Система та структура педагогічної науки презентація. Педагогіка як наука про виховання

1 слайд

2 слайд

План лекції Педагогіка, її об'єкт та предмет. Завдання наукової педагогіки Основні категорії педагогіки Система педагогічних наук Етапи розвитку педагогіки 1 4 5 6 Функції педагогіки 2 3 Педагогіка як наука про освіту людини

3 слайд

СТАРОДАВНИЙ СВІТ «Головною серед життєвих цілей має бути моральне самовдосконалення» Соціальна функція виховання – «Зробити досконалим громадянином, який вміє справедливо підкорятися чи начальствовать» Надавав першорядне значення державному вихованню Педагогіка як наука про освіту людини

4 слайд

СТАРОДАВНИЙ СВІТ Марк Квінтіліан (35 – 96 р.р.) Тертуліан (160 – 222 р.р.) Августин (354 – 430 р.р.) Демокріт (460 – 370 до н.е.) Аквінат (1225 – 1274 р.) .г.) Педагогіка як наука про освіту людини

5 слайд

ЕПОХА ВІДРОДЖЕННЯ «Дитина перетворюється на особистість не стільки завдяки отриманим знанням, скільки розвинувши здатність до критичних міркувань» Заявив про необхідність поєднання античної та християнської традиційпри виробленні педагогічних ідеалів, висунув принцип активності вихованця Ідеалізував гуманістичне виховання, в центрі якого – духовний та тілесний розвиток особистості Педагогіка як наука про освіту людини

6 слайд

Я.А. Коменський (1592 – 1670 р.р.) ЕПОХА ВІДРОДЖЕННЯ Закликав збагачувати свідомість дитини, знайомлячи з предметами та явищами чуттєво сприйняття світу Джон Локк (1632 – 1704 р.р.) стверджував, що людське знання є наслідком зовнішнього освіту людини

7 слайд

Середні віки Центральний пункт педагогічної програми Руссо - природне виховання Пропонував при визначенні основ освіти спиратися на знання людської психології Центральна теза міркувань Гербарта - формування моральної людини Педагогіка як наука про освіту людини

8 слайд

СЕРЕДНІ СТОЛІТТЯ А. Дистервег (1790 – 1886 р.р.) пропонував у вихованні та навчанні слідувати природі людини, враховувати індивідуальні особливості дитини (принцип природовідповідності) Педагогіка як наука про освіту людини

9 слайд

РОСІЙСЬКА ПЕДАГОГІКА «Найважливішою метою педагогічних перетворень у Росії має стати розвиток у народу честі, права та громадянства» Розкривав діалектичну взаємозв'язок між політичним режимом, матеріальним достатком та освітою Критикував утиски права на освіту за становою, релігійною та національною ознаками

10 слайд

РОСІЙСЬКА ПЕДАГОГІКА К.Д. Ушинський (1824 – 1871 р.р.) Засновник наукової педагогіки у Росії. Стрижень його педагогічної концепції- Принцип народності В.Г. Бєлінський (1811 – 1848 р.р.) визначив гуманістичні та демократичні підходи до виховання та освіти. Розвивав ідею народного виховання. Макаренко О.С. (1888 – 1939 р.р.) вузловий пункт його теорії – теза паралельного дії., тобто. органічної єдності виховання та життя суспільства В.А. Сухомлинський (1918 - 1970 р.р.) Займався питаннями теорії та методики комуністичного виховання дітей Педагогіка як наука про освіту людини

11 слайд

це наука, що вивчає закономірності виховання, освіти та навчання. Відяпіна В.І. -е -це освіта як реальний цілісний педагогічний процес, що цілеспрямовано організується в спеціальних соціальних інститутах (сім'ї, освітніх та культурно-виховних установах). Сластенін В., Ісаєв І. Педагогіка Предмет педагогіки Педагогіка як наука про освіту людини

12 слайд

Педагогіка як свій об'єкт має систему педагогічних явищ, що з розвитком індивіда. Об'єкт педагогіки Педагогіка як наука про освіту людини

13 слайд

Функції педагогіки: Теоретична Технологічна Педагогіка як наука про освіту людини

14 слайд

Завдання наукової педагогіки з проф. В.В. Кумаріну Педагогіка як наука про освіту людини Виховання людини 1 Виявлення складу та величини природних обдарувань та потреб людини 2 Створення умов та здійснення задоволення особистих та суспільних потреб у вихованні та навчанні. 4 Виявлення складу та величини суспільних потреб 3

15 слайд

Завдання загальної професійної педагогіки як навчального процесу Педагогіка як наука про освіту людини Простежити еволюцію найпрогресивніших поглядів в історії педагогіки та вийти на сучасний рівень розуміння їх значення 1 Ознайомити з видатними педагогами минулого, їхніми роботами, педагогічними поглядами та теоріями, що пройшли перевірку часом майбутнього викладача аналітично підходити до загальних реформ та приватних змін у педагогічній науці та практиці 3

16 слайд

Основні категорії педагогіки процес становлення його особистості під впливом зовнішніх і внутрішніх, керованих та некерованих соціальних та природних факторів Розвиток цілеспрямований процес формування інтелекту, фізичних та духовних сил особистості, підготовки її до життя, активної участі у трудовій діяльності Виховання та забезпечення на цій основі відповідного рівня розвитку особистості Освіта цілеспрямований процес двосторонньої діяльності педагога та учнів щодо передачі та засвоєння знань; навчання - це викладання та вчення, взяті в єдності Навчання

17 слайд

Основні категорії педагогіки набуття людиною нових ознак та форм у процесі розвитку, наближення до певного стану; результат розвитку Становлення засвоєння і відтворення людиною культурних цінностей та соціальних норм суспільства, в якому вона живе Соціалізація процес розвитку людини під впливом зовнішніх впливів саморозвиток, педагогічний процес, педагогічне спілкування (взаємодія), продукти педагогічної діяльності, соціальне формування, педагогічні технології, навчально-виховні інновації та ін.

18 слайд

Категорії педагогіки Як процес Як результат Педагогіка як наука про освіту людини Категорії педагогіки ОСВІТА: як процес - освоєння в установах дошкільного, загального, професійного та додаткової освіти, а також в результаті самоосвіти системи знань, умінь, навичок, досвіду пізнавальної та практичної діяльності, ціннісних орієнтацій та відносин; як результат - досягнутий рівень у освоєнні знань, умінь, навичок, досвіду діяльності та відносин; як система - сукупність наступних освітніх програмта державних освітніх стандартів, мережа реалізують їх освітніх установ, органів управління освітою.

19 слайд

Система педагогічних наук Педагогіка як наука про освіту людини вивчає та формує принципи, форми та методи навчання та виховання; педагогічна наука, що вивчає особливості провадження навчально-виховної діяльності з урахуванням вікових особливостей людини. вивчає закономірності виховання дітей дошкільного віку; досліджує зміст, форми та методи навчання та виховання школярів; вивчає особливості виховання та навчання залежно від характеру соціальної групи чи професій: це - педагогіка сім'ї, виробнича, професійна та ін. це наука, що вивчає сутність, закономірності, тенденції управління процесом розвитку індивідуальності та особистості дитини з обмеженими можливостямиздоров'я, що потребує спеціалізованих індивідуальних методів виховання та навчання. вивчає та розробляє питання навчання та виховання учнів ПТУ та середніх спеціальних навчальних закладів.

20 слайд

Система педагогічних наук Педагогіка як наука про освіту людини 8. займається питаннями перевиховання правопорушників різного віку. 9. Щодо молода галузь науково-педагогічних знань. Її об'єкт стан і основні тенденції розвитку в різних країнах сучасного світу. Які вона аналізує в порівнянні 10. вивчає особливості виховання воїнів. 11. розробляє питання навчання та виховання студентів вузів; 12. що розкриває історію розвитку теорії та практики навчання та виховання в різні історичні епохи, різних країн та народів.

Література: План.
Бордовський Н.В., Реан А.А. Педагогіка:
Навч. Для ВНЗ. СПб., 2000.
Вульф Б.З., Іванов В.Д. Основи
педагогіки. М., 2000.
Гессен С.І. Основи педагогіки. Вступ
у прикладну філософію. М., 1995.
Журавльов В.І. Педагогіка у системі наук
про людину. М., 1990.

Література:

ПЕДАГОГІКА впорядкована сукупність знань,
яка розкриває сутність
процесів виховання, навчання та
розвитку та дає можливість
спрямовувати їх рух відповідно
із поставленими цілями.
Свою назву педагогіка отримала від
грецького слова "пайдагогос" ("пайд")
- "дитя", "гогос" - "веду"), яке
означає «дитвірство» або
"дітязнавство".

ПЕДАГОГІКА -

Ознаки педагогіки як науки
Ознаки науки
Виникає з
потреб
товариства.
Ознаки педагогіки
Для того, щоб суспільство
прогресувало, воно повинно
передавати соціальний досвід
(культуру) все новим і новим
поколінь. Виділилася
галузь науки – педагогіка як
наука про виховання людини на
всіх вікових етапах його
розвитку.
-
Має свій предмет
дослідження.
-
Має свій предмет: виховання
людини як особлива функція
товариства.
-
Має власний
категоріальний
апарат.
-
Має свій категоріальний
апарат: до основних
понять (категорій) відносяться
освіта, розвиток,
виховання, навчання.

Ознаки педагогіки як науки

Ознаки науки
Кожна наука має
свої методи дослідження.
-
Будь-яка наука представляє
собою результат, сукупність,
систему достовірних та
узагальнених знань про
об'єктивних законах
розвитку природи
Ознаки педагогіки
Поряд із використанням
психологічних та
соціологічних методів у
педагогіці використовуються
такі методи педагогічного
дослідження, як
педагогічний експеримент,
навчальні тести,
педагогічний нагляд,
дослідна робота.
-
Педагогіка є наукою в
тому сенсі, що здійснює
пошук найефективніших
педагогічних систем,
конструює їх, виявляє
залежності, за яких
найбільш ефективно можуть
функціонувати ці системи.

ОБ'ЄКТОМ ПЕДАГОГІКИ
виступають ті явища
насправді, які
зумовлюють розвиток
людського індивіда в
процесі цілеспрямованої
діяльності товариства.

ОБ'ЄКТОМ ПЕДАГОГІКИ

ПРЕДМЕТ ПЕДАГОГІКИ
– це освіта як реальна
цілісний педагогічний процес,
цілеспрямовано організований в
спеціальних соціальних
інститутах.
- виховання як педагогічне
явище; особливості організації
педагогічної взаємодії
вихователів та вихованців,
формування та становлення
особистості вихованця в
педагогічний процес.

ПРЕДМЕТ ПЕДАГОГІКИ

ФУНКЦІЇ ПЕДАГОГІКИ
Теоретична: Технологічна:
-
-
описовий або
пояснювальний;
діагностичний;
прогностичний.
-
проективний;
перетворювальний;
рефлексивний та
коригувальний.

ФУНКЦІЇ ПЕДАГОГІКИ

ОСВІТА як
соціальне явище це щодо самостійна
система, функцією якої є
навчання та виховання членів
товариства, орієнтовані на
оволодіння певними знаннями
(насамперед науковими), ідейноморальними цінностями, вміннями,
навичками, нормами поведінки,
зміст яких зрештою
визначається соціально-економічним
і політичним устроєм даного
суспільства та рівнем його матеріально-технічного розвитку.

ОСВІТА як соціальне явище -

ВИХОВАННЯ
вплив суспільства на особистість (у широкому соціальному
сенсі);
процес формування особистості, що включає в себе як
цілеспрямований вплив ззовні, так і
самовиховання особистості;
спеціально організована діяльність педагогів та
вихованців щодо реалізації цілей освіти;
процес організованої взаємодії педагогів та
вихованців, внаслідок чого відбуваються зміни
як у особистості вихованця, і у вихователя;
цілеспрямований процес управління розвитком
особи.

ВИХОВАННЯ -

НАВЧАННЯ
-
-
- специфічний спосіб освіти,
спрямований на розвиток особистості
за допомогою організації засвоєння
учнями наукових знаньі
способів діяльності;
цілеспрямований процес
взаємодії педагога та учнів,
ході якого здійснюється
освіти, виховання та розвиток;
взаємодія між навчальним та
учням.

НАВЧАННЯ

Освіта
процес та результат передачі
соціального досвіду від
попередніх поколінь
наступним.

Освіта -

СОЦІАЛІЗАЦІЯ
-
-
процес повної інтеграції особистості
соціальну систему, під час якої
відбувається її пристосування Т.
Парсонс, Р. Мертон;
Процес самоактуалізації «Я –
концепції», самореалізації
особистістю своїх творчих
здібностей, процес подолання
негативних впливів середовища, що заважають
її саморозвитку та самоствердження
(А. Маслоу, К. Роджерс).

СОЦІАЛІЗАЦІЯ

Педагогіка пов'язана з іншими
науками:
ФІЛОСОФІЄЮ
ПСИХОЛОГІЄЮ
БІОЛОГІЄЮ
Антропологією
СОЦІОЛОГІЄЮ
ЕКОНОМІЧНОЇ НАУКОЮ

Педагогіка пов'язана з іншими науками:

СТРУКТУРА ПЕДАГОГІКИ:
загальна педагогіка;
вікова педагогіка;
корекційна педагогіка;
приватні методики;
історія педагогіки та освіти;
галузева педагогіка;
філософія освіти;
порівняльна педагогіка;
соціальна педагогіка та ін.

Давайте з'ясуємо спочатку значення, етимологію словотвору поняття «педагогіка». Термін «педагогіка» утворився від грецьких слів paides – «дитя» та gogos – «вісті». Таким чином, дослівний переклад paidagogike означає «дітонародження». Поступово слово «педагогіка» почало означати мистецтво «вести дитину життя», т. е. виховувати і навчати, спрямовувати її духовний і фізичний розвиток.

Можна виділити «побутове» значення педагогіки, коли кожна людина виступає у ролі «педагога» навчаючи та виховуючи своїх дітей, членів сім'ї, друзів. Педагогіку можна розглядати як особливу сферу діяльності з виховання та навчання людини (передачу життєвого та соціального досвіду від старшого покоління до молодшого). Значення терміна «Педагогіка»

Педагогіка розуміється як наука і водночас, як галузь людинознавства. Педагогіка пізнає та вдосконалює способи впливу на розвиток людини. Педагогіка являє собою навчальну дисципліну, що включає теоретичні і практичні аспекти навчання і виховання. Педагогіка як галузь гуманітарного знання сучасного життя, що входить у загальнокультурний контекст.

Педагогіка як наука Предметом педагогіки як науки є педагогічний процес, процес навчання та виховання людини як особлива функція суспільства, що реалізується в умовах тих чи інших педагогічних систем. Педагогіка - це наука, що вивчає закономірності передачі соціального досвіду та наукових знань старшим поколінням та активного його засвоєння молодшим поколінням.

Об'єктом педагогіки виступають явища дійсності, які зумовлюють розвиток та становлення людського індивіда у процесі цілеспрямованої діяльності суспільства та вихователя. Наприклад, таким явищем дійсності є освіта – цілеспрямований процес виховання та навчання на користь людини, суспільства та держави.

Педагогіка як наука є сукупністю знань, які лежать в основі опису, аналізу, організації, проектування та прогнозування шляхів удосконалення педагогічного процесу, а також пошуку ефективних педагогічних систем для розвитку та підготовки людини до життя в суспільстві.

Педагогіка – це "наука, що вивчає сутність, закономірності, принципи, методи та форми організації педагогічного процесу як фактора та засоби розвитку людини протягом усього її життя" (І.Б.Котова, Є.Н.Шиянов, С.А.Смирнов) ; "наука про сутність, закономірності, принципи, методи і форми навчання та виховання людини" (Н.В.Бордовська, А.А.Реан); наука про освіту людини, тобто про розвиток її життєвого досвіду (О. М. Новіков); теоретична наука та педагогічна діяльність, Мистецтво (І. Ф. Харламов); і наука, і мистецтво, і розробка (В. П. Беспалько).

Історичний розвитокнауково-педагогічного знання проходить кілька етапів: 1. Зародження педагогічних ідейу руслі філософських навчань. 2. Формування педагогічних поглядів та теорій у рамках філософсько-педагогічних творів. 3. Перехід від гіпотетичних теорій до концепцій, заснованих на практиці та експерименті.

Таким чином, можна зробити висновок: Педагогіка – це наука про виховання, навчання та освіту дітей та дорослих Мета педагогічної науки: виявлення закономірностей та знаходження найбільш оптимальних методів становлення людини, її виховання, навчання та освіти

Завдання педагогіки: Розтин закономірностей у галузях виховання, освіти, навчання, управління освітніми системами. Вивчення та узагальнення практики та досвіду педагогічної діяльності. Прогнозування освіти – педагогічна футурологія. Впровадження результатів дослідження у практику.

Виховання - це історично певний спосіб соціокультурного відтворення людини, що є єдністю педагогічної діяльності та власної активності виховуваного. Смирнов С.А. визначає виховання як процес цілеспрямованого впливу, метою якого виступає накопичення дитиною необхідного для життя в суспільстві соціального досвіду та формування у нього системи цінностей, що сприймається суспільством.

Навчання - це спеціально організований, цілеспрямований та керований процес взаємодії вчителів та учнів, спрямований на засвоєння знань, умінь, навичок, способів пізнавальної діяльності, розвиток розумових здібностей та пізнавальних інтересів.

Навчання – це: найважливіший та надійний спосіб здобуття системної освіти (В.П. Зінченко); процес руху від незнання до знання, від неповного знання до повнішого (Ю.К. Бабанський); специфічний процес пізнання, керований педагогом (М.Н. Скаткін); цілеспрямована, систематична передача та засвоєння підростаючим поколінням досвіду суспільних відносин, суспільної свідомості (Б.Т. Лихачов)

p align="justify"> Формування - процес становлення людини як соціальної істоти під впливом всіх факторів: економічних, ідеологічних, соціальних, психологічних і т.д. (Вихування - не єдиний фактор формування особистості). Розвиток – реалізація іманентних, внутрішньо властивих задатків, властивостей людини.

Соціалізація - розвиток та самореалізація людини протягом усього свого життя в процесі засвоєння та відтворення культури суспільства. p align="justify"> Педагогічна діяльність - це професійна активність педагога, в якій за допомогою різних засобів впливу на учнів та взаємодії з ними вирішуються завдання навчання, виховання, освіти (А. Маркова).

Галузі педагогічної науки Загальна педагогікаДошкільна педагогіка Педагогіка загальноосвітньої школиСпеціальна педагогіка (дефектологія) Педагогіка професійно-технічної та середньої спеціальної освіти Виправно-трудова педагогіка Педагогіка вищої школиы

Основні питання 1. Педагогіка як антропологічна наука 2. Виникнення та розвитку педагогічної науки 3. Галузі педагогічної науки 4. Зв'язок педагогіки коїться з іншими науками 5. Загальнокультурне значення педагогіки. Аналіз освітніх парадигм у світовій педагогічній практиці 6. Методологічні підходи та їх значення у соціально-професійній діяльності 7. Методи та види педагогічних досліджень

Педагогіка відноситься до антропологічних наук Об'єкт педагогіки – реальності життя держави і суспільства, всіх їх сфер, структур, установ, сім'ї та окремих осіб, що впливають на освіченість, вихованість, навченість та розвиненість громадян, що забезпечують їх самореалізацію та самоствердження в житті Об'єкт педагогіки – реальності життя держави і суспільства, всіх їх сфер, структур, установ, сім'ї та окремих осіб, що впливають на освіченість, вихованість, навченість і розвиненість громадян, що забезпечують їх самореалізацію та самоствердження в житті. спеціальних педагогічних закладах, праці та життя людей, кожної людини та існуючі у вигляді закономірностей, фактів, механізмів освіти, виховання, навчання та розвитку людини та існуючі у вигляді закономірностей, фактів, механізмів освіти, виховання, навчання та розвитку

Основні категорії (поняття) педагогіки Навчання – спеціально організована і цілеспрямована взаємодія педагогів та учнів по засвоєнню знань, умінь і навичок, розвитку здібностей учнів та формуванню їх світогляду Виховання (у широкому сенсі) – функція людського суспільства з передачі новим поколінням , умінь, навичок, трудових операцій, моралі, релігії, мистецтва). Виховання (у вузькому значенні) – спеціально організоване та цілеспрямоване формування особистості, професійна діяльністьпедагога Освіта – процес та результат передачі та присвоєння людиною системи знань, умінь та навичок, досвіду творчої діяльності, відносин. Освіта відрізняється за рівнем (початкова, середня, вища) та за змістом (загальна та спеціальна, професійна: наприклад, технічна, гуманітарна, педагогічна)

Педагогічна наука виникла у XVII столітті Основоположником педагогіки є великий чеський педагог Ян Амос Коменський Основоположником педагогіки є великий чеський педагог Ян Амос Коменський Основні педагогічні принципи та закономірності він виклав у книзі «Велика Дидактика». Основні педагогічні принципи та закономірності він виклав у книзі «Велика Дидактика».

Класики світової педагогіки Сократ (469 - 399 до н.е.) - давньогрецький філософ, автор евристичної бесіди як методу навчання, що спонукає людину до усвідомлення протиріч і самопізнання Я. А. Коменський (1592 - 1670) - чеський педагог, мислитель-ман засновник педагогіки як науки, творець класно-урочної системи навчання Дж. Локк (1632 - 1704) - англійський філософ і педагог, творець теорії виховання джентльмена Ж. Ж. Руссо (1712 - 1778) - французький письменник і філософ, творець теорії природного та вільного виховання І. Г. Песталоцці (1746 – 1827) – швейцарський педагог, творець теорії розвиваючого елементарного початкового навчання та морального виховання І. Ф. Гербарт (1776 – 1841) – німецький філософ, психолог, педагог, творець теорії виховного навчання та багатостороннього інтересу як педагогічної мети

Класики світової педагогіки А. Дістервег (1790 - 1866) - німецький педагог-демократ, творець теорії розвиваючого та виховного навчання К. Д. Ушинський (1824 - 1870/71) - російський педагог, засновник наукової педагогіки в Росії, прихильник єдності національної та загальнолюдської у вихованні П. Ф. Лесгафт (1837 – 1909) – російський педагог, творець системи фізичного виховання дітей та дорослих Дж. Дьюї (1859 – 1952) – американський філософ і педагог, засновник прагматичної педагогіки А. С. Макаренко (1888 – 1939) - радянський педагог та письменник, творець теорії дитячого колективу В. А. Сухомлинський (1918 – 1970) - радянський педагог, дослідник проблем сімейного, морального та цивільного виховання

Педагогічні джерела Народна педагогіка Народна педагогіка Педагогічний досвід Педагогічний досвід Науково-педагогічна література Науково-педагогічна література Навчальна та навчально-методична література Навчальна та навчально-методична література Художня та мемуарна література Художня та мемуарна література образотворчого мистецтваТвори образотворчого мистецтва Відео- та аудіоджерела Відео- та аудіоджерела Педагогічний періодичний друк Педагогічний періодичний друк та ін.

Основні галузі педагогіки Загальна педагогіка вивчає загальні закономірності виховання, освіти та навчання людини. Має розділи: 1) дидактика – теорія навчання та освіти; 2) теорія виховання Загальна педагогіка вивчає загальні закономірності виховання, освіти та навчання людини. Має розділи: 1) дидактика – теорія навчання та освіти; 2) теорія виховання Історія педагогіки вивчає розвиток педагогічних навчань та практики з найдавніших часів до наших днів Філософія освіти розробляє методологію (основні ідеї, принципи, методи) педагогічної науки Історія педагогіки вивчає розвиток педагогічних навчань та практики з найдавніших часів до наших днів (основні ідеї, принципи, методи) педагогічної науки Приватні методики досліджують закономірності викладання та вивчення конкретних навчальних дисциплін Приватні методики досліджують закономірності викладання та вивчення конкретних навчальних дисциплін різних країнахПорівняльна педагогіка займається аналізом виховання, освіти та навчання у різних країнах Професійна педагогіка вивчає питання виховання, освіти та навчання людей різних професій Професійна педагогіка вивчає питання виховання, освіти та навчання людей різних професій

Основні галузі педагогіки Спеціальна педагогіка вивчає виховання, освіта про навчання людей з відхиленнями у розвитку (наприклад, глухих, сліпих, розумово відсталих) Спеціальна педагогіка вивчає виховання, освіта про навчання людей з відхиленнями у розвитку (наприклад, глухих, сліпих, розумово відсталих) педагогіка вивчає виховання людини серед проживання. Має розділи: Соціальна педагогіка вивчає виховання людини серед проживання. Має розділи: - Сімейна педагогіка; - Сімейна педагогіка; - позашкільне виховання та освіту; - позашкільне виховання та освіту; - перевиховання правопорушників - перевиховання правопорушників Вікова педагогіка вивчає закономірності виховання, освіти та навчання людини у різному віці. Має розділи: - Дошкільна педагогіка; - шкільна педагогіка (педагогіка початкової, Вікова педагогіка вивчає закономірності виховання, освіти та навчання людини у різному віці. Має розділи: - дошкільна педагогіка; - шкільна педагогіка (педагогіка початкової, середньої, вищої шкіл); - андрогогіка – педагогіка дорослих середньої, вищої шкіл ); - андрогогіка – педагогіка дорослих

Освітні парадигми у світовій педагогічній практиці знана та культурологічна знальна та культурологічна технократична та гуманістична технократична та гуманістична соцієтарна та людино-орієнтована соцієтарна та людино-орієнтована педоцентристська та детоцентристська педоцентристська та детоцентр

Функції методології педагогічної науки гносеологічна (пізнавальна) гносеологічна (пізнавальна) праксеологічна (перетворювальна) праксеологічна (перетворювальна) аксіологічна (оцінна) або функція критики аксіологічна (оцінна) або функція критики рефлексивна рефлексивна нормативна

Основні методологічні підходи в педагогіці системний системний особистісний особистісний діяльнісний полісуб'єктний (діалогічний) полісуб'єктний (діалогічний)

Методи науково-педагогічних досліджень Теоретичні (аналіз літературних джерел; контент-аналіз; моделювання педагогічних ситуацій та ін.) Теоретичні (аналіз літературних джерел; контент-аналіз; моделювання педагогічних ситуацій та ін.) Емпіричні (бесіда, спостереження, педагогічний експеримент, анкетування, моделювання, вивчення шкільної та вузівської документації та ін.) Емпіричні (бесіда, спостереження, педагогічний експеримент, анкетування, моделювання, вивчення шкільної та вузівської документації та ін.) Математичні (шкалювання, реєстрація, ранжування) Математичні (шкалювання, реєстрація, ранжування)