Glavne skupine složenih rečenica. Tema: Glavne skupine složenih rečenica prema njihovom značenju
Problematično je glavno načelo aktivnosti u učionici, koje osigurava intelektualni razvoj učenika, pomaže u organiziranju kreativnog procesa samostalnog saznanja.
Tehnologija učenja zasnovanog na problemima i tehnologija dizajnersko-istraživačkog rada omogućavaju aktiviranje kognitivne aktivnosti učenika, poboljšavaju njihove vještine u radu s informacijama predstavljenim u raznim oblicima, razvijaju horizonte, kulturu, samosvijest učenika i razvijaju kreativne i komunikativne sposobnosti školaraca.
Skinuti:
Preview:
MOU "Srednja škola Pogrom nazvana po A.D. Bondarenku, okrug Volokonovsky, regija Belgorod"
Sažetak lekcije iz ruskog jezika u 9. razredu
« Glavne skupine složenih rečenica»
pripremljen
nastavnik ruskog jezika i književnosti
Morozova Alla Stanislavovna
od. Pogrom
2011
LEKCIJA RUSKOG JEZIKA U RAZREDU 9
Problematično je glavno načelo aktivnosti u učionici, koje osigurava intelektualni razvoj učenika, pomaže u organiziranju kreativnog procesa samostalnog saznanja.
Tehnologija učenja zasnovanog na problemima i tehnologija dizajnersko-istraživačkog rada omogućavaju aktiviranje kognitivne aktivnosti učenika, poboljšavaju njihove vještine u radu s informacijama predstavljenim u raznim oblicima, razvijaju vidike, kulturu, samosvijest učenika i razvijaju kreativne i komunikativne sposobnosti školaraca.
Zagrijavanje pomoću tehnologije Yu.A. Potashkina - sastavni dio svake lekcije, koji vam omogućava ažuriranje i sistematizaciju znanja učenika u fazi pripreme za ovjeru iz ruskog jezika u novom obliku.
Redosled faza lekcije, generalizovani koraci za organizaciju obrazovnog procesa pretraživanja odgovaraju logici učenja zasnovanog na problemima: iskaz problema → traženje načina za rešavanje problema → formulacija zaključka.
Korišćenje računarske prezentacije osigurava percepciju, asimilaciju, razumijevanje materijala, odražava rezultate obrazovnih istraživačkih aktivnosti.
Visok tempo lekcije, promjena aktivnosti održavaju interesovanje učenika za lekciju tijekom cijelog trajanja.
Izbor domaćih zadataka učenika element je višerazinskog učenja koji odražava situacije:
- „Biram → razumijem“ („Dijagnostika uspjeha“);
- „Biram → želim razumjeti“ („Dijagnosticiranje poteškoća“).
Ova lekcija, uz dobru organizaciju problematičnih i istraživačkih pristupa u nastavi, pretpostavlja situaciju uspjeha za svakog učenika, što je glavni zahtjev svake moderne lekcije.
TEMA LEKCIJE: "Glavne skupine složenih rečenica."
SVRHA LEKCIJE:
- osigurati percepciju, asimilaciju i razumijevanje novog materijala stvaranjem problemske situacije → njegovo proučavanje → rješenje → analiza → generalizacija;
- stvoriti uvjete za razvoj vještina za formulisanje obrazovnog cilja, samostalno utvrđivanje veza i odnosa između pojmova koji se proučavaju i izvođenje nezavisnih zaključaka;
- pobuditi interes učenika za rješavanje problema, istraživanja, kognitivnih obrazovnih zadataka
TIP ČASA: Učenje novog gradiva
KORIŠTENA TEHNOLOGIJA: učenje problema, dizajn i tehnologija istraživanja.
OPREMA: personalni računar, multimedijalni projektor, projekciona ploča, magnetofonska traka.
VIDLJIVOST: Microsoft PowerPoint prezentacija "Glavne grupe složenih rečenica".
EPIGRAF LEKCIJE: "Istraživanje je put ka kreativnom radu"
Tokom nastave
I. Zagrijavanje (prema sistemu YA Potashkina).
- Izgovaranje riječi:etimologija, klasika, teritorij, fantastika, istraživanje.
- Odabir riječi - srodnici riječi"Istraživanje" (praćenje, istraživanje, istraga).
- Dijagnostika: o problemu i istrazi je izgorjelo.
- Fonetički dio zagrijavanja:
u kojoj riječi ima manje slova nego zvukova:izolacija, let, izlivanje.
- Razrijediti značenjem i pravopisom:
sja kao izvor, u proljetnoj šumi.
6. Određivanje početnog oblika:
odvaja, s nama, vješanje.
- Komplicirajte jednostavnu rečenicu:Uvijek budite oprezni.
- Određivanje broja jednostavnih rečenica u kompleksu: [Topao vjetar lijeno prolazi preko polja, podižući teške uši] i [ u raži se otvore, provire u mene i opet izblijede slatko-plavi, plavi, okrečeni kukurijek] ; [ daleko ispred (gdje su trakovi izgubljeni u hljebu) bijeli i gusti julski oblaci stoje iznad zemlje] .
Izrada sheme prijedloga :, i; [..., (gdje), ...].
- Vratite rečenicu sa znakovima:
Trava, savijena udarcima vjetra i kiše, pala je na zemlju.
[imenica, | ~~~~~~~ |, ...].
II. Uvod u situaciju sa lekcijama
Sinhrono uključivanje slajda broj 1 "O čemu će se danas razgovarati?" (vidi Dodatak 1, slajd №1) i snimanje na traku.
Snimanje trake:
„Momci, ova tri prijedloga su nam i dalje nepoznanica. Pažljivo su maskirani od nas. Do sada nismo uspjeli saznati njihovu pravu suštinu u odjeljku "Složena rečenica".
Stručnjaci su potrebni za temeljitu istragu kako bi se utvrdio identitet stranaca! "
III. Dobijanje novih znanja. Studiraj
Formulacija problema
Pokretanje slajda broj 2 "Glavne grupe složenih rečenica". (vidi Dodatak 1, slajd br. 2).
Učitelj:
Poradimo na naslovu teme tutorijala. Shvatimo zvuk teme. Uzimajući u obzir problematičnu situaciju koja se pojavila prilikom preslušavanja kasete, formulirat ćemo obrazovni cilj, obrazovni problem.
/ studenti formuliraju pitanje-zadatak:
"Koje glavne grupe složenih rečenica postoje na ruskom jeziku?" /
Učitelj:
Moramo razraditi osnovne korake kako bismo identificirali glavne skupine složenih prijedloga. "
Pronalaženje načina za rješavanje problema
Učitelj:
Za rješavanje problema potrebna je pretraga. Ovaj posao nije lak, zahtijeva ustrajnost, pažnju, neovisnost, gomilanje znanja malo po malo. Ali ovo je put ka kreativnom radu.
/ uputiti se na epigraf /
Počnimo sa studijom slučaja:
1) (vidi Dodatak 1, slajd br. 3)
Zapišimo rečenice i definirajmo sporedne članove u njima postavljajući odgovarajuća pitanja:
Srce je predvidjelo (šta?) Neljubazno.
- (čija?) Moja kuća je u novom kvartu.
Na odredište smo stigli navečer.
(pokrenite slajd broj 4)
2) (vidi Dodatak 1, slajd broj 5)
Označimo sintaksičke sinonime za ove rečenice - preuredit ćemo rečenice tako da postanu složene:
Moje srce je predosjećalo da će se nešto loše dogoditi.
Kuća u kojoj živim je na novom području.
Odredište našeg putovanja stigli smo kad je došlo veče.
3) (vidi Dodatak 1, slajd br. 6)
Postavimo pitanja podređenim rečenicama:
Imao predosećaj (šta?)
Kuća (šta?)
Imam (kada?)
IV. Poređenje, uspoređivanje, zaključci.
Uporedimo jednostavne i složene rečenice i izvucimo zaključke (vidi Dodatak 1, slajd №7):
- Podređene rečenice slične su značenju kao sekundarne rečenice rečenice.
- Tri glavne grupe podređenih rečenica odgovaraju tri grupe maloljetnih članova: dodaci, definicije, okolnosti.
Učitelj:
Sumirajmo istraživački materijal. Formulirajmoprvo inačica rješenja zadatka za traženje problema.
zjenice samostalno formulirati rezultate obrazovnog rada na problemu"Koje su glavne grupe složenih rečenica na ruskom jeziku?"
- Glavne skupine složenih rečenica nose imena slična imenima sporednih članova: SPP s odnosnim klauzama, objašnjenja (slično dodacima) i adverbijalna, koja su pak podijeljena u podgrupe.
- Da biste odredili tip WBS-a, morate postaviti tačno pitanje.
Učitelj:
Izvršimo opservaciju-analizu.
Svrha:
- saznati na šta se odnose podređene rečenice, iz kojih se riječi u glavnoj rečenici postavlja pitanje u podređene rečenice?
- na koji su način klauzule povezane sa glavnom?
Pokretanje slajda br. 8 „Prijedlozi za posmatranje i analizu“ (vidi Dodatak 1, slajd br. 8).
1) Soba (šta?) Odveli su me u staju.
2) Otac je tražio (šta?) Da pođem s njim.
3) Došao sam kući (kada?) Kad je pao mrak.
Učitelj:
- Na šta se odnose podređene rečenice? (1- na imenicu u glavnoj, 2- na glagol u glavnoj, 3 - na cijelu glavnu rečenicu).
- Na koji su način klauzule povezane sa glavnom? (koristeći sindikategdje, pa kad).
Formulacija zaključka
Učitelj:
Rezimirajmo materijal posmatranja-istraživanja. Formulirajmo verziju br. 2 rješavanja problema pretraživanja problema.
zjenice samostalno formulirati rezultate obrazovnog rada na problemu, definirajući glavne korake za prepoznavanje glavnih skupina složenih rečenica. "
Korak 1: pronađite glavnu ponudu;
Korak 2: odredite na osnovu čega ćemo postaviti pitanje;
Korak 3: sjetite se koji maloljetni član odgovara na ovo pitanje:
Korak 4: uporedite i izvucite zaključak (ovo je podređeni atribut, objašnjenje ili prilog);
Korak 5: identificirajte sredstva komunikacije.
Sinhrono uključivanje slajda broj 9 "Osnovni koraci za prepoznavanje glavnih grupa složenih rečenica."
(vidi Dodatak 1, slajd br. 9) i snimanje na traku:
„Vaša verzija je tačna. U ruskom jeziku postoje tri glavne grupe složenih rečenica: SPP sa odnosnim rečenicama, objašnjenja i priloške odredbe).
Slajd broj 10:
V. Završna faza lekcije
- Refleksija: sastavljanje sinkvine.
- Domaći zadatak: udžbenik, §22, vježbe 109, 110, 111, 112 - izbor učenika.
Dodatak 1
1 slajd:
2 slajda:
3 slajda:
4 slajda:
5 slajdova:
Slajd 6:
7 slajd:
8 slajd:
9 slajd:
Lekcija 37. Tema: Glavne skupine složenih rečenica prema njihovom značenju. Složene rečenice s klauzama.
(Anyқtauysh baғynyңқyly sabaқtas құrmalas seilem)
Ciljevi lekcije: dati opću ideju o grupama složenih rečenica prema njihovom značenju; oblikovati koncept relativnih klauzula, osobine njihove strukture; poboljšati interpunkcijske vještine.
Tokom nastave
1. Lingvističko zagrijavanje.
Rječnik komentirao diktat: učenici "lančano" objašnjavaju pravopis riječima.
Nijansa, dramatičnost, antifašist, prijekor, idealiziranje, briljantnost, krijumčar, premijera, skepticizam, problem, svakako, ostanite, prefinjeni, previše nevidljivi, promišljate, tenis, kvantitativni, raskošni, galerija.
Zadaci:
1) Odaberite riječi s naizmjeničnim morfemima, uskladite riječi s uparenim morfemima ( briljantno - sjaj, ostanak - dolazak, pretjeran - igra - naboj (isključujući) prekomjerno, razmišljanje - prekid ).
Dodatna aktivnost: objasniti leksičko značenje riječi nijansa, skepticizam, luksuzno. Ako je potrebno, upotrijebite rječnik objašnjenja.
2. Koncept glavnih grupa NGN-a .
1. Zapišimo rečenice i definirajmo sporedne članove u njima postavljajući odgovarajuća pitanja:
1) Srce je predvidjelo (šta?) Neljubazno. ( Sabiranje.)
2) (čiji?) Moja kuća je u novom kvartu. (Definicija)
3) Stigli smo do odredišta našeg putovanja (kada?)uveče. (Okolnost.)
2. Odaberite sintaksičke sinonime za ove rečenice - preuredit ćemo rečenice tako da postanu složeno podređene:
1) Moje srce je predosjećalo da će se nešto loše dogoditi.
2) Kuća u kojoj živim je na novom području.
3) Odredište našeg putovanja stigli smo kad je došlo veče.
3. Postavimo pitanja podređenim rečenicama:
1) imao predosećaj (šta?)
2) kuća (šta?)
3) stigao tamo (kada?)
4. Uporedimo jednostavne i složene rečenice i izvucimo zaključke:
1) Podređene rečenice po značenju su slične sporednim članovima rečenice.
2) Tri glavne grupe podređenih rečenica odgovaraju tri grupe maloljetnih članova: dodaci, definicije, okolnosti.
3. Riječ učitelja.
Glavne skupine složenih rečenica nose imena slična imenima sporednih članova: SPP sa odnosnim klauzama, objašnjenja (slično dodacima) i adverbijalna, koja su pak podijeljena u podgrupe.
Kako odrediti koji je maloljetni član ispred nas? (po pitanju.)
Na isti ćemo način utvrditi kojoj grupi pripada podređena klauza. Glavno je postaviti pravo pitanje. Počnimo sa klauzulama.
Zapišimo rečenice, postavljajući pitanja podređenim rečenicama:
1) Ne vrijedi čovjek (što?) Koji ne može prekinuti lošu naviku.
2) Prostorija (u koju?) Odveli su me više u staju.
3) I bol (kakav?) Koji je kucao poput ptice u sljepoočnicu, jenjava, jenjava ...
4) I jahač prosjaka vreba u klisuri (kojoj?), Gdje se Terek igra u žestokoj zabavi.
Koje su podređene rečenice, iz kojih se riječi u glavnoj rečenici postavlja pitanje u podređene rečenice? (Podređene rečenice odnose se na imenice u glavnoj rečenici iz kojih se postavlja pitanje.)
Na koji način su podređene rečenice povezane sa glavnom? (Uz pomoć sindikalnih riječi koji, gdje, šta, gdje. )
Razmotrite odvojeno, izvan konteksta riječi koji, gdje, šta, gdje.
S kojim članovima rečenice mogu biti povezane ove riječi? (Koji - s definicijom, taj - s subjektom ili objektom, gdje, gdje - s okolnošću.)
Imajte na umu da je za određivanje tipa podređene rečenice potreban kontekst, potrebno je postaviti pitanje koje će tražiti tačan odgovor. Nije toliko važno da je podređena rečenica pridružena sjedinjenim riječima, glavno je na koje pitanje odgovara.
SPP s odgovarajućim klauzulama nema u kazahstanskom jeziku. Teškoće njihovog proučavanja leže u činjenici da rečenice slične njima u semantici na kazahstanskom jeziku u svojoj strukturi predstavljaju jednostavne rečenice s takozvanim detaljnim definicijama, koje se ne razlikuju intonacijom i obično se nalaze ispred riječi koja se definira. Na primjer: Avion je sletio iz Astane. - Astanadan ұship kelgen ұshaқ zherge қonda.
4. Rad sa udžbenikom .
1. Pročitajmo teorijski materijal na str. 142-143.
Šta ste novo naučili iz udžbeničkog članka?
Pokazne riječi u podređenim rečenicama služe za isticanje imenice koja se definira.
2. Podređene rečenice uvijek se pojavljuju nakon što se definira imenica.)
5. Refleksija 6. Klauzula može doći prije glavne klauze, nakon nje ili prekinuti glavnu klauzulu. Odvojite klauzule zarezima.
Na primjer:
[Sunce je još uvijek grijalo vrhove borova] (kad smo stigli do mjesta).(Yu. Kazakov.) […], (Kada…).
(Da bih pričekao takvu večer), [morao je živjeti sto godina].(K. Paustovsky.) (Do…), […].
[Selo (gdje je Bim doveden) zaista ga je iznenadilo].(G. Troepolsky.) […, (Gdje…),…].
Klauza je sintaksički podređena glavnoj klauzuli. Možete mu postaviti pitanje:
I zabavno mi je razmišljati(o čemu?) da će me pjesnik razumjeti.(I. A. Bunin.) […], (šta…).
Sjeća se male kuće, spavaće sobe(šta?) u kojoj je spavao protiv oca.(V.M. Garshin.) […], (Pri čemu…).
Ako u složenoj klauzuli postoji nekoliko podređenih rečenica, one se mogu pokoravati ne samo glavnoj klauzuli, već i jedna drugoj.
Na primjer:
Došli su dani jarke svjetlosti, kada je nemoguće izaći bez tamnih naočala, jer sunčeva svjetlost koja se reflektuje u snijegu nepodnošljivo boli oči.(I. Sokolov-Mikitov.)
Ili: Kad su bili sami, Rostov je prvi put bio uvjeren da mu je neugodno gledati Borisa u oči.(L. N. Tolstoj.)
7. Domaći zadatak.
Izvodite vježbe broj 283, 284.
Složenim rečenicama nazivaju se složene rečenice u kojima je jedna jednostavna rečenica smisleno podređena drugoj i povezana s njom podređenom unijom ili sindikalnom riječju.
Takva se rečenica može sastojati od dvije ili više jednostavnih rečenica, od kojih je jedna glavna, a ostale su podređene rečenice.
Klauzula može doći prije glavne klauzule, nakon nje ili čak u sredini.
Potklazule služe da objasne ili jednog člana u glavnoj klauzuli, ili cijelu glavnu klauzulu u cjelini.
Podređene rečenice se uz glavnu dodaju uz pomoć podređenih sindikata koji izražavaju različita značenja ili uz pomoć sindikalnih riječi.
Za razliku od sindikata, sindikalne riječi ne samo da povezuju podređene rečenice s glavnom, već su i članovi podređenih rečenica.
Podređeni sindikati:
Jednostavno: što, kako, kako, kada, dok, kao da, kao da, ako, tačno, jedva, samo, ipak, za i druge.
Sastavljeno: jer, zato, jer, s obzirom na činjenicu da, u vezi sa činjenicom da itd.
Savezničke riječi:
Relativne zamjenice: what, who, what, who, what, čije, koliko itd.
Zamjenski prilozi: gdje, kako, kada, gdje, gdje, zašto itd.
Riječi koje, kako, kada u SPP mogu biti i sindikati i sindikalne riječi.
U glavnom dijelu SPP-a ponekad se mogu koristiti indeksne riječi: jedan, takav, svi, svi, niko, tamo, itd., Itd.
Glavne skupine složenih rečenica
Prema svom značenju i strukturi, SPP se dijele u tri glavne skupine. Klauzule u ovim složenim rečenicama odgovaraju tri skupine maloljetnih članova rečenice: definicije, dodaci i okolnosti.
1. Definitivi (uključujući definicije zamjenice)
2. Objašnjenje
3. Slučajno:
* način djelovanja, mjera i stepen (kako ?, kako?),
* vrijeme (kada ?, koje vrijeme?),
* mjesta (odakle?, gdje?, gdje?),
* svrha (zašto ?, u koju svrhu?),
* razlozi (zašto ?, zašto?),
* uslovi (pod kojim uslovom?, u kom slučaju?),
* koncesije
* poređenja
istraga
SPP može imati ne jednu već nekoliko podređenih klauzula.
Vrste složenih rečenica
Na osnovu čega se odnose podređene klauzule i kako se međusobno odnose, razlikuju se tri vrste SPP sa nekoliko podređenih klauzula.
1. SPP sa sekvencijalnom podređenošću klauzula. Kod takve podređenosti prva podređena klauzula odnosi se na glavnu klauzulu, druga na prvu podređenu klauzulu, treća na drugu podređenu klauzulu itd. Specifičnost podređenih rečenica je u tome što je svaka od njih podređena klauzula u odnosu na prethodnu i glavnu klauzulu. u odnosu na sljedeće.
2. SPP sa homogenom podređenošću klauzula. S ovom podređenošću, sve podređene rečenice odnose se na jednu riječ u glavnoj rečenici ili na cijelu glavnu rečenicu, odgovaraju na isto pitanje i pripadaju istoj vrsti podređenih rečenica.
3. SPP s heterogenom podređenošću klauzula (ili s paralelnom podređenošću). Uz takvu podređenost, klauzule uključuju:
a) na različite riječi glavne rečenice ili jedan dio na cijelu glavnu, a drugi na jednu od njenih riječi;
b) na jednu riječ ili na cijelu glavnu klauzulu, ali odgovaraju na različita pitanja i različite su vrste podređenih rečenica.
Složene rečenice uglavnom se koriste u pisanju, ali posebno široko u jeziku beletristike.
Lekcija ruskog jezika u 9. razredu.
Tema lekcije: "Glavne skupine složenih rečenica prema njihovom značenju."
Svrha lekcije: dati opću ideju o grupama složenih rečenica prema njihovom značenju, poboljšati interpunkcijske vještine.
Oblik lekcije: kombinirana lekcija, koja uključuje rad na udžbeniku, elemente istraživačkog rada, konstrukciju rečenica, izradu shema rečenica.
Tokom nastave.
Lingvističko zagrijavanje. Pravopisni diktat.
Sjajni, promišljeni, prefinjeni, parlament, sjaj, intenzivan, opstrukcija, igra, tenis, galerija, rame uz rame, budite na izložbi, tačno, stignite u grad, bez obzira na sve.
Zadatak: prepoznati uparene vrste pravopisa, objasniti ih.
Građenje složenih rečenica. Generalizacija znanja o NGN-u.
Oblik igre: nastavnik sluša, učenici objašnjavaju gradivo. Implementacija pojedinačnih zadataka.
1. student. Razlika između složenih rečenica i SSP. Glavna i podređena rečenica u rečenici.
Primjer: Kada se drugovi ne dogovore, posao im neće ići dobro. Sretan je onaj kome u zoru puše topli vjetar.
2. student. U SPP-u može biti više klauzula.
Primjer: Vani je tako malo da možete vidjeti kako vjetar trese krošnje drveća.
3. student. Podređena klauzula pridružuje se glavnom subjektu podređenim sindikatima ili sindikalnim riječima (odnosna zamjenica, prilog).
Primjer: Kad sunce izlazi, krećemo na put. Složili smo se kad smo krenuli na put.
Utvrdite gdje je unija i gdje je riječ sindikata, dokažite.
4. student. Glavna rečenica može sadržavati indeksne riječi (one sadrže u sažetom obliku sadržaj podređene rečenice). Riječ indeksa može se kombinirati s podređenim sindikatom i formirati složeni sindikat.
Primjer: Vjetar je puhao na takav način da je djelovao oživljeno. Sjedili smo na brdu, pa smo mogli vidjeti sve u svim smjerovima.
5. student. Mjesto relativne klauzule nije konstantno. Može stajati ispred glavne, u sredini, nakon glavne. U dvostrukim savezima uvijek stoji ispred glavnog.
Primjer: Što se vatra prije ugasila, tamnije je postajalo tamnije.
3. Učitelj. Šta znate o interpunkcijskim znakovima u NGN-u. Zapišite rečenicu, objasnite interpunkcijske znakove.
Primer: Svi razumeju da se o sudbini zemlje sada odlučuje. Znamo šta sada leži na vagi i šta se sada događa.
Sastaviti dijagrame snimljenih rečenica.
I I, šta ().
I I , (što …….) i (što …….).
Koncept glavnih grupa podređenih rečenica u NGN-u. Usporedba jednostavnih i složenih rečenica. Konstruiranje složenih rečenica.
Zapišite to u bilježnicu.
1. Srce je imalo predosjećaj neljubaznosti.
2. Naša škola se nalazi u ulici Alekseja Khadykina.
3. Na odredište smo stigli u večernjim satima.
1. Srce je predosjećalo da će se nešto loše dogoditi.
2. Škola u kojoj učimo nalazi se u ulici Alekseja Khadykina.
3. Do odredišta smo stigli kad je došlo veče.
Uporedimo prijedloge i izvucimo zaključke.
U složenim rečenicama podređene su rečenice po značenju slične sekundarnom članu rečenice: dodatak, definicija, okolnost. Stoga ih nazivamo objašnjavajućim, determinirajućim, priloškim podređenim klauzulama.
5.Kako odrediti vrstu klauzule?
Najvažnije je pravilo postaviti pitanje ispravno (iz cijele glavne rečenice ili iz jedne od njenih riječi).
Primjer: Bezvrijedno je za osobu koja ne može prekinuti lošu naviku. Umjetnik vidi ono što ostali ne vide. Slomljene glave odjurio je do mjesta gdje je začuo vapaj za pomoć.
Sažetak lekcije.
Zadatak kod kuće: paragraf 9, stranica 43, vježba. 98.
U slučaju rezerve vremena za raščlanjivanje rečenice: Nikada ne razgovarajte o onome što ne znate. Sastavite nacrt prijedloga.
Odjeljci: ruski jezik
Tip lekcije: lekcija izučavanja novog materijala i konsolidacije osnovnog znanja.
Meta Predmet: znanje, tehnika „poznavanja neznanja“.
Osnovni koncept:načini spoznaje.
Tokom nastave
I. Organizacijski trenutak
zapisivanje u bilježnicu broja, vrste rada, teme lekcije.
II. Provjera domaće zadaće
monološka izjava na temu: "Znanje je rezultat napornog rada" (Konfucije)
Učitelj:Vaša zadaća je bila da razmislite o Konfucijevoj frazi, složite se s tim ili ne, pokupite argumente u odbranu svog mišljenja.
Hvala na obrazloženju. Tačno, kao rezultat bilo kojeg posla, osoba stječe iskustvo, a to nije ništa drugo nego znanje i vještine. Danas imamo novu temu, koja znači novo znanje - radimo.
III. Ažuriranje.
Pitanja za nastavnike:
- Koji odjeljak nauke o jeziku proučavamo s vama?
- Koje su sintaksne jedinice.
Učitelj:prije nego što pošaljete tekst. Čitati.
Znanje je rezultat napornog rada
(1) Znanje je rezultat napornog rada. (2) Tako je mislio drevni kineski mudrac Konfucije. ( 3) Čitav njegov život put je do znanja koje osobu čini korisnom državi i društvu. (4) Čak iu ranom djetinjstvu odlikovale su se izvanrednim sposobnostima. (5) Mali Konfucije bio je daleko od bučnih igara, a glavna zabava bili su mu razgovori sa mudracima. (6) I ovo nije moglo da zadivi druge. (7) Konfucije je rođen s beskrajnom prijemčivošću za učenje, probuđeni ga je um natjerao da puno čita. (8) Za njega se govorilo da nije imao učitelje, već samo učenike. (9) Kada je Konfucije završio školu, bio je jedan od svih učenika koji su položili najteže ispite sa 100% rezultatom. .(10) Odlučio je stvoriti školu u kojoj će osoba naučiti naučiti zakone svijeta oko sebe, ljude i otkriti vlastite mogućnosti. (11) Njegova slava proširila se daleko izvan granica susjednih kraljevstava. (12) Prepoznavanje njegove mudrosti dostiglo je takav stupanj da je zauzeo mjesto ministra pravde, u to vrijeme najodgovornijeg položaja u državi.
Pitanja za nastavnike:
- Dokaži da je ovo tekst.
- Odredite temu, vrstu govora i stil.
- U tekstu pronađite složene nesjedinstvene rečenice. Pročitajte i dokažite.
- Pronađite složene rečenice u tekstu. Pročitajte i dokažite.
- Pronađite složene rečenice u tekstu. Pročitajte i dokažite.
- Pronađite rečenicu koja sadrži glavnu ideju teksta. Zapišite i raščlanite. Čitav njegov život put je do znanja koje osobu čini korisnom državi i društvu.
Tijekom raščlanjivanja odgovaramo na pitanja:
- Koja se složena rečenica naziva NGN?
- Kakva je struktura NGN-a?
- Recite nam o interpunkciji u NGN-u.
- Koje se komunikacijske mogućnosti koriste u NGN-u?
Odgovarajući na pitanja, popunjavamo stupac 1 trodijelnog dnevnika "Šta znam o SPP-u?" (Cm.dodatak 1 , slajdovi 2-6).
IV. Postavljanje ciljeva.
Učitelj:U opisu prijedloga moramo dodatno navesti grupu WBS prema vrijednosti. Možemo li to sada. Pročitajte temu lekcije. Navedite svrhu naše lekcije. (tokom lekcije moramo naučiti…., tokom lekcije moramo naučiti….)
Formulirajući svrhu i ciljeve lekcije, popunjavamo drugi stupac trodijelnog dnevnika (vidi Dodatak 1, slajd 7)
V. Faza učenja novog gradiva.
- Rad učenika na usvajanju novog gradiva. Za rad je dato 10 minuta
Učitelj:Konfucije je vjerovao da tri puta vode do znanja: put oponašanja je najlakši - i put iskustva. (Konfucije) (na ploči - dijagram zasnovan na izjavi Konfucija. Cm.Dodatak 2) Danas ćemo pokušati slijediti ove puteve. Da bismo to učinili, podijelit ćemo se na "teoretičare" i "istraživače" ( vidi Dodatak 1, slajd 8)."Teoretičari" će slijediti put oponašanja. Vaš zadatak je da koristite udžbenički materijal (udžbenik uredio SG Barkhudarov) za popunjavanje tablice, svih stupaca, osim posljednjeg (str. 44-45, 51,57-59). "Istraživači" će proći kroz iskustvo: dobit će karticu na kojoj su napisane rečenice. Vaš zadatak je analizirati prijedloge i izvući zaključke. Formulirajte algoritam za određivanje vrste podređenih rečenica. (Cm.dodatak 3 )
- Prezentacija rezultata rada (učenici redom odgovaraju na nastavnikova pitanja, nadopunjujući se, oslanjajući se na popunjeni sto)
(Pogledajte Dodatak 1, slajd 9 - NGN grupe prema vrijednosti)
Učitelj:
Pitanje "istraživačima": definitivno?
Pitanje "teoretičarima": Na koju riječ u glavnoj rečenici su relativne rečenice? Koja jezička sredstva se koriste za spajanje glavne rečenice?
Pitanje "istraživačima":kako se nazivaju podređene rečenice objašnjenje?Zašto se ove rečenice na nekim stranim jezicima nazivaju klauzule? dodatno?
Pitanje "teoretičarima":
Pitanje "istraživačima":kako se nazivaju podređene rečenice okolnost?
Pitanje "teoretičarima": Koje su riječi u glavnoj rečenici objašnjene rečenice? Koja jezička sredstva se koriste za spajanje glavne rečenice?
Učitelj: zašto je Konfucije prvi način sticanja novih znanja - način oponašanja - nazvao lakim? (Prihvatanje mjerodavnog mišljenja. Ova je opcija najjednostavnija, zahtjeva najmanje troškova energije. Sve što trebate je vjerovati riječima mjerodavnog izvora) S kojim se poteškoćama možemo suočiti na svom putu? (ne mogu se odgovoriti na sva pitanja, mora se provjeriti izvor informacija). Drugi put je put iskustva. Konfucije je to nazvao stazom grešaka. Zašto? (zaključci se ne mogu uvijek izvoditi tačni) Ovaj način saznanja tipičan je za one koji vole razmišljati. Šta se krije iza ? Koji je treći put znanja koji biste imenovali? I kojim smo putem krenuli danas na lekciji, učeći nove stvari? (Analizirali smo informacije iz udžbenika i rezultate vlastitih zapažanja. To je put razmišljanja. Konfucije ga je nazvao plemenitim. Osoba donosi zaključke na osnovu analize informacija i vlastitih zapažanja.) Učitelj na tabli okreće list papira. ? , na čijoj se naličju nalazi fraza: put refleksije. (Cm. prilog 2, slajd 2)
Vi. Faza primarne konsolidacije novog materijala.
Vraćajući se na rečenicu o kojoj se govorilo na početku lekcije.
- Kako odrediti vrstu klauzule? (Grupa istraživača pročitala je algoritam za određivanje vrste podređenih rečenica, vididodatak 1, slajd 10)
- Vježba 1. Vraćamo se tekstu. Je li istina da je prijedlog 8 je SPP sa podređenom klauzulom objašnjenje (+) ? Rečenica 9 - SPP sa klauzulom definitivno (-)?Koja je klauzula u ovoj rečenici? (priloški)Rečenica 10 – SPP sa klauzulom definitivno? (+)Rečenica 12 – SPP sa klauzulom objašnjenje? (-), - definitivno.
- Sjetimo se što smo si zadali zadatke, jeste li ih postigli tijekom lekcije?
Trodijelni dnevnik: šta ste naučili na lekciji? Šta ste naučili? Vidi Dodatak 1, slajdovi 11-12)
- Vježba 2. Zadatak na slajdu (vidi Dodatak 1, slajdovi 13-15)- sastaviti SPP od dvije jednostavne, odrediti vrstu klauzule.
Sunce je još uvijek grijalo vrhove. Stigli smo do mjesta.
A.I. Kuprin je više puta pisao o ruskom jeziku. Jezik je istorija naroda.
U šumi čovjek posebno osjeća ljepotu prirode. Priroda je puna tajni.
- Vježba 3.Test za određivanje vrsta WBS-a prema vrijednosti klauzula.
S tugom promatramo kako šuma gubi bujnu odjeću.
A. atribut
B. objašnjenje
B. prilog
Navedite vrstu podređene klauzule u WBS-u: Ptice koje cvrkuću cijelo ljeto nisu se čule.
A. atribut
B. objašnjenje
B. prilog
Navedite vrstu podređene klauzule u WBS-u: Kadad orogu je odnijela kiša, a rubovi su se stvorili po rubovima.
A. atribut
B. objašnjenje
B. Slučajno
Pronađite četvrti višak.
I. Radovao se ovom trenutku, od kojeg je započeo njegov samostalan život.
B. Pogledao sam javor i vidio crveni list kako se polako i glatko odvaja.
P. Nikada ne zaboravite da pozorište ne živi sa sjajem svetlosti, već sa idejama dramaturga.
D. Čitavu noć smo ležali kraj vatre i osluškivali besno more.
Da li je vrsta podređene rečenice pravilno definirana? Lišće otpada kako bi se zemlja toplije zavila prije hladnog vremena.
A. tačno
B. pogrešno
Pronađite SPF s gramatičkom greškom.
ODGOVOR: Bio je zadovoljan onim što je zapisano u svesci.
B. Kad je sunce nestalo iza mlina, kroz otvorene prozore zapuhalo je hladno.
P. Ova knjiga naučila me je da cijenim i poštujem prijatelje, koje sam čitao kao dijete.
G. Đavo je smršavio u jednoj minuti i postao toliko malen da je lako ušao u džep.
- Samoprocjena ključem na slajdu. (Cm. dodatak 1, slajd 23)
Vii. Diferencirani domaći zadaci
Za istraživače: naučite materijal iz udžbenika: sastavite vlastite rečenice-primjere 5 za svaku grupu rečenica, koristeći različite veznike i sjedinjene riječi.
Za teoretičare naučite tabelu, popunite posljednji stupac primjerima iz odlomaka udžbenika.
VIII. Reflection.
Učitelj: Analizirajte svoj rad na lekciji, kako ste se osjećali i odaberite frazu koja vam je bliža (Cm. dodatak 1, slajd 25)
Kako je lijepo znati da ste nešto naučili!
MoliereNauka je vrlo težak posao ...
Michel de MontaignePostoje praznine u mom znanju jer mi je bilo neugodno postavljati pitanja ...
Abu-l-Faraj
Učitelj: natrag na frazu koja je postala epigraf naše lekcije. Kako smo naučili nove stvari o NGN-u? (zahvaljujući obavljenom poslu). Zahvaljujem vam na dobrom radu na lekciji.
