Új neve „gimnázium – iskola”. A gimnáziumok, líceumok és speciális iskolák középiskolai státuszba kerültek. Miért kerültek át a líceumok és gimnáziumok?
„A tengely és mi felnőttek lettünk a folyónál, és eljött az óra...” Csodálkozom Maximunkon, és nem hiszem el, hogy az első osztályba kerül a sorsa. A fiú fáradt: olvas, jól tiszteli és ír. Tehát nem tudjuk eldönteni, hogy mit válasszunk: gimnáziumot vagy általános iskolát?
Iskola vagy tornaterem gyerekeknek: milyen étel?
A gimnáziumban, ahová eleinte szerettem volna küldeni a gyermekemet, a teszt sikeresen lezajlott. Elvitték Maximot, de megelőztek minket, hogy úgy tűnjön, az első osztály komoly bajban van. Ez egy kis stresszt okozott, és felírtam minden bajomat a fiamnak a középiskola előtt, aki három mérföldre volt a standunktól. Az iskola jó, a tanár pedig nagyon méltó. Az Axis most a táplálkozástól szenved: nem követheti a fiút fiatal osztályok annyira vonzódni hozzá, de könnyebb iskolába vinni? Azt akarom, hogy a „fiunk – középiskolás diák” szebben szóljon, de nem „iskolás”.
Az iskola és a gimnázium két olyan szó, amely mindenki számára látható, de a csillagok eltűntek, nem mindenki tudja.
Az „iskola” görög fordítása „dovillya”. De mindennapi életünkben az iskola a kezdeti befektetés az énekoktatási programba.
A „tornaterem” szó szintén görög eredetű, és szó szerint azt jelenti, hogy „torna helye”. Tehát ha az ókori görögök talán csak tornáztak ott. A mai gimnázium -
A nagy különbség mögött maga az iskola fix programja van, de minden tantárgyból több tudást sajátíthatnak el a gyerekek.
Miért adjunk gyereket külföldi iskolába? Akkor mégis mit válasszunk: gimnáziumot vagy iskolát? A jövő életem forog kockán, ezért nem vállaltam a kockázatot, hanem úgy döntöttem, beszámolok ennek és annak előnyeiről és hátrányairól kezdeti jelzáloghitel
. kerületi általános iskolában kezdtem. A középiskola előnye Közel van a kényelemhez és a megközelíthetőséghez.
A csatlakozáshoz nem kell semmilyen további vizsgálaton átesni, csak hozzon magával egy csomag dokumentumot, és kész, minden formaság nélkül beíratják gyermekét az első osztályba. Az iskolásoknak több, mint egy órájuk van, a középiskolásoknak kevesebb. Az iskolán kívüli iskola programja azoknak a gyerekeknek szól, akik komolyan foglalkoznak zenei, művészeti vagy sportiskolával.
Kár, de az iskolai hiányosságok ellenére sokkal több, még több előnyt mutattam fel.
- Az osztályok megújítása. Néha akár 40 ember is leülhet az íróasztalokhoz. Kiderült, hogy egy leckére a fogadóirodák egyszerűen nem tud tiszteletet adni minden gyermeknek. Ezért van az, hogy sok olyan apa, aki nem a fiatalabb osztályok közül való, lát el gyermekeit különféle tantárgyakban oktatókkal.
- A gyerekek gyakran nem vehetnek részt a választható tárgyakon. Ennek oka nem csak a minősített raktárak hiánya, hanem a tágas irodák száma is. Sajnos még mindig nagyon sok kétszintű iskola működik a régióban.
- A probléma a fegyelem. Az iskolákban a gyerekek különböző társadalmi hátterűek, így a verés és az iskolai zene már régóta mindennapossá vált. Sok fiatal és ígéretes tanárt a diákok mocskos viselkedése ösztönöz az iskolában való munkára.
- Az önkormányzati iskolák örök problémája a finanszírozás hiánya. Itt nagy a felújítás, a bútorok régiek, a nyílászárók elavultak.
Így az iskolában világossá vált számomra. Most a tornaterem előnyeiről és hiányosságairól is beszámolok.
Milyen tornaterem ez kezdőknek?
A gimnázium az átlagos kezdő szint, amely a legmagasabb, alsó iskolai szintű tanulást jelenti.
A gimnáziumot külön jelzálog tiszteli, elvégre nem az anya hibája. Nos, körülnéztem, és mégis megtaláltam őket.
- Az iskola csak egy speciális tanfolyam sikeres elvégzése után lesz biztosított Tesztelés.
- Ritka az olyan boldog, hogy a kezdeti jelzáloghitel, amit megérnek, a fülke mellett van, távolságra a gimnáziumtól A lakóhelyet normaként tiszteletben tartják.
- A negyedik osztály elvégzése után a tanulók Komolyanötödikig pedig csak azokat biztosítsák, akik sikeresen teljesítették azokat. Ez nagy stressz egy még törékeny gyermek testének.
- fillérekért. A fizetett apák számára sokkal értékesebb a gimnáziumi (vagy állami iskolai) oktatás, mint az általános iskolában. Lehetséges, hogy további díjakat, asszisztenseket és másokat kell fizetnie.
- A kezdeti összpontosítás és a siker érdekében tett nagy erőfeszítések előrehaladtak. Előfordul, hogy a diák nem tud megbirkózni a tanulmányaival, az osztálytársai nevetni kezdenek rajta, és akkor a gyereknek önértékelési problémái vannak.
Nem sok sutta, egy dolgot el kell hallani: nincs sok belőle, és bűz van átfedés számos előnnyel.
- Igen, n A gimnáziumban gazdagabb az előny, egy egyszerű iskolában kevesebb, de nem nagy tantermi létszám nem haladja meg a 20 tanulót lehetővé teszi, hogy mindenki számára egyéni megközelítést találjon.
- A gimnázium kezdeti programja gazdag és változatos. A gimnáziumokban az általános szakos osztályok mellett magas színvonalúak is vannak. Tanításaik vannak bármilyen tetszőleges tárgy viselésének képessége. Egyes tantárgyak fejlesztéséhez az osztályokat két vagy három alcsoportra osztják.
- A pedagógiai raktár létszáma eléri a 100%-ot, a tornaterem létszáma tartalékba kerül. Az olvasók többsége a legmagasabb kategóriájú pedagógus, aki sikeres a versenyvizsgán.
- További akadémiai ismeretek szerezhetők különféle választható tárgyakon keresztül. Attól függetlenül, hogy sok kiegészítő óra nem költségmentes, az apák nem fukarkodnak a fizetéssel. A gyerekeknek, a tanároknak és az apáknak egy célja van – felkészülés a nagy kezdeti jelzáloghitel megkötése előtt.
- A fegyelemhez nagy tisztelet fűződik. A gimnáziumokban jobban vigyáznak a gyerekekre, mint az iskolákban, így ott ritkák a „nehéz” történetek, botrányok.
- A gimnázium anyagilag biztosított. Minden osztály modern számítógépekkel van felszerelve, könnyű hozzáféréssel az internethez. A szekrények minden szükséges laboratóriumi és demonstrációs felszereléssel fel vannak szerelve. A külső és belső megjelenést az egyén határozza meg.
- A tulajdonságok sokfélesége nagyon fontos. A gimnázium inkább a „vállalati szellemet” hirdeti, amely például egyetlen formában, emblémában és himnuszban jelenik meg. Egyes középiskolákban kirándulóbuszok vannak.
Miért a fiunk gimnáziumát választottuk és nem az iskolát?
Függetlenül attól, hogy fia gimnáziumi kezdetének meg kell jelennie az anyagi fejlődésünkben, mi és a férfi, miután felhívtuk az összes pro és kontra érvet, úgy döntöttünk, hogy Maximka mégis középiskolás lesz.
Miért?
- Nem írok jelentést, csak áttekintem azokat az eredményeket, amelyek jelentőssé váltak számunkra. A középiskolai programot háttérvilágítási szabványok övezik, ill A gimnáziumi program természettudományi, humanitárius és matematikai tárgyak mélyreható tanulását tartalmazza. A gimnáziumokban magas rebarbara
- felkészülés, ami azt jelenti, hogy egy középiskolásnak nagyobb esélye van a felsőoktatási szintre kerülni, mint egy iskolásnak. Az iskola raktárában gyakran nincs létszám. Kár, hogy amikor egy munkás testnevelést is végez, a kémia tanár pedig biológiát, az sajnos nem ritka.
- A gimnáziumban egy ilyen vallomás elfogadhatatlan. Az önkormányzati iskola egy idegen nyelv oktatását kezdi meg, általában az angolt. Nem titok, hogy büdös, ha kijön. Minden apa tudja: ha azt akarja, hogy a gyerek tudjon angolul, akkor nem teheti meg oktatói segítség nélkül. A gimnáziumokban van krém obov'yazkova nyelv Egy másik hozzáadásra kerül (francia és német).
- Az első ember egy másik osztályba kerül, a barát pedig az ötödikbe. Megkezdődik a körzeti általános iskola„diszfunkcionális” családokból származó gyerekek, akik közül sokan „fontosak”, akik a rendőrségi óvoda őrizetében vannak. Bár nem bölcs dolog az osztály „utcai” negativitását az összes öröklődéssel együtt hozni, amit a csillagok megúsznak. Beperelhetsz emiatt, de nem akarom, hogy Maxim ilyen gyerekekkel foglalkozzon.
Nos, a barátommal megegyeztünk abban, hogy a gimnázium megfelelőbb lenne a fiunk számára, de ez nem jelenti azt, hogy az általános középiskolák vacakok, és „lúzereket” termelhetnek.
Nem, nem hiszem, hogy minden alkalommal. Kár, hogy a mi családunkban még mindig él a gondolat, hogy a világon kívüli iskolákban induló gyerekeknek sokkal kisebb esélyük lehet a beiratkozásra. Tiszteletben tartom az irgalmasságnak ezt a gondolatát, hogy mindennek alacsony legyen Ezt figyelembe kell venni, beleértve a hallgató saját érdemeit is.
Kedves apák, örömömre szolgál: az induló jelzáloghitel kiválasztását egyénileg közelítse meg gyermeke adottságai, legmélyebb érdekei alapján. Nagyon fontos, hogy az a hely, amelyet választottál neki, és ahol első megvilágosodást talál, segítse felnőtt életének megvalósítását. Ez a nagyon komoly küldetés mind az általános középiskolákban, mind a rangos gimnáziumokban rejlik.
Újabb héten a közösségi média illetékesei hevesen tárgyalják Igor Karpenko oktatási miniszter azon javaslatát, hogy új megközelítést alkalmazzanak az iskolai étkeztetés terén. Bár a régióban néhánynál több, mint 200, és a központi fény összes lelőhelyén - több mint 3100, a legutóbbi republikánus Pedradon elhangzott számos ötlet egyike nem független az iskolai tudáspróbától. , a levelező oktatás nem átvitele főként kereskedelmi képzésekre, nincs korrekciós toborzási terv. Az egyetemnek a reálgazdaság hatása alatt nincs ilyen feltűnő visszhangja. Miért sir-bór? A Világügyminisztérium közölte üzenetét: a mai gimnázium nem a tanulás, hanem az indokolatlan stressz miatt 5. osztályba kerülő apák választása, és a világon kívüli iskoláknak is joguk lehet tehetségoktatásba kezdeni. ovanih. A kimos bulo itt pofátlanul ismételgette a szavakat: „Gimnáziumok, sikíts, aki tud!” Elérkezett az aláírásgyűjtés az egész petícióhoz. Miért ad okot ez aggodalomra?
Fotó: Oleksandr Kushner
Nem, Igor Marzalyuk, az Országgyűlés Oktatási, Kulturális és Tudományos Képviselőháza Állandó Bizottságának vezetője:
Ma már nem kell beszélni azokról a tornatermek és líceumok rendbetételéről, amelyekben a beszéd előtt megközelítőleg annyi alapismeretet sajátítanak el a tanulók, mint az alapfokú oktatásban. A vita csak egy dologról szólhat: mikortól kell bevezetni a gimnáziumi órákat annak érdekében, hogy a gimnázium előtt - 9. vagy 4. után - fejezzük be az iskolát? A finn oktatási rendszer mindenki számára nagyon fontos: ugyanazokat az alapismereteket adják a gyerekeiknek – 9. osztályig mindannyian külföldi iskolákban kezdik, ahol nincs gimnázium. Aztán elkezdjük rendezni a profilismereteket: egyesek a fizikára, kémiára, matematikára helyezik a hangsúlyt – kit érdekel, mások pedig a gyógypedagógiára koncentrálnak – egyes dolgozó szakmákra. Mindkét kezem a gimnázium mögött van, de az egyik a jobb oldalon, ha nyelv megy tudni a rebarbaráról, különben - ha az ottani jelvények hamisak, és a rendező csak egyévesként dolgozik. Az ilyen pszeudoelit gimnáziumok tengelye nem hibás - nem csak papíron kell megerősíteni státuszukat.
Másrészt nem azok vannak az első helyen, akik maguk is szívesen járnak tornaterembe, és készek elfoglalni a helyüket a teremben dokumentumok benyújtására, ami sajnos tény. Mint azok, akik mind a kilenc elvesztése után a gyermek esetleg nem fejezi be, majd hosszan és keservesen sír az anya vállán. Tíz sziklát csinálni?.. Különben is, az élet nem árt a fenekében, ha maguk a világon kívüli iskolák adták a gimnáziumok és a líceumok előnyét. Érdemes megemlékezni a híres, V.Kh.Sribnyről elnevezett, 41-es Minszki Iskoláról, amely a közelmúltban veszítette el a gimnázium státuszát. Miért ne kezdhetnénk el a 19. számú középiskola gyermekszámának emelését a legendás matematikatanár, Oleksandr Feldman szemével? Vagy rácsodálkozz a köztársasági és nemzetközi olimpiák győzteseinek névsorára – miért van már ott minden középiskola és líceum? Tehát nem a whiskyben rejlik a lehetőség, hogy feltárjuk a potenciált, hanem az emberek tehetségének megvilágításának módszereiben? Nos, valószínűleg azt fogja tapasztalni, hogy nem „a gimnáziumok népszerűsítéséről az általános iskolákban” vagy „a gimnáziumok csökkentéséről” kell beszélnie. kezdeti folyamat", és az összes betét befektetési szintjének emeléséről, hozza azt a szintre, ha valamelyik gyerek tud segíteni abban, hogy megmutassa magát? Itt még lehet gondolkodni és gondolkodni, megbeszélni és tisztelni. Ráadásul külföldről is megvan a nyugalom.
Az I tengely a szem előtt van. A moszkvai középfokú oktatási rendszer vége óta megjelentek olyan fogalmak, mint a „gimnázium”, „líceum”, „leromlott tanulású iskola” egy vagy másik tantárgyból - mindegyik csak iskolává vált. Ráadásul a döntést több okból is dicsérték. Szergej Szobjanin elvének álláspontja: minden átlagos jelzáloghitel finanszírozható, de a gyerekek jogai egyenlők lesznek a belépés pillanatáig, így a gyermek maximálisan sikeres lesz. Lényegében ugyanazt kérdeztem: növelje a számot jó iskolák. A beszéd előtt van egy másik moszkvai probléma - a közlekedési dugók, amiket az apák okoznak, és a franciák, akik megpróbálják iskolásaikat a „Poelitarnishe” lelőhelyre vinni...
Fotó: Pavel Chuyk
Valerij Pazinin, az egykori líceum, most éppen moszkvai 1561-es iskola igazgatója, az átnevezés tragédiája nem hagyható figyelmen kívül: „Ha a történelmet nézzük, akkor a legtöbb gimnáziumot és líceumot kezdetben iskolának hívtak. Hasonlóképpen, az átalakított státuszban sincs semmi különös. Tehát egyes apák szélesebb körben értik, hogy a líceum nem iskola haladó szint. A gyakorlatban azonban mindenki azt hitte, hogy a líceum vezetői nem adtak egyértelmű tájékoztatást, a megmaradt helyek pedig a minősítések mögé ültek, valójában hivatalos státuszukkal megtévesztve az apákat. Az alacsony „egyszerű” iskolák száma a legjobb 20-ra nőtt. És teljesen megérdemelten. És akkor mi van erős fény– Ne hazudj a név alatt. A moszkvai atyák persze kezdettől fogva forrtak, de egészen 1. tavaszig érezték a szenvedélyeket. Bűzünk dallamosan alábbhagyhat, ha a pezsgő, lágy ötletekből világos javaslatok kristályosodnak ki.
EGYENES MOV
Lada Zakharova, a Minska metróállomás 5-ös számú gimnáziumának igazgatója:
Középiskolás diák – nincs státusz, nincsenek különleges kötelezettségek. Ötödikeseink pedig tudják, hogy megéri középiskolásnak lenni. Nincs kétségem afelől, hogy szükség van a gimnáziumokra. Például zenei közvetlenségünk van, nagy tisztelet övezi a matematikát, az angolt és természetesen legfelsőbb robot. Ez egy olyan megközelítés, amely lehetővé teszi egy bőrgyerek tehetségének feltárását.
Viktor Pshikov, a minszki metróállomás 29. számú gimnáziumának igazgatója:
Gimnáziumunk régóta egy egyszerű háttérvilágítású iskola, és alig 10 évvel ezelőtt még magasabbra állítottak bennünket. Volt néhány bonyolultság és árnyalat. A gondolatom: mindegy, hogy iskola vagy gimnázium, a bűntudat révén jó, ha olyan elmét alkotunk, ami kényelmes a diákok számára. Ma komoly problémák vannak a programokkal, kezdeti terveket Nem leszel sokkal jobb a gimnáziumokban és az iskolákban. Ráadásul az iskolák elveszik az éneklés jelentőségét. Például önállóan választhat profilokat - a fiúk kémiai és biológia órán, fizika és matematika órán indulnak -, majd szakmai felkészülést szerveznek. Azt hiszem, apám ambíciói valóban közrejátszanak az izgalomban: hogyan kezdi majd a gimnázium banánról faggatni a gyereket? Ne énekelj. A gimnáziumi felvételi tanulmányok kérdése is vitatott téma. Hogyan készülhetünk most rájuk? Látod a tanulókat - matematikából, nyelvművészetből -, akik a felkészüléssel vannak elfoglalva, a diákok pedig memorizálják őket. És néha az apukák elkezdenek oktatókat felvenni. Természetesen a gyermeket megfeszítik a hajtogatott teszteken, és néha jelentős eredményeket mutat fel. Hogyan mutassa meg hasznosságértékelését – modellezzen, fedezzen fel nem triviális utakat egy-egy feladat elvégzésére, új megközelítéseket? Nem.
Tisztelem az érettségi előtti felkészítés jellegének és a gimnáziumi felvételi vizsgák formájának megváltoztatásának szükségességét.
Az 1797-es számú iskola igazgatója, Jevgen Jevdokimov egy régi táblát mutat, amely nemrég lógott a bejáratnálFOTÓ: Pavlo Volkov, „Esti Moszkva”
A közvélemény aggodalmát fejezte ki Olga Vasziljeva, az Orosz Föderáció oktatási miniszterének a szeptember 30-i szülőföldi választásokon kijelentése miatt: „Minden oroszországi javítóintézet és speciális iskola az új korszakban is egy másik családhoz fog működni, és a nevükön van egy megjegyzés a tanulók sajátosságairól” – mondta.
Illya Novokreshchenova 2095. számú „Pokrovszkij negyed” iskola igazgatója szerint ez nem érte meglepetésként a pedagógustársadalmat.
Valójában a „státusz” már a 2012-es születési évben korlátozott volt szövetségi szinten (az Orosz Föderáció 273. sz. szövetségi törvénye).
Egy dal kifejezést vezettek be az iskolába – öt szikla – magyarázza az igazgató. - És a legtöbb iskola néhány hónapja részt vett ebben a folyamatban, és sok órán át kellett kidolgozni egy új iskolai alapszabály tervezetét. És nemrégiben indult a Moszkvai Jogi Központ.
1994. június 1 A 1518. számú Gazdasági Gimnázium akadémikusai (balról jobbra) Olga Manevich, Anton Protsenko, Alina Kokhno, Oleksiy Torbin és Lidia Grishina. Ez a tornaterem az 1990-es évek elején épült, a főváros közelében épült, innovatív első századi világítóépületek csoportja előtt állt.
A szakember szerint a változások nem jelentik azt, hogy több gimnázium és líceum változtatna kezdeti programján. Bevezetett számos olyan sorsot, amely az egy főre jutó finanszírozás lehetőséget adott mindenkinek világító berendezések
Ha bevezették a formálisan specifikus finanszírozást, az iskolák kapacitása egyenlővé vált” – mondja Illya Novokhreschenov. – Minden oktatási szervezet elkezdte betartani ugyanazt az oktatási színvonalat, amelyet a gimnáziumok és a líceumok szintjére emelnek. A bőriskola forrásokat vont el a tantárgyak emelt szintű oktatási programjainak kidolgozására, az elő- és szakképzésre.
2011 óta, amióta a finanszírozási mechanizmus gyökeresen megváltozott, és a bázist számos tudós vált, már nincs szükség a nevekben kialakult sokszínűségre – erősíti meg a moszkvai dumabizottság vezetője Anton Molev tudósításával. - Ebben az esetben a líceumok, gimnáziumok arctalansága még inkább különböző rebarbara világít. A legszerényebb iskola lehetne a legszebb, de a tornaterem.
Moszkvában a birodalom idejétől kezdve ugyanazok a gimnáziumok és líceumok színvonala érvényesül.
A forradalom után a bűz megszűnt, de csak az 1980-as években jelent meg újra. Moljov szavai nyomán eleinte időnként voltak kitörések, majd a divat következett. A Nagy Rakhunk alatt a líceumok és gimnáziumok státusza névleges volt, de lehetővé tette további források levonását a helyi költségvetésből. A régi emlékezet szerint az ilyen intézményeket az elit és a tekintélyes emberek tisztelték.
Amint a gyereket beíratták az első osztályba, az apák a termek elé álltak – emlékszik vissza a néptanító, az 1518-as számú iskola (korábban gimnázium) igazgatója, Marina Firsova.
Pénzügyben volt különbség. Egy líceumban 123 ezer rubel lehet a gimnazisták jelenlegi normája, az „általános” iskolában pedig ennek kétszerese. Emiatt könnyebb volt képzett tanárokat felvenni, és az eredmények is jobbak voltak.
A mai iskolák egyenrangúak, tanórán kívüli tevékenységeket, speciális tanfolyamokat és csoportokat kínálnak, mint például a Firsova. - Nekünk van világítási szabvány, amelyet minden iskolában kötelesek vagyunk megadni. Ami ezen a kereten túl történik, az az apák, a Kerivna Rada és a tanárok lesznek.
A beszéd előtt megragadtak a változások és a magánszemélyek – a büdösökből is „csak” iskolák lettek. Mivel azonban a „líceum” és a „gimnázium” szót az egyik ilyen iskolában törvényesen rögzítették, lehetetlen volt eltávolítani.
Az étkezések árai A legtöbb moszkvai iskola már „megbocsáthatóvá” vált.
Most új táblák lógnak a falakon.
Új tábla az 1797. sz
FOTÓ: Pavlo Volkov, "Esti Moszkva"
„Nem éri meg az erőfeszítést, és a bűz egy fillért sem ér” – mondta Maxim Chirkov közgazdász. - Mennyi ideig tart a dokumentáció megváltoztatása? Mutasson fel több ezer dokumentumot! A szakértő szavai szerint az eredmények nagyszerűek lesznek. Ale Anton Molev himnuszok a protilegikusoknak.
Az iskolák még mindig elég kicsik ahhoz, hogy feljavítsák státusukat hatályos jogszabályok, – mint egy helyettes. - Ezt megelőzően az eredeti betétek nevét átnevezzük. Nincsenek hálózati költségek.
Molev azt is megjegyezte, hogy a dokumentumokkal való munka folyamatosan aggasztó: új programok születnek, dicséret érkeznek. ...De várjunk csak, egyáltalán nem az a fontos, hogy mi van a levélre írva, mert tiszta megvilágítást ad.
DUMKI BATKIV
Hogyan módosíthatja a kezdeti betétek neveit?
Olena Zsdanova (egy nyolcadikos anyukája):
Nekem mindegy. A kezdetektől fogva volt az iskolánk. idegen nyelv, majd az elveszett idegen nyelvekkel 1223-as iskolára változtatták a nevet, majd átkeresztelték az iskolát 1223-as nyelvi központra, most ismét 1223-asra. De valójában a gyerekek számára nem változott semmi (...)
Dmitro Vtorov (9. osztályos tanuló):
Nekem, mint édesapámnak nem mindegy, hogy hívják az induló jelzálogkölcsönt. Meni navіt nem fontos értékelés (...). Számomra fontos, hogy mennyire valós a helyzet az iskolában, és mennyire fényes a megvilágítás.
Bozkurt Olga (egy hetedikes anyukája):
Lehetséges rosszul tanulni a gimnáziumban. És az iskolában van „4” és „5”. A lényeg a név fölött van, és a lényeg az egyenlő tudást kapja.
EGYENES MOV
Jevgen Jevdokimov, a Bogorodska 1797. számú iskola igazgatója:
Korábban a gimnáziumok, líceumok és oktatási központok meghatározott irányban, korlátozott világítás mellett működtek. A mai iskola már régen átlépte ezt a küszöböt, és most a legszélesebb körű ismereteket közvetíti. Nem kell közvetlenül senkire összpontosítani. Minden szakember magasan képzett, minden igazgató külső tanúsítási eljáráson esik át.
Arról beszélni, hogy a középiskolai világítás szép az apukák számára, már ereklye. Minden szervezet mindent megtesz annak érdekében, hogy kiaknázza a benne rejlő lehetőségeket, és felkészüljön a házasság által megkövetelt paraméterekre.
Napok óta szivárog az információ arról, hogy a moszkvai fényvédő berendezéseket egységesítik.Míg korábban gimnáziumok, líceumok és iskolák voltak, most már nincsenek iskolák.
Azonnal elkészült, hogyan lehet eljutni odáig, hogy kialakult egy hatalmas, „harcot” igénylő ötlet, éjféltől állva a termekben, hogy beíratják a gyereket a tornaterembe vagy a líceumba.
Nyilvánvaló volt, hogy sok magas rangú iskola sokkal jobbnak indult, pedig mindenkit tiszteltek. Chantly és a finanszírozott bűzök más sorban voltak.
Hogyan lesz a fővárosi iskolai betétek fejlesztése a régiók fenekévé?
Ale mocsok, nyilván, nem a névben. Ugyanaz, mint benne nagyobb megvilágítás: intézet, akadémia, egyetem. V: az eszközök ugyanazok, a főbb induló jelzáloghitel teljesítéséről szóló oklevelek ugyanazok, az ellenőrzés ugyanaz. Azonban...
Forduljunk a kilépési helyzetbe
A jobb oldalon nincs benne a név.
Golovne – fogalmi változások a robotokban.
Ahogy a többi megközelítésből is kitűnik, az iskolai tevékenységek egyik prioritása a tanuló sajátosságainak fejlesztése.
A dátumokat a bőrápoló szolgáltató kapja meg, amelyet különleges alkalmassága miatt értékelnek. Megjegyzés. Mi a baj ezzel, őrültség, hatalmas helye van a házasságban, és értéket is hozhat.
Mi a fontosabb?
Gyakran beszélünk a projekttevékenységről és a csoportmunka és a jobb döntések meghozatalának képességéről. Más országok szerint lehetséges az oktatás és a csoportos oktatás engedélyezése az iskolákban. Miért ne?
Adje kollektív munka Különféle tulajdonságokat fogad el önmagában, amelyeket továbbadnak társainak.
A kollektivizmus véleményem szerint olyan spirituális értékeket közvetít, mint a fontosság, az őszinteség, a tolerancia. Csak ezek a dolgok, a hiány ma nyilvánvaló.
A kollektív tanulási folyamat a tanári tiszteletből arra törekszik, hogy a tanulók szeressék a tanulási folyamatot. Hogy szívesen olvassák, magyarán.
És tudod mi más?
Pályaorientációs munka.
Nem számít, mit csinálnak az iskolák, e pecsétek mögé bújnak.
És itt van az is, amit más országokban tanulunk meg.
Dániában például a kommunákkal azonos szinten helyi önkormányzati testületként szociális pályaorientációs szolgálatok jönnek létre, amelyek tagjai megbeszélik a következő hónapra vonatkozó terveit. Segíts megjelenni.
Visnovok. A világos képzési és oktatási rendszert alkalmazó iskola minden végzősnek egyenlő esélyt ad a boldog jövőre.
És ha „ajándékos”, etetni fogsz?
És ez egy okrema téma rozmovi számára.
Ezt több okból írom le.
Ezen túlmenően, és az „Ivantovsky Archer” révén, ha az iskola igazgatóját hibáztatták, és mert az iskolát rosszul őrizték.
Nos, ez nem a teljes igazság, igaz?
Micsoda pazarlás lesz belőle
Az új, 2017/2018-as kezdeti sors kezdetét egy olyan meglepetés jellemezte, amelyet a moszkvai iskolások apái extrém módon tapasztaltak. Mint kiderült, tavasz 1-je óta, a fővárosi középfokú oktatás fennállása óta világosan értik az olyan fogalmakat, mint a „gimnázium”, „líceum”, „tanulatlan iskola” ebből vagy abból a másik tantárgyból. javítóintézeti iskola“, és az összes ilyen szintű könnyű szervezet, függetlenül a tárgy kezdeti képzési szintjétől, „egyszerűen” iskolává válik. „Miért küzdöttél? - üvöltötték a hírt értesülve anyák és apák, akik a tekintélyes gimnáziumban és líceumban erőszakosan ugratták fiaikat. - És mi lesz most gyermekeink elemi programjaival? Ezt az „MK” étkezési szolgáltatást a líceum igazgatójának továbbították... bocsánat, az 1561-es számú iskola „egyszerű” Valerij Pazinin.
– Valerij Vjacseszlavovics, hogyan magyarázza meg a város fővárosi rendszerét, amely az ilyen státusokat a színfalak mögött világítja meg? világító szervezetek mint egy gimnázium, egy líceum és egy iskola, ahol ezekben és más tantárgyak képzése megszakadt?
- Minden moszkvai iskolának ugyanazokat a képességeket adja meg, mint a líceumokban és gimnáziumokban! Ezzel kapcsolatban elmondom: nem született azonnal döntés a lehetőségeik kiegyenlítéséről, de elkerülhetetlen, hogy minden moszkvai iskola színvonalát a líceumok és gimnáziumok szintjére emeljék. A hagyományokat a mai napig név nélkül megőrizték. Ugyanakkor összhangba hozzák azt az elvvel, hogy minden gyermeknek joga van a világossághoz, tekintet nélkül a lakóhelyre vagy az iskolához, amelyhez kötődik.
— Csökkent a líceumok és gimnáziumok státusza?
maga azonnal márka lett.
- Hát mondjuk. Az „egyszerű” iskolákba „előléptetett” gimnáziumi, líceumi gyerekek apukái pedig már büszkélkednek!
- Tehát az apák egy része inkább úgy érzi, hogy a líceum egy emelt szintű oktatás. A gyakorlatban azonban mindenki azt hitte, hogy a líceum vezetői nem adtak egyértelmű tájékoztatást, a megmaradt helyek pedig a minősítések mögé ültek, valójában hivatalos státuszukkal megtévesztve az apákat. Az alacsony „egyszerű” iskolák száma a legjobb 20-ra emelkedett. És teljesen megérdemelten. Tehát az erős fényt nem lehet elrejteni a név elől.
— Hogyan döntöttek iskolája atyái a névváltoztatás előtt? – Most, mielőtt mindent elmagyaráztunk volna, az apáknak tényleg volt ennivalójuk, és néhányan a változásról hozott döntéseket világi szervezetünk státuszának csökkenéseként, vagy tanújaként értelmezték a „Kezdek vigyázni az elveszett programokra” . Teljesen meg voltak elégedve a magyarázatainkkal. Sokkal fontosabb, hogy ne a név alapján menjen az oktatási szervezethez, hanem az olvasókra és továbbés minden bűz elveszett változtatás nélkül. Iskolánkban az apák jelenlegi szorongása következtében már nincs gondunk.
— Mit ad az orosz rendszernek a sok gimnázium és líceum átnevezése?
— Ez a termés a moszkoviták információiból alakul ki, hogy bőriskolánk a bőrgyerek lehető legnagyobb fejlődését adja. Az oktatási szervezetek egyesítése nem váltja felül minden fővárosi diák egyéni oktatási útvonalának tétjét. Csak arról van szó, hogy míg korábban Moszkva közelében lehetett találni egy iskolát, amire szüksége volt, most már minden iskolában megtalálja, és ehhez nem kell a hely másik végébe mennie. Minden lehetőség a hely bármely fényes pontján megvalósul. Mi magunk is megértjük a világítás egységesítését Moszkvában.
