyan gyűrűket, mint a sor első. A feladat 5 percet kap. Minden percben megadják a parancsot, hogy húzzanak egy vonalat. Általában két feladatot kínálnak fel kétféle formában, a másodikat az emotiogén utasítás után.

5 perces teszt elvégzése során az értékelést feltételes pontokban állítják be a nomogram szerint, amely figyelembe veszi a megtekintett gyűrűk és a hibák számát. Az átlagos eredményt két mintából veszik. Különös figyelmet fordítanak a termelékenység percről percre történő változására és arra, hogy a hibák száma hogyan változik.

Utasítások: „Vegyünk egy gyűrűs blankot. Fektesse úgy, hogy a bal felső gyűrű bal oldali résszel legyen. Írja a tetejére a vezetéknevét. Minden vonalon ki kell húznia a gyűrűket, például az egyes vonalak első gyűrűit. A gyűrű első sorában 9 órakor van vágás, a másodikban - 7 órakor történő vágás stb. Minden percben megadják a parancsot: "Egy perc!" Ezen a ponton szögletes zárójelet kell tennie arra a helyre, ahol a parancs megtalált. Akkor folytassa munkáját megállás nélkül. "

Utasítások a második feladat elvégzése előtt: „Pontosan ugyanazt a feladatot fogja végrehajtani, de azt jobban kell elvégezni, mint az előzőt. Ha hiányzik az érzelmi stabilitás, akkor elkerülhetetlenül növeli a hibáit. Próbáld összeszedni magad! Vegyük a második formát, tegyük úgy, hogy a bal felső szárny 5 órás távolságra legyen. Írja a vezetéknevét a tetejére, és tegye a 2. számot. "
Számkeresési teszt

Feladatként ajánlott a figyelem eloszlásának tanulmányozására. 25 cellás űrlapot használunk (12. ábra), amelyen véletlenszerűen 1 és 40 közötti számokat alkalmazunk (15 szám hiányzik). Különálló 7X7 cm-es formák használhatók, 1-től 70-ig terjedő formákat is használnak (13. ábra) stb.

14	5	31	27	37
40	34	23	1	20
19	16	32	13	33
2	6	8	25	9
12	26	36	28	39

16	19	42	14	56	27	43
69	26	57	49	68	7	13
31	1	40	21	59	64	70
65	35	45	66	8	34	22
51	6	53	29	17	61	41
46	18	32	12	63	2	5O
4	39	23	60	28	55	36

Az alanynak azt a feladatot kapják, hogy írja le az ellenőrző lapra, fontossági sorrendben, azokat a számokat, amelyek nincsenek az űrlapon (hiányzó szám hiánya hibának számít). Az 1 - 40 formájú munkához szükséges idő 1,5 perc (az 1 - 70 - 4 perc formákkal).

A nyomtatványokkal végzett munka eredményeinek értékelését a 34. táblázat szerint végezzük.

Pontszám pontokban	9	8	7	6	5	4	3	2	1
A helyes válaszok száma (mínusz hibák és javítások) 40 karakterből áll	15	14	12-13	10-11	8-9	6-7	5	4	3
A helyes válaszok száma 70 karakterből áll	18	17	15-16	13-14	10-12	8-9	6-7	5	4

Utasítások (1–40. Formanyomtatványhoz): „Mielőtt Ön egy űrlap lenne, amelynek számai 1 és 40 között vannak. Az asztalon 25 szám található, ami azt jelenti, hogy 15 (40-től) hiányzik. 1,5 percen belül sorrendben kell megkeresnie az asztalon lévő számokat. Az ellenőrző lapon 1-től 40-ig terjedő számok sorozata található. Ha nem talál semmilyen számot az asztalon, akkor húzza ki azt az ellenőrző lapon. A javítás nem megengedett. "

Utasítások a második feladat elvégzése előtt: „Pontosan ugyanazt a feladatot hajtja végre, csak egy másik táblázat szerint, és minden bizonnyal feladata lesz az eredmény javítása. Ha nincs elég érzelmi stabilitása, minél többet próbál, annál rosszabbul alakul. Próbáld összeszedni magad! Készülj fel! (Tegyen fel egy új posztert.) Kezdje! (Kapcsolja be a stoppert.) 1,5 perc múlva - a "Stop!" Parancs

Az észlelés a valóság (tárgyak, eseményhelyzetek és jelenségek) holisztikus tükröződése, amely akkor következik be, amikor a fizikai ingereket közvetlenül az érzékszervek receptorfelületeinek teszik ki. Az észlelés nem az érzések összessége, hanem az érzéki megismerés minőségileg új szintje. Semmilyen észlelést nem lehet sem igazán megérteni, sem pedig megfelelően leírni egy objektív tárgyhoz, egy bizonyos résztvevőhöz vagy az objektív valóság pillanatához való viszonyon kívül. Az észlelés nemcsak a cselekvéssel, az aktivitással társul, hanem maga a szembeállítás sajátos kognitív tevékenysége, amely korrelálja a tárgyban felmerülő érzékszervi tulajdonságokat. Az észlelés a valóság megismerésének egyik formája.

Az érzékelés során felmerülő érzékszervi adatok és az ebben a folyamatban képződő kép azonnal objektív jelentést nyer, azaz utalni egy adott témára. Ezt a témát a szóban rögzített fogalom határozza meg; a szó értelmében olyan jeleket és tulajdonságokat rögzítenek, amelyek a szociális gyakorlat és a társadalmi tapasztalat eredményeként tárultak fel az alanyban. Az egyén tudatában megjelenő kép összehasonlítása, összevetése, megbékélése a tárggyal, amelynek tartalma-tulajdonságai, amelyeknek a társadalmi tapasztalatok által feltárt jelei, a kijelölt szó jelentésében rögzítve, az észlelés, mint kognitív tevékenység lényeges láncszemét képezik. Vegyük figyelembe az észlelés további olyan jellemzőit, mint a tér, az idő és a mozgás érzékelése.

A tér érzékelése - ez a tárgyak alakjának, méretének, térfogatának, a köztük lévő távolságnak, relatív helyzetüknek, távolságuknak és irányuknak a felfogása.

A 18-19. Század fordulóján a kutatók nagy figyelmet fordítottak erre a problémára. Az észlelés problémájával kapcsolatos minden nézet "két főre csökkenthető: a nativisták és a genetikusok álláspontjára. Az első a tér veleszületett érzékeléséről (az érzékelésre szolgáló készülékek veleszületettségéről) beszélt, a második azzal érvelt, hogy a tér észlelése a fejlődés, a személyes tapasztalat eredménye. Írjon szerzőket (Ki pontosan? )

A tér érzékelése összetett képződmény, amelyben a heterogén komponensek szoros egységben fonódnak össze. Meg kell különböztetni a kiterjesztést és a saját teret. A kiterjesztés externália, amelyet közvetlenül, elsősorban az érzetek szenzoros kvalitásaival együtt adunk meg. És még tovább, egy többé-kevésbé hosszú távú fejlődés eredményeként kialakul a tér felfogása, amelyben a tárgyak valódi térbeli tulajdonságai és viszonyai egyre differenciáltabban és megfelelőbben alakulnak ki.

A háromdimenziós tér érzékelése a belső fülben elhelyezkedő speciális vestibularis készülék működésén alapul. Ennek a készüléknek 3 görbült félkör alakú csöve van, amelyek a függőleges, a vízszintes és a szagittális síkban helyezkednek el, folyadékkal töltve. Amikor egy személy megváltoztatja a fej helyzetét, a csatornákat kitöltő folyadék megváltoztatja helyzetét, irritálja a hajsejteket, izgalmuk pedig megváltoztatja a test stabilitásának érzését (statikus érzések). Ez a készülék, amely érzékeny a 3 fő térsík visszaverésére, sajátos receptora.

Szorosan kapcsolódik az okulomotoros izmok berendezéséhez, és a vestibularis készülék minden egyes változása reflexváltozásokat okoz a szem helyzetében; a test térbeli helyzetének gyors és tartós változásával pulzáló szemmozgások lépnek fel, ún nystagmus, és a vizuális ingerek hosszan tartó ritmikus változásával (például akkor, amikor autóval haladunk egy sikátoron, ahol folyamatosan villódzó fák vannak, vagy hosszú pillantást vetünk egy forgó dobra, gyakori keresztirányú csíkokkal), instabilitási állapot lép fel, hányinger kíséretében. A vestibularis és az oculomotoros berendezés ilyen szoros kölcsönös kapcsolata, amely optico-vestibularis reflexeket okoz, elengedhetetlen eleme a térérzékelési rendszerben.

A második alapvető berendezés, amely a tér és mindenekelőtt a mélység érzékelését biztosítja, a binokuláris vizuális érzékelés és az izmok erőfeszítésének érzékelése a szem konvergenciájából. Köztudott, hogy a tárgyak mélységét (távolságát) különösen jól érzékelik, ha egy tárgyat mindkét szemével megfigyelünk. A tárgyak világos érzékeléséhez szükséges, hogy képük a retina megfelelő (megfelelő) pontjaira essen, és ez mindkét szem konvergenciája nélkül lehetetlen. Ha van egy enyhe különbségképek, érzékelhető a tárgy távolsága vagy sztereoszkópos hatás... Mindkét szem retinájának azon pontjainál, amelyekre a kép esik, nagyobb az eltérés, a tárgy kettős látása következik be. Így a szemizmok viszonylagos feszültségéből adódó impulzusok, amelyek mindkét képhártyán a kép konvergenciáját és elmozdulását biztosítják, a tér érzékelésének második fontos alkotóeleme. ( Fogalmak kibontása)

A tér érzékelésének harmadik fontos eleme a strukturális észlelés törvényei, amelyeket Gestalt pszichológusok írnak le. Hozzáadódik az utolsó feltétel - egy jól megalapozott korábbi tapasztalat hatása, amely jelentősen befolyásolhatja a mélység érzékelését, és egyes esetekben illúziók megjelenéséhez vezethet.

Tehát a tér érzékelésének alapjául szolgáló komplex eszközkészlet természetesen ugyanolyan összetett eszközöket igényel, amelyek végrehajtják a térérzékelés központi szabályozását. Ilyen központi berendezés az agykéreg harmadlagos zónája, vagy "átfedő zónák", amelyek ötvözik a vizuális, tapintási-kinesztetikai és vestibularis analizátorok munkáját. (Bővítse az analizátor fogalmát)

A nagyság érzékelése a szemhez kapcsolódik, azaz a 3 dimenzióban elhelyezkedő térformák összehasonlításának képessége.

A sík alakjának érzékelése a retinán kapott kép tisztaságától függ, azaz a látásélességtől. A korábbi tapasztalatok és reprezentációk jelentős szerepet játszanak a forma észlelésének állandóságában. A mély érzetek alapvető szerepet játszanak a háromdimenziós forma érzékelésében.

Kísérletek.Ames kísérletei a térészlelés tanulmányozására nagyon indikatívak. Például a híres Ames-szoba és a mélységérzékeléssel kapcsolatos kísérlet. Az alany egy szemmel a szobába néz a lyukon keresztül. Meghívják egy másik lyukon keresztül, hogy érintse meg egy hosszú mutatóval a mennyezet jobb szélén. Nem tudja elérni. Aztán a mennyezet bal széléhez: ezúttal a sarok túl közel van a meglepetéshez, mint várta. Ez azért van, mert egy szemmel néz.

Vegyünk még két kísérletet. Első kísérlet léggömbökkel. Két, nem teljesen felfújt léggömb világít a sötétben. Az alany 6 méterről nézi őket. Ugyanakkor a fújtató hirtelen felfújja az egyik léggömböt, és leereszti a másikat. Az első labda gyorsan közeledni látszik, a második pedig távolodik. Azt is benyomást keltheti, hogy megváltozik a gömbök relatív távolsága, ha növeli az egyik megvilágítását, és csökkenti a másik megvilágítását. Az objektum megvilágításának növekedése teremti meg megközelítésének illúzióját. Miért nem világos.

És az utolsó kísérlet. A megfigyelő a fényfolt méretét úgy állította be, hogy az egy asztali teniszlabdához hasonlítson egy speciális jel által meghatározott távolságon.A második sorozatban a megfigyelőnek hasonló feladatot kellett végrehajtania, egyenlővé téve a helyet egy biliárdgolyóval. Mindkét sorozatban a foltméretek pontosan megegyeztek mindkét golyó retinális vetületeinek méreteivel. (Ki állította be ezeket a kísérleteket)

A fent leírt vizsgálatok fontos általánosításhoz vezetnek: minél kevésbé határozzák meg az érzékelés folyamatát az ingerek, annál kevésbé stabil és annál inkább befolyásolják a megfigyelőhöz kapcsolódó tényezők. Ez alapozza meg az olyan tényezőket, mint például a szegénység hatása az érme méretére.

A mozgás érzékelése - Ez a tárgyak vagy maga a megfigyelő térbeli változásának időbeli visszaverődése. Ennek a folyamatnak a természete még nem teljesen ismert. A mozgás érzékelésében valamilyen szerepet játszik a szem mozgása, amelyet el kell végezni a mozgó tárgy követése érdekében. A mozgás érzékelésében kétségtelenül jelentős szerepet játszanak a közvetett jelek, amelyek közvetett benyomást keltenek a mozgásról. A helyzet közvetett jelek alapján történő megértése szintén fontos szerepet játszik a mozgás érzékelésében.

A mozgáselméletek két csoportra oszthatók. Az első a mozgás érzékelését a különálló pontok elemi, egymást követő vizuális érzékeléséből vezeti le, amelyeken keresztül a mozgás áthalad, és azt állítja, hogy a mozgás észlelése ezen elemi vizuális érzések összeolvadásából származik (Wundt). A második csoport elméletei azt állítják, hogy a mozgás érzékelésének van egy olyan sajátos minősége, amely nem redukálható ilyen elemi érzésekre (M. Wertheimer). E nézőpont szerint a mozgás érzékelése akár mozgó tárgy hiányában is előfordulhat (ph-jelenség) - felfedi stroboszkópos hatást.

A szemünk kettesben adhat információt a mozgásról különböző utak... Amikor a szem mozdulatlan marad, a mozgó tárgy képe a retina receptorai mentén mozog és gyorsan változó jeleket vált ki bennük. Amikor a szem maga követ egy mozgó tárgyat, annak képe a retinához képest mozdulatlan marad, így nem lehet mozgásjel, de mégis látunk mozgást. A világot állandónak tekintjük, mert a két rendszer normális szemmozgás közben gátolja egymást. A mozgás sebessége az időzítéstől függetlenül érzékelhető.

Az idő érzékelése - a valóság jelenségeinek objektív időtartamának, sebességének és sorrendjének tükrözése. Az idő érzékelésében megkülönböztetjük: 1) az időtartam közvetlen érzékelését, amely érzéki alapját képezi, elsősorban a zsigeri érzékenység miatt; 2) az idő tényleges észlelése. Az idő felfogásában meg kell különböztetni az időtartamot és magát az időt. Az idő tényleges észlelésében megkülönböztetjük: a) az időtartam észlelését; b) az idõsor érzékelése. Az idő észlelése az izgalom és a gátlás ritmikus változásán alapul, de az idő érzékelését az azt kitöltő és feloszló tartalom is feltételezi: az idő elválaszthatatlan az időben bekövetkező valós folyamatoktól.

A lejáratuk utáni kis időszakokat általában többé-kevésbé erősen, a nagyokat alábecsülik. Ezeket az adatokat a kitöltött időintervallum törvényévé lehet általánosítani: minél kitöltöttebb és ezért kis intervallumokra osztott időintervallum, annál hosszabbnak tűnik. Ez törvénymeghatározza a múlt emlékezetének pszichológiai idejének az objektív időtől való eltérésének szabályosságát.

A jelen átélésének idejére épp az ellenkezője igaz. Ha az emlékezetben eltöltött idő számunkra annál hosszabbnak tűnik, annál gazdagabb volt az eseményekben, és minél rövidebb, annál üresebb volt, akkor a jelenlegi idő tekintetében fordítva van: minél szegényebb az eseményekben és annál monotonabb az áramlása, annál hosszabb az idő tapasztalat; minél gazdagabb és tartalmasabb a tölteléke, annál észrevehetetlenebben folyik, annál rövidebbnek tűnik az időtartama.

Ahogy a megtapasztalt időben előtérbe kerül a jövőhöz való hozzáállás, a tapasztalt időtartamot meghatározó minták ismét megváltoznak. A kívánt tapasztalat várakozási ideje a közvetlen tapasztalatok során fájdalmasan meghosszabbodik, egy nem kívánt eseményre pedig fájdalmasan rövidül. Ennek a tényezőnek a szerepe rögzíthető az érzelmileg meghatározott időbecslés törvényeként. Hatással van arra is, hogy a pozitív érzelmi előjellel rendelkező eseményekkel töltött idő csökken a tapasztalatokban, és az élményben negatív érzelmi előjellel rendelkező eseményekkel töltött idő meghosszabbodik. ( Kinek a törvénye?)Az időintervallumok szubjektív alábecsülésében vagy túlbecsülésében van néhány életkori különbség: mind a kicsi, mind a hosszú idő túlbecsülése átlagosan nagyobbnak bizonyult gyermekeknél és serdülőknél, mint felnőtteknél. Az egyéni különbségek az idő szubjektív megítélésében is megmutatkoznak. Vannak, akik állhatatosan alábecsülik az időt, mások pedig túlbecsülik. Az idő jellemző vonása visszafordíthatatlansága. Az objektív sorrend vagy az események visszafordíthatatlan sorrendjének időbeni megállapítása előfeltételezi a közöttük lévő oksági kapcsolat feltárását. Mivel az idő irányított mennyiség, egyértelmű meghatározása nemcsak a mértékegységek rendszerét feltételezi, hanem egy állandó kiindulópontot is, amelytől a visszaszámlálást végzik. A természetes kiindulópont a jelen. De el kell fogadni egy állandó ponttal rendelkező közös koordinátarendszert is, ahonnan a számlálást állandó, közös egységek segítségével hajtják végre. Ezt a kezdeti közös pontot csak a szubjektív, személyes tapasztalaton kívül, a történelmi folyamatban rögzítheti egy bizonyos történelmi esemény, amelyre a kronológia épül.

Ukrajna Oktatási és Tudományos Minisztériuma V. N. Karazin Kharkiv Nemzeti Egyetem

Andronnikova E.A. Zaika E.V

KUTATÁSI MÓDSZEREK

FELFOGÁS, FIGYELEM ÉS EMLÉK:

ÚTMUTATÓ a gyakorlati pszichológusok számára

UDC 159,9 (37 + 52 + 53) BBK 88,3 K 88

Az észlelés, a figyelem és az emlékezet tanulmányozásának módszerei: Útmutató a gyakorlati pszichológusok számára. / E.A. Andronnikova, E.V. Zaika. - Kharkov, 2011. - 161 p.

ISBN 978-966-2411-02-7

Megjelent a Kharkiv Nemzeti Egyetem Akadémiai Tanácsának határozatával. V.N. Karazin.

Ez a kézikönyv az észlelés, a figyelem és a memória kutatásának és diagnosztizálásának alapvető módszereit tartalmazza. Klasszikus és modern módszereket egyaránt tartalmaz. Megadják a kutatási eljárásokat, a kísérleti anyagokat, az alanyokra vonatkozó utasításokat, az adatok rögzítési és feldolgozási módszereit. A kézikönyv a pszichológia tanszék hallgatóinak és az általános, fejlesztési, oktatási, orvosi és mérnöki pszichológia területén dolgozó gyakorlati pszichológusoknak szól.

Lektorok:

Dusavitsky A.K. - a pszichológia doktora, prof. Khark Pszichológiai Tanszék. nat. un-ta őket. V. N. Karazina N. A. Kuznyecov - a pszichológia doktora, prof. osztály gyakorlati. pszichol. Khark. nat. ped. un-ta őket. G.S. Serpenyők

Repkina G.V. - pszichológiai kandidátus, docens, Lugansk

1. SZAKASZ AZ ÉSZLELÉS KUTATÁSÁNAK MÓDSZEREI ............................................. ........
	Az észlelés kutatásának általános módszerei .............................................. ...............................
Módszertan a vezető emberi érzékszervek tanulmányozásához ............................................ ..........
A lineáris szem tanulmányozásának módszere .............................................. .....................................
A megfigyelés (észlelési figyelem) tanulmányozásának módszerei ........................................
Módszerek a "Körzők" térbeli jellemzők érzékelésének tanulmányozásához .........................
"Rovátkák igazítása" technika ............................................. ................................................
	Az észlelés tanulmányozásának neuropszichológiai módszerei .............................................
Vizuális gnózis ................................................ .................................................. .....................
Akusztikus gnózis ................................................ .................................................. .................
Szomatoszenzoros gnózis ................................................ .................................................. ..........
	Az észlelés tanulmányozásának patopszichológiai módszerei .............................................. ...
	A gyermekek észleléskutatási módszerei .............................................. ...........................
"Standardok" módszertan .............................................. .................................................. ..................
Módszer: "Perceptuális modellezés" ............................................. .................................
Módszertan "Milyen tárgyakat rejtenek a rajzok" .......................................... ......................
2. SZAKASZ A KUTATÁS VIGYÁZATÁNAK MÓDSZEREI ............................................. ..........
	Általános iránymutatások a figyelem pszichodiagnosztikájához ...................................
	A figyelem mértékének tanulmányozása ............................................... .............................................
Módszer a figyelem nagyságának tanulmányozására a legegyszerűbb tárgyak észlelésében .............
	Figyelemváltás vizsgálata ............................................... .........................
Schulte Táblák Módszertana ............................................. .................................................. .....
Gorbov "Vörös-fekete asztal" technikája .......................................... ................................
Módszertan "Fekete-piros Gorbov-Schulte táblázat" ........................................ ....................
	A figyelem szelektivitásának vizsgálata ............................................... ..........................
Munsterberg technika ................................................ .................................................. ..........
Thorndike technika ................................................ .................................................. .................
	A figyelem stabilitásának vizsgálata ............................................... ................................
Módszertani számlálás E. Kraepelin szerint ............................................ .................................................. ...
Módszertan Mentális teljesítmény E. Kraepelin szerint formák nélkül ...........................
Keresse meg és húzza ki ............................................ .................................................. ....
Ray átlapolt vonalvezetési technikája ............................................ ........................................
	A figyelem koncentrációjának vizsgálata ............................................... ...............................
Bourdon-korrekciós teszt technika .............................................. ......................................
Módszertani korrekciós teszt Burdon-Anfimov ............................................ .....................

Módszertani korrekciós teszt Landolt .............................................. ..................................
Benton korrekciós táblázat technikája .............................................. ...................................
2.7 A figyelem elosztásának képességével kapcsolatos kutatások ............................................. ........
Módszer a számok megtalálásához ............................................... .................................................. .......
Bleicher számlálási technika .............................................. .........................................
3. SZAKASZ A MEMÓRIA KUTATÁSI MÓDSZEREI ............................................. .................
3.1 Általános irányelvek a memória pszichodiagnosztikájához ........................................
3.2 A memória tanulmányozásának klasszikus módszerei ............................................. .........................
Egyetlen bemutatási módszer ............................................... ............................................
Rögzített előadások száma módszer .............................................. .............................
Tanulási módszer ................................................ .................................................. ......................
Kiegyenlítési módszer ................................................ .................................................. ...................
Felismerési módszer ................................................ .................................................. ........................
Mentési módszer ................................................ .................................................. .....................
Páronkénti asszociációs módszer ............................................... .................................................. .........
Várakozási módszer ................................................ .................................................. ...................
Újjáépítési módszer ................................................ .................................................. ...............
A rövid távú memória térfogatának mérési módszere ............................................. ...................
Kiegészítés a memóriakutatás klasszikus módszerei szakaszhoz ...................................
A memória fejlődésének elsődleges diagnózisa .............................................. ................................
3.3 Az önkéntes és akaratlan emlékezet kutatásának módszerei ................................
Módszer a rövid távú memória mennyiségének meghatározására ............................................. ........
Munkamemória-kutatási technika .............................................. ..........................
A számok memorizálásának módszerei ............................................... .................................................. .....
módszer a számok hallási munkamemóriájának tanulmányozására .........................................
Módszer 10 szó memorizálására .............................................. .................................................. ..
A vizuális és a hallási memória tanulmányozásának módszerei ............................................ ..........
Kutatási módszertan a tanulási folyamat dinamikájához. .................................................. ..
Kutatásmódszertan akaratlan memorizálás és a termelékenység feltételei ................
Kutatásmódszertan az önkéntelen és önkéntes memorizálás termelékenysége ...........
Kutatásmódszertan közvetlen és közvetett memorizálás. ...............................
Az aktív szaporodás és felismerés folyamatainak összehasonlítására szolgáló technika. ........................
"Kettős stimuláció szabad választással" .......................................... .........
Asszociatív memória kutatási technika .............................................. .....................
A közvetített memorizálás "piktogram" kutatási módszertana ...........................
Számsorok célzott elemzésének módszertana ............................................. ...............

Módszerek a memória tanulmányozásához szövegek segítségével ............................................ .................
Kutatási módszertan a memorizálás függőségétől a személyiség beállításától. .....................
"Rendezett szekvenciák bemutatása" módszertan .....................................
Módszertan "Koherens szöveg összeállítása egyes állításokból" .............................
"Geometriai alakzatok elrendezése" technika ............................................ ...............
Technika "Hasonló alakok bemutatása közbeiktatva" ........................................... ...........
Módszertan "Számtani problémák feltalálása" ............................................ ..................
Módszertan: "Változó feladatok a kártyák elrendezéséhez" .......................................... ............
Módszertan "A szóválasztás alapelveinek megváltoztatása" ........................................... ..................
Technika "Ábrák elhelyezése a sémán" ........................................... ...........................
Irodalom................................................. .................................................. .................................

1. SZAKASZ A KUTATÁS FELFOGÁSÁNAK MÓDSZEREI

közvetlenül befolyásolja az analizátorokat. Az érzelmektől eltérően, amelyek csak a tárgyak egyedi tulajdonságait tükrözik, az észlelés képe, mint kölcsönhatás egysége, az egész tárgyat képviseli, változatlan tulajdonságai együttesen.

kapcsolat az élőlények homogén, szubjektum-formálatlan környezetből egy szubjektum-formájúvá való átmenetével. Az észlelt tárgy biológiai jelentőségétől függően bármelyik vagy másik minőség vezetőnek bizonyulhat, ettől függ az az információ, amelyből az elemző készüléket prioritásként ismerik fel.

Ennek megfelelően megkülönböztetünk vizuális, hallási, tapintási, ízlelési és szaglás-érzékelést. Ebben az esetben az érzékelés minden típusában különösen fontos szerepet játszanak a motoros, vagy kinesztetikus érzések, amelyek a visszacsatolás elve szerint szabályozzák az alany és a tárgy közötti valós kapcsolatot. Különösen a vizuális észlelés a tényleges vizuális érzésekkel (szín, fény) együtt integrálódnak a szemmozgásokat kísérő kinesztetikus érzések (szállás, konvergencia és divergencia, követés).

Ezenkívül a hallásészlelés folyamatában aktív szerepet játszik az artikulációs készülék gyenge mozgása. Az emberre jellemző, hogy észlelésének képei integrálják a beszéd használatát. A verbális megjelölés miatt lehetővé válik az objektumok tulajdonságainak elvont és általánosítása.

Az észlelés fő tulajdonságai az objektivitás, az integritás, az állandóság, a kategoricitás, az appercepció.

Az észlelés képének mikrogenezise számos fázist tartalmaz a megoldandó észlelési feladatokhoz: a differenciálatlan percepciótól kezdve a tárgy integrális képének kialakulásáig, amely alapján megfelelő tevékenység építhető.

Az észlelés diagnosztizálásának módszerei szakaszokra oszlanak: általános módszerek az észlelés diagnosztizálására, neuropszichológiai módszerek, patopszichológiai módszerek és gyermeki módszerek az észlelés diagnosztizálására.

1.1 Az észlelés kutatásának általános módszerei

MÓDSZEREK A VEZETŐ EMBERÉRZÉKELŐ RENDSZER TANULMÁNYÁRA

Mert praktikus munka emberekkel nagyon fontos meghatározni a vezetést

az emberi érzékszervek, mivel ez jelzi az előnyben részesített csatornát

információ (vizuális, hallási, kinesztetikai) észlelése, amelynek van

nagy jelentősége van az egyes prezentációs módszerek és eszközök meghatározásában

információ a kommunikáció (beleértve a terápiás), a képzés,

közös tevékenységek, a családi interakcióban stb.

Meghatározásához

vezető szenzoros

alkalmazott

technika

"Vezető

érzések "(VOCh),

javasolta a lengyel

pszichológusok

(Efremtseva fordítása).

Felszerelés. A tantárgyaknak szabványos űrlapot kínálnak

kérdések (1. táblázat).

Utasítások a tantárgyakhoz.Olvassa el figyelmesen a kérdéseket és

karikázza be azok számát, akikkel egyetért a kérdőívvel.

Adatfeldolgozás és értelmezés. Számolja meg az eredményeket

1 pontot ad egy meccshez egy-egy kulccsal az egyes szakaszokban.

Az a szakasz, amelyben az alany a legtöbb pontot szerezte,

meghatározza a vezető szenzoros rendszert.

1. táblázat: "Leading sense organ" technika formája

1. Imádok nézni

hosszú

37. Van egy jó

felhők és csillagok

régi dallam, nekem

sztereó berendezés

a múlt visszatér

magamhoz tértem

Gyakran dúdolom magamban

titokban

étel idő

beszél egy személyről

lábverés

3. nem ismerem el a divatot,

beszélgetés

érték

39. Nyaralni szeretek

ami kényelmetlen

telefonon keresztül

öltözni

megvizsgálni

műemlékek

építészet

28. imádok nyújtózkodni,

testhajlamra való hajlam

kiegyenesíti a végtagokat,

rendetlenség, felfordulás

bemelegít

Egy autóban

inkább

szintetikus

érték

amit valaki olvas,

az ágy nekem kín

6. Lépésről lépésre tudom, ki

rossz nap

belépett a szobába

szervezet

kényelmes cipő

légkör

feszültség

helyiségek

a világítástól

szórakoztat

néz

nyelvjárások utánzása

képeket készíteni

tV- és videofilmek

koncertek

Külső

20. Sokáig emlékszem arra

32. valaha is tudni fogom

komoly

haverok

látott

érték

vagy barátai

az évek során

beszélni valamiről

személyiség

			mint		21. Könnyű pénzt eladni		Szeretek alatta járni			45. Szeretek meglátogatni
vegyen egy masszázst					virágokért, mert ők	eső mikor				galériák és kiállítások
					díszítse az életet	kopogtat az ernyőn
					22. Este szeretem					46. \u200b\u200bKomoly
ingyenes					vegyen egy forró fürdőt	amikor azt mondják				vita
imád nézni										érdekes
					23. Igyekszem leírni			részt vesz
érez					személyes ügyeit	aktív sport vagy				érintés
Élvezd						végrehajtani		bármi
mozgalom						motor				sokkal
						feladatok,				mint szavak
						tánc
					24. Gyakran beszélek		Amikor ketyeg közel			48. A zajban nem tudok
kirakat, tudom, hogy én						ébresztőóra,				sűrítmény
jó lesz benne

Kulcs az eredmények feldolgozásához

Vizuális: 1, 5, 8, 10, 12, 14, 19, 21, 23, 27, 31, 32, 39, 40, 42, 45. Audiális: 2, 6, 7, 13, 15, 17, 20, 24, 26, 33, 34, 36, 37, 43, 46, 48. Kinesztetikus:3, 4, 9, 11, 16, 18, 22, 25, 28, 29, 30, 35, 38, 41, 44, 47.

A LINEÁRIS GLAZOMÉTER VIZSGÁLATÁNAK MÓDSZERE

Felszerelés. Normál papírlap, amelyre két vonal húzódik: 1 - 108 mm, 2 - 150 mm; 3 - balra határolt egyenes; 4 - téglalap alakú ordinátatengely 126 mm hosszú és egy szakasz - 21 mm; 5 - egy 30 mm átmérőjű kör (a méreteket nem közlik az alanyral). Az objektumok úgy vannak elrendezve, hogy az egyes szegmensek eleje a lap különböző pontjain legyen (1. ábra, háromszorosára csökkentve). Vonalzó.

1. ábra Anyag a lineáris szem tanulmányozásához.

Utasítások a témához.A következő feladatokat vonalzó használata nélkül kell elvégeznie:

1. Oszd el az első szegmenst 4 egyenlő részre.

2. Osszuk el a második szegmenst 3 egyenlő részre.

3. Jelöljön meg egy 45 mm-es vonalat a jobb oldali ponttól.

4. Fektesse az ordináta tengelyek mentén egyenlő hosszúságú a

nál nél a lap jobb alsó része.

5. Helyezzen egy pontot a kör közepére.

Az eredmények feldolgozása:Mérje meg a hibák mennyiségét (eltérések a megadott paraméterektől mm-ben). Számítsa ki a teljes hibát mm-ben, ami a siker mutatója. Végezzen összehasonlító elemzést

siker (a lineáris szem pontossága) a csoport hallgatói körében. Ehhez össze kell állítania az összes mutatót tartalmazó táblázatot, ki kell számolnia a csoport átlagos értékét.

MEGFIGYELÉSI TANULMÁNY (FELVÉTELI FIGYELEM)

Az észlelési figyelem az a képesség, hogy gyorsan és pontosan észrevegyék, kiemeljék a tárgy, a környezet és az ember megjelenésének lényeges részleteit. Ez a tulajdonság nagyon fontos az orvosok, pszichológusok számára, akik mind emberekkel dolgoznak. Speciális tanulmányokban közvetlen összefüggést állapítottak meg az észlelési figyelem sikere és a tanácsadó pszichológus szakmai tevékenységének sikere között. Az észlelési figyelem leginkább befolyásolja a radiológus diagnosztikai munkájának sikerét. Általános szabály, hogy az észlelési figyelem tanulmányozásához az alanyoknak képeket kínálnak hiányzó részletekkel, és arra kérik őket, hogy korlátozott idő alatt határozzák meg, hogy mely részletek hiányoznak; vagy két, az egyes elemekben eltérő, azonos mintát mutat be. A második lehetőséget kínáljuk.

Felszerelés. 2 részletekben különbözõ kép (2. ábra), stopper. Utasítások a témához.Nézze meg alaposan a képeket és

nevezzen meg minden észrevett következetlenséget. A munka dinamikusabbá tétele érdekében korlátozhatja például az időt - 20 vagy 30 másodperc.

Az eredmények feldolgozása.A megfigyelés mutatója az alany által helyesen megnevezett elemek száma.

Ábra: 2. Kép \u200b\u200ba megfigyelés tanulmányozásához.

MÓDSZEREK A "TŰZ" TÉLI JELLEMZŐK FELFOGÁSÁNAK VIZSGÁLATÁHOZ

A technika célja a térbeli gondolkodás jellemzőinek meghatározása. A technikát általában a szakmai kiválasztás céljából alkalmazzák.

A módszertan tartalma: a vizsgázónak 20 feladatot ajánlanak fel egy űrlapon, amelyek mindegyikében a sarkalatos pontok 8 irányának egyikét sematikus iránytű jelzi (N, S, B, 3, N-B, S-3, S-V, Yu-3). változó koordináta-rendszerben és egy másik irányt mutató nyílban annak meghatározásához, hogy a változó koordináta-rendszerhez képest melyik lesz az alany feladata. Miután az alany mentálisan meghatározta az iránytű irányát, le kell írnia ennek az iránynak a megjelölését. A felmérés megkezdése előtt, miután a feladatot elmagyarázta az alanynak, elemeznie kell egy példát. A tesztalanyot figyelmeztetni kell, hogy fordítsa el a tájoló lapot a É-D tengely ez lehetetlen.

A feladat teljesítési ideje - 5 perc.

Utasítások: ―Tudja az iránytű sarkalatos pontjainak elhelyezkedését: észak felett, dél alatt, kelet jobb, nyugat bal oldalon (mutassa meg a bemutató plakáton). A térképeken a nyilakkal ellátott iránytűk sematikus ábrázolása csak egy irányt mutat. Mentálisan kell elképzelnie a világ többi részét, figyelembe véve, hogy ezek az iránytűk fordítottak vagy megdőltek. (Mutasson több lehetőséget a nyíl irányának megtalálásához a plakáton.) Feladata annak meghatározása, hogy az egyes iránytűkben hol mutassanak a nyilak, és megtalálja azokat, amelyek megfelelnek a sor elején jelzett iránynak. (Mutasd.) Ezek az iránytűk alá vannak húzva. A munkavégzés ideje 5 perc. Milyen kérdések? (Válaszoljon kérdésekre.) Készüljön fel! Kezdjük! ... Állj meg! ‖

Az eredmények feldolgozása

A felmérés eredményeit kulcs szerint dolgozzuk fel. A következő mutatókat határozzák meg:

a megtekintett iránytűk teljes száma - teljesítmény (P);

a feladat végrehajtásának ideje (T);

hibák száma (helytelenül megjelölt iránytűk száma) (n);

a helytelen válaszok relatív gyakorisága (n / r);

működési sebesség (comp / min)

A pontszám a 2. táblázatból származik.