pää Se on kiinnostavaa

Opettajan ylimääräisen koulutuksen vaatimukset. ProftandDart - Lasten taideteos Possezajor

Mansiden sisäasiainministeriön määräys 5, 2018 nro 298 hyväksyi uuden ammatillisen "pedagogin lisäkoulutus Lapset ja aikuiset. " Tilaus on rekisteröity oikeusministeriössä 28. elokuuta numero 52016. Prografandard, joka hyväksyttiin 8. syyskuuta 2015 nro 613n työministeriön järjestyksessä, on menettänyt vahvuutensa.

Tiedot ovat merkityksellisiä ammatillisille uudelleenkoulutuskursseille ja kehittyneille koulutuskursseille:

Lasten ja aikuisten ylimääräisen koulutuksen menetelmien vaatimukset

Methodisti Lisää. Lasten ja aikuisten koulutuksessa pitäisi olla korkeampi tai toissijainen ammattimainen koulutus "Koulutus ja pedagogiset tieteet" suuntaan tai ei ole pedagogista koulutusta, vaan asianmukaisia \u200b\u200bohjelmia. Koulutus, joka toteutetaan toimielimessä, käy läpi (3 kuukautta).

Opettaja-järjestäjä: Aseman vaatimukset

Opettaja-järjestäjän virkamiehen miehittäminen ei ole välttämätöntä saada korkeampaa pedagogista tai toissijaista ammatillista koulutusta pedagogisessa erikoispiirteessä. Jos opettajan järjestäjällä ei ole PED. Koulutus, se voidaan hankkia ammattimaisilla uudelleenkoulutuskursseilla (3-6 kuukautta).

Lisäkasvatuksen opettajan pedagogisen aktiivisuuden piirteet koskevat sen tehtäviä, luonnetta, varoja, pedagogisen johtajuuden ja lasten itsenäisyyden suhdetta, opettajan asema nuorille. Nämä yhtenäisyyden ominaisuudet yhteisen jalostuskuvioiden kanssa ovat lisäkasvatuksen pedagogiikan erityispiirteet. Luovien tehtävien päätös yhteistyössä opettajan kanssa muuttaa koko koulutusprosessin psykologista rakennetta, koska yhteisvaikutusten sisäisen stimulointijärjestelmä, suhteet, kaikkien osallistujien välinen viestintä luodaan (kuten kaikkien kanssa, on Yhteisen syyn lisääminen, se on tyytyväinen kunnianhimoon, ylpeys on ylpeä itsestäsi jne.). Edellä mainitusta vuorovaikutuksesta johtuvat sisäiset motiivien järjestelmä kääntyy puolestaan \u200b\u200bmotiiveihin ja pedagogisten ongelmien ratkaisemiseksi luomalla kokonaisvaltaisen semanttisen kentän luovan vuorovaikutuksen tilassa (13)

Ladata:

Esikatselu:

Nykyiset vaatimukset

Lasten ylimääräisen koulutuksen opettajalle

V.p. Golovanov uskoo, ettälisäkoulutuksen pedagogi on erikoistunut koulutusprosessi suorassa yhteydessä vapaa-ajan alalla,ja jakaa seuraavat toiminnot:

lasten ja nuorten ylimääräisen koulutuksen toteuttaminen, niiden erilaisten luovien toimien järjestäminen;
tutkimusryhmän, osaston, studioiden, klubin ja muun lasten yhdistyksen opiskelijoiden kokoonpanoa ja toimenpiteiden soveltamista riippuen tutkimuksen aikana;
pedagogisesti perusteltujen muotojen, keinojen ja työmenetelmien (kasvatus ja oppiminen), jotka perustuvat psykofysiologiseen toteutettavuuteen;
lasten oikeuksien ja vapauksien noudattamisen varmistaminen; Osallistuminen koulutusohjelmien kehittämiseen ja toteuttamiseen, vastuu niiden täytäntöönpanon, oppilaiden elämän ja terveyden laadusta;
laatiminen suunnitelma ja ohjelma luokkiin. Niiden täytäntöönpanon varmistaminen;
lasten luovien kykyjen tunnistaminen, niiden kehityksen edistäminen ja kestävien ammatillisten etujen ja epäjohdonmukaisuuksien muodostaminen;
tuki lahjaksille ja lahjakkaille oppilaille sekä lapsille, joilla on poikkeamia kehitys;
oppilaiden osallistumisen järjestäminen massatapahtumissa;
antaa neuvoa-antavalle avulle vanhemmille (henkilöt, jotka korvaavat niitä) sekä pedagogisia työntekijöitä niiden toimivaltaan;
kun suoritat luokkia työvoiman suojelun, turvallisuuden ja palontorjunnan sääntöjen ja normien noudattamisen varmistamiseksi;
osallistuminen metologisten yhdistysten toimintaan ja muihin järjestelyihin, lisäämään ammatillista pätevyyttään (3).

Pää- ja lopputulos ammatillinen toiminta Lisäkasvatus opettaja on itse oppilas, hänen persoonallisuuden, kykyjen ja osaamisen kehittäminen. Samanaikaisesti käyttämällä edellä mainitun tekijän materiaaleja, lisäkasvatuksen opettajan ammatillista toimintaa voidaan edustaa seuraavana rakenteena.

Diagnostiikkatoimintamikä on tarpeen lasten, niiden kykyjen, kehityksen, etujen ja tarpeiden ja tarpeiden sekä lasten yhteisöjen suhteissa. Lisäksi tarvitaan diagnostista toimintaa ja siten, että lisäkasvatuksen opettaja objektiivisten tietojen perusteella voi myöhemmin arvostaa työnsä tehokkuutta. Tässä on todettava, että järjestelmälliset diagnostiset toiminnot, joilla vahvistetaan ja analysoidaan tuloksia opettajien harjoittajiin, löytyy melko harvoin. Syyt tähän on tarvittavan tietämyksen ja motivaation puuttuminen tällaiseen toimintaan.

Suuntaus-prognostinen toiminta. Tämäntyyppisen toiminnan ydin on ennustaa lopputulos. Kuitenkin, kuten on tiedossa, se on tarkoitus, joka on lopputulos lopputulos. Siksi tällainen toiminta ilmaistaan \u200b\u200bensisijaisesti pedagogisen aktiivisuuden tavoitteen ja tehtävien formulaatiossa. Tavoitteen toteuttamisen todellisuus ja lukutaito ei riipu pelkästään elämästä ja pedagogisesta kokemuksesta, ei pelkästään ammattimaisista pedagogisista tietämyksistä ja taitoista myös siitä, kuinka oikein diagnostista toimintaa toteutettiin. Lisäkoulutuksen opettajalle, jolla on riittävä kokemus, ennakoivan toiminnan perustan pitäisi olla aiempien kokemusten analyysi, joka perustuu uudelleen diagnostisten toimien aikana saaduista tiedoista.

Rakentava muotoilu. Tämäntyyppisen toiminnan tulosten suunnittelun pitäisi olla opettajan luomien lasten ylimääräisen koulutuksen ohjelma. Tämä toiminta koskee ajattelua ja suunnittelua tulevasta pedagogista prosessia, sen käsitteellisiä säätiöitä, muotoja, menetelmiä, teknologioita ja huoltoa. Tämäntyyppisen toiminnan perustana on näiden kahden aiempien tulosten tulokset, koska tulevien toimien suunnitteleminen, ylimääräisen koulutuksen opettaja on selkeästi edustava tavoite ja tehtävä, ottaen huomioon oppilaiden etuja, tarpeita ja kykyä.

Tiedot ja selittävät toiminnot. Tämäntyyppinen toiminta liittyy erityisten tietämyksen ja taitojen siirtämiseen oppilaille, jotka muodostavat niiden perustan tietyt henkilökohtaiset ominaisuudet ja arvoohjeita. Tämä on opettajan suora tarkoitus. Tietenkin sisältö, teknologia ja tiedonsiirto ja selittävät toiminnot ovat suhteissa lisäkasvatuksen opettajan ammatillisen toiminnan aikaisempiin osiin.

Organisaatiotoiminta. Tämäntyyppisen toiminnan avulla voit järjestää pedagogisen prosessin, lähettää sen nykyisten tehtävien ratkaisemiseksi ja tavoitteen saavuttamiseksi. Se liittyy kykyyn vuorovaikutukseen oppilaiden kanssa, mobilisoida ne tähän tai tällaiseen toimintaan. Tämäntyyppisen aktiivisuuden komponentit ovat pedagoginen hallinta ja pedagoginen opas. Ensimmäinen on perustaa tehtäviä, niiden päätöksen järjestäminen, hallitsemalla kunkin ryhmän jäsenen tulosten prosessia ja arviointia. Pedagoginen opas on myös varaus, jonka tehtävänä on ratkaista tehtävä, osallistua SS-päätökseen, etsimään ja vastata tulokseen.

Kommunikaatio-stimuloiva toiminta. Lisäkoulutuksen opettajan perustana on, kuten edellä mainittiin, tiedonanto.Ammatillinen pedagoginen viestintä on opettajan ja oppilaiden orgaanisen sosiaalisen ja psykologisen vuorovaikutuksen järjestelmä, jonka sisältö on tietojenvaihto, koulutus vuorovaikutus, suhteiden järjestäminen kommunikaatiovälineiden avulla. Se sisältää kyvyn luoda tarvittava ilmapiiri vuorovaikutuksessa lasten kanssa, ylläpitää yhteistyötä yhteistyössä ja luomisen tasolla sekä ratkaisemaan pedagogiset tehtävät kommunikaatiovälineillä. Oikein järjestetty kommunikaatio-stimuloiva toiminta voi toimia keinona ratkaista koulutustehtäviä koulutusprosessin sosioekiologisena tukena ja keinona järjestää kasvattajan ja lasten välinen suhde, joka takaa koulutuksen ja koulutuksen onnistumisen.

Analytics ja arviointitoimet. Tämäntyyppinen toiminta liittyy pedagogisen prosessin säännölliseen korjaamiseen. Sen perustana on analyysi diagnostisten toimintojen, pedagogisen heijastuksen ja ylimääräisen koulutuksen, ongelmapaikkojen, onnistuneen ja epäonnistuneiden tekniikoiden opettajan todellisen itsearvioinnin analyysi. Analyysissä ja arvioinnissa tarvitaan lapsia koskevia teknologioita, muotoja ja menetelmiä, niiden tehokkuus sekä tehtävien ja tavoitteiden ratkaisu. Analyyttisen ja arvostustoiminnan tulos voi olla osittainen tai jopa täydelliset muutokset kaikissa edellä mainituissa toimintavaiheissa.

Tutkimus - luova toiminta. Lisäkasvatuksen luova toiminta on välttämätön osa uuden, enemmän korkeat tulokset Pedagoginen työvoima.Luovuus määritellään aktiivisuudeksi, joka tuottaa laadullisen uuden, ei koskaan aiemmin ollut olemassa. Onko pedagogisessa työssä luovuuden paikka? On mielipide siitä, että pedagoginen toiminta on yksi taidetyypeistä, eli luovuutta. Ja tänään näitä kahta käsitystä käytetään, luonnehtivat pedagogista prosessia.Pedagoginen taide on opettajan täydellinen hallussapito koko psykologisen ja pedagogisen tietämyksen, ammattitaidon ja ammattitaidon, joka on kehitetty pedagoginen ajattelu ja intuitio. Pedagogisen taiteen olennainen puoli, V. P. Golovanovin mukaanopettajan luovuutta, joka on edustettuna opettajan aktiivisen toiminnan muodossa muuntaa "pedagoginen" todellisuus, jonka keskellä on lapsi.

Pedagogisen vuorovaikutuksen erityispiirteiden harjoittelu ja tietoisuus koulutus- ja koulutustyön organisoinnissa lasten muihin koulutuslaitosten kanssa mahdollistaa pedagogisen toiminnan tehokkaammin. Tällaiset erityispiirteet ovat seuraavat (6.1):

Vapaaehtoistointi ja lasten massa osallistuminen ulkopuoliseen työhön. Lisäkoulutuksissa lapsi vapaaehtoisesti valitsee johtajan ja lasten yhteisön, jossa hän tuntee miellyttävimmältä. Vapaaehtoisesti ylimääräisen koulutuksen toimielimissä ilmenee, että lapsi voi muuttaa ympyrää milloin tahansa tai jättää laitoksen lainkaan. Hänen säilyttämistään ylimääräisen koulutuksen opettajat eivät voi käyttää kurinpidollisten vastaanottojen arsenaalia kouluopettaja. Ainoastaan \u200b\u200borganisaation toiminnan, lomakkeiden ja menetelmien houkuttelevuus, mukava ilmapiiri keski-ikäisellä lasten yhteisössä ja lopulta kirkkain yksilöllisyys, vilpittömyys ja opettajan liikearvo edistävät sitä, että lapsi viettää vapaa-ajallaan Lisäkoulutuksen perustaminen. Siksi lasten etujen ja pyyntöjen tutkiminen, heidän puhujat muuttuvan sosiokulttuurisen tilanteen edellytyksinä ovat yksi ylimääräisistä oppilaitosten tärkeimmistä tehtävistä. Sen päätös, että se voi myötävaikuttaa ylimääräisten koulutuslaitosten toiminnan tärkeimmän objektiivisen ristiriidassa - vapaa-ajallisen lapsen ymmärtämisen välillä koulun ulkopuolisen laitoksen virkistys- ja toiminnassa sosiaalisena Koulutus, joka ratkaisee asianmukaiset pedagogiset tehtävät.

Opiskelijoiden eriyttäminen ja keskittyminen tiettyyn toimintaan.Kiinnostuksen tyydyttämisen (eri vaiheiden muodostumisen eri vaiheissa - teoreettisen edun mukaisesta uteliaisuudesta) perustuu siihen, että lapsi osallistuu luokkiin ylimääräiseen koulutuslaitokseen pitkään. Lisäkoulutuksen opettaja toisin kuin koulun opettaja on enemmän voittoasemassa. Tämä johtuu siitä, että ulkopuolisissa laitoksissa on olemassa erilaistui lapsille, joka on jo edellä mainittu, muuttuu ainoastaan \u200b\u200bvalita toimintasuunta, vaan myös edistää lapsen etuja näiden tietojen saamiseksi, Taidot ja taidot, joita opettaja välittää hänet. Ja alkuperäiseen tavoitteeseen liittyvien toiminnan tulosten lähestymistapa muuttuu toinen kannustin tällaiseen toimintaan. Eriytymisen positiivinen kohta on se, että lapsi täyttää hänen kognitiiviset ja kommunikaatiotarpeet samankaltaisten ihmisten yhteisössä, ts. Ihmiset (sekä lapset että opettajat), joille samat edut, tavoitteet ja monessa suhteessa. Tämä edesauttaa ystävällisen ystävällisen ilmapiirin luomista, parantamaan lasten luovaa toimintaa, niiden aloitteen ja riippumattomuuden kehittämistä.

Kyky säätää luokkia ottaen huomioon yksilölliset edut, kyvyt ja lasten valmiuden taso. Lisäkoulutuslaitosten aseman lisääminen on johtanut näiden toimielinten tarjoamien koulutuspalvelujen laadun lisääntymiseen. Lisäkoulutusohjelmat, tekijät ja kehittäjät ovat ylimääräisen koulutuksen opettajat, ovat seurausta ymmärryksen luovasta integraatiosta ja analysoimalla tieteellistä ja metodista kirjallisuutta ja omaa käytännön kokemusta. Ohjelmat perustuvat vuorovaikutuksen paradigmaan, mikä merkitsee mahdollisuutta korjauksen korjaamiseksi ottaen huomioon yksilölliset kyvyt ja lasten valmiuden taso. Tällaisten ohjelmien toteuttaminen käytännössä johtaa siihen, että pedagogisen vuorovaikutuksen prosessissa otetaan huomioon lasten erityistapauksen ja henkilökohtaisten valmiuksien vaatimustenmukaisuus, edellytykset luodaan koulutetuista ja lahjakkaista lapsista, Yksilöllinen materiaalinsiirto on tarkoitettu lapsille, joilla on vaikeuksia assimilaatio. Tärkeä edellytys niiden tehokkuudesta on lasten ensisijaisten toimintojen kirjanpito eri ikäryhmissä ja muissa ikäryhmissä.

Lasten ylimääräisen koulutuksen ominaisuus, kuten edellä mainittiin, on se, että se toimitetaan lapsille vapaa-ajallaan ja toteutetaan vapaan valinnan, vapaaehtoisen osallistumisen, koulutuspolun, hallinnon, tason ja lopputulosten valikoivuuden seurauksena . Tämä spesifisyys ilmaistaan \u200b\u200btarve suunnitella lisäkasvatusohjelmassa erityisedotus luovaa yhteistyötä, opettajan ja lapsen, opettajan ja lasten yhdistyksen, aktiivisen ja intensiivisen oppimisen menetelmät. Pedagogisen vuorovaikutuksen erityispiirteet ylimääräisessä koulutuslaitoksessa mahdollistaa yhtenäisen lähestymistavan mahdollisuuksia hyödyntää lapsia työskentelyä, koska koulussa ei ole tällaista tiukkaa koulutusta kuin koulussa, liittovaltion valtion koulutukselle Standardit ja lasten määrä, jotka ovat samanaikaisesti mukana opettajaa, alun perin vähemmän kuin koululuokkaan. Kaikki tämä edistää persoonallisuuden yksilöllisten kykyjen julkistamista, sen itsensä toteuttamista ja itsemääräämisoikeutta uusissa olosuhteissa vapaa-ajalla.

Lasten julkinen ja sosiaalisesti hyödyllinen luonne, jolla on käytännöllisiä ja henkilökohtaisia \u200b\u200bmerkittäviä tehtäviä jokaiselle oppilaille. M. B. Kowal jakaa erilaisia \u200b\u200btällaisia \u200b\u200btoimia. Tämä, ensinnäkin massa- ja ryhmätyypit objektiivisista ja käytännöllisistä toimista, jotka edistävät nuorten osallistumista unioniin, edellyttävät tiettyjen taitojen ilmenemistä ja vilpittömässä mielessä liiketoimintaan. Näihin kuuluvat näyttelyt, kilpailut, lomat, kilpailuja, festivaaleja.

Toisessa luokassa on mukit, studiot, osastot ja muut lasten luovat yhdistykset, jotka haluavat tehdä järjestelmällisiä toimintoja niiden etujen ja mahdollisuuksien mukaisesti. Nämä organisaatiomuodot varmistavat yhtäläiset mahdollisuudet osallistua kaikkiin, jotka haluavat koululaisia \u200b\u200briippumatta niiden kyvystä ja valmiudesta. Voidaan myös huomata, lasten toimintaa tällaisissa yhteisöissä on säännöllinen ja pitkäaikainen, ja edellä kuvattuja lomakkeita käytetään säännöllisesti ja toimivat eräänlaisena luovan loppuraportin ympyrän, klubin tai studion toiminnasta tietyllä tavalla Aikavälillä.

Lisäksi on olemassa muotoja ja työtyyppejä koulutetuille lapsille ja nuorille. Näihin kuuluvat opiskelijoiden tieteelliset yhteiskunnat, lasten tieteelliset konferenssit, kesän poistumisleirit ja retket. Osallistuminen niihin antaa lapsille mahdollisuuden laajentaa teoreettista tietämystään ja testata niitä käytännön toiminnassa.

Tärkeä tekijä lasten luokkien motivaatiossa ylimääräisessä koulutuslaitoksessa on ehdotetun toiminnan käytännön suuntautunut luonne ja kyky nähdä tämän toiminnan tulokset dynamiikassa. Lisäksi ylimääräisen koulutuksen käytännön toiminta ilmaistaan \u200b\u200bmyös se, että lapsi yrittää itsenäisesti ratkaista itselleen tärkeitä ongelmia, mikä tietenkin vaikuttaa sen kehitykseen.

Erilaisia \u200b\u200bviestintäaloja, mahdollisuus epävirallisen viestinnän kanssa lasten kanssa. Viestintä on yksi tärkeimmistä pedagogista vuorovaikutusta. Yhteinen luova intohimo opettajalle ja lapsille johtaa epävirallisuuden viestinnän, jolla on korkea houkuttelevuus lasten silmissä, koska se edistää ei ainoastaan \u200b\u200bluopua hyväntahtoisen ilmapiirin, vaan myös lasten itsetunto, tunteet Sosiaalinen merkitys ja aikuisuus. Tällainen tiedonanto luo aitoja demokraattisia ja humanistisia suhteita, peruuttaa lapsen aktiivisen osallistujan (aihe) tasolle, vahvistaa mahdollisuuksia luoda ylimääräistä koulutusta kognitiivisten vapaa-ajan lasten järjestämisessä, laajentamalla ja syventämään tietämystään, opettamaan heille erityistapausta, Yksilöllisten kaltevien tai itsemääräämisoikeuksien kehittämisessä.

Luova ja ystävällinen ilmapiiri, kyky muuttaa asemaa vertaisryhmässä. Erilaisissa lasten yhteisöissä syntyvä ilmapiiri, joka perustuu edellä mainittujen ominaisuuksien ansiosta, antaa todellisen mahdollisuuden muuttaa (edistää) sosiaalinen asema Ikäisten keskuudessa. Lisäksi ulkopuolisissa laitoksissa lasten yhteisöissä on usein monikielinen luonne. Tämä edistää sitä, että vanhin lapsi, jopa alhainen sosiaalinen asema Simultit koulun tiimissä, voi toteuttaa johtamisen tavoitteet käyttämällä korkeampaa henkistä ja fyysinen kehityskuin nuoremmat oppilaat. Muiden koulutuslaitosten pedagogisten toimien erityispiirteet edistävät korvausta huomion ja osallistumisen puutteesta, jolla on tietyn osan lapsista koulussa ja perheessä, se pyrkii suurelta osin ratkaisemaan pedagogisesti käynnistettyjen ja jopa poikkeavien lasten ongelmat luomisen kautta olosuhteista tyydyttävälle ja mielenkiintoisille työlle. Heidän asemansa lasten yhteisössä.

Näin ollen voidaan todeta, että ylimääräisen koulutuksen opettajan pedagogisen aktiivisuuden piirteet koskevat sen tehtäviä, luonnetta, varoja, pedagogisen johtajuuden ja lasten itsenäisyyden suhdetta, opettajan asemaa nuorille. Nämä yhtenäisyyden ominaisuudet yhteisen jalostuskuvioiden kanssa ovat lisäkasvatuksen pedagogiikan erityispiirteet. Luovien tehtävien päätös yhteistyössä opettajan kanssa muuttaa koko koulutusprosessin psykologista rakennetta, koska yhteisvaikutusten sisäisen stimulointijärjestelmä, suhteet, kaikkien osallistujien välinen viestintä luodaan (kuten kaikkien kanssa, on Yhteisen syyn lisääminen, se on tyytyväinen kunnianhimoon, ylpeys on ylpeä itsestäsi jne.). Edellä mainitusta vuorovaikutuksesta johtuvat sisäiset motiivien järjestelmä kääntyy puolestaan \u200b\u200bmotiiveihin ja pedagogisten ongelmien ratkaisemiseksi luomalla kokonaisvaltaisen semanttisen kentän luovan vuorovaikutuksen tilassa (13)

Bibliografia

Büilova L.N., Kochneva S.v. Lasten ylimääräisen koulutuksen instituutioiden metodologisen palvelun järjestäminen: koulutus ja metodinen käsikirja. - M.: Humanitaarinen ja metorical Center Vlados, 2001.-160c.
Builova L.N., Klenova n.v. Kuinka järjestää ylimääräistä koulutusta koulussa? Käytännön käsikirja. - M.: Arcta, 2005.-. 7-9.
Golovanov V.P. Lisäkoulutuksen opettajan menetelmä ja teknologia. -M: Vlados. 2004.
Dayach B. A., Kucherevskaya M. O. Lasten ylimääräinen koulutus ammatillinen harjoitus. - Novosibirsk: NGPU: n kustantamo. 2014.
EvLADA E. B .. L. L. L. L. L. Mikhailova N. N. Lasten ylimääräinen koulutus. - M: Vlados, 2002.
Kuznetsova n.a., Yakovlev D.E. Menetelmällisen työn hallinta Lisäkoulutuksissa: Managerien ja opettajien käsikirja N.K. Besposalovan yleisen version alla. - M.: IRIS-PRESS, 2003.-96C.

6.1. KOVAL M.B. Pedagogiikan ulkopuolinen laitos. - Orenburg, 1993.

Novichkov VB Ylimääräisen koulutuksen rooli ja paikka nuoren muskovikoulutuksen koulutuksessa. / Koulutus nuoren muskologisen koulutuksen järjestelmässä. - M.: Miros, 1997.-. 31-35.
Lisäkasvatuksen pedagogiikka: koulutusprosessin laadun seuranta lasten ylimääräisen koulutuksen laatimisessa: Menetelmälliset suositukset / Sost. A.M.TARASOVA, M.M.LOBODA; kokonaisuudessaan. ed. N.N. Rybakova. - Omsk: Bow DPO "IROOO", 2009.
Savchenko A.v. Lasten ylimääräisen koulutuksen järjestämisen järjestäminen: metodiset suositukset. - Orenburg.: TSDT teollisuusalueella, 2017, 75 s.
Tyypilliset säännöt lasten koulutuslaitoksesta (7.03.1995 nro 233)
Vaatimukset jatkokoulutuksen sisällön ja tason minimoimiseksi, mutta erikoisopetuksen erikoisuus 0317 "Lisäkasvatuksen pedagogiikka" // FORECKER. - 1999. - № 3. - s. 5.
Fomina A.B., Kochneva S.v. Menetelmän organisointi lasten ylimääräisen koulutuksen laitoksissa. Suositukset. - M.: TSRSDOD Venäjän opetusministeriö, 1999. - 24 s.
https://studme.org/125775/pedagogika/pepagog_dopolnitelnogo_obrazovaniya_osobennosti_organizatsii_pedAgicheskoy_deyatelnosti Lisäkasvatuksen pedagogi: pedagogisten toimintojen järjestämisen piirteet
http://dopedu.ru/articles/151-2012-05-23-19-02-32.html builova l.n. Käyttöomaisuus ja metodologisen avun muodot ylimääräisen koulutuksen opettajalle.
19. ddt.bip31.ru/dokunti/med_Kopilka/med_Kopilka/9.pdf. Koulutuslaitoksen metodologinen palvelu.

Lisäkasvatus opettaja tulee voimaan 1. tammikuuta 2020. Milloin ja miksi professioluonnos otetaan käyttöön, joka on tehty muutoksissa, voit oppia artikkelista, jossa asiantuntijoiden suositukset ja lataustiedostot ovat käytettävissä.

Kuvaus erityisestä tietämyksestä ja osaamiskompleksista, tarvittava polkututkimus ammatillisen toiminnan toteuttamiseksi koulun oppimisominaisuuden ylimääräisen ohjelmistosisältöjen toteuttamiseksi, määrittelee ylimääräisen koulutuksen ammatillinen opettaja. Ammattimaiset standardit, toisin kuin päteviä hakemistoja, jotka ovat menettäneet merkityksen viime vuosikymmenien sosioekonomisten muutosten yhteydessä, kattaa täysin koulutusympäristön paradigman ja ylimääräinen koulutuskompleksi ei ole poikkeus. Pedagogian ammattitaitoisen opettajan soveltaminen on tarpeen:

työntekijän hyväksymisvaatimusten vahvistaminen noudattamista koskevan hallintopäätöksen hyväksymisvaiheessa;
virallisten toimintojen, valtuudet ja vastuutaso tiettyyn PedRattlers-luokkaan ottaen huomioon erityispiirteet oppilaitos;
määritelmä työtehtävien luettelon;
organisaatiot pyrkivät varmistamaan työntekijöiden oikeudet ja velvollisuudet parantaa palkkakysymysten virtaviivaistamista.

Tallenna se itse ei menetä:

Todelliset tiedot ammatillisten asiakirjojen soveltamismenettelystä koulussa "Oppilaitoksen sääntelyasiakirjoissa":

- miten tarkistaa, onko opettajan pätevyys vastaavan profession vaatimusten mukaisia (Tarkista kommenttien luettelo)
- Miten ammattitaitoinen lisäkasvatus muuttui (Lainsäädännön muutokset!)

Koulutusalan valtion poliittiset vektorit, jotka määrittivät tarvetta kieltäytyä professoristeiden hyväksi - kuvaukset PedRattlersin tarvitsemasta pätevyysominaisuuksista ammatillisten toimintojen onnistumiselle - aloitettiin vuonna 1997 hyväksymällä sosiaalisen uudistusohjelman Venäjän federaatiossa 1996-2000. Useiden vuosien ajan projekti pysyi jäädytyksen tai hienostumisen vaiheessa, mutta viime vuodet Sääntely ja laillinen ja seurasi - ja hallinnointi-organisaatiotoiminta suunnassa aktivoitu. 1. tammikuuta 2020 mennessä, kun sisäasiainministeriö tulee voimaan, jokaiselle OU LEADERille on tärkeää päivittää asiaa, miksi opettajan opettajan opettaja ja tarkista, onko kaikki muutokset heijastuu laitoksen paikallisessa asiakirjoissa ja ne toteutetaan koulussa.

Muistutus, ammatillisten standardien soveltaminen koulutuksessa sekä kansallisen talouden aloilla, johtuu valtion tasolla hyväksytyn teoreettisen perustan tarpeesta, jotta hakijoiden vaatimukset täyttävät työnkuvaukset, jotka täyttävät työnkuvaukset koulutuspalvelujen markkinoiden ja odotusten todellisuudet.

Lisälaitoksen opettajan tunnustaminen pidettiin merkittävänä evoluution polku: Tämä sääntelylaki ei toimi 1.1.2017, mutta tarjontaa tarve hylättiin kahden vuoden ajan. Samanaikaisesti Venäjän 27.6.2016. 584: n hallituksen asetuksen mukaan, jossa säädetään kaikkien toimintojen toteuttamisesta ammatillisten standardien toteuttamiseksi 1.01.2020, ylimääräisen opettajan professori Koulutus jälleen kerran. Asiantuntijoiden tekemän ammatillisen "opettajan ylimääräisen koulutuksen oppimisen" opettajan "opettajan tutkiminen ja analysointi antaa oikeuden väittää, että esillä oleva työvoimatoimintojen kuvaus mahdollistaa oppilaitosten johtajat tehostamaan paikallisten asiakirjojen ja henkilöstön yksittäisiä näkökohtia Työskentele OU: ssa.

Tuetaan pedagogan käsitteellisesti ammattimainen opettaja noudattaa samanlaisia \u200b\u200bsääntelytoimia, joiden tarkoituksena on määrittää muiden pedagogisten kantojen edustajien pätevyysominaisuudet. Luvussa " Yleinen»Esitti ammatillisen toiminnan tyypin (" lasten ja aikuisten ylimääräisen koulutuksen "pedagogiset toiminnot") täydellisen nimen (01.003). Työntekijöiden työn päätavoitteena, joka kuulee ammatillisen ylimääräisen koulutuksen ammattimaista koulutusta, tietämyksen ja osaamisen monimutkaisen toiminnan järjestämistä, pedagogisten olosuhteiden luominen luovan potentiaalin kehittämiseen, henkilökohtaisen monimutkaisten Self-toteutuksen ja terveyden edistämisen tarpeet, mielekkäiden vapaa-ajan järjestäminen sekä saatavilla olevien työkalujen saavutukset koululaisille Lisäohjelmistojen sisällön tulokset.

Yleistyneille työtehtäviin kohdistuneessa osassa esitetään kaikki ylimääräisten yleisten koulutusohjelmien toteuttamisen kaikki mahdolliset nimet, nimittäin:

Opetus (mahdollinen nimi - Palautukset - Huumeiden pedagogi, vanhempi pedagoginen toimitus, kouluttajaopettaja, vanhempi kouluttaja opettaja, lehtori).
Organisaation ja metodologinen tuki (menetelmä, vanhempi metodologi).
Organisaation ja pedagoginen tuki toimintaa kohti (opettajan järjestäjä).

Välittömästi haluan korostaa sitä, että ennen opettajan ylimääräisen opettajan viimeisimmän toimituksellisen toimiston käyttöönottoa opettajan tehtävänä oli sallittua toteuttaa vain etuuskohteluun oikeutetun ohjelmiston sisällön toteuttamisessa, mutta nyt tätä nimeä voidaan käyttää vain Lasten taideteokset (opettajille, harjoittelua eri taiteissa). Mitä tulee viralliselle nimellä "Trainer-Opettaja", sen soveltamista suositellaan järjestettäessä fyysisen koulutuksen ja urheilun etukäteen koulutusohjelmien toteuttamista.

Tarvittavien tietojen ja taitojen luettelossa eriytetty työtehtävien nimien mukaan osaamisen ja osaamisen kuvaukset esitetään ilman, että virallisten tehtävien onnistuminen on mahdotonta. Näiden osien sisältö olisi otettava huomioon hallinnointipäätösten tekemisessä kantajan kannan noudattamisesta, jonka hän väittää olevansa toteutettavuus edellyttää edellytyksiä työntekijän pätevyyden kiireelliselle parantamiselle tai sen määräyksen antamiseksi. Näin ollen profektiordin käyttö takaa mahdollisuuden rakentaa toimivaltaisen hallintastrategian esikoulu-opetus erillisen koulun ja järjestelmän rajoissa ja edistää myös ammatin edustajien aktiivisen ammatillisen kehityksen edellytyksiä.

Opettajan opettajan virallinen opetus professiondardin mukaan

Ammatillinen standardi muuttaa vaatimusjärjestelmää ammatillisen pedagogisen toiminnan sisällölle ylimääräisen koulutuksen alalla. Näin ollen kehysten käsittelyjärjestelmää olisi muutettava, mikä edellyttää tarvetta tarkistaa työnkuvauksia. Silloin kun ylimääräisen koulutuksen opettajan opettaja otetaan käyttöön, nimittäin 1. tammikuuta 2020, koulun paikallisissa asiakirjoissa olisi mukautettava erityisesti virallisissa ohjeissa - sanamuotoa muutettiin yksittäisissä kohteissa.

Yleinen työvoimatoiminto	Työvoimatoiminto	Formulaatiot vanhentuneessa ja päivitetyssä versiossa pedagogian opettajan ammatista
Opetusohjelmat Ohjelmat	Vakuutuksen varmistaminen vanhempien (lasten oikeudellisten edustajien) kanssa, jotka kehittävät lisäohjelmiston sisältöä, kun ratkaistaan \u200b\u200bnykyiset koulutusprosessin tehtävät.	Työntekijän velvollisuuksien joukossa on tarpeen täsmentää äidin ja isä lasten vähemmistön, oikeuksien ja vastuun turvallisuutta lasten kasvatukseen ja kehittämiseen (sen sijaan, että heidän tehtävänsä aikuiset täyttävät " ).
Opetusohjelmat Ohjelmat	Pedagoginen seuranta ja koulutuksen kehittämisen arviointi ohjelmien puitteissa.	Optiopyynnön opettajan virallista opetusta Professfadardin mukaan suositellaan hallitsemaan muutoksia opiskelijoiden valmiustason ohjelmistosisältöprosessissa (sen sijaan, että se vahvistaisi ja arvioi valmiuden dynamiikkaa ... ").
Organisaatio ja metodologinen tuki koululaisten toimitusohjelmille	Seuranta ja arviointi ylimääräisten ohjelmistojen toteuttamisen laadun arvioinnissa.	Valtuutetun johtajan johdatujen PedRatransin ylimääräisen ammatillisen muodostumisen järjestäminen (sen sijaan, että "... ja kehittynyt koulutus ja uudelleenkoulutus ...".

On huomattava, että Optioministeriön opettajan virallinen opetus oikaistaan \u200b\u200bvain pätevyysvaatimusten mukaisesti. Paikallisen asiakirjan muissa osissa, jotka perustuvat ammatillisen standardin luonnokseen, on mahdollista ilmoittaa vain työntekijän vaatimukset ja osaamiset, joita todella tarvitaan täyttämään ammatilliset tehtävät, ottaen huomioon tietyn oppilaitoksen toimivuuden erityispiirteet . Joten, s. 9 Kirjettä työministeriön päivätty 04.04.2016 No. 14-0 / 10 / B-2253 ilmaisee mahdollisuuden jakaa vastuun luettelon ja vastuun tason, joka on toimitettu päivitetyllä versiossa Pedagogian opettaja, useiden OU: n työntekijöiden välillä, mikä mahdollistaa lakisääteisen monimutkaisen, organisatorisen ja pedagogisen toiminnan toteuttamisen asianmukaisen tason suuntaan.

Virallisen opetuksen säännösten automaattinen korvaaminen pätevyyshakemistojen merkityksellisyyden perusteella, mikä johtuu lisäkasvatuksen opettajan ammatillisen koulutuksen tuloksen lähestymistavasta, on laitonta. Kun muutokset paikallisiin asiakirjoihin, säännellään työn menettelyä ja sisältöä kohti (työsopimuksia, viralliset ohjeet, henkilöstön aikataulu), on tarpeen tutustua uusiin versioihin allekirjoituksen alla.

Työllisyyssuunnitelma ylimääräisen koulutuksen opettajan

Sääntelyviranomainen suositteli, että ammatillisten standardien asteittainen täytäntöönpano koulutusympäristössä, jotta voidaan korvata pätevyyshakemistojen vanhentuneet määräykset. Mutta kun otetaan huomioon, että lisäkoulutuksen opettajan ammatin käyttöönottoa koskevat määräajat lähestyvät loppuun (muistutamme 1. tammikuuta 2020 saakka, kaikki toiminnot profordards on täytettävä) OU: n päämiehet eivät ole vielä onnistuneet varmistamaan tämän alan vaatimusten täyttämistä, on tarpeen tehostaa toimia. Ensinnäkin luoda työryhmä, mukaan lukien paitsi pedrasatch työntekijät, myös kirjanpitäjä, asianajaja tai asiantuntija henkilöstökysymyksissä.

Valtioneuvoston 27.6.2016 pitämän hallituksen päätöksen 584 mukaan työryhmän on kehitettävä suunnitelma professandard-pakattujen pakkausten käyttöönottamiseksi, mukaan lukien seuraavat erät:

Ammatillisen teollisuuden nimi, jota sovelletaan OU: hen ottaen huomioon organisaation henkilöstön kokoonpano.
Luettelo paikallisista toimista ja päätöksistä, joissa muutoksia on tehtävä.
Tietoja tarve parantaa henkilöstöön osallistuneiden työntekijöiden pätevyystaso. Professorin nykyisen version mukaan tarjontaopettaja on suoritettava koulutus "Koulutus ja pedagogiset tieteet". Samalla pallon menetelmiä, joille he eivät voi vaatia muodoltaan "humanitaaristen tieteiden" ja "yhteiskunnan tieteen" suuntiin, rinnastaa opettajien tilan mukaan.
Luettelo työntekijöistä, jotka ovat jo kulkeneet koulutuksen vastaamaan standardin vaatimuksia. Koska asiakirjojen ammatillisen opettajien ammatillisen tason vaatimusten tarkistetussa asiakirjassa säädetään, ei ole vaatimaa työnantajan velvollisuutta harjoitella työntekijöitä ammattimaisissa ohjelmissa taiteen mukaan. 196 TK RF tehdä päätös uudelleenkoulutuksen tarpeesta, kun se on sertifiointi. Perforoitu taiteen 5 osan 2 kappale. 47 29. joulukuuta 2012 nro 273-фз kerran kolmen vuoden välein opettajien opettajat suositellaan lähettämään kehittyneitä kursseja.
Ammatillisen teollisuuden käyttöönoton vaiheita (esimerkiksi valmistelevaa ja pääasiallista).

Kehittämissuunnitelman jälkeen lisäkasvatuksen opettajan käyttöönotto on ajatellut askel askeleelta lisätoimia, ensinnäkin on ensin huolehdittava toimielimen työntekijöistä. Ensinnäkin joukkue olisi ilmoitettava siitä, mitä muutoksia esiintyy koulun dokumenttivirtauksessa. Askel askeleelta, vokaaleja, selittää jokaisen askeleensa tiimiin, on tehtävä tässä suunnassa niin, että ei ole paniikkia, huhuja, spekulaatiota.

EUKD 2018.. 3. huhtikuuta 2018 tarkistus (mukaan lukien merkinnät. Force 01.07.2018)
Haetaan MINT RF: n ministeriön hyväksyttyjen professorin jäsenten prof.

Lisäkasvatuksen pedagogi (mukaan lukien vanhempi)

Viralliset tehtävät. Harjoittaa oppilaita, oppilaita koulutusohjelmansa mukaisesti, kehittää monipuolisia luovia toimintojaan. Opiskelijoiden, oppilaiden muki, osastot, studiot, klubi ja muu lasten yhdistys, ja ryhtyy toimenpiteisiin opiskelijoiden, oppilaiden pitämisen säilyttämiseksi opintojakson aikana. Tarjoaa pedagogisesti kohtuullisen valikoiman muotoja, keinoja ja menetelmiä (oppiminen), joka perustuu psyko-fysiologiseen ja pedagogiseen tarkoitukseen, käyttämällä nykyaikaisia \u200b\u200bkoulutustekniikoita, mukaan lukien tiedot sekä digitaaliset koulutusresurssit. Suorittaa koulutustilaisuuksia, jotka perustuvat metodologisten, pedagogisten ja psykologisten tieteiden, ikäryhmän ja kouluhygienian saavuttamiseen sekä nykyaikaisiin tietotekniikoihin. Varmistaa opiskelijoiden, oppilaiden oikeuksien ja vapauksien kunnioittamisen. Osallistuu koulutusohjelmien kehittämiseen ja toteutukseen. Tekee suunnitelmia ja ohjelmia luokkien, takaa niiden toteutuksen. Muistuttaa opiskelijoiden, oppilaiden luovia kykyjä, edistää niiden kehitystä, kehityksen muodostaminen kestävien ammatillisten etujen ja epäjohdonmukaisuuksien muodostaminen. Järjestää eri tyypit Opiskelijoiden, oppilaiden toimintaa keskittyen heidän persoonallisuuteensa, kehittää kognitiivisten etujensa motivaatiota, kykyjä. Järjestää itsenäiset opiskelijat, oppilaat, mukaan lukien tutkimus, sisältää ongelma oppimisen koulutusprosessissa, kommunikoi käytännön oppimista, keskustelee nykyaikaisuuden todellisista tapahtumista opiskelijoiden, oppilaiden kanssa. Tarjoaa ja analysoi opiskelijoiden, oppilaiden saavutuksia. Arvioi koulutuksen tehokkuuden, kun otetaan huomioon taitojen hallitseminen, luovan toiminnan kokemusten kehittäminen, kognitiivinen kiinnostus tietokoneen teknologioiden avulla, mukaan lukien. Tekstin toimittajat ja laskentataulukot toiminnassaan. Se tarjoaa erityistä tukea lahjakkaille ja lahjakkaille oppimille, oppilaille sekä opiskelijoille, oppilaille, joilla on poikkeamia kehityksessä. Järjestää opiskelijoiden osallistumisen, oppilaat massatapahtumiin. Osallistuu pedagogisten, metologisten neuvojen, yhdistysten, muiden järjestelyjen järjestöjen työhön, vanhempien kokouksiin, terveyteen, koulutukseen ja muihin koulutusohjelmaan, järjestäytyneeseen ja neuvoa-antavan avun järjestämisestä ja johtamisesta vanhemmille tai henkilöille korvaamalla ne sekä pedagogiset työntekijät osaamisessa. Tarjoaa opiskelijoiden, oppilaiden elämästä ja terveydestä koulutusprosessin aikana. Tarjoaa, kun suoritetaan luokkia, työvoiman suojelun ja paloturvallisuussääntöjen noudattamista. Kun suoritetaan ylimääräisen koulutuksen ylimääräisen opettajan tehtäviä sekä täydentävän koulutuksen pedagogin suorittamien tehtävien täyttymistä, koordinoi ylimääräisen koulutuksen opettajien toimintaa, muita pedagogisia työntekijöitä oppilaitoksen kehittämisen koulutusympäristön suunnittelussa . Tarjoaa metodologista apua ylimääräisen koulutuksen kasvattajille, edistää edistyneen pedagogisen kokemuksen yleistämistä ja edistyksellistä koulutusta, luovien aloitteiden kehittämistä.

Täytyy tietää: Ensisijaiset ohjeet koulutusjärjestelmän kehittämiseen Venäjän federaatioLakeja ja muita sääntely-säädöksiä säännellään koulutustoimintaa, lapsen oikeuksia, ikä- ja erityispedagogiikka ja psykologia, fysiologia, hygienia, opiskelijoiden, oppilaiden, luovan perustan, perustan kehityksen erityispiirteet Toiminta, nuorten kykyjen löytämiseen ja tukemiseen liittyvät menetelmät opetussuunnitelma, Menetelmät ja organisointi lisäkoulutusta lasten, tieteellinen ja tekninen, esteettinen, turisti-paikallisia Lore, hyvinvointi ja urheilu, vapaa-ajan toimintaa, ohjelmia ammateissa piireissä, osat, studioita, Club yhdistysten toimintaa lasten joukkueet, järjestöt ja yhdistykset, Taidon kehittämismenetelmät, nykyaikainen pedagoginen teknologia tuottava, eriytetty, kehittäminen, osaamisen lähestymistavan toteuttaminen, uskomusmenetelmät, niiden kannan lausumat, perusteltava opiskelijoille, oppilaille, eri ikäisille lapsille, heidän vanhemmilleen, henkilöilleen jotka korvatneet työtovereiden, teknologian diagnostisten syiden konfliktitilanteiden, niiden ehkäisyn ja sallitut syyt, pedagogisen diagnostiikan teknologiat, Perusteet henkilökohtaisella tietokoneella (tekstin toimittajat, laskentataulukot), sähköposti ja selaimet, multimedialaitteet, oppilaitoksen sisäisen työvoiman sääntelyn säännöt, työelämän suojelua ja paloturvallisuutta koskevat säännöt.

Pätevyyden vaatimukset. Korkeampi ammatillinen koulutus tai toissijainen ammatillinen koulutus alueella, joka vastaa ympyrän, osan, studioiden, klubin ja muun lasten yhdistyksen profiilia ilman työkokemusta tai korkeampaa ammatillista koulutusta tai ammatillista ammatillista koulutusta sekä ammatillista koulutusta "Koulutus ja pedagogiikka" ilman työkokemusta.

Lisäkoulutuksen vanhempi opettaja - korkeampi ammatillinen koulutus ja kokemus pedagogisesta työstä vähintään 2 vuoden ajan.

Työpaikat Ylimääräisen koulutuksen opettajan (mukaan lukien vanhempi) avoimien työpaikkojen

Venäjän federaation koulutuksen nykyaikaistamiseksi työ- ja sosiaaliturvaministeriön 08. päivänä 2015 nro 613-H hyväksyi lasten ja aikuisten ylimääräisen kouluttajan ammatillisen standardin.

Venäläisen koulutusjärjestelmän päivitetyt tavoitteet luovat uusia vaatimuksia pedagogisten työntekijöiden laadusta, koko ammatillisen pedagogisen toiminnan tasolle kokonaisuutena.

On tarpeen kehittää uusia ammatillisia opettajia ammatillista koulutusta, koulutuksen, koulutuksen ja kehityksen alalla.

Ammattimaisen standardin tulisi olla järjestelmän muodostava mekanismi, joka lisää lisäkasvatuksen opettajien työn laatua, luo objektiivisia vaatimuksia ammatillisen koulutuksen tason edellyttämiin työvoimatoimiin, tietoihin ja taitoihin.

Professdandard määrittää koulutuksen, uudelleenkoulutuksen tai edistyksellisen koulutuksen, mahdollistaa objektiivisesti liittää ammatillisen koulutuksen ammattitaidon, työtehtävien ja palkkojen ammatillisen toiminnan tulokset (tehokas sopimus). Samanaikaisesti Professdandardin olisi toimittava ylimääräisen koulutuksen pätevyyden ja työvoiman arvioimiseksi ja tehokkaan sopimuksen välineenä intressien yhdistämiseksi pedagoginen työntekijä ja johtaja koulutusorganisaation tehtävien ratkaisemiseen.

On todettava, että useat ongelmat, jotka liittyvät pedagogisten työntekijöiden ammatillisen periaatteiden selkeiden periaatteiden vapaaehtoisista periaatteista, mukaan lukien sen päävaiheet, yhteydet asiaankuuluva asema ja tämän vuoksi vaaditut pätevyydet (ammatillinen standardi).; Pedagogisen työntekijän pätevyyden (ammatillisen tason, ammatillisen tason, sen ammattitaidon, ammatillisen toiminnan laatu ja tulos) puuttuvat selkeän ja objektiivisen suhteen.

Prof. Vaatimusten todellinen ymmärrys heijastaa lasten ylimääräisen koulutusjärjestelmän todellisia tarpeita, koulutuksen laadun hankkimismekanismi, työkalu ammatillisen ja uran kasvun, persoonallisuuden merkittävä lähestymistapa omaa toimintaa.

Ladata:

Esikatselu:

Voit käyttää esikatselua, luo Google-tili ja kirjaudu siihen: https://accounts.google.com

Esikatselu:

Asiantuntija malli -

lasten ja aikuisten ylimääräisen koulutuksen pedagogi

Toiminto	Organisaatio	prosessin opiskelijoiden vapaa-ajan toiminta
	myynti

Työvoimatoimet	1. Vapaa-ajan toiminnan valmistelun asentaminen.
	2. Vapaa-ajan toiminnan järjestäminen.
	3. Vapaa-ajan tapahtumien tutkimus

tarkoitus	Vapaa-ajan organisaation kulttuuriperinteiden muodostuminen (vuonna 2003
	valitut toiminta-alueet).
	Kulttuurikokemuksen laajentaminen			ja heidät
	vanhemmat (lailliset edustajat) vapaa-ajan järjestössä

Tehtävät	1. Perinteisten tapahtumien määrittäminen ja kuvaus
	vapaa-ajan toiminnan järjestäminen (rakenteellisen rakenteen puitteissa
	divisioonat valitun suunnan mukaisesti
	toimintaa) (lomakkeet, taajuus, odotetut tulokset) ja
	ominaisuudet	niiden kulttuuri	jäljentäminen perheessä
	koulutus.
	2. Opiskelijoiden ja heidän vanhempiensa houkuttelemien muotojen määrittäminen
	(Oikeudelliset edustajat) vapaa-ajan valmistelussa
	tapahtumat.
	3. Piirustus ja keskustelu vanhempien kanssa (laillinen
	edustajat) ja koulutussuunnitelmat vapaa-ajan järjestämiseen
	toimintaa.
	4. Vanhempien koulutus (Oikeudelliset edustajat) Menetelmät
	organisaatiot ja vapaa-ajan tapahtumat prosessissa
	yhteistoiminta.
	5. Turvallisuus	tilalla	vapaa-	tapahtumat
	koulutus ja heidän vanhempansa (lailliset edustajat).
	6. Ohjelmistojen ja vaatteiden vanhempien palautteen vastaanottamisen järjestäminen
	tapahtumat.
	7. Harjoitusanalyysi emoyhteisön osallistumisesta,
	poistu vapaa-ajan toiminnan yhteiseen suunnitteluun.
	8. Yhteenveto kokemuksesta ja muokatuista perinteistä
	vapaa-ajan toiminnan järjestäminen.
Aineet	Oppilaitoksen hallinto
vuorovaikutus
	opettajan järjestäjä,
	vanhemmat (lailliset edustajat),
	tutkija
	profiililaitokset

Resurssit / ehdot	1. Organisaatio.
	2.Materiaalit - tekniset laitteet (profiilin mukaan
	toiminta).
	3. Tilat.

Tulos	1. Kulttuuriperinteiden ja järjestelmien läsnäolo
	vapaa-ajan toiminnan järjestäminen toteutusprosessissa
	lisäkokoelma.
	2. Vanhempien osallistuminen (lailliset edustajat)
	vapaa-ajan toiminnan suunnittelu, valmistelu ja toteuttaminen
	3. Vapaa-ajan kulttuurin korkea taso
	tapahtumat.

Kriteeri	1. Opiskelijoiden valinta, vanhemmat (lailliset
	edustajat) vapaa-ajan toiminnan järjestelmästä ja perinteistä
	pidä vapaa-ajan tapahtumia rakenneyksikössä
	ja toimielimessä kokonaisuutena.
	2. Kehitettyjen lomakkeiden käyttö, toimintatavat
	vapaa-ajan toiminnan organisointi laitoksen ulkopuolella.
	3. Kokemuksen jakelu.

Kulttuuriperinteet– sosiaalinen ja kulttuuriperintö,lähetetty sukupolvia sukupolveltaan ja toistetaan tietyissä yhteiskunnissa ja sosiaalisissa ryhmissä pitkään. Perinteet ovat läsnä kaikissa sosiaalisissa ja kulttuurisissa järjestelmissä ja ovat edellytys niiden olemassaololle.

Toiminto	Varmistaa yhteistyö opiskelijoiden vanhempien kanssa,
	muotoilu ylimääräinen yleinen koulutus
	ohjelmia, kun ratkaista oppimista ja koulutusta tehtäviä

Työvoimatoimet	1. Vuorovaikutuksen asentaminen vanhempien kanssa (laillinen
	edustajat) opiskelijat, jotka kehittävät lisää
	yleinen koulutusohjelma, kun ratkaista oppimistehtäviä
	ja kasvatus.
	2. Vanhempien kokousten, yksilön ja
	ryhmäkokoukset (neuvottelut) vanhempien kanssa (lailliset
	edustajat).
	3. Lasten ja aikuisten yhteisen toiminnan järjestäminen
	luokkien ja vapaa-ajan toiminnan suorittaminen.
	4. Laitteet osana sitä
	lapsi ja aikuisten tehtävän täyttäminen

tarkoitus	1. Vanhempien vastuullisen aktiivisen aseman muodostuminen vuonna 2003
	oppiminen ja lapsen nostaminen järjestelmässä
	lisäkoulutus.
	2. Yhdenmukaisten vaatimusten muodostaminen organisaatiolle
	pedagoginen prosessi vanhemmilta (laillinen
	edustajat)	pedagoginen tiimi		(Pedagogit
	lisäkoulutus)

Tehtävät	1. Vanhempien (lailliset edustajat) ilmoittavat
	toteutettu	Tsdod	"Satelliitti R.P. Linovo "	ohjelmat
	lisäkasvatus ja pedagoginen koostumus.
	2. Vanhempien lisäpalvelujen lisääminen
	koulutus.
	3. Ryhmien sarjan järjestäminen ottaen huomioon vanhempien pyynnön ja
	lapset.
	4. Yhteisvaikutuksen järjestelmän kehittäminen vanhempien kanssa, mukaan lukien
	työ- ja palautusjärjestelmän muodot.
	5. Yhteistyötilanteiden suunnittelu ja järjestäminen
	vanhemmat, tarjonta ja tilaisuus aktiivisesti
	osallistua kehitysprosessiin.

Aineet	Toimielinten hallinto
vuorovaikutus
	opettajan järjestäjä,
	vanhemmat

Resurssit / ehdot	1. Siirrä työn järjestämiseen.

		Ammattimaisesti - henkilökohtaiset resurssit.
		Mestaumainen tuki (tarvittaessa).

Tulos	1. Perustettu opiskelijoiden vanhempien yhteisö
	McUDO CDOD "satelliitti".
	2. Opettajien ja vanhempien tehokas vuorovaikutus
	(Oikeudelliset edustajat) kehitykseen liittyvistä kysymyksistä
	lisälaitoksen koulutusohjelmat.
	3. Organisaation vaatimusten yhtenäisyyden saatavuus
	koulutusprosessi
Kriteeri	1. Vanhempien aktiivinen osallistuminen (lailliset edustajat)
	moskovan CDD: n satelliittiin "järjestetyt tapahtumat,
	eri muotit, yhteistyö
	pedagoginen tiimi.
		Konfliktitilanteiden puute vanhempien kanssa (lailliset
	edustajat), jotka aiheutuvat vaatimusten erosta
	pedagoginen prosessi ja vuorovaikutus oppimisen kanssa

Asiantuntija malli - lasten ja aikuisten ylimääräisen koulutuksen opettaja

Toiminto	Opiskelijatoiminnan järjestäminen						tarkoitettu hallitseminen
	lisäkokoelma

Työvoimatoimet	1. Luonnollista koulutusta ylimääräisellä kokonaisuudessaan
	ohjelmoida.
	2.oboli	varten		oppiminen			mennessä	ylimääräinen
	prefest-ohjelma.
	3.Tect	ohjaus		ja auttaa			opiskelijat B.		korjaus
	toimintaa ja käyttäytymistä luokissa.
	4. Laitteiden nykyaikaistamisen toiminnan kehittäminen
	koulutus	tiloissa		muodostus				hänen	aihe
	tila		ympäristö		tarjota				oppiminen
	koulutusohjelma.

tarkoitus	1. Luodaan olosuhteet tehokkaaseen lapsiin
	toimintatapoja valitulla suunnassa
	kehitysprosessissa mahdolliset kyvyt
	lisäkokoelma

Tehtävät	1. Tapahtumien suorittaminen koulutukseen koulutukseen
	ylimääräisen yleisen koulutusohjelman (perustuu
	opiskelu vanhempien pyynnöistä, mukaan lukien).
	2. Vastaanotto		pedagoginen			prosessi, jolla pyritään
	ylimääräisen koulutuksen ohjelman lapsen kehittäminen.
	3. Nykyinen valvonta ja							apua
	opiskelijat aktiviteettien ja käyttäytymisen korjaamiseksi luokkiin.
	4. Olosuhteiden luominen, vanhempien motivoi
	lapset saivat zunov ja muodostavat								UUD, I.
	lasten kulttuurikokemuksen laajentaminen valitulla suunnassa.
	5. aiheen ja alueellisen ympäristön muodostuminen vuonna 2003
	toimielin, joka takaa koulutuksen kehittämisen
	ohjelmat.
	6. Varmistetaan kyky osallistua opiskelijoille
	tapahtumat, joilla pyritään esittämään tuloksia
	oppiminen (kilpailut, näyttelyt, kilpailut jne.)

Aineet	Hallinto,
	lisäkasvatuksen opettajat,
	vanhemmat,
	muut sosiaalisen infrastruktuurin aiheet,							liittyvät

	lisäkokoelma


Resurssit / ehdot	1. Nosto luokkien järjestämiseen.
	2. Olennaisesti - tekniset resurssit.
	3. Tiedot - metodiset resurssit.
	4. Ammattimaisesti - opettajan henkilökohtaiset resurssit.
	5.Wurses	sosiaalinen infrastruktuuri			mennessä	suunta
	toimintaa.

Tulos	1. Tehokas hoito lapsille
	yleinen koulutus ja toimintatavat
	valittu suunta potentiaalin mukaisesti
	mahdollisuudet.
	2. Opiskelijoiden luovan menestyksen tilanne.

Kriteeri	1. korkea	tulokset		hallitseminen	ylimääräinen
	yleisopetuksen oppilaat, jotka perustuvat tuloksiin
	ohjaus- ja diagnostiset menettelyt (erikseen, sisään
	lapsen mahdollisten ominaisuuksien mukaisesti).
	2. Tulos		osallistuminen	opetus		massa
	tapahtumat.
	3. Opiskelijoiden korkea motivaatio luokkiin valitulla
	suunta.

Asiantuntija malli - lasten ja aikuisten ylimääräisen koulutuksen opettaja

Toiminto	Pedagoginen		ohjaus ja arviointi lisätään lisää
	toissijainen ohjelma

Työvoimatoimet	1. Valvonta ja arviointi
	yleiset koulutusohjelmat, mukaan lukien
	vakiintuneet sertifikaatin muodot (jos saatavilla).
	2. Pedagogisen tulosten analysointi ja tulkinta
	valvonta ja arviointi.
	3. Valmiuden ja motivaation dynamiikan asennus ja arviointi
	oppilaat, joissa tutkitaan lisää
	yleinen koulutusohjelma.

tarkoitus	Olento	olosuhteet		varten	ajankohtainen			korjaus
	koulutuksellinen		opiskelijoiden reitti			perustuu		kiinnitys
	välittäjä			kaikki yhteensä	tulokset	lasten kehittäminen


Tehtävät	1. Lämmitys ammatillinen kirjallisuus aiheesta "Arviointi
	menettelyt ", vierailevat temaattiset luokat
	kysymys, kehittynyt koulutus, itse koulutus
	aihe.
	2. Toteutettujen ohjelmien arvioidun menettelyjen kehittäminen
	lisäkasvatus ja aihiot
	saadut tulokset.
	3.Reografia		arviot		menettelyt		mukaan
	perspective-työsuunnitelma.
	4. Välituotteen ja lopullisen diagnostiikan tulosten asentaminen
	kehitetyssä ja hyväksytyissä muodoissa.
	5. Koulutuksen korjaaminen				reitin opiskelijat			perustuu
	tiedot vastaanotettu.
Aineet	Lisäkasvatuksen opettajat,
vuorovaikutus	tutkija
	metodisti,
	opiskelijoiden vanhemmat (oikeudelliset edustajat) (tarvittaessa)

Resurssit / ehdot	1.Professional-kissan.
	2. Kokousdiagnostiikka.
	3. Materiaali - tekninen (riippuen suunnasta
	toiminta).
					2. Päivitä koulutusreitin korjaaminen
	oppilaat, jotka perustuvat välituotteen ja lopullisen vahvistamiseen
	ohjelman sisällön kehitystulokset.
	2. Lasten adder-ohjelman tehokas kehittäminen
	koulutus.

Kriteeri	1. Lopullisten materiaalien harkintavalta
	arvioidut menettelyt.
	2. Muutokset ja lisäykset ylimääräisessä ja RDOP: ssa
	arviointimenettelyjen suorittaminen (tarvittaessa).
	3. TOIMITETTU TULOKSET KEHITTÄMISEKSI
	koulutus Lisäkoulutus
	ohjelmat.

Asiantuntija malli - lasten ja aikuisten ylimääräisen koulutuksen opettaja

Toiminto	Ohjelmistojen ja metodologisen tuen kehittäminen
	lisäkokoelma

Työvoimatoimet	1. Ylimääräisten yleisten koulutusohjelmien kehittäminen
	(Koulutuskurssit, tieteenalat (moduulit)) ja koulutus
	metodologiset materiaalit niiden toteuttamiseksi.
	2. Pedagogisten tarkoitusten ja tehtävien määrittäminen, suunnittelu
	luokkien luokkien ja / tai syklit
	valittu toiminto (lisäalue)
	koulutus).
	3. Pedagogisten tarkoitusten ja tehtävien määrittäminen, suunnittelu
	vapaa-ajan toiminta, suunnitelmien kehittäminen (skenaariot)
	vapaa-ajan tapahtumia.
	4. Arviointijärjestelmän kehittäminen suunnitellun aikaansaamiseksi

	5. Asiakirjojen syöttäminen
	lisäohjelma (ohjelmat)
	koulutuskurssi, kurinalaisuus (moduuli))
tarkoitus	Nykyaikaisen perusohjelman luominen
	menetelmää lisäkoulutusta varten.
	Koulutusympäristön muodostaminen (edellytykset, mukaan lukien
	menetelmällinen tuki), joka on merkityksellinen nykyaikaiselle
	dPO-järjestelmät

Tehtävät	1. Tehokas koulutuspalvelujen vastaanottajien tarpeet
	erityisohjelmia lisäkoulutusta.
	2. Hankkeiden kehittäminen menetelmälliset kompleksit mennessä
	valittu toiminta.
	3. Ohjelman tehokkaan täytäntöönpanon edellytysten määrittäminen
	lisäkasvatus, ottaen huomioon osallistujien tarpeet
	koulutuksellinen	suhde	(vanhemmat	(laillinen
	edustajat)	tutkija	pedagoginen	työntekijä,
	opiskelu), mukaan lukien koulutusprosessit ja			järjestöt
	vapaa-ajan aktiviteetit
	4. Ohjelmien yhteensovittaminen ja hyväksyminen ja menetelmä
	materiaalit.
	5. Arviointijärjestelmän kehittäminen suunnitellun suunnitelman saavuttamiseksi
	yleisen koulutusohjelman hallitsemisen tulokset.
	6. Asiakirjojen rekisteröinti ja toimittaminen
	ylimääräisen yleisen koulutuksen toteuttaminen			ohjelmat
	(Koulutuskurssit, kurinalaisuus (moduuli))
Aineet	Lisäkasvatuksen opettajat,
vuorovaikutus	metodistit,
	koulutusjohtajien asiantuntijat
	asiantuntijayhteisö (yleisen koulutuksen profiilin mukaan

Tulos	1. Todellisen perusohjelmiston tarkkuus -metrinen
	lisäkoulutuksen tarjoaminen täytäntöönpanolle
	toimielinten lisäkoulutuksen ohjeet.

Kriteeri	1. Ohjelmiston ja metodisen tuen noudattaminen
	nykyaikaiset vaatimukset.
	2. Relevanssin ja tehokkuuden arviointi
	kehitetty toteutettu ja suunniteltu toteuttamaan
	ohjelmistot ja metodologiset kompleksit.